談新課程下的數學(xué)課堂教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：數學(xué)課堂教學(xué) 教師 轉變
論文摘要：新課程理論下，廣大教師不斷學(xué)習不斷創(chuàng )新，可真要把改革落到實(shí)處，教師的教學(xué)行為必須先轉變。課堂教學(xué)一直是教師的陣地，教師首先要實(shí)現課堂教學(xué)中的行為轉變。
要想把新課程理念落到實(shí)處，教師起關(guān)鍵性的作用。教師是新課程實(shí)施的關(guān)鍵，沒(méi)有教師教學(xué)行為的轉變，也就不可能有新課程的真正落實(shí)。在新課程實(shí)施中，課堂教學(xué)應有哪些轉變呢？筆者認為，應從教師在教學(xué)中的作用，課堂提問(wèn)，師生關(guān)系三方面實(shí)施轉變。
一、教師在課堂教學(xué)中作用的轉變
教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，師生雙邊相互啟發(fā)，相互補充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，教師應實(shí)現以下三方面的轉變：
1.由單純“引入”到激情談話(huà)的轉變
在課堂教學(xué)中，教師不能一上課就復習，復習后講新課，而應最大限度地用激情談話(huà)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一新理念的指導下，筆者在教學(xué)《圓的認識》時(shí)，設計了如下引人的談話(huà)情景：
我們中華民族歷來(lái)就有思鄉念親的濃厚情感。在古詩(shī)中曾留下了“舉頭望明月，低頭思故鄉”，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”這樣膾炙人口的詩(shī)句，表達了詩(shī)人對家鄉對親人的思念之情。也許是為了給親人多提供一次團圓相聚的機會(huì )，我國古代就把每年農歷的八月十五定為中秋節，是一個(gè)親人團圓的節日。書(shū)中這幅圖描繪的就是一家人在八月十五中秋節那天，邊吃月餅邊賞月的情景。然后，讓學(xué)生觀(guān)察圖中哪些事物的形狀是圓形的（月亮、圓桌、圓凳、月餅、盤(pán)子等）？接著(zhù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊還有哪些物體的表面是圓的？從而引入新課，板書(shū)課題。這樣，學(xué)生激情高漲，興趣盎然，急于想知道圓的知識，課堂也活躍起來(lái)了。
2.由傳統知識講解到創(chuàng )設情境的轉變
新課程理論下的數學(xué)教學(xué)不再是干枯、無(wú)味、機械的了，它應該與我們的生活密不可分，是有無(wú)限樂(lè )趣的。這就要求教師在教學(xué)行為上有很大的轉變。教師不再是知識的權威者、傳授者和灌輸者，應該利用各種手段創(chuàng )設情境，讓學(xué)生去活動(dòng)、去主動(dòng)學(xué)習。創(chuàng )設情境表現在兩個(gè)方面：一是通過(guò)特定的情境激活學(xué)生的問(wèn)題意識，形成基于問(wèn)題的學(xué)習任務(wù)，從而展開(kāi)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。二是通過(guò)特定的情境使問(wèn)題與學(xué)生原有認知結構中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活現有的經(jīng)驗去“同化”或“順應”學(xué)習活動(dòng)中的新知識，賦予新知識以具體意義，導致認知結構的改組和重建。
教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)談話(huà)，游戲，多媒體等各種手段創(chuàng )設情境。比如，筆者在教乘加、乘減時(shí)制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)：創(chuàng )設了一個(gè)森林里小動(dòng)物們去小熊的商店購物的情境，讓學(xué)生分別扮演小猴子、狐貍、老虎去買(mǎi)東西。在買(mǎi)東西的過(guò)程中，學(xué)生自然而然就掌握了知識。買(mǎi)東西在生活中隨處可見(jiàn)，把數學(xué)課設計成生活中的一個(gè)小片段。學(xué)生發(fā)現原來(lái)數學(xué)就在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)，很快就能把所學(xué)知識應用到生活實(shí)踐中去。
作為一種現代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)有著(zhù)神奇而獨特的作用。它把教學(xué)內容制成動(dòng)畫(huà)，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。多媒體功能大，可以運用圖像、聲音、顏色、特技等多種方式把知識展現給學(xué)生，既具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，又能調動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與學(xué)習，便于學(xué)生理解知識，并能留下深刻印象。
3.由教師講學(xué)生聽(tīng)到合作交流的轉變
