淺談電化教學(xué)在幼教課堂中的作用
論文關(guān)鍵詞：電化教學(xué) 電教媒體 幼兒課堂
論文摘要：在幼兒教育課堂教學(xué)中，恰當準確地運用電教媒體這一手段，可以大大增強教學(xué)效果和幼兒的積極性，讓幼兒在較短時(shí)間內愉快地獲取大量知識，達到事半功倍的效果。
幼兒園的許多課程都是幼兒非常熟悉的內容，如何將這些熟知的內容講出新意，使幼兒在熟知的基礎上接受到新的知識，以此促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，是常規教學(xué)中不易掌握的難點(diǎn)。電教媒體在教學(xué)中的運用，較好地幫助解決了這個(gè)問(wèn)題，也促進(jìn)幼兒學(xué)習有效性的提高。在平時(shí)的組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，合理利用電教媒體，往往有多重收效。
1 利用電教媒體創(chuàng )設情境，以調動(dòng)幼兒多種感官，激發(fā)其學(xué)習興趣
孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！辈剪敿{說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣�！睂W(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣”將直接影響學(xué)習效果。興趣是鼓舞和推動(dòng)幼兒學(xué)習的巨大力量。幼兒年齡小，無(wú)意注意、無(wú)意識記憶不占優(yōu)勢，他們的學(xué)習活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此，幼兒園教師更要重視幼兒興趣激發(fā)的研究。在幼兒課堂教學(xué)中，運用電教媒體形聲結合、聲畫(huà)并茂的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內容，有目的、有計劃地創(chuàng )設各種情境，可以調動(dòng)幼兒的學(xué)習情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
例如組織幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育活動(dòng)，在學(xué)習歌曲《小蝌蚪》時(shí)，筆者根據歌曲內容錄制了反映歌詞的錄像片，圖像上有小蝌蚪的發(fā)育過(guò)程。原本幼兒對歌詞既不理解又容易產(chǎn)生錯覺(jué)，等看到真實(shí)的小蝌蚪及它的生長(cháng)過(guò)程就很容易理解了。幼兒學(xué)得扎實(shí)又高興，和著(zhù)那優(yōu)美、歡快的音樂(lè )，很快就把歌曲學(xué)會(huì )了。
以往教學(xué)常識課“認識七星瓢蟲(chóng)”是利用圖片教學(xué)講解，枯燥乏味。運用電化教學(xué)，課一開(kāi)始，首先出示七星瓢蟲(chóng)圖片，幼兒邊觀(guān)察邊回答問(wèn)題。一會(huì )兒幼兒注意力就不集中了，有些不耐煩。用抽拉的形式讓七星瓢蟲(chóng)的腿反復地伸縮，幼兒的注意力又集中了，仔細觀(guān)察，認真聽(tīng)講，七星瓢蟲(chóng)的腿動(dòng)起來(lái)使幼兒非常感興趣，學(xué)得也就輕松愉快了。
再如“小蝌蚪找媽媽”的教育活動(dòng)，根據幼兒的年齡特點(diǎn)，制作形象生動(dòng)、繪聲繪色的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，這樣大大提高幼兒的學(xué)習興趣，激發(fā)了他們的求知欲，使整個(gè)活動(dòng)進(jìn)展得非常順利。
2 利用電教媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒學(xué)習熱情，積極參與教學(xué)活動(dòng)
如在教唱《小燕子》這首歌曲時(shí)，筆者按傳統的教法，先教幼兒念會(huì )歌詞再逐句教唱，幼兒總是提不起精神。筆者找了一盒錄音帶，再制作一幅美麗的以春天為背景的課件，小燕子隨著(zhù)優(yōu)美的旋律飛舞，教學(xué)效果大不一樣。隨著(zhù)那歡快而鮮明的節奏，看著(zhù)優(yōu)美的畫(huà)面，幼兒仿佛置身于春天的懷抱，與小燕子一同遨游在廣闊無(wú)垠的田野，興趣濃了，歌曲一下子就學(xué)會(huì )了。他們還隨著(zhù)錄音邊唱邊跳，可以說(shuō)是一教室的“小燕子”在翩翩起舞，讓人享受到春天的快樂(lè )。
