基于媒體融合時(shí)代的新聞傳播人才培養模式創(chuàng )新研究
摘 要：面對“媒體融合”的趨勢，面向市場(chǎng)，努力培養傳媒業(yè)未來(lái)發(fā)展所需的全媒體、復合性、應用型和創(chuàng )新型的新聞傳媒人才，為此高校應建設“三跨”兼“雙師”型的師資隊伍；構建寬口徑、厚基礎、跨媒體、精專(zhuān)業(yè)的課程體系；組建多功能、跨媒體、可融合、全程覆蓋的仿真實(shí)踐教學(xué)體系。關(guān)鍵詞：媒體融合 新聞教育 人才培養模式 創(chuàng )新
近幾年來(lái)，伴隨著(zhù)數字技術(shù)的廣泛運用與網(wǎng)絡(luò )傳播的迅猛發(fā)展，媒體融合的趨勢日趨明顯。在媒介融合的時(shí)代背景下，究竟需要什么樣的新型新聞傳播人才？如何才能培養出新一代的新型傳播人才？這是我們必須面對的嶄新課題。
一、打造全媒體、復合型、應用型和創(chuàng )新型傳媒人才
�。ㄒ唬┡囵B具有全媒體業(yè)務(wù)技能的應用型新聞人才
媒體融合時(shí)代，新聞人才觀(guān)的改變，已經(jīng)是一一個(gè)無(wú)可爭議的事實(shí)。正如中國傳媒大學(xué)校長(cháng)蘇志武指出的：“媒體融合”時(shí)代應當培養“全媒體記者”，即具備突破傳統媒體界限的思維與能力,并適應融合媒體崗位的流通與互動(dòng)的新聞傳媒人才，在媒體融合時(shí)代,非常需要這種集采、寫(xiě)、攝、錄、編、網(wǎng)絡(luò )技能運用及現代設備操作等多種能力于一身的人才。
�。ǘ┡囵B具有復合型知識結構的專(zhuān)家型新聞人才
華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院教授、院長(cháng)吳廷俊認為：“復合型”人才主要有三層含義：一是立體性。即既有深厚的人文功底、扎實(shí)的傳播理論基礎，又具有現代傳播技能；二是高能性。即集采編與制作于一身，一人抵幾人用；三是多面性，即新聞與傳播的“十八般武藝”，樣樣都會(huì )。這種“全能”不只是懂得技術(shù)的運用．還包括不同形態(tài)的傳播特點(diǎn)與理念，包括知識面的復合。
�。ㄈ┐蛟炀哂袆�(chuàng )造精神和創(chuàng )新思維的創(chuàng )新型新聞人才
美國耶魯大學(xué)雷文校長(cháng)被問(wèn)及中國學(xué)生有什么缺點(diǎn)時(shí)說(shuō)：“中國學(xué)生太聽(tīng)話(huà)了�！币凰诖囵B創(chuàng )新型人才的大學(xué)，首先應該有一種能容忍并鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)質(zhì)疑和批判的人文環(huán)境。在第四屆中外大學(xué)校長(cháng)論壇上，雷文校長(cháng)在專(zhuān)題演講中表示： “目前中國大學(xué)本科教育缺乏跨學(xué)科的廣度和批判性思維與創(chuàng )造性思維的培養�！�
二、媒介融合背景下新聞傳播人才培養模式的創(chuàng )新
�。ㄒ唬┨嵘龓熧Y隊伍整體能力——建設“三跨”兼“雙師”型師資隊伍
1、調整知識結構——組建跨學(xué)科知識、跨文化思維、跨媒體技能師資隊伍
中國人民大學(xué)高鋼教授認為，新聞學(xué)科的師資隊伍丞需形成以下的知識與能力基礎：（1）跨學(xué)科知識基礎。不僅是對同一學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)之間的核心知識系統的了解，更需要對其他跨部類(lèi)學(xué)科的了解和掌握；（2）跨文化思維基礎。對于國際范圍內的業(yè)界與學(xué)界發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解與把握，對于世界多元文化的了解與尊重；（3）跨媒體專(zhuān)業(yè)基礎。應該了解網(wǎng)絡(luò )數字信息時(shí)代新聞傳播的技術(shù)改變，多媒體信息組合傳播的主要技術(shù)方法，各種媒體形式之間的能量互換方式和傳播效果控制原則等。
2、強化實(shí)踐技能——高校和媒體合力打造“雙師型”師資
目前，我國高校中既具有高層次新聞傳播理論素養又具備實(shí)踐技能的師資極度缺乏，新聞教育中教學(xué)和實(shí)踐脫節的現象比較嚴重。因此，必須加強與新聞媒體的實(shí)質(zhì)性合作，實(shí)行雙向共管互動(dòng)培養模式，強調理論傳授與實(shí)踐能力的培養有機融合。復旦大學(xué)新聞學(xué)院教授劉海貴曾說(shuō)：“要培養既具有高層次新聞傳播理論素養又具備媒體實(shí)踐技能的“雙師型”師資”。
