淺談軍校高等數學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及對策論文
摘要：本文著(zhù)眼于當前軍校高等數學(xué)教學(xué)現狀，分析了較為突出的三個(gè)問(wèn)題，并給出了相應的對策。
關(guān)鍵詞：高等數學(xué)問(wèn)題對策
隨著(zhù)軍事形勢的發(fā)展，隨著(zhù)現代化軍事生產(chǎn)技術(shù)和裝備的不斷出現和運用,對新軍事人才的需求也越來(lái)越多，質(zhì)量要求也越來(lái)越高,能否具有創(chuàng )新意識和是否掌握高精尖技術(shù),成為衡量和選拔新型軍事人才的重要標準。面對新形勢下的軍隊教育，如何改革以更好地為軍隊服務(wù)，是我們不能回避的問(wèn)題。本文將分析軍隊院校高等數學(xué)的教學(xué)現狀，并結合軍校教育的特色提出解決對策。
問(wèn)題一：學(xué)員對高等數學(xué)的學(xué)習的重要性認識不夠
筆者通過(guò)與學(xué)員的課后交流中發(fā)現，不少學(xué)員對于學(xué)習高等數學(xué)的目的不明確，多數人承認自己學(xué)了不過(guò)是為了應付考試。有些學(xué)員由于上課光顧著(zhù)抄筆記，回來(lái)后還有很多不懂的地方，又得從頭看，看完之后再做作業(yè)。要問(wèn)他們學(xué)高等數學(xué)的感受，那只有一個(gè)字——“累”。
而經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，大部分學(xué)員的收獲僅僅是會(huì )解幾道數學(xué)題，對高等數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的應用一無(wú)所知。有些學(xué)生甚至覺(jué)得學(xué)高等數學(xué)沒(méi)一點(diǎn)用，因為他們在高年級學(xué)習專(zhuān)業(yè)課之后很難把數學(xué)運用到自己專(zhuān)業(yè)上去。這主要是因為他們對專(zhuān)業(yè)的學(xué)習還是初級階段，即使要用到數學(xué)知識，高中的也夠了，所以這些人會(huì )有這種想法。這就使學(xué)員在今后的工作中很難達到一個(gè)比較高的境界。
對策：
高等數學(xué)作為各門(mén)功課的基礎，其“貢獻”不會(huì )太少。如果沒(méi)有扎實(shí)的高等數學(xué)功底和良好的數學(xué)素質(zhì)，沒(méi)有數學(xué)建模能力，一個(gè)軍校學(xué)員就不能很好地從事軍事科研和適應軍事新裝備的要求，靈活創(chuàng )新地掌控現代軍事的戰爭。教員在教學(xué)中要注重把數學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣對提高學(xué)員的學(xué)習興趣，掌握數學(xué)的來(lái)源，理解數學(xué)抽象的原型都有極大好處。
問(wèn)題二：課堂教學(xué)過(guò)于模式化、僵化，內容過(guò)時(shí)
傳統教育中，教師的主要角色是傳授知識，而這一角色主要是通過(guò)講授課程來(lái)實(shí)現。再加上大學(xué)數學(xué)的課程設置、課程安排、講授方法的選擇大部分都是從教師出發(fā)，很少根據學(xué)生需要來(lái)選定。而教師經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)之后，傾向于重復過(guò)去就成為傳統教學(xué)的最大特點(diǎn)。這樣一來(lái)，程式化、標準化的教學(xué)成為這種教學(xué)模式的寫(xiě)照。然而，這樣的課程、內容與方法卻嚴重脫離學(xué)生的實(shí)際、嚴重背離了時(shí)代精神。
對策：
為了適應現代軍事對人才數學(xué)素質(zhì)的需要，我們的數學(xué)教員的角色也應該發(fā)生重大變化。教員要做到體現“教員是主導，學(xué)員是主體”的原則，不但能夠傳授知識，而且更重要的是：引導學(xué)員自學(xué)與交流、啟發(fā)學(xué)員的創(chuàng )造性思維的能力和指導學(xué)員的實(shí)踐科學(xué)研究。這種“傳授”不再是過(guò)去那種“說(shuō)文解字”，而是闡明一些問(wèn)題的知識背景，重在引導學(xué)員自己獨立思考和學(xué)習。 好比對于課堂上學(xué)員插嘴的問(wèn)題，筆者就有不同看法：學(xué)員插嘴不一定是壞事。一方面，它說(shuō)明學(xué)員開(kāi)動(dòng)腦筋了，比教員一個(gè)人講更好；另一方面，它表明了課堂中存在一種“民主”的氛圍，師生之間的不同看法能夠在一起平等交流。
問(wèn)題三：多媒體教學(xué)運用不恰當
相當一部分教員運用多媒體課件教學(xué)時(shí)，往往按照事先設計好的課件，將教學(xué)內容輸入電腦，將教學(xué)環(huán)節設計成順序式結構，把自己想表達的、能表達的東西在顯示器上放映出來(lái)，學(xué)員只能順應教員的思維被動(dòng)地接受，沒(méi)有足夠的思考時(shí)間，因而限制了學(xué)員思維的發(fā)展。有的教學(xué)課件充當的是電子黑板的作用，只是通過(guò)圖文并茂幫助學(xué)生理解知識，沒(méi)有起到啟迪思維的作用。此外，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，如果教師只顧低頭點(diǎn)擊鼠標，無(wú)暇顧及學(xué)員的反映，更談不上和學(xué)員課堂互動(dòng)，這樣教學(xué)效果大大打了折扣。
為了避免上述情況，多媒體只能作為教學(xué)中的輔助手段。有些概念的引入，可以借用多媒體動(dòng)態(tài)模擬演示來(lái)進(jìn)行，此外，多媒體因其可以提高生動(dòng)豐富的音像視頻，有助于提高學(xué)員的學(xué)習興趣，幫助學(xué)員了解相關(guān)的背景知識。教員在應用多媒體輔助教學(xué)手段時(shí)，需要注意把主要精力放在提高學(xué)員自主學(xué)習和自主領(lǐng)會(huì )能力上。但是，數學(xué)中許多需要演算驗證的地方，筆者不贊成使用多媒體展示，尤其是一些簡(jiǎn)單的運算過(guò)程，這些都需要通過(guò)學(xué)員動(dòng)手運算來(lái)完成。
針對高等數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題現狀，總體指導思想應該是，教會(huì )學(xué)員高等數學(xué)基本知識，能靈活運用高等數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng )造性地運用高等數學(xué)知識去研究解決和實(shí)踐軍事領(lǐng)域中的各種實(shí)際課題具體地體現到高等數學(xué)教學(xué)中，就是壓縮高等數學(xué)課程中的純理論和計算技巧性部分，增加實(shí)用環(huán)節，特別是軍事建模知識和計算機技術(shù),培養學(xué)員的創(chuàng )新性思維。
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