提高高職高專(zhuān)英語(yǔ)應用能力的策略

　論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)　應用能力　提高策略

　　論文摘要：面對新世紀，為了適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要，高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)體系必須以培養和提高學(xué)生的實(shí)際應用能力為主要目標。文章根據高職高專(zhuān)人才培養目標需求和學(xué)生英語(yǔ)基礎水平實(shí)際，論述了改進(jìn)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)、提高英語(yǔ)應用能力的具體策略。 
　　
　　一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的現狀及存在問(wèn)題
　　我國高職高專(zhuān)院校多數是由中專(zhuān)轉變而來(lái)，其英語(yǔ)教學(xué)起步較晚，尚處于摸索探討階段，所以無(wú)論是教學(xué)條件還是學(xué)生現狀方面都存在許多問(wèn)題。
　　首先，在教學(xué)方面體現如下：
　　1.主導思想不明確,教學(xué)計劃缺乏針對性。職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的一個(gè)顯著(zhù)差別,就是培養目標不同,前者以培養技術(shù)應用型人才為主,后者以培養普通專(zhuān)業(yè)型人才為主。目前,各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)培養目標上已經(jīng)逐步形成特色,其專(zhuān)業(yè)課程的設置安排逐步趨于規范。但是,英語(yǔ)教學(xué)要達到什么水平,課程怎么安排,實(shí)踐中有的照搬大學(xué)本科計劃,有的沿用中專(zhuān)教學(xué)計劃,缺乏系統性、科學(xué)性和針對性,理論研究與探討也相對滯后,遠遠不能適應形勢發(fā)展的需要,成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養質(zhì)量的重要因素。
　　2.教學(xué)硬件（英語(yǔ)教學(xué)基礎設施）和軟件（英語(yǔ)教師隊伍）建設存在不足。目前有很多高職院校是由中專(zhuān)、中技或其他中等院校升格的，英語(yǔ)教學(xué)的基礎設施相對落后。升格后投入的資金不足和重視的程度不夠，基礎設施建設處于停滯不前的狀態(tài)，導致教學(xué)基礎設施無(wú)法滿(mǎn)足新的辦學(xué)理念的需求，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。隨著(zhù)辦學(xué)規模的擴大和學(xué)生人數的增加，師資隊伍表現無(wú)法完成現有的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，而且許多英語(yǔ)教師在教育觀(guān)念上存在錯位和偏差，對高職英語(yǔ)教學(xué)的基本特征及特殊性認識不足，難以適應高職英語(yǔ)教學(xué)。
　　3.教材無(wú)特色。目前尚沒(méi)有一套完整的符合職業(yè)院校學(xué)生使用的英語(yǔ)教材。由于學(xué)生生源復雜，知識結構、層次不一，比較難找到適合高職學(xué)生使用的英語(yǔ)教材，而且目前使用的教材大多注重的是基礎知識的培養，卻忽視了學(xué)生交流能力和本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)需求和技能訓練。
　　4．教學(xué)方法有待改善。多數高職高專(zhuān)教師的教學(xué)模式依然是“以教材為中心”，“以語(yǔ)法知識為中心”，“以教師為中心”，教學(xué)方法基本是語(yǔ)法翻譯法，而對交際教學(xué)法等比較先進(jìn)的教學(xué)方法則知之甚少。這樣的教學(xué)模式從根本上剝奪了學(xué)生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的權利和機會(huì )，妨礙了學(xué)生語(yǔ)言應用能力的形成和發(fā)展，嚴重地影響了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
　　其次，教學(xué)對象（學(xué)生）方面
　　1．學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎水平較差。高職高專(zhuān)生源一般是本科院校招錄后所剩的學(xué)生，他們的學(xué)習成績(jì)相對落后，而英語(yǔ)更是這些高職高專(zhuān)學(xué)生的弱項，且水平參差不齊，差異明顯，如我校2010年進(jìn)校的新生中，學(xué)生高考的英語(yǔ)成績(jì)平均僅54.6分，最高分112分，而最低分僅30分。這給我們的英語(yǔ)教學(xué)必然造成了一定的困難。
　　2．學(xué)生入學(xué)后缺乏學(xué)習的主動(dòng)性。高職院校學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性普遍不高。另外，因為英語(yǔ)是基礎課，與專(zhuān)業(yè)課程相比，學(xué)校給予的重視度也不夠。這就造成了實(shí)際學(xué)習中學(xué)生非常容易出現的：“三弱”現象：學(xué)心弱。約有80％的新生學(xué)習欲望不強，學(xué)習動(dòng)力不足；學(xué)力弱。近40％左右的學(xué)生學(xué)習能力較差，“紅燈”高掛；學(xué)律弱。自學(xué)意識差，缺乏自律性，迷戀網(wǎng)絡(luò )。
　　
　　二、以提高英語(yǔ)應用能力為目標，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)
