《普通話(huà)水平測試用話(huà)題》中“講故事”的意義探究論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的《普通話(huà)水平測試用話(huà)題》中“講故事”的意義探究論文，希望能夠幫助到大家。
摘要：從增強聊天性、生動(dòng)性和說(shuō)服力這3個(gè)方面分析“講故事”在“命題說(shuō)話(huà)”測試項中的獨特作用，幫助考生提高普通話(huà)測試成績(jì)。
關(guān)鍵詞：講故事；普通話(huà)；水平測試；說(shuō)話(huà)；作用；
國家普通話(huà)水平測試題中最后一道題目是“命題說(shuō)話(huà)”，此題主要考查應試者在說(shuō)話(huà)過(guò)程中所表現出來(lái)的普通話(huà)語(yǔ)音標準程度、詞匯及語(yǔ)法的規范程度和語(yǔ)言的自然流暢程度。這道題的成績(jì)占測試總成績(jì)的40%（北方方言區以外的地區有所不同）。命題說(shuō)話(huà)的話(huà)題是從《普通話(huà)水平測試用話(huà)題》中選取30個(gè)。測試時(shí)，應試者從給定的兩個(gè)話(huà)題中任選一個(gè)，圍繞話(huà)題單向連續說(shuō)一段話(huà)，時(shí)間不能少于3分鐘。從選定說(shuō)話(huà)題目到測試開(kāi)始，中間只有幾分鐘時(shí)間，而且進(jìn)考場(chǎng)不允許攜帶草稿和提綱，應試者只能在腦海中構思，邊想邊說(shuō)。測試要求說(shuō)話(huà)不能背稿子，要體現普通話(huà)口語(yǔ)色彩，用聊天兒的語(yǔ)氣，親切自然�！盁o(wú)文字憑借”的“說(shuō)”比“有文字憑借”的“讀”更難，暴露的問(wèn)題也更多，因而，“命題說(shuō)話(huà)”是整個(gè)測試中最難也是最能反映應試者普通話(huà)綜合水平的項目。由于它所占分值最大，此題成績(jì)的好壞對測試全局舉足輕重。因此，應試者需要對它加倍重視。
普通話(huà)語(yǔ)音教學(xué)的教師和普通話(huà)水平測試一線(xiàn)評測的測試員根據實(shí)踐經(jīng)驗，一致認為“命題說(shuō)話(huà)”項最容易拉開(kāi)分數差距的原因是考生“說(shuō)話(huà)”時(shí)間不能延續3分鐘。有不少普通話(huà)語(yǔ)音綜合面貌原本很不錯的考生，常因為說(shuō)話(huà)時(shí)間不足而丟了不該丟的分，因而不能考到自己理想的等級。怎樣才能使“命題說(shuō)話(huà)”順暢地達到3分鐘，穩中求勝呢?除了應試者自身要練就扎實(shí)的普通話(huà)基本功外，還需要重視“講故事”在“命題說(shuō)話(huà)”測試中的獨特作用。
現行《普通話(huà)水平測試用話(huà)題》的30個(gè)話(huà)題可按照記敘描述（敘述類(lèi)）、議論評說(shuō)（論說(shuō)類(lèi)）、說(shuō)明介紹（說(shuō)明類(lèi)）等略作分類(lèi)，合并同類(lèi)項。在命題說(shuō)話(huà)時(shí)，應試者應盡量選擇自己熟悉的表達方式才能說(shuō)得更加順暢，而敘述無(wú)疑是大家最熟悉的表達方式�！爸v故事（即敘事）”就是一種標準的敘述，無(wú)論是敘述類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)，還是論說(shuō)類(lèi)的說(shuō)話(huà)題目，“講故事”均能發(fā)揮其獨特作用，筆者將從以下3個(gè)方面分析“講故事”在“命題說(shuō)話(huà)”中的具體作用。
1、在敘述類(lèi)話(huà)題中可突出人物特點(diǎn)或事件經(jīng)過(guò)，增強聊天兒性
敘述類(lèi)話(huà)題以敘述這種表達方式為主。敘述的表達方式是人們在日常生活中用得最多最熟的，應試者對這類(lèi)話(huà)題容易把握。但若只是流于形式的泛泛而敘（即概括敘述太多），便會(huì )給聽(tīng)者一種空洞生硬之感，不易打動(dòng)人，應試者自己也不易進(jìn)入狀態(tài)，話(huà)題難以繼續�！爸v故事”的方式本身就要緊扣敘述的六要素，突出人物、事件經(jīng)過(guò)及結果，而且還要描摹細節或場(chǎng)景，模仿事件中人物的語(yǔ)言動(dòng)作表情等，“命題說(shuō)話(huà)”用“講故事”的方式能有效避免說(shuō)話(huà)的空洞生硬等缺陷，還能增強說(shuō)話(huà)的生動(dòng)性和聊天兒性，使整個(gè)說(shuō)話(huà)過(guò)程顯得親切自然。測試前打腹稿時(shí)可以圍繞話(huà)題準備2～3個(gè)故事備用，應試時(shí)，圍繞話(huà)題講述故事，根據現場(chǎng)情況適當調整故事情節和語(yǔ)言表達，這樣就有話(huà)可說(shuō)，順暢地說(shuō)滿(mǎn)3分鐘。
