精彩評價(jià)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)激情

摘　要：綜觀(guān)現今的語(yǔ)文課堂教學(xué)，很多教師在學(xué)習“新課標”以后，在“平等對話(huà)”精神的感召下，激勵用語(yǔ)貫穿始終，處處做到了以人為本、以學(xué)生為主，課堂上洋溢著(zhù)活力和魅力。但同時(shí)也不難發(fā)現，失當的課堂評價(jià)語(yǔ)俯拾皆是，不利于課程目標的達成。常見(jiàn)的評價(jià)失當現象有空泛?jiǎn)握{、言過(guò)其實(shí)、無(wú)言以對、急躁專(zhuān)制等。為此我采取了一系列對策：傾注一個(gè)“情”字，體現一個(gè)“導”字，把握一個(gè)“度”字，講究一個(gè)“趣”字，注重一個(gè)“新”字，使課堂教學(xué)更加契合《語(yǔ)文課程標準》的理念，使我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)對生命的關(guān)注，煥發(fā)鮮活的生命氣息，從而達到了“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一最終目的。
關(guān)鍵詞：課堂評價(jià)語(yǔ)　激勵賞識　創(chuàng )新
        作為一名普通的語(yǔ)文教師，平時(shí)我思考得最多的一個(gè)問(wèn)題就是：為什么我們平時(shí)花了那么大氣力去準備的一堂課，在課堂上學(xué)生學(xué)習的熱情卻并不是很高，課堂也沒(méi)有達到我們所預想的效果？而名師的課堂教學(xué)都有一種內隱的魔力，能牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習活動(dòng)，造就一種和諧的學(xué)習氛圍。最后得出了結論：其實(shí)形成這種魔力的一個(gè)重要原因就是他們精彩的課堂評價(jià)語(yǔ)言，是精彩的評價(jià)語(yǔ)言讓課堂變得更精彩。
        下面結合平時(shí)在聽(tīng)課中發(fā)現的一些有效的課堂評價(jià)和本人的課堂實(shí)踐，談一些粗淺的做法。
        一、傾注一個(gè)“情”字
        新課程理念要求我們教師要學(xué)會(huì )“傾聽(tīng)”。教師要培養對課堂、對學(xué)生敏銳的感知能力，尤其要加強“聽(tīng)”的基本功訓練，認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，及時(shí)捕捉信息，作出恰當的反饋與回應。切不可“目中無(wú)人”，進(jìn)行一場(chǎng)“教案秀”。如若只把學(xué)生的發(fā)言作為前后環(huán)節的串聯(lián)，不耐心傾聽(tīng)，不加以辨析，不作評價(jià)或敷衍了事，只會(huì )縱容學(xué)生在錯誤的道路上漸行漸遠。
        只有真情才能換取真情，只有真愛(ài)才能換取真愛(ài)。教師的評價(jià)語(yǔ)應該是發(fā)自?xún)刃纳钐�，真誠而親切地自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生的信任，才能蠃得學(xué)生的心。正如著(zhù)名教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！�
        二、體現一個(gè)“導”字
        新課程強調課堂上要多激勵賞識、少批評指責，但這并不是說(shuō)我們可以一味地、毫無(wú)原則地對學(xué)生進(jìn)行“賞識”、“激勵”，而忽視給學(xué)生適度的挫折、指正，這種評價(jià)是不負責任的，是不完整的。陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟有從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心的深處。
”評價(jià)語(yǔ)切忌逢場(chǎng)作戲，而應言為心聲、情真意切，同時(shí)也不可任意發(fā)揮。學(xué)生回答錯誤，可以贊賞其勇氣，但對其錯誤之處決不能姑息縱容。作為教師，對學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題負有引導的責任，要充分利用評價(jià)語(yǔ)的導向功能，引導學(xué)生在層層深入的思維活動(dòng)中獲得對知識的新奇感；引導學(xué)生在層層推進(jìn)的情感中與教材、教師產(chǎn)生共鳴感；引導學(xué)生在學(xué)習探究中經(jīng)過(guò)挫折而獲得成功感……讓學(xué)生在體驗學(xué)習的過(guò)程中不斷地得到發(fā)展。      三、把握一個(gè)“度”字
        課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)是對學(xué)生發(fā)言、練習等課堂表現的一種評判與回應。教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應把握一個(gè)“度”字。那么，怎樣使評價(jià)語(yǔ)恰到好處呢？
        1.把握評價(jià)語(yǔ)的尺度。即針對不同層次的學(xué)生采用不同標準的評價(jià)語(yǔ)。這就需要教師充分掌握各種可比性材料，如學(xué)生過(guò)去的有關(guān)情況（縱向可比）和學(xué)生在班級或更廣范圍內所處位置情況（橫向可比），并藝術(shù)性地加以運用，進(jìn)行有效的激勵。
        2.把握評價(jià)語(yǔ)的“溫度”。即根據課堂的不同階段，注意評價(jià)用語(yǔ)的“升溫”。一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其富有情感的語(yǔ)言縱情渲染，創(chuàng )設一種富有感染力的情境，不斷地為課堂“升溫”，從而使學(xué)生有永遠向高一層次攀登、持久地參與學(xué)習的動(dòng)力。
        四、講究一個(gè)“趣”字
        運用幽默、風(fēng)趣的評價(jià)語(yǔ)言是調節師生情緒、打破課堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的語(yǔ)言更容易實(shí)現對課堂教學(xué)的有效控制，更容易緩和師生間的緊張氣氛，也更能使學(xué)生以一種積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度來(lái)處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識。
        五、注重一個(gè)“新”字
        教師的評價(jià)形式多種多樣，要想讓教師的評價(jià)語(yǔ)很好地反映到學(xué)生的身上，讓學(xué)生通過(guò)教師的評價(jià)語(yǔ)更好地融入到課堂中，那就要求教師的評價(jià)語(yǔ)要獨特創(chuàng )新，形成自己的風(fēng)格。 
        在評價(jià)過(guò)程中，我們應該“讓過(guò)程長(cháng)一點(diǎn)兒，讓興趣多一點(diǎn)兒，讓形式活一點(diǎn)兒”，不能總是用同一個(gè)評價(jià)語(yǔ)。如果一節課下來(lái)，老師的評價(jià)語(yǔ)一直是一樣的，那么整節課就會(huì )枯燥乏味，學(xué)生將沒(méi)有任何積極性。
        總之，課堂評價(jià)語(yǔ)不應拘泥于一種形式，它應因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異。教師應全身心投入，巧妙恰當地、創(chuàng )造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，或激勵賞識，或因勢利導，引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山、攀登情感的高山、攀登思維的高山、攀登人格的高山，使課堂教學(xué)更加契合《語(yǔ)文課程標準》的理念，使我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)對生命的關(guān)注，煥發(fā)鮮活的生命氣息，從而達到“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一最終目的。

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