淺談中專(zhuān)學(xué)校計算機教學(xué)的主要問(wèn)題及對策
論文關(guān)鍵詞：計算機教學(xué) 素質(zhì)教育 課程教學(xué) 管理
論文摘要：計算機任課教師觀(guān)念落后,學(xué)校對計算機教學(xué)投入的力度不夠,管理者對信息技術(shù)的發(fā)展掌握不足,而在計算機教學(xué)中存在一些問(wèn)題。對此,我們要讓素質(zhì)教育為計算機教育導航,要培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和抽象思維;要對信息技術(shù)教學(xué)的軟、硬件配置水平進(jìn)行提高,從教材上進(jìn)行規范;建立計算機教學(xué)研究和評價(jià)體系,加強信息技術(shù)教育的環(huán)境建設。 ?
在信息化時(shí)代,計算機教學(xué)已經(jīng)成為中職教育不容忽視的組成部分。然而,我國中職信息技術(shù)教學(xué)是比較落后的,存在一些不容忽視的問(wèn)題。這些因素制約著(zhù)計算機教學(xué)的發(fā)展。因此,有必要針對這些問(wèn)題進(jìn)行深入的探索,對現行的中、高考體系進(jìn)行改革,完善和建立信息課機制,以調動(dòng)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,推動(dòng)計算機教學(xué)的發(fā)展。 ?
1 計算機教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因分析 以“考試”為主導的教學(xué)是應試教育最顯著(zhù)的特征。由于目前計算機還不是一門(mén)獨立的基礎性學(xué)科,加上學(xué)校管理的信息意識比較淡薄,以及教學(xué)條件的不足,計算機教學(xué)未能在許多中專(zhuān)學(xué)校的課程設置中占重要地位,或者干脆沒(méi)有設置該課程。因此,一些教師純粹是為了對付考試而教學(xué),為了讓學(xué)生在考試中出好成績(jì),一方面減少學(xué)生上機的時(shí)間,另一方面采取“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”教授一些計算機知識和概念,不斷讓學(xué)生做習題,學(xué)生是知識的被動(dòng)的接受者,他們缺乏動(dòng)手操作、積極探索和創(chuàng )新的機會(huì )。這種教學(xué)模式十分不利于學(xué)生創(chuàng )造能力的培養和潛能的發(fā)揮。 ?
1.1 計算機教學(xué)至今沒(méi)有統一的教學(xué)大綱和教材。雖然教育部早在2000年就印發(fā)了《計算機課程指導綱要(修訂稿)》,對信息教學(xué)內容和課時(shí)等提出了較細的要求,但這只是指導性的文件,沒(méi)有提升到教學(xué)大綱的高度,所以沒(méi)有約束力。另外,到目前為止,國家也沒(méi)有統一編制的計算機教材,市場(chǎng)上充滿(mǎn)了各種各樣的計算機教材,造成了計算機教材雜亂無(wú)章,令教師和學(xué)生無(wú)所適從,導致中職計算機教育難以進(jìn)規范。即使有計算機統考,各地區形式也不盡相同,同一地區水平難以規范,無(wú)法進(jìn)行統一評估。 ?
1.2 管理者普遍對信息技術(shù)教育的重視程度不足。當前我國的計算機還處于普及階段,計算機教育的水平也相對落后。同時(shí),對信息技術(shù)教育的重要性的重視只是停留在口頭上,一方面強調其重要性,另一方面迫于應試教育的壓力,削減計算機教育的教學(xué)總量。為了提高升學(xué)率,不斷擠占信息技術(shù)教育課時(shí),致使信息技術(shù)教育滯后于整個(gè)素質(zhì)教育的發(fā)展。 ?
1.3 學(xué)�；A設施建設滯后。目前,一部分學(xué)校里雖然建立了計算機教室和多媒體,但人均計算機數量還很少,教師的教學(xué)活動(dòng)基本還停留在書(shū)本講授的傳統教學(xué)模式上。有相當多的學(xué)生對計算機課程的重要性認識不夠,缺乏學(xué)習動(dòng)機。這種情況直接影響到計算機教育課的開(kāi)設,制約著(zhù)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 ?
1.4 由于缺乏有效管理。計算機教育課教師自行其事,缺乏有序性和連貫性。課件制作軟件奇缺,授課系統性和實(shí)用性較差,影響了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)課的積極性。計算機教學(xué)還沒(méi)有一套對教師進(jìn)行評價(jià)的科學(xué)體系,從而導致教學(xué)的隨意性和無(wú)序性。 ?
2 應對策略 計算機教育的根本任務(wù)是普及計算機知識和技能,提高青少年的現代信息素質(zhì),使計算機技能更好的服務(wù)于青少年的生活和學(xué)習,最終要培養學(xué)生對計算機和信息技術(shù)的觀(guān)察能力、記憶能力、操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力。?
計算機素質(zhì)教育首先要培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。所謂創(chuàng )造性思維,指的是人在創(chuàng )造活動(dòng)中或者在需要創(chuàng )造性解決問(wèn)題情境中表現出來(lái)的有創(chuàng )見(jiàn)的思維,它的顯著(zhù)特點(diǎn)是能夠提供新穎獨創(chuàng )而又有價(jià)值的思維成果。課堂教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的主要場(chǎng)所。教師要注意提供學(xué)生創(chuàng )新的機會(huì ),幫助學(xué)生培養創(chuàng )新能力,要對他們的創(chuàng )新活動(dòng)和創(chuàng )新精神進(jìn)行激勵。在教學(xué)中,可以合理安排項目,讓學(xué)生展開(kāi)想象,勤動(dòng)手動(dòng)腦,勤創(chuàng )新求異。另外,要優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。計算機是一門(mén)操作性很強的學(xué)科,學(xué)習過(guò)程是一個(gè)培養思維和毅力的過(guò)程。學(xué)生上機通過(guò)手、眼、心、腦并用而形成的強烈的專(zhuān)注,使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮,將所學(xué)知識內化。每一次操作的成功,都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。 ?
要解決管理層存在的問(wèn)題,首先要從計算機教材上進(jìn)行規范和提高,努力改善信息技術(shù)教學(xué)的軟、硬件配置,必須加大對計算機教學(xué)的資金投入,加強軟、硬件、網(wǎng)絡(luò )、多媒體的升級改造,為提高信息技術(shù)教學(xué)的整體水平創(chuàng )造條件。我們還要以應用為核心,大力推動(dòng)計算機網(wǎng)絡(luò )建設和教學(xué)資源建設、促進(jìn)信息教育環(huán)境的形成。其次,結合新一輪的課程教材改革,建設基本教學(xué)資源庫,大力整合網(wǎng)上教育資源,實(shí)現教育資源共享。 ?
建立計算機教師教學(xué)規范的約束機制,加強計算機學(xué)科的常規管理和評估工作,將計算機教師的業(yè)績(jì)納入到考核體系中來(lái),在常規教學(xué)檢查中要給予充分的體現,以調動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性,確保教學(xué)效果。還應該對對現行的考試體系進(jìn)行改革,使之能夠反映出信息技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò )信息技能,尤其是各種常用軟件的應用。 ?
總之,為了順應時(shí)代的要求,學(xué)校管理者和教師應當轉變觀(guān)念,加強對信息技術(shù)的認識,使計算機課程應跟上時(shí)代的步伐,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：?
[1] 劉雍潛,《基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究》,北京,
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《教育信息化》,2004(8)
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