如“我尊敬的人”“童年的記憶”“難忘的旅行”“我的業(yè)余生活”等都是典型的敘述類(lèi)話(huà)題，準備材料時(shí)，都可以圍繞各自主題，選擇2～3個(gè)自己印象深刻的“往事”（或事例）作為故事的材料，測試時(shí)“講”給測試員聽(tīng)。
以“我尊敬的人”為例，如果選擇說(shuō)尊敬的人是父親，就可先從父親的外貌、衣著(zhù)、性格、對待家人及子女的態(tài)度以及他的為人處事等方面進(jìn)行概述，然后再著(zhù)重選擇父親的1～2個(gè)典型事件，通過(guò)“講故事”的形式述說(shuō)出來(lái)，這樣既能生動(dòng)形象地突出父親的性格特點(diǎn)，又親切感人。父親是考生從小就非常熟悉的親人，可供講述的“故事”很多，在述說(shuō)中可以根據應試時(shí)間與臨場(chǎng)情況的變化適當增刪述說(shuō)內容，娓娓道來(lái)，從容應對。
又如“難忘的旅行”一題，在說(shuō)話(huà)時(shí)，可先點(diǎn)明該次旅行的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再將旅行的經(jīng)過(guò)詳細敘說(shuō)出來(lái)。敘說(shuō)中緊扣“難忘”這一主題，將旅行經(jīng)過(guò)的景點(diǎn)以“講故事”的形式串聯(lián)起來(lái)，突出重要景點(diǎn)，講述時(shí)可以根據應試時(shí)間的需要靈活增刪在某些景點(diǎn)發(fā)生的故事細節，像聊家常般親切自然。
2、在說(shuō)明類(lèi)話(huà)題中可增強生動(dòng)性，使說(shuō)明對象形象可感
說(shuō)明類(lèi)話(huà)題要求介紹清楚說(shuō)明對象的特點(diǎn)、使用方法或操作步驟等。若是書(shū)面作文，可以直接選擇恰當的說(shuō)明順序（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）和說(shuō)明方法（舉例子、打比方、列數據、做比較、下定義、分類(lèi)別、畫(huà)圖表等）進(jìn)行表述，但“說(shuō)話(huà)”屬于口語(yǔ)表達性質(zhì)，若也套用書(shū)面說(shuō)明的模式就會(huì )給人以文縐縐的感覺(jué)，這樣無(wú)疑會(huì )削弱說(shuō)話(huà)的親切自然感。而在說(shuō)明中穿插“講故事”，用“講故事”的方式對說(shuō)明對象進(jìn)行介紹，不但不會(huì )影響說(shuō)明順序和說(shuō)明方法的使用，反而能增強說(shuō)明的形象性、生動(dòng)性和趣味性。
如“我喜愛(ài)的文學(xué)（或其他）藝術(shù)形式”“我喜歡的季節”“我的家鄉（或熟悉的地方）”“我喜歡的明星（或其他名人）”“我知道的風(fēng)俗”等都是典型的說(shuō)明類(lèi)話(huà)題。
以“我喜愛(ài)的文學(xué)（或其他）藝術(shù)形式”為例，說(shuō)話(huà)時(shí)先點(diǎn)明自己喜愛(ài)的文學(xué)（或其他）藝術(shù)形式是什么，緊接著(zhù)說(shuō)喜愛(ài)它的原因（用“講故事”的方式說(shuō)）。第三，如果喜歡的是文學(xué)作品，便可先講述它的故事梗概，再講述劇中主要人物的故事，還可附帶講述自己的觀(guān)感;如果喜歡的是音樂(lè )舞蹈或繪畫(huà)等其他藝術(shù)形式，便可講述在學(xué)習它的過(guò)程中所經(jīng)歷的一些故事，附帶著(zhù)把學(xué)習的方法等事項也講了。
又如“我喜歡的季節”，說(shuō)話(huà)時(shí)，先點(diǎn)明自己喜歡的是哪個(gè)季節，然后講述喜歡的理由，最后選取自己在這個(gè)季節中經(jīng)歷的一兩件典型的往事，以“講故事”的形式表述出來(lái)。
當然，在以上兩個(gè)話(huà)題表述過(guò)程中，要恰當使用說(shuō)明順序和說(shuō)明方法�！肮适隆币恢v，說(shuō)明介紹的對象也就自然清晰了，這樣既增強了說(shuō)明的生動(dòng)性和形象性，而且聽(tīng)者的興趣也會(huì )被極大地調動(dòng)起來(lái)，“說(shuō)話(huà)”時(shí)間也能輕松達到3分鐘。
3、在論說(shuō)類(lèi)話(huà)題中可避免論證的枯燥，增強說(shuō)服力
