就業(yè)視角下的大學(xué)計算機教育改革論文

　　摘要：隨著(zhù)全球計算機技術(shù)的快速發(fā)展，在社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域中，都離不開(kāi)對計算機技術(shù)的應用，本文將以高校大學(xué)生就業(yè)為視角，探討當代高校在大學(xué)計算機課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出幾點(diǎn)相應的教育改革措施，希望可以更好地提升大學(xué)生的計算機應用操作水平。

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)視角；大學(xué)計算機；教育改革

　　在當前高校的計算機課程教學(xué)中，始終存在這樣那樣的問(wèn)題，影響著(zhù)教育改革的進(jìn)程，缺少因材施教的教育理念，教材內容滯后，評價(jià)形式單一，根本無(wú)法滿(mǎn)足現代化社會(huì )的發(fā)展需求，這也是基于學(xué)生就業(yè)視角背景下，當代大學(xué)計算機課程教學(xué)改革的意義所在，旨在能夠提升計算機課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、就業(yè)視角下大學(xué)計算機教育改革的意義

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，現代化社會(huì )中的各行各業(yè)，都需要應用到計算機系統來(lái)輔助工作的開(kāi)展，在市場(chǎng)就業(yè)需求的指引下，各級高校都要開(kāi)展大學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，并且針對現有的教學(xué)計劃進(jìn)行改革，在提高大學(xué)生計算機專(zhuān)業(yè)文化理論素養水平的基礎上，更重要的是提升大學(xué)生的計算機操作能力，能夠給予學(xué)生更多的實(shí)踐上機操作機會(huì )，讓學(xué)生可以有效地應用計算機技術(shù)來(lái)提升自身專(zhuān)業(yè)能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬大學(xué)生眼界，能夠將計算機課堂上學(xué)習到的知識有效地應用到實(shí)際的工作當中，通過(guò)教育改革的方式，調動(dòng)大學(xué)生計算機課堂學(xué)習的活躍性，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，善于對問(wèn)題進(jìn)行總結思考，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

　　二、就業(yè)視角下大學(xué)計算機教育改革過(guò)程中出現的問(wèn)題

　　（一）缺乏差異性教學(xué)理念

　　就我國目前高校大學(xué)計算機教育教學(xué)現狀來(lái)看，從就業(yè)視角來(lái)看，缺乏差異性教育理念，不能夠把握因材施教的教學(xué)原則，在面對不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生和不同計算機基礎的學(xué)生時(shí)，高校往往并沒(méi)有對這些學(xué)生開(kāi)展差異性的教學(xué)活動(dòng)，而是對他們采取了“一刀切”的教育作法，這是因為有一部分學(xué)生的家庭條件比較差，他們從小到大并沒(méi)有很多機會(huì )接觸到計算機，所以了解的計算機知識和技術(shù)不是很多，而有的學(xué)生家庭條件比較好，他們從小就接觸各種各樣先進(jìn)性的電子產(chǎn)品，因此在大學(xué)計算機教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習速度比較快，接受知識的能力比較強，如果對待這兩種類(lèi)型的學(xué)生采用同樣的“填鴨式”教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在計算機學(xué)習上的基礎差異，自然就會(huì )導致課堂效率不高，教學(xué)效果缺乏針對性，對于基礎好的學(xué)生，大學(xué)計算機課堂教學(xué)顯得枯燥無(wú)味，而對于基礎差的學(xué)生，大學(xué)計算機課堂又顯得晦澀難懂[2]。

　　（二）教材內容滯后

　　其次，當代大學(xué)計算機教育中教材的內容也是嚴重滯后的，跟不上時(shí)代的發(fā)展潮流，而且同樣對于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在教學(xué)內容也缺乏針對性，不管是金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)計算機課程的學(xué)習上，接受的都是同一套教材，基于老舊教材的教學(xué)內容和教學(xué)形式都是非常滯后的，有的教學(xué)內容甚至還停留在上個(gè)世紀，自然吸引不了學(xué)生的注意力，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展需求，學(xué)�，F有的計算機教學(xué)基礎設備也比較老舊，嚴重脫離現代化企業(yè)的工作生產(chǎn)實(shí)際，本來(lái)高校大學(xué)生應當熟練掌握計算機Microsoft軟件，但是卻浪費大量時(shí)間在計算機二級ACCESS能力考試上面，這些C語(yǔ)言及編程能力，對于非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在計算機應用中的價(jià)值意義并不大，從就業(yè)視角來(lái)看，這樣的大學(xué)計算機課程教學(xué)可以說(shuō)是“揀了芝麻，丟了西瓜”[3]。

　　（三）教學(xué)評價(jià)方式單一

　　再次，現有的高校大學(xué)計算機課程的教學(xué)評價(jià)體系單一，也需要進(jìn)行相應的教學(xué)改革，具體來(lái)講，就是在大學(xué)計算機課程的期末考核中，主要還是以理論知識的考核為主，即使有上機操作環(huán)節，也不能體現出學(xué)生在計算機應用方面的實(shí)踐能力，而且完全以學(xué)生的考試分數“論成敗”，忽視了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，不能體現出學(xué)生學(xué)習的主體性，所以學(xué)生很難真正意義上融入到計算機課堂的學(xué)習中，課堂活躍性差，缺少師生評價(jià)、同學(xué)互動(dòng)以及學(xué)生自評的環(huán)節，對于學(xué)生的計算機課程學(xué)習態(tài)度，在教學(xué)活動(dòng)中的參與性以及小組合作探究中的溝通、交流配合能力，都是無(wú)從考證的，不能很好地培養高校大學(xué)生的計算機技術(shù)創(chuàng )新精神，長(cháng)此以往下去，會(huì )使得大學(xué)生的思維變得僵化、束縛。

