有關(guān)中學(xué)數學(xué)教學(xué)的論文范文
在日常學(xué)習、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的關(guān)于中學(xué)數學(xué)教學(xué)的論文范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學(xué)數學(xué)教學(xué)的論文 篇1
中學(xué)數學(xué)教學(xué)創(chuàng )新思維的培養有利于提高學(xué)生對知識的渴求意愿和自主思維、動(dòng)手能力。在教學(xué)中應針對存在的問(wèn)題，建立系統化的理論形成過(guò)程，改進(jìn)傳統教學(xué)手段，注重理論與實(shí)踐雙管齊下，全面培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
一、中學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新思維培養意義。
1、提高自主思維能力。
在中學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂上，通過(guò)對于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，能夠讓學(xué)生形成一個(gè)良好的自主思維的能力。具有一定的創(chuàng )新思維能夠讓學(xué)生對于知識的見(jiàn)解可以擁有很多不同的角度，他們能夠通過(guò)創(chuàng )新的思維來(lái)形成自己的看法，而不是一味的被教師和旁人的思想所左右。
2、提高學(xué)生動(dòng)手能力。
創(chuàng )新思維的存在，還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在創(chuàng )新思維的指導下，學(xué)生對于知識的興趣會(huì )不僅僅停留在理論的學(xué)習上。通過(guò)知識的積累，他們能夠在腦海中形成一定的對于知識如何呈現在現實(shí)生活中做出一定的假想，然后在可以實(shí)現的條件之下，通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行驗證。
3、提高對知識的渴求意愿。
雖然創(chuàng )新思維在很大程度上能夠帶來(lái)實(shí)踐層面上的行為，也就是創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)和培養，能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力和自主思維方式，但是這些轉變最終還是會(huì )回歸到理論本身上來(lái)。也就是說(shuō)，當創(chuàng )新思維發(fā)展到一定的階段時(shí)，學(xué)生對于創(chuàng )新意識的運用已經(jīng)不僅僅能夠對于如何去使用理論知識起到幫助，還能夠將這種實(shí)踐中的結論和猜想反饋到理論上來(lái)，當他們發(fā)現有些問(wèn)題已經(jīng)達到了自己能夠解答的上限的時(shí)候，就會(huì )回到理論中去尋求支撐，從而進(jìn)一步的提高他們對于知識的渴求意愿。
二、中學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀。
1、傳統教學(xué)模式占據主流。
在目前中學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系主要還是沿用了以往的傳統的教學(xué)模式，也就是教師在講堂上把考試中的數學(xué)知識要點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生在大多數情況下，只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習的興趣難以被調動(dòng)起來(lái)，另外由于中學(xué)學(xué)生要應付考試繁重的課業(yè)，因此在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習興趣很難被調動(dòng)起來(lái)，從而變成了一個(gè)簡(jiǎn)單的知識的儲備工具，長(cháng)此以往，造成了學(xué)生在數學(xué)創(chuàng )新思維上的匱乏。
2、數學(xué)教學(xué)對創(chuàng )新思維的壓制。
前文所述，在現有的中學(xué)數學(xué)教學(xué)中，因為傳統模式是主要的教學(xué)模式，因此學(xué)生的學(xué)習興趣不大，再加上中學(xué)數學(xué)教學(xué)的主要目的在于培養他們面對試題的解答能力，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，會(huì )更加注重對教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解，所以就導致了在課堂上，教師所傳授的知識主要是出于應試教育的目的。
