案例教學(xué)在中職課堂中的探討
摘要：通過(guò)案例教學(xué)在中職課堂中的探討，使我們的教師能找到一條真正適合職業(yè)教育發(fā)展的道路，切實(shí)解決好中職生重實(shí)踐，輕理論；重工場(chǎng)輕課堂的偏差思想。關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 中職課堂 職業(yè)教育
目前我國中等職業(yè)教學(xué)傳統的教學(xué)觀(guān)念，以及陳舊落后的課程設計與教材，使人們習慣于以教師講授為主體的教學(xué)方法和模式。而新形勢下隨著(zhù)生產(chǎn)力和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷需求，以往的那種灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應。因此，積極探索有利于復合型人才成長(cháng)的新型教學(xué)模式成為了當務(wù)之急，其中不僅要有面向職業(yè)、貼近崗位需求的課程體系，更需要課堂教學(xué)模式的改革。職業(yè)教育的課堂教學(xué)要求我們的教師應由“單一講授、絕對權威”向以“商討，引導”型轉變；學(xué)生學(xué)習由“被動(dòng)接受、不假思索，生吞活剝”向“主動(dòng)實(shí)踐、甚至手腦并用的創(chuàng )新型”轉變。而案例教學(xué)模式和手段正好適用這一教學(xué)要求。
一、職業(yè)教學(xué)的現狀決定了課堂改革應該實(shí)施案例教學(xué)。
職業(yè)教育，要求我們的學(xué)生必須能夠獲得一技之長(cháng)，必須理論與實(shí)踐有機結合，必須在校教育與在廠(chǎng)教育有機的結合，必須面向全體學(xué)生的教育，使每個(gè)學(xué)生得到全面而健康地發(fā)展。然而隨著(zhù)九年義務(wù)教育的結束，進(jìn)入職業(yè)教育的中職生，除了文化基礎差，行為習慣不好，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中學(xué)生學(xué)習興趣不高，一部分學(xué)生是抱著(zhù)混文憑的思想，而其中絕大部分的同學(xué)則重實(shí)踐操作，輕理論課學(xué)習。再加上專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)，枯燥無(wú)味，又難理解。如果作為專(zhuān)業(yè)課教師，不能切實(shí)分析學(xué)生的實(shí)際情況，課堂教學(xué)又不能想辦法，出點(diǎn)子，解決學(xué)生存在的想學(xué)卻又學(xué)不懂的實(shí)際困難，只會(huì )使問(wèn)題更加嚴重，學(xué)生學(xué)習興趣越來(lái)越低，最終導致教育的失敗。提高學(xué)生的學(xué)習興趣，理論與實(shí)踐有機的結合，學(xué)以致用，讓課堂知識的學(xué)習更貼近生產(chǎn)、貼近實(shí)際。提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現課堂與工場(chǎng)的有機結合，縮短職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)與就業(yè)（或上崗、轉崗、晉升等）的距離，為學(xué)生實(shí)現零距離上崗，為就業(yè)提供行之有效的前期保障打下良好基礎。是當今職業(yè)教育值得探討的一個(gè)重要課題。也是案例教學(xué)重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。
二、到底如何有效地在中職課堂中實(shí)現案例教學(xué)呢
案例教學(xué)就是以案例導入、案例分析探討為基本教學(xué)方法。將生產(chǎn)生活中的實(shí)踐情境引入到課堂教學(xué)中，在學(xué)生掌握了基本專(zhuān)業(yè)基礎知識，基本技能的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學(xué)目的和教學(xué)內容的要求，運用典型案例進(jìn)行分析和討論，通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)、分析探討，積極研究等方式，提高學(xué)生面對復雜的專(zhuān)業(yè)能力和行為能力等一系列教學(xué)方式的總和。而中職課堂中案例教學(xué)，著(zhù)重注重在抽象，枯燥，乏味的專(zhuān)業(yè)課堂上，通過(guò)教師的典型案例輔助教學(xué)，同時(shí)還由學(xué)生收集提供一系列與課堂有關(guān)的教學(xué)案例，而這些案例的運用必須按照學(xué)習任務(wù)，利用自己已有的知識、技能和能力結構，使學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)思考的同時(shí)，并從教師和同學(xué)那里得到及時(shí)的幫助和啟發(fā)。積極參加討論或探索，同時(shí)加強師生的雙邊活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，提升課堂45 分鐘教學(xué)效果的一種新形勢下的教學(xué)模式。比如在汽車(chē)電器課堂上講授汽車(chē)啟動(dòng)系的故障診斷與分析時(shí)，在電路復雜，學(xué)生底子薄的情況下，我先選取了汽車(chē)“啟動(dòng)機不轉”這一典型案例來(lái)分析。先通過(guò)查現象，分析原因，再由學(xué)生提問(wèn)，討論，甚至親手操作，自己設計故障，然后一步步的根據電路圖，分步驟，有針對性的來(lái)實(shí)現故障排除。最后教師只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
因此一個(gè)典型的案例分析，只要選擇恰當,可以很好地激發(fā)學(xué)生的參與欲望,克服教師唱“獨角戲”、搞“滿(mǎn)堂灌”的現象；因為有具體的案例分析，可以有效地避免教學(xué)陷入空洞無(wú)力的情景，引起學(xué)生的共鳴；學(xué)生的積極發(fā)言，可以拓寬學(xué)生的思路，也是實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習的一種有效途徑。作為教師這樣輕松愉快的教學(xué)方法何樂(lè )而不為呢？ 三、實(shí)踐證明案例教學(xué)在中職教育中有著(zhù)非常重要的意義。
