新課改下中學(xué)數學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )
新課程標準不僅給教學(xué)留下了自主創(chuàng )新的空間，而且對教師的素質(zhì)提出了更高的要求．教師不僅要深入挖掘教材，根據教材內容，教學(xué)環(huán)境與條件選擇恰當的教學(xué)方法，而且要根據學(xué)生和學(xué)習基礎進(jìn)行科學(xué)的培養與引導，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還要能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生不斷追求，不斷攀登．根據我幾年來(lái)的教學(xué)感悟，認為以下幾點(diǎn)尤為重要．一、轉變自身的思想觀(guān)念，順應新的教育形勢
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份．美國課程學(xué)家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”．作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者．
1.新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者
教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源．在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間．
2.教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者
引導的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)．引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導可以表現為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是點(diǎn)起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登．
3.教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者
教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流．教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”．教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現．教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流．
新一輪的課程改革，不僅在理論上更加與國際中學(xué)數學(xué)教育接軌，而且教學(xué)理念更先進(jìn)、課程設計更科學(xué)，更有利于素質(zhì)教育的大面積推進(jìn)，這就需要廣大一線(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)，對數學(xué)教育改革中的頭等大事，必須下大力氣去認真學(xué)習，努力探索，要多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，打破以往的"以學(xué)科為中心"的傳統理念．在制定教學(xué)目標時(shí)，要體現以人為本的新理念，同時(shí)，要有利于教師與學(xué)生雙方面的發(fā)展與成長(cháng)，因此作為面臨新課改的中學(xué)教師，我們一定要走出以往的經(jīng)驗主義誤區，徹底轉變思想觀(guān)念，盡快使自己的教學(xué)思想"脫胎換骨"，真正融入數學(xué)教改中去，以新的教學(xué)理念去適應新的教育形勢．
二、提高教師的自身素質(zhì)，做符合新課改要求的新型教師
“新課程改革對教師的素質(zhì)、能力、責任心等要求甚高．教師是新課程改革成功的關(guān)鍵性因素之一，教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和合作者．為了更好地實(shí)施新課程，教師應主動(dòng)積極地探索和研究，提高自身的數學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)“．教師怎樣提高自身素質(zhì)呢?
1.合理定位教師角色，樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念
當終身教育、終身學(xué)習成為生活的一部分時(shí)，學(xué)習成了適應社會(huì )發(fā)展的必要手段．因此，教師不僅要樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，而且要合理定位自身角色，在新形勢下，"教師的職責已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識，而越來(lái)越多地激勵思考．
2.正確對待競爭與合作
競爭本是促進(jìn)教師積極工作的動(dòng)力，但過(guò)度競爭不利于教師間的團結合作、互相幫助，不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展，也會(huì )在一定程度上影響到教師的心理健康，間接影響教育教學(xué)質(zhì)量．教師應該積極參加新課改專(zhuān)題研究活動(dòng)，加強合作與交流，借助集體的智慧來(lái)提高自身素質(zhì)．
3.尊重學(xué)生，開(kāi)發(fā)利用好這個(gè)寶貴資源
尊重學(xué)生的人格，寬容對待學(xué)生一切合理的挫折和失敗，注意發(fā)現和肯定學(xué)生在失敗的學(xué)習創(chuàng )造過(guò)程中體現出來(lái)的創(chuàng )造學(xué)習熱情和進(jìn)取精神，盡量呵護學(xué)生的靈感．學(xué)生是發(fā)展中的人，教師要承認學(xué)生具有巨大的潛能，堅信人人都可以成功、人人都能成功．允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤，學(xué)生的錯誤和優(yōu)點(diǎn)一樣都是珍貴的教學(xué)資源，都應得到正確的開(kāi)發(fā)和利用．
三、深入挖掘教材，靈活運用多種教學(xué)模式
新課程倡導教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”．教師要創(chuàng )造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識．既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導學(xué)生去探索、自主學(xué)習．
