技工學(xué)校體育教學(xué)中啟發(fā)式方法的實(shí)現
論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 啟發(fā)式方法
論文摘要：隨著(zhù)教育教學(xué)的不斷深化改革,啟發(fā)式教學(xué)逐漸得到廣大教師的重視。啟發(fā)式教學(xué)作為一種教學(xué)指導思想和教學(xué)方法,目的為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,訓練他們的科學(xué)思維方式,培養學(xué)生獨立分析和解決問(wèn)題的能力。而將其運用到體育教學(xué)中,對學(xué)生既快又準確的理解和掌握動(dòng)作的技能,能夠起到事半功倍的效果。
在我國啟發(fā)式教學(xué)有著(zhù)悠久的歷史,著(zhù)名教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“不憤不啟、不悱不發(fā)、學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,開(kāi)啟了我國啟發(fā)式教學(xué)的先河。啟發(fā)式教學(xué)作為教學(xué)方法中的一條重要標準和指導思想,貫穿于各種教學(xué)方法中,起到引導學(xué)生積極思考舉一反三的作用。在技工學(xué)校的體育教學(xué)中,最重要的是教學(xué)活動(dòng)性,所謂教學(xué)活動(dòng)性是指教與學(xué)要處于一種積極的活動(dòng)狀態(tài),通過(guò)老師的教與學(xué)生的學(xué)達成一種互動(dòng),以促進(jìn)體育教學(xué)。
一、正確理解啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)中注意激活思想,啟發(fā)式教學(xué)是符合人體生理、心理規律的一種教學(xué)方法。目前,技工學(xué)校中很多教師對啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)認識不夠,常常與提問(wèn)法等同起來(lái),這是因為沒(méi)有正確理解啟發(fā)式教學(xué)而所造成的。隨著(zhù)教育教學(xué)的不斷深化改革,啟發(fā)式教學(xué)逐漸得到廣大體育教師的重視。但是,在技工學(xué)校中還有很多教師仍以傳統的教學(xué)方式進(jìn)行授課。那么,要通過(guò)什么樣的教學(xué)方式才能把啟發(fā)式教學(xué)引入體育教學(xué)中呢?目前有兩種觀(guān)點(diǎn),一種認為可以與新的教學(xué)方法平行地采用,另一種觀(guān)點(diǎn)則認為現在所采用的是一種經(jīng)過(guò)改造的傳統教學(xué)方法。
根據教學(xué)的主體與客體的不同,教學(xué)又分為教師主體論、學(xué)生主體論和教師主導學(xué)生主體論,筆者認同第三種觀(guān)點(diǎn)。目前,在技工學(xué)校的體育課堂教學(xué)中有的教師所采用的正是通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)的思想指導,經(jīng)過(guò)對傳統教學(xué)方法改造的一種新講授法。這種課堂講授示范法應貫穿啟發(fā)式教學(xué),并且可以和其他教學(xué)方法交叉進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此,體育教師正確的示范、生動(dòng)形象的講解和具有豐富專(zhuān)業(yè)知識就顯得格外重要。技工學(xué)校的教師在教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生和教師之間密切配合,巧妙的引入問(wèn)題,讓學(xué)生積極思考技術(shù)要領(lǐng)、細節,以達到理想的教學(xué)效果。
二、啟發(fā)式教學(xué)的依據
教學(xué)目的任務(wù)就是通過(guò)任何教學(xué)方法、途徑把知識、能力傳授給學(xué)生。而傳統教學(xué)論和現代教學(xué)論的區別就在于:傳統教學(xué)論認為教學(xué)的任務(wù)主要是傳授學(xué)生掌握知識與技能,而現代教學(xué)論則認為既要讓學(xué)生掌握知識與技能,更要培養學(xué)生的能力。因此,現代教學(xué)論是啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要依據。在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中,教師要注意調節與控制知識信息量,促使學(xué)生心理過(guò)程定向探求,以獲得對教學(xué)內容的整體認識。教師要選擇恰當的教學(xué)方法,在教學(xué)中不斷推進(jìn)學(xué)生的心理過(guò)程。
三、 控制好啟發(fā)式教學(xué)
