淺談小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策論文

　　一、教師對田字格的認識不夠

　　簡(jiǎn)單說(shuō)，田字格是規范漢字楷書(shū)書(shū)寫(xiě)的模板，田字格是練楷書(shū)用的（有些學(xué)校的學(xué)生在田字格里練行書(shū)）�？瑫�(shū)要求的是橫平豎直，但又不是絕對平直的，田字格中的橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)是橫豎的參照線(xiàn)，標準的田字格的規格是1.2cm×1.2cm。例如書(shū)寫(xiě)頓筆之后走向不同的三種撇 ：平撇、斜撇與豎撇，根據這三種撇與豎中線(xiàn)構成的不同夾角區分這三種撇。除此之外，橫、豎與其他由單筆構成的復合筆畫(huà)都可以在田字格中找到參照線(xiàn)或參照點(diǎn)，只要解決好定位問(wèn)題，筆畫(huà)在田字格中的書(shū)寫(xiě)就很順利。

　　田字格還便于楷書(shū)結構的安排。田字格的四邊與橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)劃分出的區域為所有漢字的筆畫(huà)與組字成分提供了基本的定位參考。豎中線(xiàn)可以暗示左右或左中右結構，還可以作為獨體字或包圍結構中左右對稱(chēng)文字的中軸線(xiàn) ；橫中線(xiàn)可以暗示上下或上中下結構。對于其他結構的文字，也能在橫中線(xiàn)與豎中線(xiàn)及其構成的分區中找到參照線(xiàn)。此外，楷書(shū)審美中同行的文字“上緊下松”與“內緊外松”這兩項基本原則也可以通過(guò)橫中線(xiàn)與豎中線(xiàn)的作用表現出來(lái)。而田字格的中心點(diǎn)，也是將文字書(shū)寫(xiě)時(shí)居中布置的重要參照點(diǎn)。

　　小學(xué)時(shí)期，特別是低年級階段，是學(xué)習漢字書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵時(shí)期，是從低年級的田字格書(shū)寫(xiě)向高年級的空白方格書(shū)寫(xiě)的轉變時(shí)期。因此教師要好好研究田字格，要指導學(xué)生在田字格中練好字，為學(xué)生脫離田字格書(shū)寫(xiě)或脫離輔助線(xiàn)書(shū)寫(xiě)打下基礎。我們的老師一定要在 1~2 年級指導學(xué)生在田字格里正確規范占格，注意點(diǎn)化的輕重、傾斜、呼應。

　　二、沒(méi)有分階段夯實(shí)課標要求

　　問(wèn)題提出

　　1. 學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)不會(huì )安排筆畫(huà)順序的問(wèn)題出在哪？也不排除個(gè)別語(yǔ)文老師板書(shū)時(shí)筆畫(huà)順序不過(guò)關(guān)。

　　2. 卷面書(shū)寫(xiě)臟亂差的問(wèn)題出在哪？

　　3. 錯別字多的問(wèn)題出在哪？

　　4. 不會(huì )臨摹名家作品，字沒(méi)有體的問(wèn)題出在哪？

　　看看課標是怎么要求的，只要一一對號入座我們就能找到癥結�！暗谝粚W(xué)段要掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學(xué)段能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的優(yōu)美。第四學(xué)段臨摹名家書(shū)法作品，體會(huì )書(shū)法的審美價(jià)值�！睆闹形覀兛梢钥闯稣n標要求學(xué)生從小要把書(shū)法學(xué)好，寫(xiě)字應該從娃娃抓起�？墒俏覀兇蠖鄶道蠋熢谧R字上下的功夫多而在寫(xiě)字上下的功夫少，課標的寫(xiě)字要求沒(méi)有落實(shí)，學(xué)生字寫(xiě)得差沖淡了識字效果。王蒙說(shuō) ：“中國文化的根基是中國的文字�！逼鋵�(shí)要是我們老師好好研究寫(xiě)字教學(xué)，把識字和寫(xiě)字有機結合起來(lái)能發(fā)現好多樂(lè )趣。首先帶領(lǐng)學(xué)生初步感受漢字的形體美，把簡(jiǎn)單的象形字滲透在獨體字的教學(xué)過(guò)程中既可以培養學(xué)生的想象力（學(xué)生腦海里會(huì )產(chǎn)生形象）又可以增加課堂情趣，我們好多老師對中國的文字研究不夠，教學(xué)確實(shí)存在一些困難。就小學(xué)寫(xiě)字指導課堂而言，我認為三年級就可以讓學(xué)生回過(guò)頭研究自己的字寫(xiě)得好不好，重新審視低段寫(xiě)字教學(xué)效果 ；四年級粗線(xiàn)條地研究漢字的演變過(guò)程和中國書(shū)法史，檢驗楷書(shū)的臨帖、摹帖情況，到了五六年級和《遨游漢字王國》整合，師生在活動(dòng)課中加上楷書(shū)創(chuàng )作展演，形成系列課程，我們的識字寫(xiě)字課堂單薄的現象就會(huì )一去不復返，我們就不可能出現山下住著(zhù)一只大灰狼是“炭”，雨打在田野里是“雷”這樣的笑話(huà)。寫(xiě)字教學(xué)難度較大，不可小覷，我們好多教師往往把這塊任務(wù)放在課下讓學(xué)生自主完成，筆者認為這可能是造成學(xué)生今天書(shū)寫(xiě)問(wèn)題大的主要原因，也不排除自主描紅。