三、中學(xué)數學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新思維培養不足之處。
1、忽略學(xué)生的猜想樂(lè )趣。
中國的教學(xué)模式基本上都是在教學(xué)中將已經(jīng)有結論的理論拿出來(lái)，讓學(xué)生記住，然后再教他們如何在解題的時(shí)候去運用。這一點(diǎn)相信很多人都深有體會(huì )。比如說(shuō)在講到長(cháng)方體的體積應該如何計算的時(shí)候，相信有很多老師是直接讓學(xué)生記住公式，然后在做題目的時(shí)候，將這個(gè)公式直接套用進(jìn)去。這樣確實(shí)能夠為學(xué)生的考試分數提供優(yōu)勢，但是同時(shí)也剝奪了學(xué)生對于知識的猜想樂(lè )趣，而且這樣填鴨式的教學(xué)也讓學(xué)生沒(méi)有了創(chuàng )新的余地。
2、傳統教學(xué)手段稍顯死板。
現在中學(xué)教育對于教學(xué)手段的運用，還是較為死板的。這其中有一部分原因是因為應試教育的存在，還有一部分原因是因為很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，除了自己所必須要講解的知識之外，也不愿意再多花時(shí)間在教學(xué)手段的研究上。但是其實(shí)數學(xué)這門(mén)學(xué)科在實(shí)際生活的運用中是十分廣泛的，也就是說(shuō)數學(xué)這門(mén)學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，其實(shí)是可以和現實(shí)生活緊密相關(guān)的。這樣一個(gè)本應該是生動(dòng)活潑的學(xué)科，因為教學(xué)手段的死板，扼殺了很多學(xué)生的創(chuàng )新思維的形成。在這種死板的教學(xué)手段之下，形成的也是死板的學(xué)習思維。
3、動(dòng)筆多于動(dòng)手。
中國應試教育的存在，能夠為學(xué)生提供一條相比于社會(huì )更加公平公正的競爭渠道，因此也造成了很多家長(cháng)對于中學(xué)教育的重視，導致學(xué)校也主要是以培養學(xué)生的解題能力作為主要目標，而忽視了對于學(xué)生動(dòng)手能力的培養�？梢哉f(shuō)，在中國數學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手的時(shí)間不會(huì )超過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的五分之一。在這樣的情況下，學(xué)生的動(dòng)手能力被弱化，學(xué)生的學(xué)習興趣也不會(huì )得到強化。
四、中學(xué)數學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新思維培養對策。
1、建立系統化的`理論形成過(guò)程。
針對現在很多中學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂中出現的，在進(jìn)行某一個(gè)知識點(diǎn)的講解的時(shí)候，可以先不要一下子將理論結果直接說(shuō)出來(lái)，而是可以通過(guò)給學(xué)生設定一個(gè)情景，讓他們在這個(gè)情景中去解開(kāi)具體的某一個(gè)問(wèn)題的方式，來(lái)讓他們自己慢慢的摸索。通過(guò)教師在一旁的指導，能夠及時(shí)對學(xué)生對于理論的發(fā)現與探討的過(guò)程進(jìn)行正確的指引，而且也培養了他們自主思維的形成，另外還讓他們體驗了自己發(fā)現一個(gè)知識過(guò)程的樂(lè )趣所在。
2、改進(jìn)傳統教學(xué)手段。
改進(jìn)傳統教學(xué)手段主要可以通過(guò)教學(xué)信息化技術(shù)的使用來(lái)實(shí)現。其主要運用的手段可以在課堂導學(xué)、課堂討論以及課堂講授中進(jìn)行。
在課堂導學(xué)中，可以通過(guò)播放與課堂內容相關(guān)的相應的影音圖像的方式，讓學(xué)生能夠對于課堂要教授的內容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生對于知識點(diǎn)產(chǎn)生深究下去的欲望。譬如在講到有關(guān)于立體幾何形的知識的時(shí)候，可以通過(guò)播放影片的方式讓學(xué)生對于立體幾何形的空間關(guān)系有一個(gè)直觀(guān)的感受。另外還可以通過(guò)讓他們自己用做圖軟件進(jìn)行立體圖形繪制的方式，培養他們的空間感，從而加強他們創(chuàng )新思維的培養。