�。ǘ嫿ㄈ抡n程體系——建設寬口徑、厚基礎、跨媒體、精專(zhuān)業(yè)的課程體系
1、寬口徑、厚基礎——堅持通識教育與新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育并重
面對今天信息傳播技術(shù)的發(fā)展和媒介融合進(jìn)程推進(jìn)的新聞業(yè)的變化，基于傳統新聞業(yè)結構模式和運營(yíng)方式形成的新聞教育的課程體系面臨著(zhù)變革。中國人民大學(xué)高鋼教授認為，在課程體系的設計上需要考慮通識教育與新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育并重的課程體系建造。即形成“寬口徑、厚基礎”的課程體系。
2、跨媒體、精專(zhuān)業(yè)——構建“平臺+模塊”型課程體系結構
目前，在媒介融合背景下，新聞專(zhuān)業(yè)課程體系結構缺陷明顯：專(zhuān)業(yè)課程內容陳舊、專(zhuān)業(yè)方法課程欠缺、與實(shí)踐連接薄弱、新聞學(xué)科的課程體系整體上面臨著(zhù)加強新穎性、科學(xué)性和實(shí)用性的改造。鑒于此，我們可以借鑒汕頭大學(xué)長(cháng)江新聞與傳播學(xué)院的模塊化課程設置改革方案，構建“平臺+模塊” 型的跨媒體、精專(zhuān)業(yè)課程體系結構。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)模式——組建多功能、跨媒體、可融合、全程覆蓋的仿真實(shí)踐教學(xué)體系
1、硬件——建設多功能、跨媒體、可融合的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)中心
媒體融合時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò )數字技術(shù)環(huán)境中，教學(xué)平臺的建設已經(jīng)不僅是傳統概念中的實(shí)驗平臺和實(shí)習平臺的建設,而是包括日常教學(xué)平臺建造在內的多種專(zhuān)業(yè)功能、多種使用目標的融合性教學(xué)平臺的構建。這種多功能、跨媒體、可融合的教學(xué)平臺是未來(lái)新聞教育依托的設施基礎。
2、軟件——構建“五位一體”全程覆蓋的實(shí)踐教學(xué)體系
加強實(shí)踐教學(xué)是培養具有全媒體技能型新聞人才的關(guān)鍵。如何把新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐貫穿于學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程?本文認為，高校應嚴格規范教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，建立了強大的實(shí)習網(wǎng)絡(luò )，構建課內訓練、課外練習、校內實(shí)踐、校外實(shí)習、社會(huì )調查與服務(wù)等“五位一體”的全程覆蓋的實(shí)踐教學(xué)體系。
3、環(huán)境——構建模擬仿真媒體作業(yè)環(huán)境
“只有下水才能真正學(xué)會(huì )游泳”。學(xué)生只有身臨其境于真實(shí)的媒體環(huán)境中才能學(xué)到真本領(lǐng)。新聞實(shí)踐教學(xué)還應嘗試進(jìn)一步打破課堂教學(xué)平臺與實(shí)驗教學(xué)平臺的界限，讓更多的新聞實(shí)務(wù)課程的日常教學(xué)，在仿真的媒體環(huán)境中進(jìn)行，培養學(xué)生的實(shí)戰能力。
綜上所述，努力培養傳媒業(yè)未來(lái)發(fā)展所需的全媒體、復合性、應用型和創(chuàng )新型的新聞傳媒人才是高校新聞教育義不容辭的責任。為此，高校應建設“三跨”兼“雙師”型的師資隊伍；構建寬口徑、厚基礎、跨媒體、精專(zhuān)業(yè)的課程體系；組建多功能、跨媒體、可融合、全程覆蓋的仿真實(shí)踐教學(xué)體系，只有這樣才能適應媒體融合時(shí)代的發(fā)展需求。
參考文獻：
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