怎樣提高職中數學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

        眾所周知，職業(yè)中學(xué)的生源是招生時(shí)最后一批錄取的，這就決定了職業(yè)中學(xué)的學(xué)生數學(xué)基礎起點(diǎn)低、基礎差，學(xué)習態(tài)度和習慣上存在許多問(wèn)題。在數學(xué)教學(xué)中，往往教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。因此，作為教師如何創(chuàng )新職業(yè)中學(xué)數學(xué)教育模式，使基礎差的學(xué)生擺脫對數學(xué)學(xué)習的恐懼，學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式觀(guān)察周?chē)�的事情，分析和解決問(wèn)題，提高職業(yè)中學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，是數學(xué)教育工作者值得關(guān)注的問(wèn)題。 
　　一、合理運用職中數學(xué)教材，妥善安排教學(xué)內容，是提高教學(xué)實(shí)效性的基礎 
　　現行職業(yè)中學(xué)數學(xué)必須打破傳統教材結構，刪減必學(xué)內容，增加應用部分，合理調整數學(xué)學(xué)科課程體系，從提高素質(zhì)和加強應用的角度選擇教材內容，建立高彈性模塊化課程體系，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)崗位要求。因此，我們可據學(xué)生需要把職業(yè)中學(xué)數學(xué)內容分為基礎數學(xué)和實(shí)用數學(xué)兩部分�；�礎數學(xué)是可以使更多學(xué)生學(xué)得會(huì )、用得上的知識與內容，是不同專(zhuān)業(yè)、不同基礎的學(xué)生都應學(xué)習與掌握的最基本知識；實(shí)用數學(xué)是結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)面向職業(yè)崗位、就業(yè)需求而側重選學(xué)的知識，應突出實(shí)用性和應用性。例如：電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)，應把“復數”、“三角函數”等內容恰當提前，將三角函數的圖像作為重點(diǎn)講解。這種函數在物理學(xué)和工程手藝等方面有著(zhù)普遍的應用。對機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以提前講解立體幾何，這樣可以為進(jìn)修專(zhuān)業(yè)課打下基礎。 
　　二、重視學(xué)生非智力因素的培養是提高數學(xué)教學(xué)實(shí)踐性的必要條件 
　　非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素。它在學(xué)生學(xué)習的智力活動(dòng)中起著(zhù)定向、調節、維持、強化的作用，是促使智力因素不斷發(fā)展成為學(xué)習和掌握知識的原動(dòng)力和前提。 
　　1.培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習意志。 
　　數學(xué)是一切學(xué)科得力的助手和工具。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是有用的，絕不是一些抽象的符號、無(wú)意義的數字。讓學(xué)生認識到今天的學(xué)習就是為了明天的升學(xué)與就業(yè)。很多職中學(xué)生，在數學(xué)學(xué)習中普遍存在信心不足、沒(méi)有自覺(jué)性。當學(xué)生在學(xué)習中有畏難情緒時(shí)，我們可以為他們講一些名人勤奮治學(xué)的故事來(lái)感染學(xué)生，使他們真正認識到原來(lái)求學(xué)是需要經(jīng)歷一個(gè)克服重重難關(guān)，才能有所成就的道理，真正體會(huì )一份苦一份成績(jì)的確切含義，樹(shù)立他們學(xué)習的信心。 
　　2.培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。 
　　興趣是最好的老師，是思維的動(dòng)力，可以使學(xué)生的思維變得豐富、變得活躍。
好學(xué)不如樂(lè )學(xué)。只有使學(xué)生對這門(mén)功課有了興趣，才能激發(fā)他們的鉆研精神。課堂上，教師要親切自然，關(guān)心學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的接受能力。數學(xué)課是初中時(shí)學(xué)生一直畏懼的學(xué)科，因此，教師可以適當降低課程難度，不向學(xué)生提過(guò)高的要求，教師可以選用愉快的教學(xué)形式，對學(xué)生充滿(mǎn)希望和鼓勵，讓他們真正感受到老師的關(guān)愛(ài)和希望，使學(xué)生對老師有親切感。這樣才能使學(xué)生對這門(mén)功課有興趣，被老師講解的內容所吸引，在這種和諧的氛圍內學(xué)生才能發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，掌握好知識。 
　　三、選擇適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生的教學(xué)對策是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵 
　　1.教師要有合作精神。 
　　教師教學(xué)要發(fā)揮備課組集體智慧的力量，經(jīng)常一起討論數學(xué)教學(xué)問(wèn)題，無(wú)論誰(shuí)遇到教學(xué)中的問(wèn)題，隨時(shí)進(jìn)行交流，用最適合學(xué)生接受的方法教學(xué)。針對不同的職業(yè)選擇、設計與專(zhuān)業(yè)實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)案例，突出職業(yè)學(xué)校數學(xué)課教學(xué)以就業(yè)為導向，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的功能。 2.采用靈活多樣的教學(xué)方法。 
　　新的教學(xué)觀(guān)，將教師的作用從“教”提高到“導”，引導學(xué)生自己發(fā)現、歸納、總結知識。因此，教學(xué)中可據學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行現實(shí)可行的教學(xué)方法，如：討論式、談話(huà)式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。 
　　在課堂教學(xué)中要設計“難、中、易”不等問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)，基礎題鼓勵差生作答，中等生填補，優(yōu)等生填補完美，讓全班的同學(xué)都能參與到教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們各抒已見(jiàn)，互相啟發(fā)彼此填補，從而激發(fā)他們的學(xué)習樂(lè )趣。如在講“等差數列”時(shí)，前25分鐘把全班分成三組，基礎好的學(xué)生實(shí)施自學(xué)，中等學(xué)生可以利用自學(xué)指導法，對差生實(shí)施講解法，后20分鐘教師集中解答疑難，這樣使每一類(lèi)的學(xué)生都能積極思考，從而讓各個(gè)層次的學(xué)生都有成功的機會(huì )，獲得成功的體驗。
3.精心設計具有創(chuàng )新意識的教學(xué)過(guò)程。 
　　不斷的創(chuàng )造新的教學(xué)、學(xué)習氛圍，從新課的引入到新課的進(jìn)行，能引發(fā)學(xué)生對探求新知的濃厚興趣。為此堂課的成功奠定基礎。例如在講鑲嵌時(shí)，可讓學(xué)生觀(guān)看多種正多邊形地磚鋪成的美麗圖案，可以讓學(xué)生大膽設計，推陳出新。 
　　4.適當運用激勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。 
　　課堂教學(xué)中，我們可以設計一些適當的題目，像智力競賽一樣讓學(xué)生思考、運算、搶答，并讓學(xué)生講解，成績(jì)記入學(xué)期總評，同時(shí)還可以設置出不同層次的獎勵。平時(shí)的單元測試可采用開(kāi)卷考試的形式，可以讓學(xué)生看書(shū)、獨立完成；也可由幾個(gè)同學(xué)合作完成，消除學(xué)生的緊張情緒。哪怕學(xué)生能獨立或合作解決一個(gè)問(wèn)題，都能對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生積極的影響。 
　　如何培養高標準的職業(yè)中學(xué)的合格人才，使其學(xué)有所用，是我們每一個(gè)教育工作者都應積極探索的。我們應針對職中生的實(shí)際情況，不斷探索有效的教學(xué)策略和措施，提高職業(yè)中學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

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