在課堂討論的環(huán)節能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力的實(shí)現，并且能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。但是在傳統的教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節通常都是教學(xué)上的短板。在信息化教學(xué)方式中，對于這個(gè)問(wèn)題也可以使其得到妥善解決。最為主要的一個(gè)方式就是，可以通過(guò)播放一個(gè)影片，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行分組討論，通過(guò)小組展開(kāi)探討的方式來(lái)創(chuàng )造一個(gè)濃厚的學(xué)習氛圍。
在課堂教學(xué)中，教師也應該改變自己的教學(xué)思維。首先，教師在課堂上講授知識的時(shí)候，可以將一些知識點(diǎn)的介紹與現實(shí)生活結合起來(lái)。譬如在講解有關(guān)路程、時(shí)間與速度的題目的時(shí)候，可以先讓學(xué)生說(shuō)出一次他們經(jīng)歷的旅行，在旅行的過(guò)程中他們所選擇的班車(chē)，然后設定一定的情景，讓學(xué)生算出自己講在何時(shí)到達何地。這種和現實(shí)生活相互結合的教學(xué)方式能夠做到教學(xué)與娛樂(lè )相結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對于知識點(diǎn)的實(shí)際運用能力。
其次，在課堂講授中，教師要注重信息化教學(xué)手段只是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的一個(gè)工具，而并不能取代教師與學(xué)生的課堂主體作用。因此，在課堂教授的過(guò)程中，教師可以利用信息化的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，但是更為重要的是，要讓學(xué)生知道，在信息發(fā)達的時(shí)代里，可以如何利用信息化手段來(lái)進(jìn)行資料的查找、收集與使用的方式，讓學(xué)生在學(xué)習到知識點(diǎn)的同時(shí)，還能夠學(xué)會(huì )如何合理的利用信息化手段實(shí)現自己的學(xué)習目的。
3、理論與實(shí)踐雙管齊下。
創(chuàng )新思維的培養，是需要一定的實(shí)踐能力作為輔助的，在動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題并且嘗試解決問(wèn)題，因此要改變現在教學(xué)模式中因為動(dòng)手實(shí)踐互動(dòng)不足而導致的創(chuàng )新思維不足的現象，就需要在教學(xué)中，盡可能多的讓學(xué)生在實(shí)踐中，通過(guò)自己的行動(dòng)去進(jìn)行數學(xué)知識的學(xué)習。主要的方法可以通過(guò)號召學(xué)生展開(kāi)數學(xué)趣味競賽、提出與現實(shí)生活息息相關(guān)的問(wèn)題的方式讓學(xué)生去進(jìn)行解決，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，從而起到配套他們創(chuàng )新思維的目的。
中學(xué)數學(xué)教學(xué)的論文 篇2
【摘要】要在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的思維能力，“提問(wèn)”是一種行之有效的方法。提問(wèn)時(shí)需要做到：有效性、針對性、啟發(fā)性、注意方法、多傾聽(tīng)、適當的激勵和表?yè)P。我們注意探索提問(wèn)的技巧，用提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生找到打開(kāi)知識寶庫的大門(mén)，就可以做一名富有效率的受人愛(ài)戴的教師，引導學(xué)生一步步走向成功。
【關(guān)鍵詞】數學(xué)；教學(xué)；提問(wèn)；技巧
數學(xué)是一門(mén)特別需要思考和分析能力的科學(xué)。思考和分析能力，我們又只能在數學(xué)教學(xué)去努力培養。在培養思維能力方面，提問(wèn)在教學(xué)中已是一種必不可少的工具和技巧，尤其是在當今的中學(xué)數學(xué)教學(xué)中，顯得非常重要。所謂“提問(wèn)”式教學(xué)，就是教師根據學(xué)生所學(xué)知識，圍繞一定范圍的教學(xué)內容，結合自己所了解到的情況對學(xué)生提問(wèn)，再由學(xué)生回答。其主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己的分析與討論，找出解決問(wèn)題的正確辦法的一種教學(xué)方法。那么，在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中，“提問(wèn)”需要注意哪些問(wèn)題呢？下面，談?wù)劰P者的膚淺看法。