新課程改變了過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現象，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。因此，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，在課堂上應注重小組成員之間的交流。在教學(xué)中要多采用談話(huà)交流作為教學(xué)中的重要形式，以利于教師與學(xué)生之間更好的互動(dòng)。在小組合作交流中，教師要有意識地創(chuàng )設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在良好的學(xué)習環(huán)境中感到無(wú)拘無(wú)束，可以暢所欲言，思維就會(huì )被激活，創(chuàng )造的火花就會(huì )不斷閃現。同時(shí)，在小組合作交流中教師要鼓勵創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生自己去探索、去發(fā)現，并給予一定的獎勵，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，數學(xué)教師要真正把小組合作學(xué)習落到實(shí)處，不能停留在形式上，以利于發(fā)揮其積極的作用。
二、教師在課堂提問(wèn)中的轉變
在新時(shí)代的背景下，作為課堂教學(xué)的常規武器——“課堂提問(wèn)”，在數學(xué)課堂上有著(zhù)新的特色和功能，同時(shí)也成為最能體現新課程理念的“窗口”之一。運用得好，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的思維，反饋教學(xué)信息，為學(xué)生創(chuàng )造展示自己聰明才智的機會(huì )。以前，有的教師把課堂提問(wèn)當成活躍氣氛的手段，為提問(wèn)而提問(wèn)，流于形式，漫無(wú)目的，信口濫問(wèn)。目標不明確，充斥耳聞的是“對不對”，“好不好”，“是不是”之類(lèi)的問(wèn)題，內容空洞無(wú)實(shí)，未達到教學(xué)效果，長(cháng)此以往，會(huì )極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，教師教學(xué)行為的轉變首當其沖的是提問(wèn)。只有教師在課堂上的提問(wèn)真正做到勤思善問(wèn)，目的明確，面向全體，靈活多樣，才能使課堂教學(xué)回歸生活，啟迪學(xué)生的心智。
三、教師在師生關(guān)系中的轉變
在新課程理念的指導下，教師在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師的教學(xué)方式重要的是要創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，信化學(xué)生的學(xué)習能力，營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛。教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng )造性，可以結合課堂的具體情景和學(xué)生的興趣急性發(fā)揮；指示的學(xué)習不必遵循固定不變的程序，應根據學(xué)生的需要因勢利導；學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)構建的過(guò)程，不必將知識作為“絕對的客觀(guān)真理”強加給學(xué)生。因此，教師在教學(xué)中要與學(xué)生確立嶄新的師生關(guān)系。舊的師生關(guān)系已經(jīng)越來(lái)越不適應時(shí)代的發(fā)展，老師與學(xué)生決非簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，如果不確立嶄新的師生關(guān)系，就會(huì )少了理解，少了引導，多了批評，多了抱怨。實(shí)質(zhì)上，新時(shí)期的師生關(guān)系是多種關(guān)系的集合體——學(xué)生犯錯誤時(shí)，教師應該是嚴父，及時(shí)糾正；學(xué)生有困難時(shí)，教師就是醫生，及時(shí)“對癥下藥”，開(kāi)出一副副鼓勵的藥方；學(xué)生高興或痛苦時(shí)，教師應該是他們的知心朋友，與他們分享喜悅或悲傷。教師應該因人而異，因時(shí)而異，不斷變換自己的角色。教師最主要的就是以朋友的身份出現在學(xué)生面前，只有確立嶄新的師生關(guān)系，教師的教學(xué)才能轉變。
總之，在新課程下，教師的教學(xué)行為要不斷地轉變。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活課堂教學(xué)，是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，教師必須結合教學(xué)內容，運用多種手段，主動(dòng)地探索與之相適應的教學(xué)方法，使之貫穿于教學(xué)始終。這就需要廣大教育工作者轉變行為，大膽改革，勇于創(chuàng )新，才能從真正意義上實(shí)現課堂的改革，教育的創(chuàng )新。
參考文獻：
[1]課程改革知識百問(wèn).
[2]中國當代教研.
[3]新課程：小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng )新.
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