高校成本會(huì )計實(shí)踐環(huán)節教學(xué)的改革研究論文

　　筆者從事高校成本會(huì )計教學(xué)多年，深感成本會(huì )計的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)薄弱環(huán)節，存在問(wèn)題主要是實(shí)訓課時(shí)少，實(shí)訓與實(shí)際工作差距很大，走過(guò)場(chǎng)，教學(xué)效率低，學(xué)生沒(méi)有真正掌握從成本明細賬的設置、成本計算單的開(kāi)設，到費用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費用的分配、制造費用的分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間劃分、完工產(chǎn)品的結轉等一系列程序的實(shí)操要領(lǐng)，動(dòng)手能力差。例如有的學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生竟不會(huì )根據企業(yè)具體情況開(kāi)設多欄式成本明細賬，還有的學(xué)生不會(huì )登記成本明細賬，有的甚至不會(huì )編制費用分配表，教材和實(shí)操畢竟是有差距的，所有這一切說(shuō)明我們的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是存在問(wèn)題的，怎樣提高成本會(huì )計實(shí)踐環(huán)節教學(xué)水平成為重要課題。要解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是重視實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)，增加實(shí)訓課時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。筆者認為應從以下方面改進(jìn)教學(xué)方法：

　　一、課前講清實(shí)訓宗旨和實(shí)操要領(lǐng)

　　一般應選擇一個(gè)典型企業(yè)(如工業(yè)企業(yè))作為實(shí)訓的背景資料，業(yè)務(wù)應全面，以利于單項實(shí)訓和綜合實(shí)訓。首先應分析應該采用什么成本計算方法。成本計算方法與企業(yè)生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)工藝特點(diǎn)和管理要求相適應。其次，怎樣開(kāi)賬，即怎樣設置明細賬。品種法一般以基本生產(chǎn)成本為一級賬戶(hù)，以產(chǎn)品品名為二級賬戶(hù)，按成本項目設專(zhuān)欄;逐步結轉分步法和平行結轉分步法一般以基本生產(chǎn)成本為一級賬戶(hù)，以生產(chǎn)步驟或車(chē)間為二級賬戶(hù)，以產(chǎn)品品名為三級賬戶(hù)，按成本項目設專(zhuān)欄;分批法一般以基本生產(chǎn)成本為一級賬戶(hù)，以產(chǎn)品批別為二級賬戶(hù)，按成本項目設專(zhuān)欄。輔助生產(chǎn)成本明細賬設置有兩種方法：如果輔助車(chē)間生產(chǎn)的品種較多，如工具、模具的制造，材料加工等，賬戶(hù)設置方法與基本生產(chǎn)車(chē)間大致相同，以輔助生產(chǎn)成本為一級賬戶(hù)，以輔助車(chē)間為二級賬戶(hù)，以產(chǎn)品品種或勞務(wù)種類(lèi)為三級賬戶(hù)，按成本項目設專(zhuān)欄;如果輔助車(chē)間生產(chǎn)產(chǎn)品品種和勞務(wù)種類(lèi)單一，如供電、供水、供汽等，則可采用簡(jiǎn)化方法，不設制造費用賬戶(hù)，輔助車(chē)間發(fā)生的間接費用計入輔助生產(chǎn)成本，以輔助生產(chǎn)成本為一級賬戶(hù)，以輔助車(chē)間為二級賬戶(hù)，按費用項目設專(zhuān)欄。制造費用，一般以制造費用為一級賬戶(hù)，生產(chǎn)車(chē)間為二級賬戶(hù)。按費用項目設專(zhuān)欄。期間費用明細賬的設置，根據需要可按全廠(chǎng)設置也可按各部門(mén)設置，

　　二、教師示范

　　學(xué)生只是學(xué)過(guò)書(shū)本知識，沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗，教師的示范是很重要的，學(xué)生可以模仿著(zhù)做。教師可以選擇一個(gè)相似的案例(防止學(xué)生抄襲)用多媒體示范，如成本明細賬設置、成本計算單的開(kāi)設、費用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費用的分配、制造費用的分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間劃分、完工產(chǎn)品的結轉等。教師還應自己做一套完整的成本核算的賬，原始憑證、記賬憑證、成本計算單、費用分配表等應有盡有，以供學(xué)生模仿。成本會(huì )計實(shí)訓與基礎會(huì )計實(shí)訓是有區別的，后者更細，更具特殊性，猶其是多欄式明細賬的應用。在實(shí)操過(guò)程中很多學(xué)生都要求教師提供教師做的樣板�？梢�(jiàn)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿也是一種學(xué)習方法。所以，要求實(shí)訓教師具有實(shí)踐經(jīng)驗，雙師型教師是很受歡迎的。