1．有效性原則
最初的有效教學(xué)，就是“如何有效地講授”。老師首先是“講師”，是“教書(shū)先生”，是文化知識的“傳遞”者。為了能夠把知識講清楚，于是就有“教學(xué)重點(diǎn)”、“教學(xué)難點(diǎn)”等系列說(shuō)法。當教師把關(guān)注的焦點(diǎn)定位在“如何有效地講授”的時(shí)候，“接受學(xué)習”就成為普遍的學(xué)習方式。學(xué)生的使命是“上課認真聽(tīng)講”、“積極地接收知識”。課堂教學(xué)中大量流行的話(huà)語(yǔ)往往是老師一系列焦急的詢(xún)問(wèn)：“聽(tīng)清楚了嗎？”、“聽(tīng)懂了嗎？”，好像學(xué)習倒成了一種欣賞和練習“聽(tīng)”的藝術(shù)。有效地提問(wèn)就意味著(zhù)教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應或回答，且這種回應或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習過(guò)程，以達到提問(wèn)的目的，體現提問(wèn)的有效性。
2．針對性原則
提問(wèn)是有它的.目的性和針對性，否則，就會(huì )大大地降低你的課堂效率，所以，我們提問(wèn)前要弄清楚：提這個(gè)問(wèn)題要達到什么樣的目的，能起到什么樣的效果，有多少學(xué)生能夠回答，可能得到解決些什么樣的答案，錯誤原因何在，如何糾錯，與該問(wèn)題相關(guān)的知識或方法有哪些，等等；因此，我們絕不能為了提問(wèn)而提問(wèn)，盲目地提問(wèn)；而要有目的，有針對性地提問(wèn)。
3．啟發(fā)性原則
教師根據教學(xué)內容提出問(wèn)題，并且對提出的問(wèn)題可能需要有所暗示，以啟發(fā)學(xué)生思考。如果學(xué)生的回答不正確，教師也不要急于糾正，而是針對學(xué)生的錯誤認識提出補充問(wèn)題，再次啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生意識到自己的錯誤所在，并盡可能自覺(jué)地加以糾正，教師所提的問(wèn)題一定要讓學(xué)生有思考，對學(xué)生有所啟發(fā)。
4．提問(wèn)要注意方法
學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣，需要開(kāi)采、需要激發(fā)，“知識就是力量，方法就是智慧�！泵绹饍和逃龑W(xué)家尼普斯坦說(shuō)：孩子的表現達不到老師的要求時(shí)，老師覺(jué)得孩子教不會(huì )，其實(shí)這是因為老師還沒(méi)有找到正確的方法去激活孩子的智慧和潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。
要想激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習熱情，有一定的學(xué)習方式和技巧。例如，我們在上《特殊的平行四邊形》這一課時(shí)，就可以這樣提問(wèn)：假如平行四邊形的一組鄰邊互相垂直，四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變？若改為“鄰邊相等”呢？除了邊的改變，還可以怎樣改變條件（比如角、對角線(xiàn)等），使一般的平行四邊形變成特殊的平行四邊形；可以有些什么樣的具體改變？把這些條件組合起來(lái)，形成的特殊平行四邊形會(huì )有什么特征？比較各種特殊四邊形的異同點(diǎn)。這樣的有效提問(wèn)，發(fā)散了學(xué)生思維空間，擺脫單一的對話(huà)式問(wèn)答。
5．提問(wèn)后要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)，問(wèn)題一般會(huì )保持一定的開(kāi)放性。當教師的提問(wèn)缺乏基本的開(kāi)放性時(shí)，教師的提問(wèn)不僅不能給教學(xué)帶來(lái)生機，反而對課堂教學(xué)帶來(lái)“滿(mǎn)堂問(wèn)”的干擾。如果用過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，用只有唯一答案的問(wèn)題領(lǐng)著(zhù)學(xué)生朝同一方向邁進(jìn)，學(xué)生就會(huì )丟失自己，迷失自己的方向——大人們?yōu)槲以O計的道路，總是讓我迷路。退一步說(shuō)，畢竟學(xué)生的許多想法和點(diǎn)子都是有道理的呀，你不仔細傾聽(tīng)，怎么能了解學(xué)生呢？。學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習，教師的責任就由講授、提問(wèn)轉換為傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是一種對話(huà)，好的對話(huà)者總善于傾聽(tīng)。教師在提問(wèn)之后，給學(xué)生留出足夠的等待的時(shí)間，為學(xué)生的回答提供及時(shí)的反饋。善于傾聽(tīng)的教師總是能夠將學(xué)生的聲音轉化為有效教學(xué)資源。
