淺談關(guān)于幼教中游戲與課程相互滲透的探索
論文關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 游戲 滲透 課程
論文摘要：在幼兒園教育體系中游戲和教學(xué)都不可相互替代。游戲能滿(mǎn)足兒童在現實(shí)生活中無(wú)法實(shí)現的需要，幫助他們自由表達意愿，從而達到智慧和情感的平衡。而教育機構是不可能沒(méi)有教學(xué)的，幼兒園也不例外。本文從整體上概述了幼兒園教學(xué)中課程與游戲的區別和聯(lián)系，應該將二者進(jìn)行有機的融合，同時(shí)對當前幼兒園教學(xué)課程與游戲問(wèn)題進(jìn)行了一些探討并提供了一些建議。
游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著(zhù)發(fā)展的需要和教育的契機，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在游戲中體現得淋漓盡致。游戲是早期兒童課程的核心。游戲不僅為教師提供了評價(jià)兒童的線(xiàn)索和完成課程目標的媒介，更重要的是，兒童通過(guò)游戲與群體的要求與不斷發(fā)展的自我意識之間進(jìn)行協(xié)調，在智力、社會(huì )性、體質(zhì)和情感等方面得到充分發(fā)展。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，善于發(fā)現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導”，“寓教育于生活，游戲之中”。要求幼兒園的教育內容，形式要充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，強調活動(dòng)的趣味性與綜合性。
越來(lái)越多的事實(shí)告訴我們，只研究游戲本身是遠遠不夠的，必須將游戲與課程有機地結合起來(lái)，將游戲與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗與發(fā)展需要結合起來(lái)，只有這樣，才能讓幼兒在游戲中反映出自己的現實(shí)生活經(jīng)驗，讓游戲成為幼兒創(chuàng )造的源泉，使游戲發(fā)揮出應有的教育價(jià)值。
一、游戲給幼兒園課程注入了活力
幼兒園課程內容作為一個(gè)統一的、相互聯(lián)系的整體，只有貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特征，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。游戲是幼兒的生命和真實(shí)生活，滲透了課程意義的游戲才能更好地發(fā)揮教育功能。
游戲和課程的滲透就好像血液和身體的關(guān)系，血液滲透在身體的每一部位，當血液的供應充足時(shí)，人的生命力會(huì )非常旺盛，當血液出現毛病時(shí)，人就會(huì )顯得蒼白無(wú)力。而游戲在課程中的地位與之相似，它滲透在課程設計、組織實(shí)施和評價(jià)之中。游戲作為一種內容和形式融入幼兒教育，不應是孤立的、分割的，它以反映幼兒完整的經(jīng)驗為目的。安排游戲不是為游戲而游戲，而是為了借助游戲這種有效的學(xué)習方式來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，課程選擇的形式和內容要注意趣味性，強調在內容之中滲透游戲性特征。
在教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我們應該從孩子的體驗來(lái)辨別游戲是否真正存在。如果課程中游戲成分較多，就會(huì )因其富有趣味性而深深吸引孩子，表現出較強的生命力；反之，教師可能因不自覺(jué)地猜疑幼兒已有的經(jīng)驗而過(guò)分使外部受到控制。如，教師的過(guò)多命令，提供經(jīng)過(guò)精心準備，便于控制的材料，課程內容因而顯得枯燥，幼兒常常會(huì )表現出厭煩、勞累。
二、幼兒需要相互滲透、彼此聯(lián)系的經(jīng)驗
各種各樣的學(xué)科把兒童的世界割裂和肢解了，但是，學(xué)科互相聯(lián)系的真正中心不是科學(xué)、不是文學(xué)……而是一個(gè)完整的世界，生活事件和現象是整體的、相互聯(lián)系的。游戲對幼兒發(fā)展的價(jià)值從來(lái)就不是單一的，智力游戲絕對不可能只發(fā)展智力，就像角色游戲也有智力的價(jià)值一樣。社會(huì )生活的方方面面都以一定的方式與幼兒發(fā)生作用，滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節，滲透在各個(gè)領(lǐng)域中。因此，幼兒園課程各個(gè)領(lǐng)域在目標、內容和形式上應該有機聯(lián)系、相互支持，關(guān)注幼兒的整體生活，抓住生活、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，最大限度地將游戲與教育因素融合在一起，用生活化、游戲化的方法激發(fā)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，是幼兒教育的形式、內容貼近幼兒的生活和興趣，幫助幼兒建構一個(gè)完整的經(jīng)驗體系。
三、課程使游戲變得更有魅力
離開(kāi)了幼兒園課程內容的游戲，就好像是沒(méi)有源頭的枯水，缺乏生命力和自身的免疫力。當幼兒缺乏基本的生活經(jīng)驗，幼兒的游戲就會(huì )在原有水平上徘徊。很多時(shí)候，由于內容和形式的貧瘠導致幼兒在游戲中頻繁出現變換主題、改變游戲形式甚至有無(wú)所事事的打鬧現象，從而難以實(shí)現教育目標。
從某種意義來(lái)說(shuō)，幼兒園課程的實(shí)施就是設置一個(gè)豐富而相互聯(lián)系的整體環(huán)境，將課程中相互滲透的各領(lǐng)域內容和經(jīng)驗遷移到游戲中來(lái)，增加游戲主題，豐富游戲情節，這樣，不僅用課程滋養了游戲，增加了游戲自身對幼兒的吸引力，而且使幼兒的經(jīng)驗在游戲中得以延續，不斷為游戲注入新的內容，幫助幼兒學(xué)習和過(guò)濾經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒智力和道德的成長(cháng)，有指導的游戲更能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
游戲與課程有機聯(lián)系、相互融合，游戲保持自身的基本特征，又發(fā)揮出教育價(jià)值。將游戲與教育活動(dòng)相融合已成為一種趨勢，比如：一日生活主要圍繞主題來(lái)開(kāi)展，游戲與教育活動(dòng)之間的界限逐漸模糊，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，所有活動(dòng)都在幼兒主動(dòng)積極地參與下以游戲或游戲性的方式出現。師幼關(guān)系表現出較多的互動(dòng)性，教師是游戲的參與者而不是旁觀(guān)者，關(guān)懷和激發(fā)幼兒的興趣，在游戲過(guò)程中認真努力地研究幼兒，與幼兒一起感受和體驗，引導幼兒進(jìn)一步探索和發(fā)現，把活動(dòng)引向深入。
最后，幼兒園是實(shí)施學(xué)前社會(huì )教育的專(zhuān)門(mén)機構，幼兒園教學(xué)是由游戲活動(dòng)與教學(xué)課程共同構成的。在這個(gè)特定的教育環(huán)境中發(fā)生的游戲活動(dòng)絕不等同于自然游戲活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)也絕不是我們通常意義上理解的教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，隨著(zhù)幼兒園教育改革的深化，同時(shí)也是為了尊重兒童以及體現兒童自主性的需要，游戲被推崇為幼兒園的基本活動(dòng)。探討游戲與課程的關(guān)系對開(kāi)展幼兒園游戲與教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)非常重要的意義。
參考文獻：
[1]劉炎，兒童游戲通論[M]北京師范大學(xué)出版社
[2]黎安林，走近幼教實(shí)踐[J]，學(xué)前教育研究
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