論情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

　【論文摘要】本文主要淺談情感教育對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)重要的意義。教師應揭示出課文的趣味性，展現教材中一切美好的情感。有助強化語(yǔ)文學(xué)習興趣，更好使學(xué)生能夠全面發(fā)展。?

　　【論文關(guān)鍵詞】情感教育；語(yǔ)文學(xué)習興趣

　　
　　情感是人們對客觀(guān)事物的一種態(tài)度，是客觀(guān)事物是否符合人們的主觀(guān)需要的內心體驗，反映著(zhù)客觀(guān)事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的高級的需要。它對于學(xué)生的學(xué)習，尤其是語(yǔ)文學(xué)習，具有極為重要的意義。一方面，情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動(dòng)力。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對真理的追求。熱情能抓住一個(gè)人，因此它是一個(gè)巨大的力。”可見(jiàn)，只有一定的情感體驗和情感要求，才會(huì )有相應的智力及非智力活動(dòng)，學(xué)生才會(huì )對知識產(chǎn)生情感，才會(huì )以極大的熱情投入學(xué)習。另外一方面，情感是學(xué)生學(xué)習中理解和表達的心理基礎。學(xué)生只有有了一定的情感體驗，才能準確理解課文思想感情和寫(xiě)法，才能細致地表達自己的思想感情，寫(xiě)出文情并茂的文章來(lái)。?
　　 二十一世紀的教育重視人的發(fā)展，要求現代教學(xué)不僅傳授知識，而且要促進(jìn)學(xué)生的情感表達、傳遞和養成。因此，必須重視情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。?

　　1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文的興趣
　　“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”。情感是作者寫(xiě)作的本源，也是我們在學(xué)習文章時(shí)必須進(jìn)入的境界。語(yǔ)文教師飽含情感的教學(xué)，學(xué)生就意興盎然地學(xué)習，就能確切地把握作者撰文時(shí)的情感，那么對作品的思想性和藝術(shù)性的品位就會(huì )是深刻的而非膚淺的，是具體的而非抽象的。這樣就會(huì )大大增強學(xué)習語(yǔ)文的熱情。譬如教《〈指南錄〉后序》一文時(shí)，倘若能引導學(xué)生準確地體會(huì )文天祥“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的忠貞不渝的愛(ài)國情感，那必然會(huì )對作者連用十八個(gè)“死”以酣暢淋漓地抒發(fā)九死一生情況下的愛(ài)國情感產(chǎn)生更深刻、更具體、更刻骨銘心的體驗，并順理成章地激發(fā)調動(dòng)學(xué)生對作品內容及思想意義的求知欲望。?
　　常言道：興趣是最好的老師，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習尤其如此，學(xué)生只有走進(jìn)語(yǔ)文，接受感染，才能悟出人生的哲理和真諦。這正和許多語(yǔ)文教師公認的“語(yǔ)文成績(jì)不是教出來(lái)的，而是學(xué)生學(xué)出來(lái)的”觀(guān)點(diǎn)相一致。正因如此，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，必須轉變觀(guān)念，牢固樹(shù)立師生互動(dòng)、共同發(fā)展、以情導情的情感教學(xué)理念，千方百計地調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘學(xué)生自身的潛力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。?