隨著(zhù)我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，特別是企業(yè)對職業(yè)學(xué)校人才的培養提出了方向。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生既要能動(dòng)腦，更要能動(dòng)手，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉，能夠迅速成長(cháng)為高技能型人才。越來(lái)越多的教育工作者認識到需要重視和提倡案例教學(xué)。案例教學(xué)在職業(yè)教育中，是基礎課程教學(xué)的重要輔助手段，是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的主要手段，是實(shí)踐性課程的中心環(huán)節，是培養實(shí)用型、技能型職業(yè)人才的有效途徑。 案例教學(xué)使得學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體, 形成學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探索性學(xué)習和開(kāi)放性學(xué)習的氛圍, 比傳統的以教師為主的教學(xué)方法相比, 案例教學(xué)在職業(yè)教育中的作用更加凸現出來(lái)。
（1）案例教學(xué)有利于傳統概念教學(xué)的改革。傳統教學(xué)方式是以教材和教師為中心，以灌輸的方式從書(shū)本到書(shū)本、從概念到概念，關(guān)注的是向學(xué)生灌輸了哪些知識，忽視了學(xué)生學(xué)習潛能和創(chuàng )造能力的開(kāi)發(fā)，導致學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節。而案例教學(xué)有利于學(xué)生熟練地掌握應用技術(shù)，提高畢業(yè)生的職業(yè)技能和對未來(lái)職業(yè)技術(shù)變化的適應性，強調應用技術(shù)和職業(yè)技能的實(shí)用性和針對性，強調學(xué)科基礎知識的系統性和應用的側重性，從而滿(mǎn)足生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)第一線(xiàn)職業(yè)崗位的實(shí)際需要。
（2）案例教學(xué)有利于學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。區別于傳統的輸入式教學(xué)方式，案例教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，案例教學(xué)本身的特點(diǎn)主要以對企業(yè)過(guò)去或現在正在發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行討論，
為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，使其在課堂上就能接觸到實(shí)際問(wèn)題和社會(huì )環(huán)境，從而鍛煉在復雜條件下利用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是重視學(xué)生的務(wù)實(shí)能力和應變能力，因而案例教學(xué)有利于學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）案例教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )合作的重要性，提高協(xié)調溝通能力。案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)思維碰撞之后，在合作中互相溝通，在溝通中互相學(xué)習，互相促進(jìn)。這樣的教學(xué)過(guò)程有利于培養學(xué)生去尊重他人，關(guān)心他人，以及全面客觀(guān)地認識其他事物，從而使學(xué)生有較強的人際溝通能力和較高的團隊合作素養。這也是中職教育中學(xué)生所必須具備的能力和素養。
（4）案例教學(xué)有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。采用案例教學(xué)法既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗；既要求教師不斷地更新教學(xué)內容，補充教案，又要求教師更加重視企業(yè)的實(shí)際活動(dòng)，對熱點(diǎn)問(wèn)題保持高度敏感，不斷地從最新的經(jīng)濟活動(dòng)中求索適宜教學(xué)的案例�？梢哉f(shuō)案例教學(xué)對教師的知識結構和要求提出更高的要求。
總之，案例教學(xué)是進(jìn)一步提高中職生學(xué)習積極性的有效辦法，找到解決問(wèn)題的有效途徑，使學(xué)生對獲得的專(zhuān)業(yè)理論知識理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和技能操作等多方面得到顯著(zhù)提升，為促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展，開(kāi)拓新的思路。使教師真正做以學(xué)生為主體，理論來(lái)源于實(shí)踐而又運用到實(shí)踐中去，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，使教師在職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中獲得更加有效教學(xué)效果。這將是一個(gè)職業(yè)教育教師值得探究和深化的主旋律。
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