淺談?dòng)嬎銠C組成原理的教學(xué)方法
《計算機組成原理》在計算機專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習中具有重要的地位，那么，計算機組成原理的教學(xué)方法是?
1 目前存在的主要問(wèn)題
《計算機組成原理》是我國高等教育計算機及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程，與計算機專(zhuān)業(yè)的多門(mén)課程有著(zhù)緊密的聯(lián)系。課程不以某種類(lèi)型的計算機為模型，而是從原理上介紹計算機各部件的結構、功能和原理，理論性強、概念多、知識抽象，與學(xué)生們一貫認知的PC機有較大差別。有的學(xué)生提出，每堂課老師都介紹那么多新名詞很難接受;有的學(xué)生把這門(mén)課程當作文課程來(lái)學(xué)，認為只要考試前突擊背題就能通過(guò);有的學(xué)生甚至認為自己的興趣和就業(yè)方向是應用程序開(kāi)發(fā)，硬件原理根本沒(méi)必要掌握。針對這些偏見(jiàn)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)目標、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和考核方式幾個(gè)方面著(zhù)手，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，運用合理的學(xué)習方法，以達到良好的教學(xué)效果。
2 明確教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱和計算機專(zhuān)業(yè)人才培養的需求，一般來(lái)說(shuō)教學(xué)目標主要是：熟悉計算機硬件基本原理，掌握馮諾依曼計算機的總體結構，能夠運用所學(xué)知識完成簡(jiǎn)單的硬件系統設計。在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要研究具體硬件模塊的原理，更要強調對硬件結構的設計思路以及系統級的認知。
3 注重聯(lián)系科學(xué)施教
《計算機組成原理》和其他課程一樣，需要教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，生動(dòng)的語(yǔ)言，良好的課堂互動(dòng)，來(lái)和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。要想把紛繁復雜的概念，各種設計完全理解，就不能孤立地研究各個(gè)知識點(diǎn)，需要聯(lián)系地看問(wèn)題。
3.1 把握課程間的聯(lián)系
《計算機組成原理》在計算機專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習中具有重要的地位，起到了承上啟下的作用�！队嬎銠C導論》、《模擬電路》、《數字電路》、《匯編語(yǔ)言》、《高級程序設計》等先修課程中的許多知識點(diǎn)，在本門(mén)課程中都有所體現，與《操作系統》、《計算機體系結構》等后續課程也有著(zhù)緊密的聯(lián)系。課堂上的新知識如果聯(lián)系上學(xué)生們的已知知識，能更好地引起共鳴;而對未來(lái)將要學(xué)到課程的拓展，強調課程間的緊密聯(lián)系，也有助于提高學(xué)習注意力。
3.2 建立硬件系統的整體概念
學(xué)習計算機系統的硬件結構，不但要研究計算機各部件的原理，更需要引導學(xué)生建立計算機硬件系統的整體概念，把握自頂向下的計算機硬件系統結構。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常能看到不少學(xué)生只是對單個(gè)知識點(diǎn)深挖細摳，把本應該緊密聯(lián)系的各個(gè)知識點(diǎn)孤立看待，不能建立一個(gè)整體概念。缺乏對課程整體的把握，使得各個(gè)知識點(diǎn)顯得雜亂無(wú)章，增加了對課程理解的難度。
3.3 抓住計算機設計者的思路
計算機設計者的目的就是要讓整機運行速度更快，消耗資源更少，這是本門(mén)課程貫穿始終的一條線(xiàn)索。多總線(xiàn)的使用、多級存儲器的設計、DMA方式、指令流水，都是這條線(xiàn)索的體現。如果學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠把握這條主線(xiàn)，以設計者的角度去思考問(wèn)題，枯燥的問(wèn)題將迎刃而解。
4 實(shí)踐教學(xué)
計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的每一門(mén)課程幾乎都離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，硬件相關(guān)課程的實(shí)驗通常都是利用綜合實(shí)驗設備來(lái)完成，學(xué)生做實(shí)驗往往不關(guān)心其內在原理，實(shí)驗課成了按圖連接電纜，按說(shuō)明書(shū)按按鈕、撥開(kāi)關(guān)。為了杜絕這種現象，必須從實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗報告兩個(gè)方面入手。實(shí)驗中需要教師全程跟蹤學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程，讓他講原理，分析步驟。實(shí)驗報告要堅決杜絕雷同，也不能抄襲實(shí)驗手冊，必須用自己的語(yǔ)言來(lái)描述，同時(shí)要求在實(shí)驗結論后詳細敘述實(shí)驗心得，講述實(shí)驗過(guò)程中的體會(huì )和個(gè)人對實(shí)驗原理的理解。每次實(shí)驗都要根據實(shí)驗原理預習、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗報告這三方面進(jìn)行打分，督促學(xué)生按要求完成實(shí)驗任務(wù)。
5 考核方式
相對于教學(xué)，不少學(xué)生更關(guān)心如何考核，因為成績(jì)與獎學(xué)金、評選優(yōu)秀、就業(yè)等切身利益相關(guān)。采用235的分值比例，即課堂表現和出勤占20%，實(shí)驗和綜合設計占30%，末考成績(jì)占50%，相對于傳統的一考定英雄而言，更有利于對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和總體學(xué)習效果的統一評估。但是這一分值比例設計在執行的過(guò)程中加入了更多的主觀(guān)因素，就可能造成打分的不公平。例如，合班授課時(shí)學(xué)生人數很多，教師通常只是對坐在前排并且課堂表現活躍的學(xué)生印象較深，最終這些學(xué)生的平時(shí)成績(jì)通常較高，而一些性格內向不善言表的學(xué)生，雖然也認真聽(tīng)講和思考，但是卻不能得到老師的青睞。
因此，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不但要注意施教內容，研究自己怎么教，還要關(guān)心學(xué)生怎么學(xué)，幫助他們更好地掌握所學(xué)習的內容，同時(shí)客觀(guān)地評估每名學(xué)生的學(xué)習效果，給出相對公平的成績(jì)。
6 結束語(yǔ)
學(xué)習是一個(gè)復雜的系統工程，需要學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機，明確學(xué)習目的，培養興趣，掌握正確的學(xué)習方法，得到公平的考核成績(jì)。這一切都要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地引導，細致耐心地把握。只有不斷地探索和研究才能更好地為學(xué)生服務(wù)，培養更多高素質(zhì)的計算機專(zhuān)業(yè)人才。
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