6．適當的激勵和表?yè)P
教師不只是教授知識，更要傳播人生的信念。當學(xué)生回答教師的問(wèn)題后，無(wú)論其答案正確與否，都應適當地給與學(xué)生適當的鼓勵或表?yè)P，哪怕他的答案一無(wú)是處。只有這樣，你以后的提問(wèn)，才會(huì )得到積極響應，你在課堂上才能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并讓學(xué)生對教師產(chǎn)生充分的信任感。
7．做一名富有效率的教師
人類(lèi)文化傳播方式的改變尤其是書(shū)本和網(wǎng)絡(luò )資源的出現，使學(xué)習者由原來(lái)的“聽(tīng)講學(xué)習”轉向“閱讀學(xué)習”和“發(fā)現學(xué)習”成為可能。但這種轉向的程度是有限的，教師仍然在充當“供給者”、“提供者”的角色；學(xué)生仍然只是“接受者”、“承受者”的角色。只有當教師由原來(lái)的“供給者”轉向“激勵者”“導向者”時(shí)，學(xué)生才有可能真正地親自去發(fā)現學(xué)習，成為數學(xué)學(xué)習的“發(fā)現者”和“建構者”。為了使我們的授課更加富有效率，我們在課后還得有反思。也就是還得多對自己提問(wèn)：這堂課的得失在哪里？下一次我會(huì )怎樣改進(jìn)？
總之，雖然教學(xué)無(wú)定法，但也有一定的規律可遁，提問(wèn)沒(méi)有現成的辦法，但也得注意一些基本技巧。愿我們在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中繼承先輩們的寶貴遺產(chǎn)的同時(shí)，努力探索，多多實(shí)踐，注意提問(wèn)技巧，提高課堂效率，振興國家的教育事業(yè)，為中華民族的繁榮富強貢獻自己的力量。
中學(xué)數學(xué)教學(xué)的論文 篇3
作為一名中學(xué)數學(xué)教師，我在此結合當前中學(xué)數學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎上展開(kāi)的教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新。
一、針對問(wèn)題精心創(chuàng )設情境
能否設計一個(gè)好情境是教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的首要問(wèn)題。教材中提供的情境往往只具有一般性，還要求教師能夠在新課程理念的引領(lǐng)下，根據本地情況和學(xué)生實(shí)際來(lái)精心設計一些讓學(xué)生感受到濃厚興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并不是枯燥無(wú)味的數字和符號的堆積，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的。從中體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光看世界，用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題的能力。注意體現把教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上的精神。
例如，在華東師大版《數學(xué)》八年級（下）第20章的扇形統計圖教學(xué)中，我考慮到學(xué)生在小學(xué)高年級階段就已有了對扇形統計圖有初步的了解，除了課前安排學(xué)生收集報刊雜志中的扇形統計圖之外，還請學(xué)生以四人一組為單位，請他們對班級中來(lái)自不同區域的學(xué)生數量情況進(jìn)行調查登記，通過(guò)課前預習，自己先試著(zhù)繪制一張扇形統計圖，并分別涂上自己喜歡的顏色。由于課程從學(xué)生熟悉的生活內容入手，每個(gè)學(xué)生對上課的內容都產(chǎn)生了很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果有了明顯的提高。在此研究型的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生帶著(zhù)感興趣的問(wèn)題去探索發(fā)現，通過(guò)收集數據，分析處理，師生交流，生生交流，獨立思考，歸納總結，學(xué)會(huì )運用數學(xué)知識分析并解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解、各抒己見(jiàn)、和諧民主、生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中，能充分地融入課堂學(xué)習，提高數學(xué)能力和學(xué)習效率。