　　三、學(xué)生模擬實(shí)操，教師加強輔導

　　要提高學(xué)生的動(dòng)手能力關(guān)鍵是要讓學(xué)生實(shí)操，最好用手工賬來(lái)訓練學(xué)生。手工賬全面、細致，最具典型意義，可加深學(xué)生印象。賬簿、記賬憑證全部用現行財政監制的、通用的記賬憑證、賬簿，各種成本計算單、費用分配表可以自己編制，只是背景資料可用模擬實(shí)訓資料，但要選擇一個(gè)典型企業(yè)(如工業(yè)企業(yè))作為實(shí)訓的背景資料，業(yè)務(wù)應全面，以利于單項實(shí)訓示和綜合實(shí)訓。原始憑證最好是仿真的，以提高實(shí)操環(huán)境的真實(shí)性。

　　實(shí)操要讓學(xué)生獨立完成，學(xué)生之間可以討論。為鼓勵學(xué)生實(shí)踐，實(shí)訓成績(jì)應記入學(xué)生成本會(huì )計總成績(jì)，記分比例以30%～40%為宜。不參加實(shí)訓將不能取得實(shí)訓成績(jì)。

　　為強化實(shí)訓，學(xué)生必須在規定時(shí)間完成實(shí)訓作業(yè)，從現實(shí)出發(fā)以三到四周左右為宜。

　　學(xué)生模擬實(shí)操還有一種方法就是利用實(shí)訓軟件，實(shí)際上就是軟件公司通過(guò)網(wǎng)絡(luò )為學(xué)校提供教學(xué)資源，學(xué)生在實(shí)訓軟件提供的實(shí)訓平臺上進(jìn)行實(shí)訓，這種方法的好處是信息量大，既可進(jìn)行單項實(shí)訓，又可進(jìn)行綜合實(shí)訓：實(shí)訓效率高，學(xué)生一完成實(shí)訓作業(yè)成績(jì)就出來(lái)了;教師隨時(shí)可監控學(xué)生實(shí)訓，有利于課堂管理，學(xué)生前一步驟結果不正確就不能進(jìn)入下一步驟實(shí)訓;還可提高學(xué)生實(shí)訓的興趣，很受學(xué)生歡迎。但這種方法也有缺點(diǎn)，如由于設備限制，實(shí)訓規模有限;實(shí)訓軟件還不夠成熟，功能也不很健全，一般只提供一套賬;電腦的虛擬環(huán)境與企業(yè)現實(shí)環(huán)境是有差距的;學(xué)生很快可做完，印象不深刻等。所以還只能作為輔助方法。

　　此外，還可利用用友、金蝶等財務(wù)軟件的成本核算模塊進(jìn)行實(shí)訓。

　　四、廠(chǎng)校掛鉤建立實(shí)訓基地，到實(shí)訓基地實(shí)訓

　　與工廠(chǎng)(公司)掛鉤，建立實(shí)訓基地，這是實(shí)踐教學(xué)的一種新模式，學(xué)�？膳c企業(yè)簽訂協(xié)議，可為企業(yè)量身定作培養對口人才，供需見(jiàn)面，有利于企業(yè)選拔人才，增加就業(yè)。

　　五、加強實(shí)訓后的總結和講評

　　為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，總結經(jīng)驗和教訓，提高學(xué)生實(shí)操的積極性，實(shí)訓完成后要進(jìn)行講評，要以鼓勵、表?yè)P為主，同時(shí)不點(diǎn)名的指出存在問(wèn)題，并且教師糾正錯誤時(shí)應示范，展示正確的作法。也可在講評時(shí)請學(xué)生做正確的演示，以增加師生互動(dòng)。

　　實(shí)訓后可以展示部分優(yōu)秀實(shí)訓作業(yè)，并附有點(diǎn)評，也可在學(xué)生中傳閱部分優(yōu)秀實(shí)訓作業(yè)。

　　評分時(shí)應以《會(huì )計法》、《企業(yè)會(huì )計準則》、《企業(yè)會(huì )計制度》、《會(huì )計基礎工作規范》、《成本管理條例》作為標準，同時(shí)考慮作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生認真的態(tài)度，給予客觀(guān)的評分，以調動(dòng)學(xué)生積極性。

　　總之，提高成本會(huì )計實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑，一是要調動(dòng)學(xué)生實(shí)操的積極性，讓學(xué)生獨立地完成實(shí)訓作業(yè)，通過(guò)各種手段給他們動(dòng)力和壓力;二是教師要利用各種教學(xué)手段如手工賬、多媒體、實(shí)訓軟件、實(shí)訓基地、網(wǎng)絡(luò )、財務(wù)軟件、教師示范等，提高成本會(huì )計實(shí)踐教學(xué)效率和效果;三是教師要突破時(shí)間、空間的限制進(jìn)行耐心細致的指導，實(shí)現師生互動(dòng)的良性循環(huán)。

　　【參考文獻】

　　[1]李金泉、郭小金、張緒軍：《成本會(huì )計》，北京，中國財政經(jīng)濟出版社，2007

　　[2]歐陽(yáng)清、萬(wàn)壽義：《成本會(huì )計》，大連，東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2002

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　　[4]姚本先：《高等教育心理學(xué)》，合肥，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2005

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