淺談數學(xué)教學(xué)之生活化
《數學(xué)課程標準》要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”，指出“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們感受到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感�！边@就強化了數學(xué)教學(xué)的生活性和實(shí)用性。因此，在數學(xué)教學(xué)中應重視學(xué)生的生活體驗，把數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。一、 善于研究生活中的數學(xué)現象
數學(xué)來(lái)源于生活，在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應有意識地研究生活中的數學(xué)現象，還原數學(xué)知識的生活背景，把書(shū)本上的知識放在生活中來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)現象。首先，可以利用常見(jiàn)的生活現象導入所學(xué)知識。如我在講軸對稱(chēng)時(shí)，充分讓學(xué)生感受生活中軸對稱(chēng)的實(shí)例，同時(shí)讓學(xué)生課外設計出具有對稱(chēng)性的圖案、剪紙等作品，在課堂上進(jìn)行交流,學(xué)生能快速認識軸對稱(chēng)圖形,掌握軸對稱(chēng)知識。其次，可以利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，從而總結成公理。如，在教學(xué)“線(xiàn)段”時(shí)，可設計這樣的一個(gè)問(wèn)題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路，然后自然地引出線(xiàn)段的公理：兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短。課堂上大量取材于生活實(shí)際，選用富有生活情趣的實(shí)例，溝通書(shū)本知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，點(diǎn)亮學(xué)生智慧的火光，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)數學(xué)是有趣的，有用的，并愛(ài)上數學(xué)課。
二、 課堂上創(chuàng )設生活化的數學(xué)情景
在課堂教學(xué)中利用有趣的生活現象，選用富有生活情趣實(shí)例引入課題，增強課堂的興趣性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。例如在學(xué)習乘方運算時(shí),我就問(wèn)：“同學(xué)們你們吃過(guò)蘭州拉面嗎？做拉面的師傅像一個(gè)魔術(shù)師，一坨面在他手里拉幾下，就變成了很多的細面條，請問(wèn)如果他拉5次能拉出多少根面條？拉10次呢？“問(wèn)題一提出，馬上引起了學(xué)生的興趣，緊接著(zhù)就很容易引出了乘方的意義。
又如，在講直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系一課時(shí)，利用多媒體課件放映海上日出的全過(guò)程，把太陽(yáng)抽象成一個(gè)圓，海平面抽象成一條直線(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生討論圓與直線(xiàn)有幾種位置關(guān)系？再用幾何畫(huà)版放映出圓與直線(xiàn)的位置關(guān)系的變化過(guò)程，最后歸納出圓與直線(xiàn)的相切、相交、相離的三種相對位置關(guān)系。這種模擬生活的情境引入，使課堂教學(xué)更接近現實(shí)生活，讓學(xué)生在輕松的課堂上獲取了知識，掌握了學(xué)習方法，訓練了學(xué)生思維。生活化課堂教學(xué)，能以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識，培養學(xué)生的思維能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、 運用數學(xué)知識，探究生活中的數學(xué)問(wèn)題
教師可以讓學(xué)生通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、參加社會(huì )實(shí)踐等活動(dòng)，真正感受到數學(xué)在生活中無(wú)處不在，獲得探索數學(xué)的體驗，提高利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 1.數學(xué)活動(dòng)激趣課堂
我在統計初步的“成功與失敗”“機會(huì )的均等與不均等”教學(xué)中，充分利用教材中的游戲，讓學(xué)生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)參與探究實(shí)踐學(xué)習；通過(guò)計算彩票的中獎率，學(xué)會(huì )用概率解決生活中抽獎問(wèn)題，學(xué)會(huì )正確對待各種促銷(xiāo)活動(dòng);在學(xué)習數據的代表時(shí),可讓學(xué)生根據某次班級考試成績(jì)確定各小組成績(jì)的平均數、中位數、眾數、方差等，從不同的程度評價(jià)各小組成績(jì)的優(yōu)劣，學(xué)會(huì )全面分析問(wèn)題。學(xué)生善于研究生活中的數學(xué)，本身就是最好的學(xué)習方法。在有趣的數學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功，既加深理解了教材所學(xué)的內容，又培養學(xué)生從實(shí)際生活中提出數學(xué)問(wèn)題并加以解決的能力，切實(shí)體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的濃厚興趣，建立起學(xué)好數學(xué)的信心。
2.通過(guò)社會(huì )調查，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識
在教學(xué)的同時(shí)，我指導學(xué)生開(kāi)展了一些實(shí)踐活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生把數學(xué)知識與生活、學(xué)習、活動(dòng)有機地結合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數學(xué)在生活中無(wú)處不在，獲得探索數學(xué)的體驗，提高利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生活數學(xué)化。如在學(xué)習了圓的知識后，把學(xué)生帶到操場(chǎng)去，指導他們通過(guò)測量設計出跑道。在學(xué)習一元一次方程及方程組的應用時(shí)，在講利率問(wèn)題和打折問(wèn)題之前，我讓學(xué)生先到商場(chǎng)、超市進(jìn)行一些調查活動(dòng)，了解商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)、利潤、打折銷(xiāo)售等概念及它們之間的聯(lián)系。通過(guò)豐富的教學(xué)手段，有效地調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設了最佳環(huán)境，吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習中去，讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，提高了教學(xué)的效果。
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育”�，F實(shí)生活是數學(xué)教育的豐富源泉。我們的數學(xué)教學(xué)就應當生活化，引導學(xué)生把數學(xué)知識運用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問(wèn)題，把數學(xué)知識與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數學(xué)、做數學(xué)、用數學(xué)，從而學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)澜�，體會(huì )數學(xué)的作用和價(jià)值，提高其數學(xué)應用意識和應用能力，讓數學(xué)回歸生活，讓我們的學(xué)生真正體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中處處有生活！
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