土木工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟與管理課程分析論文范文

　　摘要：針對應用型高校在土木工程專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟與管理類(lèi)課程設置中出現的不合理的問(wèn)題，從加強經(jīng)濟與管理意識、增多雙師型教師數量、合理構建經(jīng)濟與管理類(lèi)課程、教學(xué)改革等方面提出改革方案，旨在培養符合社會(huì )需求的土木工程高級技術(shù)與管理人才。

　　關(guān)鍵詞：高職教育；土木工程專(zhuān)業(yè)；經(jīng)濟與管理課程

　　高職土木工程作為一門(mén)應用技術(shù)型課程，目標是培養符合社會(huì )需求、滿(mǎn)足市場(chǎng)需要、具有從事土木工程建造及工程項目管理的復合型高級技術(shù)與管理人才。從培養目標和社會(huì )需求可以看出，高職土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要掌握土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識，還要有敏銳的經(jīng)濟頭腦和一定的組織與管理能力。從建筑師、注冊結構師、注冊造價(jià)師等資格證的考試內容可以看出，經(jīng)濟與管理方面的知識在高職土木工程課程中占據著(zhù)重要的地位。[1]高職土木工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)課程內容主要涉及工程項目的經(jīng)濟評價(jià)、開(kāi)發(fā)策劃、監督管理等過(guò)程中具體應用的原理和實(shí)際操作方法[2]，這是學(xué)生們未來(lái)在工程行業(yè)的工作崗位上必備的技能。因此，應用型高校要想培養面向社會(huì )、面向工程的技術(shù)與管理類(lèi)復合型人才，就要重視土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)濟與管理能力的培養和知識結構的完善，將科學(xué)技術(shù)教育和經(jīng)濟管理教育進(jìn)行融合，這樣培養出的“懂技術(shù)、知管理、會(huì )分析”的高級技術(shù)及管理人才才能適應當今社會(huì )的需要。

　　一、加強經(jīng)濟與管理意識

　　很多土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在剛進(jìn)校園時(shí)意識不到經(jīng)濟與管理知識的重要性，認為從事土木工作只需學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，就能在未來(lái)的建設行業(yè)中如魚(yú)得水。部分學(xué)生僅僅為了學(xué)分要求而學(xué)習經(jīng)濟管理類(lèi)課程，對于成績(jì)只求及格，并不深入學(xué)習掌握經(jīng)濟與管理類(lèi)知識，對自己未來(lái)要從事的行業(yè)、用到的知識沒(méi)有充分的了解。針對這種情況，可以從以下幾方面來(lái)提高學(xué)生的經(jīng)濟與管理意識。第一，學(xué)�？梢园才殴こ绦袠I(yè)實(shí)踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員和管理人員作相關(guān)報告，用他們親身的實(shí)踐經(jīng)驗培養學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟與管理類(lèi)知識的興趣[3]，加強經(jīng)濟與管理意識，提高對經(jīng)濟與管理知識的重視程度。第二，學(xué)院可以安排專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析：對專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設每門(mén)課程的必要性及課程之間的聯(lián)系進(jìn)行詳細的論述；對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向、可能從事的崗位以及每個(gè)崗位之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行詳細的闡述；對不同崗位側重的某方面的能力詳細告知，讓學(xué)生對自己進(jìn)行綜合評價(jià)，形成清晰的認識，在未來(lái)的學(xué)習中有合適的規劃與適當的側重。第三，教授經(jīng)濟與管理類(lèi)課程的教師，應該注意對學(xué)生經(jīng)濟與管理思想觀(guān)念上的引導。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生明白，經(jīng)濟與管理知識是解決土木工程投資決策及管理建設過(guò)程中確保各項工作順利完成的重要手段。在制定或選擇工程項目技術(shù)方案時(shí)，不僅要考慮工程技術(shù)的可行性，還要考慮經(jīng)濟的合理性。