論說(shuō)類(lèi)話(huà)題屬于議論性質(zhì)，書(shū)面寫(xiě)作議論文的一些方法仍可借鑒，但要盡量多地使用普通話(huà)口語(yǔ)。論說(shuō)類(lèi)話(huà)題仍要求論點(diǎn)鮮明、論據合理、論證嚴密，但普通話(huà)教學(xué)的實(shí)踐表明，書(shū)面論證的有些方法并不適用于說(shuō)話(huà)。書(shū)面論證常用的論證方法主要有對比法、類(lèi)比法、喻證法、引證法、反證法、歸謬法、例證法等。實(shí)踐表明，歸謬法、反證法等書(shū)面論證方法在口語(yǔ)論說(shuō)中尤其不適用，其他幾種論證方法在說(shuō)話(huà)中也不太適用，而例證法在論說(shuō)類(lèi)話(huà)題表述中既簡(jiǎn)便易操作，又可生動(dòng)形象地印證觀(guān)點(diǎn)，能大大增強議論的說(shuō)服力。用例證法理所當然就要涉及舉事例，此時(shí)用“講故事”的方式將事例用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言表述出來(lái)，更能吸引聽(tīng)眾。用“講故事”的方式避免了單純說(shuō)理論證的枯燥，使得應試者有“話(huà)”可說(shuō)，論證顯得真實(shí)生動(dòng)，增強說(shuō)服力。
在普通話(huà)“命題說(shuō)話(huà)”測試用題目中，“談?wù)勆鐣?huì )公德”“談?wù)剬Νh(huán)保的認識”“談?wù)勑l生與健康”“談?wù)劽朗郴蚍棥薄罢務(wù)剛�(gè)人修養”等都是典型的論說(shuō)類(lèi)話(huà)題。
以“談?wù)勆鐣?huì )公德——說(shuō)勤儉”為例，首先要表明自己的觀(guān)點(diǎn)，然后用概括敘述的方法列舉論據（如古今中外一些厲行勤儉節約的名人軼事），最后詳細列舉一到兩則關(guān)于名人勤儉的典型事例，以“講故事”的形式敘說(shuō)，既證明了觀(guān)點(diǎn)，又顯得通俗易懂，生動(dòng)形象。
再以“談?wù)剬Νh(huán)保的認識”為例，首先表述當前我國環(huán)保問(wèn)題的現狀，進(jìn)而表明自己的觀(guān)點(diǎn)。其次，列舉2～3個(gè)因追求經(jīng)濟發(fā)展而忽視環(huán)保造成損失的典型事例，以“講故事”的方式進(jìn)行表述，從反面證明觀(guān)點(diǎn)。只要把握得當，“故事”很容易生動(dòng)、吸引人，觀(guān)點(diǎn)也會(huì )得到有力證明，給測試員留下深刻印象，話(huà)題持續到3分鐘也就不在話(huà)下了。
4、結語(yǔ)
在普通話(huà)教學(xué)與培訓中，筆者將“講故事”的方法教授給學(xué)生，學(xué)生掌握后參加普通話(huà)水平測試，效果明顯。教學(xué)實(shí)踐證明，“講故事”在“命題說(shuō)話(huà)”測試中確實(shí)能夠增強“命題說(shuō)話(huà)”的聊天兒性、生動(dòng)性、趣味性、感染力，大大降低“說(shuō)話(huà)”的難度，使考生不僅有“話(huà)”可說(shuō)，而且能順暢地說(shuō)滿(mǎn)3分鐘，減少了因說(shuō)話(huà)時(shí)間不足而導致的大分值扣分。
5、參考文獻
[1]四川省語(yǔ)言文字工作委員會(huì )辦公室組織編寫(xiě)．普通話(huà)水平測試訓練教程[M].3版．成都:成都電子科技大學(xué)出版社,2006.
[2]刑捍國.普通話(huà)水平測試[M].廣州:暨南大學(xué)出版社,2007.
[3]國家語(yǔ)言文字工作委員會(huì )普通話(huà)培訓測試中心編制.普通話(huà)水平測試實(shí)施綱要[M].北京:商務(wù)印書(shū)館出版,2004.
[4]宋欣橋.普通話(huà)水平測試員實(shí)用手冊(增訂本)[M].北京:商務(wù)印書(shū)館出版,2004.
【《普通話(huà)水平測試用話(huà)題》中“講故事”的意義探究論文】相關(guān)文章：
推廣普通話(huà)的意義論文01-12
普通話(huà)水平測試中“非語(yǔ)音”影響因素與解決對策論文12-26
探究物資管理在企業(yè)管理中的意義03-25
昆明大學(xué)新生心理健康水平測查結果分析論文03-08
從普通話(huà)水平測試看中職生普通話(huà)朗讀教學(xué)論文01-25
教學(xué)質(zhì)量提升中媒體技術(shù)的運用探究論文11-12
高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探究論文02-14
淺談數學(xué)探究教學(xué)中的問(wèn)題意識教育論文11-19
CTTM教學(xué)模式在急診醫學(xué)教育中的探究論文02-16
- 相關(guān)推薦