有的學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中，還提出了扇形統計圖反映數據情況的優(yōu)缺點(diǎn)，在教材知識的基礎上更上了一層樓。這種在充滿(mǎn)探索的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，讓數學(xué)知識和數學(xué)體驗上升到了一個(gè)新的層次，讓他們感受到運用知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，增強學(xué)習積極性，形成應用意識，創(chuàng )新意識，達到開(kāi)發(fā)潛力，提高能力的目的。
二、作業(yè)設置多樣化，正確評價(jià)學(xué)生
新課程則要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內容上宜注意突出開(kāi)放性和探究性，形式上要體現新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探究題、想一想、動(dòng)手做一做等。開(kāi)展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯。注意作業(yè)評判的過(guò)程性和激勵性，作業(yè)批改不能只是簡(jiǎn)單的一勾一叉和打個(gè)分數，而要重視學(xué)生在解題時(shí)的思維過(guò)程。同時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，盡量使用一些鼓勵性的評語(yǔ)，既指出不足，又要保護學(xué)生的`自尊心和進(jìn)一步學(xué)習的積極性。
例如在結束了扇形統計圖知識的學(xué)習后，我布置學(xué)生自定主題，設計一個(gè)扇形統計圖，并涂上彩色作為作業(yè)上交。學(xué)生們確定的主題很多，設計出的扇形統計圖也美麗自然。比如調查學(xué)�；虬嗉壨瑢W(xué)姓氏、同學(xué)年齡、出生月份或生肖星座、男女生比例、喜歡的電影或歌曲類(lèi)型、喜歡的明星類(lèi)型、喜歡的科目或書(shū)籍類(lèi)型、喜歡的顏色、喜歡的飲料或水果、近視情況、家庭人口數量、長(cháng)短發(fā)、愛(ài)好的體育活動(dòng)或球類(lèi)、團員和非團員比例、擁有QQ號和上網(wǎng)時(shí)間、上學(xué)使用的交通工具、課余時(shí)間的安排，林林總總，讓人目不暇接。三、多關(guān)注和贊賞學(xué)生，使學(xué)生健康成長(cháng)
使學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長(cháng)的前提。從講臺上走下來(lái)，到同學(xué)們中間，從權威者的角色轉變?yōu)榻M織者引導者的角色，不但做學(xué)生的良師，也做他們的益友。只有當學(xué)生從心理上認同這位老師了，他們學(xué)起這個(gè)科目來(lái)自然就會(huì )有更大的信心和興趣。
尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。尤其不能歧視那些學(xué)習上有困難的學(xué)生。鼓勵他們只要講究學(xué)習方法，堅持不懈地付出努力，大家都能成才。須知，由于每個(gè)人的先天和后天的成長(cháng)條件不盡相同，自然會(huì )造成能力上的差異，但這并不是他們將來(lái)能否成功的惟一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時(shí)候的學(xué)習成績(jì)也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見(jiàn)和冷眼也許會(huì )讓世界少了一個(gè)愛(ài)迪生。學(xué)生王某，初中剛入學(xué)時(shí)數學(xué)不及格，一直以來(lái)對這門(mén)學(xué)科帶有極大的恐懼心理。我通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，該生實(shí)際上有學(xué)習潛力，主要是從小沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，以致成績(jì)不理想，信心不足。于是平常注意對她多加鼓勵，定期給她指導科學(xué)的學(xué)習方法，并結合其實(shí)際情況給她制定了階段學(xué)習目標，加強基礎知識的鞏固，培養其學(xué)習興趣。通過(guò)三年來(lái)的努力，該生的中考數學(xué)成績(jì)已經(jīng)躍居中上。由此可見(jiàn)，教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳良方。