　　二、增加雙師型教師數量

　　土木工程專(zhuān)業(yè)需要培養的是具有從事土木工程建造及工程項目管理的復合型高級技術(shù)與管理人才，這需要大量“既有普通高校專(zhuān)業(yè)老師寬廣深厚的經(jīng)濟與管理理論功底，又有高職院校教師豐富嫻熟的土木工程實(shí)踐應用技能”的雙師型教師。但是，現在大部分應用型高校土木工程專(zhuān)業(yè)講授經(jīng)濟與管理類(lèi)課程的教師雖然具備深厚的經(jīng)濟與管理理論功底，但是沒(méi)有豐富嫻熟的土木工程實(shí)踐應用技能，導致在講課時(shí)難以將經(jīng)濟管理相關(guān)知識與專(zhuān)業(yè)課程穿插，實(shí)現跨學(xué)科教學(xué)，達到學(xué)校在土木工程學(xué)院開(kāi)設經(jīng)濟與管理類(lèi)課程的目的。為此，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改善土木工程學(xué)院教授經(jīng)濟與管理類(lèi)課程教師的現狀：第一，加強與企業(yè)的聯(lián)系，利用暑假和寒假安排教授土木工程經(jīng)濟與管理類(lèi)課程的教師去相關(guān)建筑單位掛職實(shí)習，學(xué)習土木工程專(zhuān)業(yè)知識，積累實(shí)踐經(jīng)驗，增強土木工程專(zhuān)業(yè)背景。第二，加強經(jīng)濟與管理類(lèi)課程的教師與土木工程專(zhuān)業(yè)課課程教師的交流，實(shí)現專(zhuān)業(yè)知識和經(jīng)濟與管理類(lèi)知識的融合。第三，鼓勵管理與經(jīng)濟類(lèi)課程的教師考取一級建造師、結構工程師等相關(guān)專(zhuān)業(yè)證書(shū)，了解土木工程專(zhuān)業(yè)知識的發(fā)展動(dòng)態(tài)，成為懂土木工程經(jīng)濟與管理的雙師型教師。第四，高�？梢云刚垙氖峦聊竟こ滔嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)高層管理人員到高校任教，擴大雙師型教師的數量。

　　三、合理構建經(jīng)濟與管理類(lèi)課程

　　經(jīng)濟與管理類(lèi)課程在土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系中占有重要的地位，具有培養學(xué)生關(guān)于工程的經(jīng)濟與管理能力的責任。目前，各應用型高校土木工程專(zhuān)業(yè)關(guān)于經(jīng)濟與管理類(lèi)課程的設置不盡相同，大多數沒(méi)有對土木工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟與管理類(lèi)的課程體系進(jìn)行系統研究，出現體系紊亂、課程設置不合理的現象。[4]在講課過(guò)程中出現只見(jiàn)“經(jīng)濟與管理”，不見(jiàn)“工程”的現象；課程結束后也沒(méi)有安排相應的課程設計，導致學(xué)生不知如何運用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題。由于經(jīng)濟與管理類(lèi)課程是對理論性和應用性要求較高的課程[5]，因此，在課程的設置中，對理論性和應用性應分別對待。第一，在專(zhuān)業(yè)知識課程開(kāi)設之前，可以開(kāi)設經(jīng)濟與管理類(lèi)課程中與理論聯(lián)系緊密的課程，如經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)，培養學(xué)生的經(jīng)濟和管理意識，讓學(xué)生對經(jīng)濟與管理的發(fā)展史及在各行各業(yè)的應用有充分的了解。第二，在學(xué)生具備了深厚的專(zhuān)業(yè)知識、一定的經(jīng)濟與管理理論基礎之后，可以開(kāi)設工程經(jīng)濟學(xué)、投資項目評估學(xué)、建設項目管理等理論應用課程。工程經(jīng)濟學(xué)是集合了技術(shù)、經(jīng)濟、管理的綜合性、交叉性、邊緣性的學(xué)科，在土木工程項目的建設過(guò)程中具有重要的作用。[6]在工程經(jīng)濟學(xué)課程結束后，開(kāi)設具體研究投資項目應具備條件的投資項目評估學(xué)課程，這時(shí)，工程經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)為投資項目評估學(xué)提供分析的方法依據，所以投資項目評估學(xué)應在工程經(jīng)濟學(xué)課程結束之后開(kāi)設。建設項目管理課程是研究建設項目營(yíng)造問(wèn)題的，即分別從業(yè)主、承包商的角度對建設項目的營(yíng)造進(jìn)行控制和管理，以使建設項目能按質(zhì)、按期并以最小的費用得到竣工。通過(guò)這些課程的學(xué)習，學(xué)生能了解項目運行過(guò)程中涉及到的關(guān)于經(jīng)濟與管理的理論知識。由于后期的應用是要建立在專(zhuān)業(yè)知識的基礎上的，結合專(zhuān)業(yè)知識的案例對經(jīng)濟與管理知識進(jìn)行講解，因此教授同一專(zhuān)業(yè)的老師之間要有充分的交流，了解每個(gè)教師教授的內容，以及內容之間的聯(lián)系，避免講授內容上的重復。第三，在每一門(mén)課程結束之后，應安排相關(guān)的課程設計，針對實(shí)際案例進(jìn)行經(jīng)濟分析和制定管理方案，達到實(shí)踐與理論相結合的目的，更好地掌握經(jīng)濟與管理的理論與技能，使學(xué)生在工作中遇到經(jīng)濟與管理問(wèn)題時(shí)能用所學(xué)知識加以解決。

