運用探究式教學(xué)模式，提高數學(xué)教學(xué)實(shí)效性

        探究式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，它以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)。這種主體性教學(xué)要求教師從學(xué)生的實(shí)際和需要出發(fā)，盡量創(chuàng )設一種符合學(xué)生認知規律的、輕松和諧的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數學(xué)問(wèn)題。
        一、創(chuàng )設情境，培養興趣。
        課堂中首先是由教師創(chuàng )設情境引出問(wèn)題開(kāi)始的，以創(chuàng )設情境為主線(xiàn)，根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而產(chǎn)生參與的動(dòng)機和自主探究的欲望。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，不斷積累豐富的感性認識，并在實(shí)踐感受中逐步認知、發(fā)展乃至創(chuàng )造，以提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。顯然，教師要創(chuàng )設好問(wèn)題情境，必須從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，從知識的形成過(guò)程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵性和挑戰性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習，使學(xué)生的認知過(guò)程和情感過(guò)程統一起來(lái)。
        二、自主探究，建構新知。 
        《數學(xué)課程標準》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。新課程教學(xué)注重引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)踐、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對數學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學(xué)習”的形式，讓學(xué)生在小組內互相“討論——評價(jià)——傾聽(tīng)——激勵”，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作。
        三、合作交流，完善認知。
        在教學(xué)中，可通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，合作小組內自主探索、交流、對話(huà)，以獲得成效。小組之間互相交流、評價(jià)，能夠達到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì )與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果，體會(huì )在解決問(wèn)題過(guò)程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。
        四、自我反思，深化認知。
        在教師組織下，要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過(guò)程的重新整理總結，達到認識的深化與認知結構的完善；要實(shí)施激勵評價(jià)，讓學(xué)生反思探索過(guò)程，使學(xué)生獲得積極的情感體驗與掌握探究學(xué)習的方法和策略；要勉勵學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng )新，克服困難，主動(dòng)發(fā)展，并不斷提高；要引導學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我總結、自我評價(jià)，促進(jìn)理解，逐步完善認知結構，并進(jìn)一步開(kāi)拓探究的空間。
        通過(guò)這些環(huán)節，讓學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或自我展現，或答疑解難，使他們對自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結以及批評性的再思考，從而獲得了新的、深入的認識，同時(shí)學(xué)生的思維得到了碰撞，體驗得到了豐富，認識也得到了升華。 

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