對那些愛(ài)動(dòng)腦筋，有較強思維能力的學(xué)生可以通過(guò)組織興趣小組等活動(dòng)，積極引導，大力培養其興趣愛(ài)好，鼓勵他們發(fā)展自己的愛(ài)好特長(cháng)，不斷超越自我。
中學(xué)數學(xué)教學(xué)的論文 篇4
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中往往會(huì )存在一定比例學(xué)習困難的學(xué)生，并且隨著(zhù)年級的增高，知識難度的增加，這些學(xué)生所占比例也越來(lái)越大。能否有效地轉化“學(xué)困生”，提高學(xué)困生的學(xué)習能力成為課堂教學(xué)成敗的重要一環(huán)。因此，教師要轉變角色，更多地站在中學(xué)數學(xué)教學(xué)困生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，關(guān)心愛(ài)護每一位學(xué)困生，提高自身的教學(xué)藝術(shù)，運用多種教學(xué)方法和激勵方式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心，提高學(xué)習能力。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習基礎等多方面的差異，導致部分學(xué)生學(xué)習興趣低落，數學(xué)基礎不扎實(shí)，學(xué)習浮躁，缺乏概括歸納、舉一反三的能力，學(xué)習能力下降，我們把這樣特征的學(xué)生簡(jiǎn)稱(chēng)為學(xué)困生。怎樣才能使學(xué)困生的學(xué)習能力逐漸得到提升和發(fā)展呢?下面結合實(shí)際教學(xué)情況，我談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì )。
一、教師要轉變角色，樹(shù)立全心全意為每一位學(xué)生服務(wù)的理念，尊重理解，關(guān)心愛(ài)護每一位學(xué)困生
(一)立德才能樹(shù)人
數學(xué)教師不僅要授業(yè)、解惑，更要精于傳道，必須轉變教師一言堂，學(xué)生整節課側耳傾聽(tīng)坐冷板凳的現狀。教師要有意識地提問(wèn)、傾聽(tīng)學(xué)困生的困惑，為什么思路出現了分歧?他們掌握知識重難點(diǎn)的薄弱環(huán)節出現在哪里?我采用哪種方法能夠降低知識的梯度，使學(xué)困生容易理解接受呢?
(二)尊其師才能信其道，數學(xué)教師立德才能育人
教師只有課前心中裝著(zhù)學(xué)困生，課堂上眼中有了學(xué)困生，課后輔導環(huán)節中關(guān)照學(xué)困生，真誠地尊重、關(guān)心愛(ài)護每一位學(xué)困生的心理感受和尊嚴，學(xué)困生就能從潛移默化地授業(yè)的數學(xué)教師的一言一行中得到熏陶和感染，喜歡上數學(xué)教師，喜歡上數學(xué)課程。
二、提高教學(xué)藝術(shù)，樹(shù)立教師人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
(一)想方設法，千方百計地積極調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習興趣就顯得非常重要
教師的語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，而數學(xué)教師恰如其分又精湛的語(yǔ)言也有助于提高學(xué)困生的學(xué)習興趣。例如，新課數字敘述式的導入，復習課開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的啟發(fā)，練習課煽情期盼挑戰式的語(yǔ)言，這些方式都有助于激發(fā)學(xué)困生躍躍欲試，體驗成功快樂(lè )的數學(xué)學(xué)習興趣。
(二)數學(xué)教師要重視研究教法，改進(jìn)教法
傳統粉筆加黑板的方法是難以打造高效數學(xué)課堂的，而應因地制宜地采用多媒體課件、幻燈片、電子白板等現代教育技術(shù)，不僅有助于提高學(xué)困生的學(xué)習興趣，簡(jiǎn)潔明了的媒體展示，更有利于幫助學(xué)困生理解與突破知識重難點(diǎn)。
(三)采用自主探究合作等啟發(fā)式教學(xué)
采用自主探究合作等啟發(fā)式教學(xué)，應重點(diǎn)在于精準的點(diǎn)撥探索、體驗、實(shí)踐活動(dòng)能充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，尤其更能培養學(xué)困生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。教師要使用藝術(shù)性的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，對于一些抽象概念可以讓他們在玩中體會(huì )，加深對知識的理解，師生互動(dòng)找出適合學(xué)困生自己的學(xué)習方法。