　　2.有助于強化語(yǔ)文學(xué)習
　　在教學(xué)中，我們常�？吹綄W(xué)生在心境良好、情感亢奮的狀態(tài)下，往往思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速；而心境低沉、情感沮喪時(shí)，則思路狹窄，思維閉塞。從這個(gè)意義上說(shuō)，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中具有信號功能和強化功能。學(xué)生可能不能流暢地背誦一篇課文，卻能幾十首、成百首地唱出他們喜愛(ài)的歌曲。所以，我們要重視情感在認知過(guò)程中的強化調節作用。?
　　在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要去揭示出課文的趣味性，展現教材中一切美好的情感。例如特級教師高潤華在講《背影》時(shí)，進(jìn)入意境，情不自禁地攀住黑板，做出一付吃力攀越的樣子，完成了一個(gè)極具震撼力的特寫(xiě)鏡頭，感動(dòng)得學(xué)生淚如雨下，既讓學(xué)生體會(huì )到父愛(ài)的博大、深遽，又誘發(fā)了學(xué)生情感，加深了學(xué)生對作品的理解。因此，語(yǔ)文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現、情景體驗、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導情，激起學(xué)生內心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感。相反，如果教師的神情冷漠，只是把作品、作者、時(shí)代背景、段落大意等內容進(jìn)行講述，就會(huì )加大師生之間的心理距離，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習的興趣，就會(huì )影響他們的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，更談不上理解作品，領(lǐng)悟知識了�？梢�(jiàn)情感教育有利于加深對作品的理解，領(lǐng)悟課本知識，強化的語(yǔ)文學(xué)習。?

　　3.有助于學(xué)生全面發(fā)展
　　人的情緒與生物性需要有關(guān)，它以心境或激情的狀態(tài)表現一個(gè)人的喜怒哀樂(lè )；人的情感與基本社會(huì )需要相關(guān)，它既帶有人類(lèi)的某種天性，又在社會(huì )環(huán)境中發(fā)展，具有較含蓄、較穩定的特點(diǎn)；人的情操與高級社會(huì )需要相關(guān)，它更多的是在教學(xué)影響下發(fā)展起來(lái)的，具有更深沉、更堅定的特點(diǎn)，如道德感、美感、理智感�，F行語(yǔ)文教材中情感教育繁榮內容相當豐富，讀陶淵明的《飲酒》，學(xué)生可以感受到一種超然物外、閑適恬靜的意境；讀魯迅的《紀念劉和珍君》，學(xué)生可以理解作者對革命者的深情謳歌和對反動(dòng)派的無(wú)比仇恨；讀巴金的《燈》，學(xué)生可以領(lǐng)悟到友情和愛(ài)意，更能領(lǐng)悟好光明和信念的珍貴，課后許多學(xué)生情不自禁的背誦文中名句“幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會(huì )給寒夜里一些不眠的人帶來(lái)一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖”。情感體驗既是一種接受，也是一種感染，所有這些都有益于學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力的培養，有益于健康個(gè)性的發(fā)展，有益于健全人格的形成。中學(xué)生正處于情感迅速發(fā)展的時(shí)期，需要正確地引導他們去發(fā)現美、接受美、追求美而創(chuàng )造美，讓學(xué)生有一個(gè)豐滿(mǎn)的人生�？梢�(jiàn)，情感教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展。?
　　綜上所述，情感既影響認知，同時(shí)也與非智力因素的其他方面如興趣、習慣、意志等有著(zhù)密切的關(guān)系，在其中起著(zhù)重要的影響和調節作用。在現實(shí)教學(xué)中“沒(méi)有一門(mén)課程只給學(xué)生普通的陶冶，而一門(mén)課程只給專(zhuān)門(mén)的知識。” 可見(jiàn)，在傳授知識的同時(shí)，情感也要滲透在語(yǔ)文教學(xué)中。語(yǔ)文教師必須充分利用這情感因素促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識教育為素質(zhì)教育，培養高素質(zhì)的新型人才。

論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文       

【論情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用】相關(guān)文章：

論德育教育中的激勵因子作用11-20

論舞蹈教學(xué)在初中素質(zhì)教育中的作用及實(shí)施方法02-26

論語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育12-03

論課堂討論在教學(xué)中的作用、實(shí)施11-20

論接納在當今家庭教育中的作用11-25

論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育03-10

論中職學(xué)校政治課教學(xué)中的情感教育11-19

論悲劇作品中的情感美教育11-29

略論情感在寫(xiě)作教學(xué)中的作用論文03-11

論少兒舞蹈的教育作用11-27