　　四、實(shí)施教學(xué)改革

　　土木工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟與管理類(lèi)課程原理性?xún)热萜�多，加上國內目前工程建設領(lǐng)域對安全方面要求較高，學(xué)生參與現場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)難度較大，出現了理論與實(shí)踐脫節、實(shí)踐環(huán)節缺失等現象；加之缺乏有效的與實(shí)踐結合的教學(xué)和考核方法，使得該類(lèi)課程教學(xué)效果很不理想。為了提高土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的經(jīng)濟與管理能力，提出從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式改革

　　在經(jīng)濟與管理類(lèi)課程中，由于講授內容偏理論，教師上課時(shí)一味地灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)地接受，導致很多學(xué)生出現玩手機、睡覺(jué)、聊天等上課不認真聽(tīng)講的現象，因此教師應豐富課堂教學(xué)方式，增加學(xué)生的課堂參與感，提高學(xué)生的學(xué)習效率。1．實(shí)行“學(xué)生自主做，教師協(xié)助學(xué)”的教學(xué)方式課前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員分工合作，在課下進(jìn)行討論、收集資料、做出項目的解決方案。上課時(shí)，每個(gè)小組對各自的方案進(jìn)行匯報，做完相關(guān)匯報后，教師給出建議及補充，其他小組同學(xué)可以根據自己的理解提出相應的問(wèn)題，進(jìn)行充分的交流，真正實(shí)現“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的參與感，還可以鍛煉學(xué)生搜集資料、做PPT、當眾發(fā)言、自我管理、理論應用等多方面的能力，提高學(xué)生的綜合素養。2．以專(zhuān)業(yè)競賽促進(jìn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)競賽是對知識深入理解、系統整理和實(shí)踐運用的過(guò)程，競賽過(guò)程和結果集中體現了學(xué)生對知識的理解和運用能力，因此應鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生“挑戰杯”、全國高等院校工程項目管理沙盤(pán)模擬大賽等專(zhuān)業(yè)競賽。利用學(xué)生對比賽的熱情高于課程的特點(diǎn)，將經(jīng)濟與管理課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)競賽培訓相結合，提高學(xué)生學(xué)習理論知識的效率，最后將理論知識運用于專(zhuān)業(yè)競賽，實(shí)現理論與實(shí)踐的轉化。

