談新課改理念下數學(xué)的自主學(xué)習
論文關(guān)鍵詞：自主學(xué)習 數學(xué) 能力
論文摘要：在新的教育形式下，我們必須倡導新的學(xué)習方式，而自主學(xué)習就是重要的學(xué)習形式之一，因為培養學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣和能力，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)作用，是適應現代教育改革需要的。于是，本文我結合了自己的教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面闡述了對自主學(xué)習數學(xué)的理解和做法，即：1. 對自主學(xué)習的理解。2. 為什么提倡學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)。3. 如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習數學(xué)。
培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì )發(fā)展的需要。新課程標準則認為自主學(xué)習是學(xué)生學(xué)習的一種重要方式，學(xué)會(huì )學(xué)習是新課程的重要目標之一，那么，怎樣在數學(xué)教學(xué)中體現學(xué)生自主學(xué)習，達到學(xué)會(huì )學(xué)習的目標呢? 下面我將結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩ψ灾鲗W(xué)習的理解及如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習數學(xué)。
一、對自主學(xué)習的理解
自主學(xué)習是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習行為，它表現為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中強烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。它能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )，其重要特征是已具備了將學(xué)習的需要內容化為自覺(jué)的行為或傾向。在自主學(xué)習狀態(tài)下，學(xué)習的目的不是為了考試和分數，不是為了應付家長(cháng)和老師，而是為了獲取知識和技能。學(xué)生自主學(xué)習并不等于自學(xué)，其最根本的特征體現在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習，改變原有被動(dòng)、接受式的學(xué)習方式，從而使學(xué)生從真正意義上走出要我學(xué)的困境，自覺(jué)養成我要學(xué)的習慣。
自主學(xué)習也是以目標為依據，教師精心創(chuàng )設情境，啟發(fā)引導促進(jìn)學(xué)生充分參與、主動(dòng)探究的課堂教學(xué)模式，而自主學(xué)習能力則又是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的一種綜合能力。學(xué)生具備了這種能力,將具有強烈的求知欲望，能合理地安排自己的學(xué)習活動(dòng)，善于運用科學(xué)的方法獨立獲取知識。
二、為什么提倡學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)
�。�.21世紀人才培養的目標，就是培養學(xué)生具有可持續發(fā)展的能力，所謂“持續”，意為：有再提高的底蘊，堅實(shí)的基礎，有持久性、有后勁、有發(fā)展的空間。因此，要求在教學(xué)中既要教給學(xué)生知識，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，還要教給學(xué)生學(xué)習的方法，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，把學(xué)生的主動(dòng)權真正交給學(xué)生。
�。�.新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)于模仿和記憶，動(dòng)手和實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。教師是數學(xué)教學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。但是這項工作不同于工人生產(chǎn)產(chǎn)品，我們工作的對象是充滿(mǎn)朝氣、具有鮮明個(gè)性的學(xué)生，課堂教學(xué)活動(dòng)應當成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程�；诖�，這次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動(dòng)性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習。
三、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習數學(xué)
1.營(yíng)造氛圍，喚醒學(xué)生自主學(xué)習的意識
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著(zhù)求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習興趣及學(xué)習效果。在數學(xué)課堂上，教師要努力營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)，敢于表達自己的真情實(shí)感。教師應注意把微笑與鼓勵帶進(jìn)課堂，課堂上老師不能以權威形象自居，要尊重、理解、信任和愛(ài)護每位學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)中的朋友和同行，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心。只有這樣，學(xué)生才能心情舒暢，思維始終處于積極狀態(tài)，才能敢想、敢問(wèn)、敢于創(chuàng )新，從而自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內在動(dòng)力，變?yōu)檎诨顒?dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要，從而學(xué)好數學(xué)。
2.創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主學(xué)習
數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，必須創(chuàng )設一個(gè)較好的問(wèn)題情境，通過(guò)一系列的問(wèn)題串，讓學(xué)生了解知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，不失時(shí)機地把學(xué)生置于問(wèn)題情景之中，讓他們自己去想辦法、自由探討，積極思維，大膽地提出問(wèn)題，揭示問(wèn)題。使他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉到“我想學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，引他們“入景入情”，讓他們以最佳的學(xué)習心理去獲取知識，求得快樂(lè )。
3.給予學(xué)生自由空間，鼓勵學(xué)生自主探究
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師僅僅起到主導作用。要讓學(xué)生自主探究，就應把課堂上的學(xué)習自由"還"給學(xué)生。做到讓學(xué)生獨立思考，熱烈討論，踴躍交流，我的嘗試是：給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間進(jìn)行思維。在數學(xué)課堂教學(xué)中，我積極為學(xué)生創(chuàng )設展示思維的條件和機會(huì )，有充分的空間讓學(xué)生展示思維，激勵其主動(dòng)探究問(wèn)題。同時(shí)也給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng )造思維活動(dòng)。
如：我出示是非題：兩邊及第三邊上的高對應相等的兩個(gè)三角形全等。我先給每個(gè)學(xué)生獨立思考判斷的時(shí)間，然后用手勢作出判斷，我不直接分析或簡(jiǎn)單宣布答案，而是請小組內有不同答案的學(xué)生互相辯論，互相說(shuō)服對方，然后再一次手勢判斷，最后請學(xué)生說(shuō)明思路。這樣學(xué)生有了充分的自由空間，能夠在思維活動(dòng)中體會(huì )問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程，真正提高其分析問(wèn)題的能力。
引導學(xué)生進(jìn)行多向思維。例如：已知在△ABC與△DEF中，∠B=∠E，AB=DE,問(wèn)增加什么條件能使△ABC與△DEF全等。這一題目為學(xué)生的創(chuàng )造思維提供了較大的空間。在學(xué)生的思考、討論、比賽中歸納出所有情形，激起了學(xué)生思維的高峰和創(chuàng )造的興趣。
�。�、重視操作過(guò)程，在“做”中自主學(xué)習
科學(xué)家的認識過(guò)程是一種生產(chǎn)新知識的過(guò)程，而學(xué)生的認識過(guò)程是一種再生產(chǎn)知識的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)踐操作是學(xué)習知識的最基本，最重要的手段和方法之一。在教學(xué)過(guò)程中，結合內容的需要，有目的的開(kāi)展操作活動(dòng)，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
�。�、參與探究過(guò)程，在“探”中自主學(xué)習
探究活動(dòng)是在教師的引導下，學(xué)生運用思維模式伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展進(jìn)行活動(dòng)，達到深刻理解知識，發(fā)展探究能力，培養探究品格的目的。另外，數學(xué)自主學(xué)習方法的掌握并非“朝夕之功”、“立竿見(jiàn)影”，但我們堅信，只要廣大數學(xué)教育工作者堅持不懈地努力，就一定能夠在與學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育理想“彼岸”的溝通上架設起一座橋梁，達到“自能讀書(shū)”的最佳境界。
參考文獻：
[1]《優(yōu)化呈現方式 滿(mǎn)足學(xué)生需要》作者卜驥
[2]《學(xué)習方式選擇》、《課程改革發(fā)展》、《主動(dòng)參與教學(xué)》周宏
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