　　1.教學(xué)模式的創(chuàng )新。傳統英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于呆板，單一，難以適應教學(xué)發(fā)展和學(xué)生需求。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)必須將現在的老師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)模式，轉變?yōu)橐杂嬎銠C、網(wǎng)絡(luò )、教學(xué)軟件、課堂綜合應用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式的互動(dòng)教學(xué)模式，將高職英語(yǔ)教學(xué)重心轉向ESP教學(xué)模式。
　　專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for specific purpose，簡(jiǎn)稱(chēng)ESP）強調從專(zhuān)業(yè)的需求出發(fā)，探求一種英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)相結合的方式。其具體特征是：需求上滿(mǎn)足特定的學(xué)習者；內容上與特定專(zhuān)業(yè)和職業(yè)相關(guān)；詞匯句法和語(yǔ)篇放在與特定專(zhuān)業(yè)、職業(yè)相關(guān)活動(dòng)的語(yǔ)言運用上，與普通英語(yǔ)形成對照。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)作為一個(gè)完整的將英語(yǔ)語(yǔ)言知識與專(zhuān)業(yè)知識融合起來(lái)的教學(xué)體系，充分體現了語(yǔ)言工具的目的，本質(zhì)上符合高職教育的培養目標和客觀(guān)實(shí)際。ESP將語(yǔ)言分析與學(xué)習者需求分析結合起來(lái)，學(xué)生用什么就學(xué)什么，學(xué)以致用，學(xué)用結合，這也正是職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和職業(yè)技術(shù)教育的生命力所在。
　　2．教學(xué)方法的創(chuàng )新。對學(xué)生實(shí)行分級教學(xué)，因材施教。學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎和水平參差不齊，入學(xué)時(shí)可以進(jìn)行統一測試，實(shí)行分級教學(xué)，合理安排授課形式，優(yōu)化課程設置，增強實(shí)用性。語(yǔ)言水平低于入學(xué)要求的學(xué)生可以編為預備班，講授低起點(diǎn)教材，使學(xué)生“學(xué)一點(diǎn)，會(huì )一點(diǎn)”，學(xué)有所獲，畢業(yè)時(shí)達到高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力考試B級的教學(xué)要求；對于大多數學(xué)生可以編為中級班，進(jìn)行實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)，加強語(yǔ)言基礎知識和基本技能的訓練，提高其英語(yǔ)應用能力；對于小部分入學(xué)水平較高的學(xué)生可以編為高級班，除正常的實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)之外，還講授實(shí)用英語(yǔ)聽(tīng)力教程和實(shí)用英語(yǔ)交際口語(yǔ)，加強英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養。
　　3.教材的創(chuàng )新。加強實(shí)用教學(xué)研究，在英語(yǔ)教學(xué)中遵循實(shí)用為主、夠用為度的原則。高職高專(zhuān)的教材應當力求實(shí)現語(yǔ)言生動(dòng)，材料廣泛，富于科學(xué)性、知識性和實(shí)用性，重點(diǎn)突出實(shí)用性。英語(yǔ)教學(xué)應該全面貫徹和落實(shí)高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求，以語(yǔ)言技能訓練為重點(diǎn)，語(yǔ)言應用能力培養為目標，全面培養學(xué)生的英語(yǔ)讀、譯、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，教材的編排上要強調反復操練，以達到實(shí)際應用語(yǔ)言的目的，培養語(yǔ)言實(shí)踐能力。
　　總之，為了適應市場(chǎng)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展對21世紀人才的要求，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要以提高學(xué)生的應用能力為主，注重語(yǔ)言學(xué)習規律，改進(jìn)教學(xué)方法，加強英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，力求為社會(huì )培養出真正的應用型人才。
　　
　　參考文獻：
　　[1]劉潤清.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.
　　[2]劉潤清.外語(yǔ)教學(xué)研究的發(fā)展趨勢[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999.
　　[3]教育部高教司.高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].2000.

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