淺談從英語(yǔ)應用能力B級考試看高職高專(zhuān)英語(yǔ)閱讀理解能力的提高

    論文關(guān)鍵詞:高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育 英語(yǔ)閱讀理解能力 閱讀方法
    論文摘要：本文從全國英語(yǔ)應用能力B級考試為切入點(diǎn)，分析了目前高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的現狀，并針對學(xué)生和教師這兩個(gè)學(xué)校教育最關(guān)鍵的因素提出了一些改進(jìn)的方法和建議。
　　 　　
　　 一、引言
　　 近年來(lái)，我國的高職院校如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，教育部頒布的《高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確指出：“高職英語(yǔ)教學(xué)是培養學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)的能力�！边@其中，閱讀理解就是一項基本而重要的能力。
　　 高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力考試B級考試(Practical English Test for College Level B，簡(jiǎn)稱(chēng)Pretco Level B)是高職高專(zhuān)院校學(xué)生廣泛參加的一項國家級考試。根據考試大綱的題型及時(shí)間分配，均居整個(gè)卷面之首。因此，閱讀理解在該考試中的重要性不言而喻。
　　 二、現狀
　　 盡管閱讀理解在實(shí)際運用和考試中舉足輕重，但事實(shí)上大部分高職高專(zhuān)學(xué)生對這部分內容的掌握現狀卻令人擔憂(yōu)。筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機不足，學(xué)生受基礎知識的限制很大，得分率低，另外，教授內容和方法單一。
　　 三、方法
　　 高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)從形式上、內容上都重在閱讀教學(xué)，可以說(shuō)閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標，筆者認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。
　　 1.從興趣入手，組織貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)的閱讀材料
　　 學(xué)習動(dòng)機不足的許多學(xué)生認為英語(yǔ)不如專(zhuān)業(yè)課重要，殊不知，行業(yè)中很多前沿的設備、技術(shù)的材料都是英語(yǔ)原文的，學(xué)生在掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識之后，進(jìn)一步深入學(xué)習與研究時(shí)，如果有良好的英語(yǔ)基礎，專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展就會(huì )如虎添翼。所以，在完成基本的教學(xué)任務(wù)的基礎上，教師組織與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的難度適宜的英文閱讀材料給以指導，并將學(xué)生在這一環(huán)節的表現直接納入考核成績(jì)，可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性。
　　 2.開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化基礎
　　 大量的語(yǔ)言試驗證明，閱讀理解能力的提高不僅僅是擴大詞匯量，掌握語(yǔ)法規則。在閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生具有一定的文化背景，不但閱讀理解準確率提高，對其日后的工作生活能力的提高都會(huì )有更多的機會(huì )。但是媒體傳播手段繁多，信息也難免魚(yú)目混珠，所以教師和學(xué)生共同研讀非常必要。一方面，教師更專(zhuān)業(yè)，獲取信息目標更明確，給予學(xué)生閱讀的建議和指導會(huì )令學(xué)生的擴展閱讀更直接有益。另一方面，教師參與學(xué)生的閱讀過(guò)程，會(huì )增進(jìn)相互之間的了解和情感上的溝通，更有利于教學(xué)相長(cháng)。
　　 3.因地制宜地靈活運用各種教學(xué)方法
　　 這部分內容主要是對教師在提高學(xué)生閱讀理解時(shí)提的一些建議。
　　 （1）不斷研習各種經(jīng)典和新型的教學(xué)方法。要想游刃有余行之有效的使用各種教學(xué)方法，就要對其深入了解，潛心總結各種方法的特點(diǎn)、長(cháng)處及不足。勇于動(dòng)腦實(shí)踐，各種方法在實(shí)施過(guò)程中要善于靈活運用，因材施教。例如，筆者在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現，由于學(xué)生普遍基礎較弱，積極性較低，所以語(yǔ)篇教學(xué)適用于短篇材料，師生課堂共同進(jìn)行的效果較好。成績(jì)較好的班級，對閱讀有更多的要求，對于這些學(xué)生，任務(wù)型閱讀就是較適合的方法。
　　 （2）適當學(xué)習所授課學(xué)生的專(zhuān)業(yè)。高職高專(zhuān)在我國是一股相對年輕的力量，順應良好的發(fā)展機遇，英語(yǔ)教學(xué)也要努力走出自己有特色可持續發(fā)展的道路。為了培養出有更高素質(zhì)更具競爭力的畢業(yè)生，英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習也勢在必行。高校教師都具備一定的學(xué)習能力，了解學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎知識，容易接受了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)材料適當引入閱讀理解練習是切實(shí)可行的。
　�。�3）打開(kāi)思路，引導學(xué)生正確認識能力與考試的關(guān)系。教師要能夠幫助學(xué)生找到較合理的能力與成績(jì)的切入點(diǎn)，引導學(xué)生看準課外的“泛讀”和課堂內的“精讀”的結合點(diǎn)，認識到能力與成績(jì)并不矛盾，而且相輔相成。另外，“泛讀”“精讀”不同的閱讀技巧也要給予方法上的指導。
　　 四、結語(yǔ)
　　 切實(shí)提高高職高專(zhuān)學(xué)生的閱讀能力和B級成績(jì)，與學(xué)生教師和學(xué)校等多因素共同發(fā)展是密不可分的。學(xué)生要鍥而不舍，循序漸進(jìn)地積累訓練，教師需持之以恒，與時(shí)俱進(jìn)地鉆研探索。除了必要的語(yǔ)言知識外，重視開(kāi)發(fā)一些非智力因素。使學(xué)生在提高閱讀理解能力的同時(shí)，形成良好的閱讀習慣，師生共同開(kāi)拓視野，并且能夠教學(xué)相長(cháng)。
　　
　　參考文獻：
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