藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透感恩教育的實(shí)踐探索教學(xué)論文
在《現代漢語(yǔ)詞典》中，“感恩”的意思是對別人所給的恩惠表示感激。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì )到美術(shù)教育有許多內容有利于對學(xué)生滲透感恩教育，可以使美術(shù)教學(xué)與感恩教育產(chǎn)生共振效果。在教學(xué)中，筆者結合教學(xué)的需要，在美術(shù)教育中滲透感恩教育，收到了較好的教育效果。
一、對美術(shù)教學(xué)內容與感恩教育作合理的匹配
美術(shù)教學(xué)與感恩教育有許多交集，教學(xué)內容中隨處可見(jiàn)可滲透感恩教育的內容。由于感恩教育是一個(gè)比較寬泛的概念，在教學(xué)中容易出現樣樣可以滲透、又不知從何入手的現象。根據多年的實(shí)踐，筆者的做法是先根據知識內容的特點(diǎn)進(jìn)行整體的劃分，然后按照知識板塊與感恩教育的構成要素進(jìn)行有針對性的對接，這樣可以提高整體的教學(xué)效果。感恩教育首先要強調的是對恩惠的認同，使學(xué)生認識到自己的生存得到了大自然的恩賜、父母的恩典、社會(huì )的幫助、他人的關(guān)心。在教學(xué)中，筆者注重把自我成長(cháng)教育與學(xué)生的感恩認同教育結合起來(lái)。人與人之間的矛盾往往產(chǎn)生于人的傲慢，而止于人的謙卑。要培養學(xué)生與人合作的技巧，首先就在于培養學(xué)生謙卑的心態(tài)，使其對他人懷有欽佩的心理，樂(lè )于把得到恩惠的感激呈現出來(lái)并回饋他人。在教學(xué)中，如果從感恩開(kāi)始，把欽佩他人當作一種與人交往的處世哲學(xué)，就會(huì )使學(xué)生從根本上學(xué)會(huì )與人相處的要領(lǐng)。要想讓學(xué)生承擔社會(huì )責任，首先要讓學(xué)生明白自身承載的社會(huì )恩惠，只有心存感激，學(xué)生才會(huì )從心底涌出責任意識。感恩是對恩惠心存感激的表示，社會(huì )責任是對社會(huì )幫助的感激與回饋，只講社會(huì )責任而輕視對社會(huì )恩惠的感知，容易使社會(huì )責任成為無(wú)源之水，難以長(cháng)久。培養學(xué)生的社會(huì )責任，要從培養學(xué)生對社會(huì )感恩開(kāi)始。
二、對滲透策略進(jìn)行合理設計
讓感恩教育走進(jìn)美術(shù)教學(xué)，在感恩中融入美術(shù)教學(xué)，這是一個(gè)感恩情感與美術(shù)認知雙向交流的過(guò)程，是教學(xué)與感恩相互交融的過(guò)程。為優(yōu)化這一過(guò)程，教師在教學(xué)中要講求策略、精心設計，想方設法促成交流的實(shí)現與高效。綜合性學(xué)習是世界教育發(fā)展的總趨勢，美術(shù)課程教學(xué)應體現這一發(fā)展趨勢。整體教學(xué)策略要求美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，通過(guò)觸動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗生活、現實(shí)生活、虛構生活，構建大的文化情境來(lái)教學(xué)，以教學(xué)與生活的一體思維組織美術(shù)教學(xué)。許多人把感恩看作一種處世哲學(xué)、人生的大智慧，因此不能忽視感恩的情感教育在美術(shù)教學(xué)中的作用。如，教師常常聽(tīng)到家長(cháng)反映獨生子女太嬌氣，時(shí)常頂撞父母，對此，如果只用理論教育學(xué)生，學(xué)生對于說(shuō)教式的教育往往比較反感。這就需要教師根據學(xué)生品德形成的過(guò)程進(jìn)行整體的教學(xué)設計，主動(dòng)引入感恩教育，這樣就可以讓學(xué)生從道德源頭找到孝敬父母的人文基因，從而有利于學(xué)生建立心存感激的正確心態(tài)。把感恩教育作為長(cháng)期的引導內容，才能保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在美術(shù)教學(xué)中注重構建策略，就是要求教師在課程教學(xué)中遵循學(xué)生構建知識的規律，積極促進(jìn)學(xué)生不斷地將美術(shù)邊界與感恩情感邊界溝通、聯(lián)結，從而使學(xué)生合理地構建起知情合一的認知結構。美術(shù)教育中如果能滲透感恩教育，則容易把學(xué)生的知識結構與情感需要作為一個(gè)整體，進(jìn)行知識結構整合，從而形成有生命活力的認知系統。在美術(shù)教學(xué)中，如果只重視美術(shù)知識教學(xué)，而輕視了學(xué)生情感的培養，只教學(xué)生如何承擔責任，而不要求學(xué)生感知成長(cháng)過(guò)程中得到的社會(huì )恩惠，不對學(xué)生進(jìn)行感化，就容易使學(xué)生的品德中缺少感恩的成分，從而使教育難以獲得預期的效果。
三、對滲透方法的設計
滲透方法關(guān)系到感恩教育的效果，教師在教學(xué)中應從實(shí)踐中總結出有效的滲透感恩教育的方法與規律，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在實(shí)踐中，筆者主要使用如下滲透方法進(jìn)行感恩教育。在教學(xué)中，滲透感恩教育最方便的方法是結合教學(xué)內容列舉一些感恩的例子，給學(xué)生提供一些感恩的原型，為學(xué)生學(xué)會(huì )感恩樹(shù)立榜樣。如，以“我們身邊的動(dòng)植物伙伴”為繪畫(huà)主題，學(xué)生對這種環(huán)保內容的理解比較模糊，這時(shí)教師可以引入動(dòng)畫(huà)《幽靈公主》的內容，以片中主角為回饋大自然的恩典而不怕險阻保護大自然的故事啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在片中角色的啟發(fā)下生成感恩自然的理念。隨著(zhù)自主探究教學(xué)的發(fā)展，情境教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視，在美術(shù)教學(xué)中滲透感恩教育，同樣重視問(wèn)題情境的設計，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)會(huì )對情境的解讀、對情境作出行動(dòng)的設計、并對行動(dòng)預案作出評判。任何一種情感的培養、行為規范的教育，都要有一個(gè)長(cháng)期的實(shí)踐過(guò)程，感恩教育也一樣，需要學(xué)生在實(shí)踐中養成感恩的習慣。感恩教育實(shí)踐：第一種方法是感恩行動(dòng)實(shí)踐法。如，以“孝敬父母”為繪畫(huà)主題，可安排學(xué)生為父母做一件回報親情的事情，如為父母做一次飯、洗一次衣服、打一次熱水等。第二種方法是引導學(xué)生做感恩記錄，比一比一周內誰(shuí)的感恩行動(dòng)次數多。第三種方法是讓學(xué)生在課堂上講述自己的感恩故事。通過(guò)感恩實(shí)踐，學(xué)生會(huì )從行動(dòng)中逐步形成感恩的能力與習慣，以達到教育的目的。
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