對體育教學(xué)目標要合理適度把握,結合實(shí)際教學(xué)活動(dòng),才能控制好啟發(fā)式教學(xué)的“度”和“量”,才能解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。程序過(guò)低會(huì )使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的積極性,不能形成一個(gè)良性的刺激,而過(guò)高則會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。在技工學(xué)校中通過(guò)教師對體育教學(xué)大綱與教學(xué)內容的深刻理解才能掌握好分寸,充分了解學(xué)生的情況。在啟發(fā)式教育中,如果教師傳授的東西過(guò)于簡(jiǎn)單,這樣學(xué)生就會(huì )減少學(xué)習興趣,因此,在教學(xué)過(guò)程上只有設置一定的障礙,才能培養學(xué)生對學(xué)習的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,從而克服障礙的智力情緒,要在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng )造獨立活動(dòng)的機會(huì ),而不是總是老師牽著(zhù)學(xué)生走。因此,適當提高難度的實(shí)質(zhì)是要培養學(xué)生學(xué)習的積極性。進(jìn)行高難度教學(xué)時(shí)教師一定要掌握好分寸,如果太難就會(huì )走向反面。因而“分寸”和“度”的把握必須來(lái)源于教材又高于教材,充分發(fā)揮學(xué)生的精神力量克服障礙。
四、 啟發(fā)式教學(xué)與體育教學(xué)原則緊密結合
體育教學(xué)原則是體育鍛煉客觀(guān)規律的反映,是從事體育鍛煉者尋求最佳鍛煉效果的過(guò)程中必須遵循的基本準則,各種原則之間存在著(zhù)不可分割的必然聯(lián)系,因此,我們在教學(xué)中要綜合運用各種原則。體育教學(xué)不是孤立的教學(xué)系統,體育運動(dòng)是一個(gè)比較復雜的過(guò)程,它有時(shí)間和空間等的要求,每一個(gè)項目不同要求也不一致,所以我們運用啟發(fā)式教學(xué)時(shí),一定要抓主要矛盾以點(diǎn)帶面,才能受到事半功倍的效果。
1、動(dòng)機原則
啟發(fā)式教學(xué)應注意培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機,用知識去激發(fā)、用難度去強化,又實(shí)踐去深化,從學(xué)生在心理上培養一種克服障礙的能力。使其具有明確的目的性,為獲得知識和技能而刻苦學(xué)習。教育中最本質(zhì)的精神不是制約而是解放。
2、 循序漸進(jìn)原則
在體育教學(xué)中,啟發(fā)式教學(xué)的目的是使學(xué)生既快又準確的理解所學(xué)習的動(dòng)作,并能夠牢固掌握動(dòng)作的技能。在運動(dòng)技能學(xué)習的初級階段,神經(jīng)過(guò)程處于泛化階段,內抑制過(guò)程并未建立,往往會(huì )出現多余動(dòng)作,外表看起來(lái)動(dòng)作僵硬不協(xié)調。因此,教師要把動(dòng)作分成幾部分進(jìn)行講解,并按著(zhù)動(dòng)作順序由慢到快、又簡(jiǎn)到繁的進(jìn)行反復教學(xué)練習,循序漸進(jìn)的完成教學(xué)程序。
3、 反饋原則
反饋是控制系統的一種方法,主要是根據過(guò)去的操作情況去調整未來(lái)的行為,在現代科學(xué)中,反饋方法已經(jīng)得到越來(lái)越廣泛的應用,各個(gè)行業(yè)中都經(jīng)常用到,它也是檢查效果的一種重要手段。技工學(xué)校的體育教學(xué)中反饋方法也是如此。體育教學(xué)是一個(gè)相當復雜的過(guò)程,它是在動(dòng)中掌握技術(shù)、技能,而且受客觀(guān)條件的影響和干擾,這就要求教師應根據不同的教材、不同的教學(xué)環(huán)境和對象,將技術(shù)、技能和知識傳授給學(xué)生。并通過(guò)隨時(shí)隨地的接收來(lái)自學(xué)生的反饋信息,及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程。
技工學(xué)校的體育教學(xué)不僅只是單純的身體運動(dòng),而是思維與身體共同參與的一項活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)的對象和主體,只有通過(guò)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮才能取得良好的教學(xué)效果。所以在體育教學(xué)中運用啟發(fā)式能夠調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,促使其積極思維、獨立思考,在理解的基礎上掌握體育的基本知識、基本技術(shù)、技術(shù)技能,更好地完成教學(xué)任務(wù)。這即是提高教學(xué)質(zhì)量的需要,也是教育教學(xué)方式改革的必然要求。
參考文獻
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