三、靈活運用教學(xué)方法，提高學(xué)困生學(xué)習數學(xué)的能力
(一)低起點(diǎn)，師生勞逸結合
數學(xué)課堂不同的年級要疏密有度，既要有適宜快樂(lè )的課堂練習，也要有降低學(xué)生腦力疲勞，思維遲鈍時(shí)鼓勵式的課堂小插曲：低年級的拍手操，中年級的數字接龍，高年級的數學(xué)故事鏈接拓展。在設置課堂作業(yè)時(shí)，數學(xué)教師要高低有梯度，既要優(yōu)選優(yōu)等生“吃不飽”的挑戰性練習題，也要精選中等生“吃不好”的典型例題，更要篩選學(xué)困生“吃不了”的失誤測試題，不求多，不求快，只求學(xué)困生融會(huì )貫通知識點(diǎn)，這樣學(xué)困生就會(huì )觸類(lèi)旁通，舉一反三，數學(xué)能力逐步提高。
(二)多歸納，勤練習，培養數學(xué)習慣
大部分學(xué)困生與正常學(xué)生除思維的差異外，差異主要表現在數學(xué)學(xué)習習慣方面。我們數學(xué)教師既要善于運用數學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)困生積累知識，更要充分運用線(xiàn)段圖、集合圈等多種練習方法，幫助學(xué)困生總結歸納知識重難點(diǎn)，自覺(jué)養成細心認真、一絲不茍的心理品格，培養嚴謹踏實(shí)的良好數學(xué)學(xué)習習慣，提高學(xué)習效率，為學(xué)困生的全面可持續發(fā)展打下扎實(shí)的數學(xué)基礎。
(三)及時(shí)反饋，建立民主和諧的`新型師生關(guān)系
數學(xué)教師在激發(fā)學(xué)困生學(xué)習興趣的同時(shí)，更要培養學(xué)困生克服困難的自信、解決困難的果敢堅毅、在師生共同互助中理想必勝的信念。數學(xué)教師要善于捕捉時(shí)機，在學(xué)困生遇到困難時(shí)要及時(shí)與其談心談話(huà)，循循善誘，以科學(xué)家和名人的成長(cháng)經(jīng)歷告訴學(xué)生要有志氣，保持學(xué)習的旺盛勢頭，辦法總比困難多。在學(xué)困生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，全班師生都要為他們鼓掌喝彩，使他們獲得繼續學(xué)習的動(dòng)力，輕松接受新的學(xué)習任務(wù)!
四、重視課堂的激勵評價(jià)，使學(xué)困生獲得成就感
(一)書(shū)面作業(yè)評價(jià)，鼓勵進(jìn)步
數學(xué)課堂作業(yè)是學(xué)生課堂數學(xué)技能的體現。在學(xué)困生的書(shū)面作業(yè)上批閱評價(jià)，目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。例如，我在個(gè)別學(xué)困生數學(xué)作業(yè)中采用“等級+評語(yǔ)”的評價(jià)方法。用這種方法批閱點(diǎn)評學(xué)困生作業(yè)，既能啟迪思維，又可以指明努力方向，學(xué)困生的主體地位真正得到了充分尊重。
(二)課堂口頭表?yè)P、榜樣示范、學(xué)生自評，有助于學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習自信
數學(xué)課堂上，學(xué)生的口頭表達是學(xué)生數學(xué)思維邏輯嚴密性的具體表現。例如，我建議學(xué)困生在數學(xué)作業(yè)中用畫(huà)“笑臉”“哭臉”的方式自評當天作業(yè)的書(shū)寫(xiě)、做題正確率，改進(jìn)學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
事實(shí)上，家長(cháng)與學(xué)校教師的互動(dòng)的評價(jià)，更能樹(shù)立學(xué)困生的責任感。讓家長(cháng)每天對學(xué)生在家里對數學(xué)學(xué)習的態(tài)度，完成作業(yè)的情況等方面作出評價(jià)，學(xué)困生也能在家長(cháng)的評價(jià)中體會(huì )到父母的關(guān)心愛(ài)護，不斷增強主動(dòng)學(xué)習的責任感。
綜上所述，數學(xué)教師轉變觀(guān)念，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習興趣，靈活運用多種教學(xué)方法，激勵評價(jià)等因素，無(wú)疑是提高學(xué)困生數學(xué)知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這個(gè)“三維目標”的關(guān)鍵環(huán)節。
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