　　其次在指導學(xué)生臨摹名家作品的過(guò)程中，加深教師對傳統文化的認識（可能個(gè)別語(yǔ)文老師從來(lái)都沒(méi)有臨摹過(guò)名家作品），學(xué)生也會(huì )在欣賞臨摹中汲取營(yíng)養，從而傳承傳統，走出傳統，也許還能自成一家。再次指導學(xué)生創(chuàng )作，這本身就是挑戰，既要有技術(shù)又要有情感。學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中需要調動(dòng)所學(xué)，腦海里需要產(chǎn)生形象，要感染讀者，要表現他們的情感情懷，以及對語(yǔ)言文字的獨特感受和思想感情的跌宕起伏，它的功用不僅僅是寫(xiě)字，能練好字的學(xué)生一定是學(xué)習好的學(xué)生，字如其人！

　　三、三姿（握筆姿勢、坐姿、寫(xiě)字姿勢）強調不到位

　　學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣越來(lái)越差，好多學(xué)生握筆姿勢不對、坐姿東倒西歪、寫(xiě)字姿勢各種各樣。新課標評價(jià)建議部分要求重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書(shū)寫(xiě)流利 ；義務(wù)教育各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字評價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢與習慣，引導學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。今天看來(lái)我們在這方面對學(xué)生的要求不嚴，指導不夠。

　　四、研究學(xué)情不扎實(shí)，教師的示范引領(lǐng)少

　　調研發(fā)現大多數學(xué)校安排練字課，但任務(wù)布置很多，效果太差。描紅字帖發(fā)下去幾本，不指導，描上來(lái)就算完成任務(wù)，筆畫(huà)順序不對也視而不見(jiàn)。描紅是抓字形最好的臨摹方式，我們許多教師沒(méi)有真正理解它的作用，也沒(méi)有研究如何指導學(xué)生描紅，甚至認為描紅是最簡(jiǎn)單的練字形式，最容易應付學(xué)校的檢查，這幾年學(xué)生書(shū)寫(xiě)越來(lái)越差說(shuō)明描紅效果不好。練字既要有布置，又要指導得法，還要有感染學(xué)生的示范引領(lǐng)。大家都知道從小學(xué)到初中學(xué)生的書(shū)寫(xiě)越來(lái)越不盡如人意，一方面是因為電腦的普及，但更重要的是我們今天的老師的書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越糟糕，練字的老師越來(lái)越少，教師手頭功夫上不去，能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)的老師更稀少。老師不練字，如何指導學(xué)生練字，學(xué)生在練字過(guò)程中出現的問(wèn)題無(wú)法判斷，更無(wú)法糾正，個(gè)別老師不摹帖，憑感覺(jué)指導學(xué)生寫(xiě)字，習氣太重，“師傅要領(lǐng)進(jìn)門(mén)”很難實(shí)現。新課標評價(jià)建議部分要求評價(jià)“要有利于激發(fā)學(xué)生識字、寫(xiě)字的興趣”。怎么才能激發(fā)學(xué)生的興趣？

　　解決策略 ：

　　首先，要提高思想認識。中小學(xué)語(yǔ)文教師是中華傳統文化的繼承者和發(fā)揚光大者，責任重大。課標要求在識字、寫(xiě)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師要徹底轉變漢字教育理念，應該認識到學(xué)習漢字不僅在于使學(xué)生掌握閱讀的工具和書(shū)寫(xiě)的技能，而且利于增強對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對中華民族文化的理解，提高審美感受力，還有利于增強規范意識，養成良好的習慣和性格。語(yǔ)文老師要成為兼職書(shū)法教師（《中小學(xué)書(shū)法教育指導綱要》）。我們許多老師如果站在這個(gè)高度去理解這個(gè)問(wèn)題，那責任意識就大了，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)的力量就有了。

　　其次，要加強寫(xiě)字課的規范教育。課程標準要求小學(xué)階段必須在寫(xiě)字習慣和規范（筆畫(huà)、筆順、臨摹、創(chuàng )作）上下功夫，而且要抓緊抓實(shí)，持之以恒。課程標準要求小學(xué)階段必須在寫(xiě)字教學(xué)方面投入更多的力量，確保語(yǔ)文課上留有一定的時(shí)間（語(yǔ)文課上 10 分鐘在教師指導下，天天練），寫(xiě)字指導教師要研究書(shū)寫(xiě)的技法。指導教師一定要加大經(jīng)典碑帖的臨摹力度，根據課標要求分階段分步驟扎扎實(shí)實(shí)練內功，在楷法掌握的基礎上融入楷情，六年級可以滲透行楷教學(xué)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度。

　　再次，要加強個(gè)人修養。書(shū)法是靠學(xué)問(wèn)養出來(lái)的。廣大語(yǔ)文教師一定要多讀書(shū)，善讀書(shū)，加強文化修養，“讀書(shū)如食耳，善學(xué)者長(cháng)精神，不善學(xué)者長(cháng)痰瘤”。（袁枚《隨園詩(shī)話(huà)》）“道德養心，技法養手，學(xué)問(wèn)養眼（施教一也，自養二也，融會(huì )三也，通達四也）�！睍�(shū)法這門(mén)課程繼承難，創(chuàng )新更難，我們的老祖先把它玩到了極致，如果沒(méi)有經(jīng)典的滋養是脫不了俗氣的，我們語(yǔ)文教師要成為中國傳統文人的代表。

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