1.不等于教學(xué)內容，教學(xué)內容大于教材
教學(xué)內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認知規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習內容．教師“教教科書(shū)”是傳統的“教書(shū)匠”的表現，“用教科書(shū)教”才是現代教師應有的姿態(tài)．
2.利用教材開(kāi)創(chuàng )自由空間
過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng )造性地理解、開(kāi)發(fā)教材，現在則可以自己“改”教材了．教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的內容，以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向．教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習． 新課改力求讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，讓學(xué)生充分感受數學(xué)求知的樂(lè )趣，在內容和形式上作了重大改革，大量傳統的封閉性、定向性問(wèn)題轉變成探索性的問(wèn)題，很多問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性，沒(méi)有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現實(shí)生活，這對教師是一個(gè)重大的挑戰．所以教師應花大力氣鉆研教材，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學(xué)生探索．同時(shí)，教學(xué)方式也要隨之改變，努力探索出與新課程理念相適應的新的教學(xué)模式．在課堂教學(xué)中，教師可以不同課型采用不同的教學(xué)方法，避免單一的教學(xué)模式．教師教學(xué)時(shí)可以采取合作、探究、小組討論、教師引導等多種形式相結合，其教法應從特殊到一般，要防止片面地強調"回到定理、公式的原始發(fā)現與發(fā)生的過(guò)程"，忽視知識的連貫性;對于比較單調、學(xué)生感到枯燥的內容，可采取故事引入或競賽方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但一定要防止單純?yōu)榱苏{動(dòng)學(xué)生的積極性而設置，忽視對知識的教學(xué)．
四、優(yōu)化課堂結構，從而實(shí)現高效課堂
1.提高課堂效率
數學(xué)的課堂教學(xué)一般有復習、引入、新授、鞏固、深化、小結、作業(yè)布置等過(guò)程恰當地將它們進(jìn)行搭配與排列，設計出合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間是上好一節數學(xué)課的最重要因素．教師在設計課堂層次時(shí)，首先要符合學(xué)生的認知規律，使教與學(xué)兩方面協(xié)調統一，學(xué)生在獲取初步的知識后，教師要讓其自主練習，領(lǐng)會(huì )加深．其次，課堂教學(xué)層次要緊扣教學(xué)目的與要求，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，有詳有略，這樣，課堂結構緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現課堂教學(xué)目標．最后，設計好課堂結構的形式，或前后承接以舊帶新、或螺旋式上升，層層深入、或變位思考一題多解．總之，在安排課堂結構時(shí)，要立足于講清知識內容，提高學(xué)生能力，有效利用課堂時(shí)間的原則．
2.重視學(xué)生自己的“講、演、練”
一般每節數學(xué)課都要求學(xué)生在掌握知識的同時(shí)形成能力，教師通常所采用的都是講授與練習相結合的方法，目的是提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，以求得最佳的教學(xué)效果．因此，在課堂教學(xué)中，教師必須想方設法地讓學(xué)生"講"(口頭回答問(wèn)題)、"演"(書(shū)面或板書(shū)回答問(wèn)題)、"練"(思考問(wèn)題與動(dòng)手練習)，使學(xué)生在認識和實(shí)踐中逐步加深對知識的理解，把抽象的數學(xué)知識真正轉變?yōu)樽约旱臇|西，并形成技能技巧，以達到消化吸收的目的．
五、注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生
新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展．只有這樣，才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才．
1.不是為了證明，而是為了發(fā)展
淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話(huà)成為歷史．
2.學(xué)生應該多幾把尺子
尺子是什么呢？就是評價(jià)的標準，評價(jià)的工具．如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì )把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評下去．
4.中應遵循“沒(méi)有最好，只有更好”
學(xué)生在這種只有更好的評價(jià)激勵下，會(huì )不斷的追求，不斷的探索和攀登．這才是評價(jià)的真正目的．
總之，新課改的要求、新課標的理念，都對教師是一個(gè)全新的挑戰．教師不斷地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造出符合學(xué)生發(fā)展規律的教學(xué)方式、方法及評價(jià)體系，認真處理好教師主導和學(xué)生主體在教學(xué)中的有效活動(dòng)，處理好師生情感的和諧交流，處理好主觀(guān)意志與客觀(guān)條件的高度和諧，并能正確評價(jià)每一位學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和學(xué)習的興趣，就一定會(huì )達到良好的教學(xué)效果、進(jìn)而達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的．
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