　�。ǘ�）考核方式改革

　　大部分土木工程學(xué)院對于經(jīng)濟與管理類(lèi)課程的考核方式為開(kāi)卷或閉卷，最終成績(jì)是卷面、出勤、平時(shí)作業(yè)情況的綜合。這種考核方法使學(xué)生養成了考前突擊的習慣，不利于真正考查學(xué)生。[7]因此土木工程學(xué)院可從以下幾方面著(zhù)手改變考核模式，創(chuàng )新學(xué)習評價(jià)方法。第一，實(shí)施課堂獎勵方案，以提問(wèn)和討論方式對平時(shí)表現好的學(xué)生給予適當的加分。第二，每次一個(gè)大的專(zhuān)題結束后，以小組為單位，針對所講專(zhuān)題安排一次課程設計。課程設計以土木工程專(zhuān)業(yè)所講專(zhuān)業(yè)知識為案例，這樣既復習了專(zhuān)業(yè)知識，又能將經(jīng)濟管理類(lèi)知識與專(zhuān)業(yè)知識相結合，實(shí)現理論知識實(shí)踐化。第三，最終成績(jì)由平時(shí)成績(jì)、課程設計成績(jì)和考試成績(jì)組成。為了更好地提高學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟與管理類(lèi)知識的積極性和運用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以按平時(shí)成績(jì)占30%、課程設計占30%、期末考試40%的比例進(jìn)行最終考核。通過(guò)這種復合式的考核方法綜合評價(jià)學(xué)生學(xué)習情況，在衡量學(xué)生成績(jì)方面更為合理，也有利于培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　�。ㄈ�）畢業(yè)設計改革

　　畢業(yè)設計是學(xué)生走向工作崗位最接近實(shí)戰的一次演練，是在校期間專(zhuān)業(yè)教育中綜合性和實(shí)踐性極強的教學(xué)環(huán)節。畢業(yè)設計可以培養學(xué)生系統總結專(zhuān)業(yè)知識并加以綜合分析運用的能力，但目前大部分高校學(xué)生的畢業(yè)設計存在著(zhù)選題單一、與工程實(shí)際脫節的現象。畢業(yè)設計題目以工程設計居多，兼有部分基礎設計，在畢業(yè)設計中很少運用到經(jīng)濟與管理的知識。但是在實(shí)際工程中經(jīng)濟與管理知識貫穿于整個(gè)工程項目中，畢業(yè)設計作為最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節，應加入對經(jīng)濟與管理類(lèi)知識的考察，使學(xué)生不僅能學(xué)習土木工程專(zhuān)業(yè)工程設計方面的內容，還能訓練經(jīng)濟管理方面的能力。這樣，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設計的過(guò)程中，也能注意到設計的經(jīng)濟性，將經(jīng)濟管理的相關(guān)知識融入到設計的過(guò)程中。第一，在選題時(shí)要求學(xué)生結合實(shí)際，精心選題。畢業(yè)設計內容不僅要涉及土木工程專(zhuān)業(yè)知識的應用，還應包括經(jīng)濟與管理類(lèi)知識的應用，因為經(jīng)濟與管理類(lèi)知識貫穿項目始終。第二，在答辯時(shí)應安排教授各類(lèi)課程的老師參與，以便對學(xué)生進(jìn)行全面的考查。若經(jīng)費允許，可邀請校外的相關(guān)行業(yè)的工程技術(shù)人員和企業(yè)管理人員一起參與答辯，考察學(xué)生的畢業(yè)設計的應用性；若時(shí)間允許，對每位同學(xué)的答辯時(shí)間應適當的加長(cháng)，以便對于學(xué)生的畢業(yè)設計有更好的了解�？傊�，經(jīng)濟與管理類(lèi)課程的開(kāi)設對土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有深刻的意義，在今后的教學(xué)中，要培養學(xué)生的經(jīng)濟與管理意識，不斷完善經(jīng)濟與管理類(lèi)課程體系，為社會(huì )培養具有高素質(zhì)的土木工程專(zhuān)業(yè)高級技術(shù)與管理人才。

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