3 利用電教媒體，變抽象為直觀(guān)，便于幼兒對知識點(diǎn)的理解積累
電教媒體具有直觀(guān)性、形象性、藝術(shù)性、趣味性等的特點(diǎn)，可以助教師演繹完美課堂一臂之力。其在“聲”“形”“色”“體”的結合上給幼兒以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設計與幼兒的學(xué)習心態(tài)結合到一塊。它通過(guò)“聲”傳遞師生心靈深處的語(yǔ)言，通過(guò)“形”溝通師生之間的感情，通過(guò)“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。課堂教育中電教媒體的介入，能使抽象繁雜的內容化為具體的形象，所學(xué)知識更加清晰地呈現在幼兒面前，有利于幼兒的觀(guān)察、理解、記憶。
在數學(xué)上，一些抽象的數字對幼兒來(lái)說(shuō)是很乏味的，他們的腦子里對1+1=2沒(méi)有一個(gè)具體的概念。如何讓他們把“數”與“形”結合起來(lái)，讓抽象有東西具體化、形象化？筆者制作各種形式的課件，如在水波蕩漾的湖面上，慢慢地游來(lái)一只黃絨絨的活潑可愛(ài)的小鴨子。小朋友們一下來(lái)了勁兒，根據筆者的提問(wèn)，他們異口同聲地說(shuō)道：湖面上游來(lái)了一只小鴨子。一會(huì )兒又游來(lái)了一只小鴨子，這次沒(méi)等筆者提問(wèn)，他們已經(jīng)說(shuō)出結果。在這樣的基礎上，幼兒便很容易理解了1+1=2的內涵。
如學(xué)習并運用游、跑、跳等動(dòng)詞的教學(xué)中，小班幼兒由于年齡特征的限制，抽象思維發(fā)展緩慢，在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往是教師直接告訴幼兒小魚(yú)是游來(lái)的，小兔是跳來(lái)的，等等，讓幼兒記住相應的動(dòng)詞。這樣不能極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，教學(xué)效果不理想。而現在采用多媒體教學(xué)，把小魚(yú)在水中游來(lái)游去，小兔在草地上跳的動(dòng)態(tài)畫(huà)面展現出來(lái)，再配上小動(dòng)物的叫聲，然后設計提問(wèn)：“是誰(shuí)來(lái)了幼兒園？”幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)，情不自禁地模仿小動(dòng)物的叫聲，跟著(zhù)音樂(lè )節拍模仿小動(dòng)物的動(dòng)作活動(dòng)起來(lái)。教師抓住時(shí)機，適時(shí)地啟發(fā)幼兒：“小動(dòng)物是怎么來(lái)的？”引導幼兒正確學(xué)說(shuō)并運用游、跑、跳等動(dòng)詞，幼兒在良好的心理氛圍中，思維活躍，樂(lè )于表現，玩中學(xué)，學(xué)中玩，很快達到預期的教學(xué)目的。
4 利用電教媒體再現情境，突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習難度
電教媒體具有生動(dòng)直觀(guān)、形聲兼備的特點(diǎn)，可把書(shū)本知識轉化為動(dòng)態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識，既適應了幼兒以形象思維為主的特點(diǎn)，也彌補了他們視野較窄、直觀(guān)表象儲備少的缺陷。例如在講一些莊稼名稱(chēng)時(shí)，對于生長(cháng)在城市的孩子來(lái)說(shuō)，對田野里的莊稼很生疏，小麥、高粱不分那是很正常的事，怎么辦？一部表現莊稼生長(cháng)過(guò)程的電視片幫筆者解決了這個(gè)難題。通過(guò)對部分莊稼生長(cháng)發(fā)育過(guò)程的再現，幼兒不但記住了這些莊稼的名字，它們的樣子，生長(cháng)過(guò)程，而且農民辛辛苦苦勞動(dòng)的過(guò)程，也在他們幼小的心里埋下了種子，培育了他們珍惜糧食的情感。
總之，由于筆者在教學(xué)中恰當準確地運用了電教媒體這一手段，大大增強了教學(xué)效果，激發(fā)了幼兒的積極性，讓幼兒在較短時(shí)間內愉快地獲取大量知識，達到事半功倍的效果。
參考文獻：
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