　　三、就業(yè)視角下大學(xué)計算機教育改革的有效對策

　　（一）優(yōu)化大學(xué)計算機教育理念

　　基于當代大學(xué)生發(fā)展的就業(yè)視角，在針對大學(xué)計算機課程進(jìn)行教育改革時(shí)，應當有目的地優(yōu)化先進(jìn)性的大學(xué)計算機教育理念，也就是要對不同計算機基礎的學(xué)生開(kāi)展因材施教，樹(shù)立差異性的教學(xué)思想，有條件的學(xué)校，最好是能夠開(kāi)展“小班式”的教學(xué)模式，根據不同學(xué)生的不同學(xué)習需求，來(lái)設計有針對性的課程教學(xué)內容，例如對計算機基礎能力比較差的學(xué)生，要由淺入深，教給他們比較淺顯，基礎性的知識，而對待那些計算機基礎比較好的學(xué)生，應當讓他們接觸到更多先進(jìn)性的計算機技術(shù)，進(jìn)而充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，使得不同類(lèi)型的學(xué)生都能夠在自身原有計算機操作水平上有所提升，堅持與時(shí)俱進(jìn)，把握各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的計算機應用發(fā)展方向，在課堂教學(xué)中，多列舉一些新鮮的例子，像是從比特病毒在我國高校校園網(wǎng)范圍內大規模爆發(fā)事件，來(lái)指導并幫助學(xué)生當面對比特勒索病毒威脅時(shí)應該怎么做.

　　（二）完善教材以適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需求

　　其次是要不斷編輯并完善大學(xué)計算機公共課教材，從而適應現代化社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟的企業(yè)發(fā)展需求，不要再繼續沿用過(guò)去的老舊教材，最好是能夠添加一些和現代企業(yè)中相關(guān)聯(lián)的課程教學(xué)內容，加強對高�！半p師型”計算機教師人才隊伍的完善，在完善教材內容的同時(shí)，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習操作，真正意義上進(jìn)入到真實(shí)的工作環(huán)境中，觀(guān)察工廠(chǎng)、企業(yè)中的技術(shù)人員都是怎樣完成計算機智能操作的，關(guān)于教材教學(xué)內容的選擇要注意時(shí)效性和科學(xué)性，比如作為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應當提高學(xué)生使用計算機圖像、視頻處理軟件的能力，從而制作出豐富多彩的教學(xué)課件，可以形象生動(dòng)地展現出教學(xué)內容，對于高校旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應當可以熟練使用現代化旅游管理系統，同時(shí)還可以完成酒店客房管理系統的操作，使旅游專(zhuān)業(yè)可以和酒店服務(wù)項目聯(lián)系在一起，進(jìn)而提高大學(xué)生的職業(yè)素養水平，并且能夠在實(shí)踐性的學(xué)習活動(dòng)中，找到自身存在的不足，提高各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的計算機操作能力[5]。

　　（三）健全高校計算機課程考評體系

　　最后是要不斷健全并完善高校計算機專(zhuān)業(yè)課程的考核評價(jià)體系，能夠更加全方位地評價(jià)出學(xué)生的綜合能力，不再一味地只看重學(xué)生的理論知識背誦成績(jì)，而是更加注重學(xué)生計算機時(shí)間應用能力的培養，從就業(yè)視角來(lái)說(shuō)，新課程改革標準要求在大學(xué)計算機課程教育改革時(shí)，需要針對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)，將過(guò)程性評價(jià)和結果性評價(jià)有效地結合起來(lái)，同時(shí)添加師生評價(jià)、同學(xué)互評以及學(xué)生自評的環(huán)節，讓學(xué)生能夠在計算機技能學(xué)習活動(dòng)中，更好地認識自己、完善自己，尤其是在小組合作探究學(xué)習活動(dòng)中，幫助學(xué)生找到自己的位置，在提高計算機應用操作技能的基礎上，還可以培養當代大學(xué)生的協(xié)作溝通能力，可以早點(diǎn)適應現代化企業(yè)中的工作氛圍和辦公環(huán)境。

　　四、結論

　　綜上所述，為了能夠更好地提升大學(xué)生計算機應用能力，在今后的大學(xué)計算機教育改革中，應當繼續優(yōu)化和轉變大學(xué)計算機教育理念，完善各專(zhuān)業(yè)學(xué)科計算機教材以適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需求，健全高校計算機課程考評體系，使大學(xué)生可以真正在高校計算機課堂學(xué)習中學(xué)有所得.

　　參考文獻

　　[1]陳偉.就業(yè)視角下的大學(xué)計算機教育改革初探[J].科教導刊(中旬刊),2015,(08):33-34.

　　[2]張洋.大學(xué)計算機基礎課程的發(fā)展對大學(xué)生就業(yè)的影響[J].科技資訊,2014,12(30):244.

　　[3]劉春富.中職計算機教學(xué)中培養實(shí)用型人才研究[J].河南科技,2014,(06):279.

　　[4]葉斌,余陽(yáng).基于TC模式的高職計算機專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育研究[J].軟件導刊,2012,11(06):197-198.

　　[5]陶燕林.高校學(xué)生就業(yè)需求分析與計算機應用能力的培養[J].中國科技信息，2010,(07):215-216+208.

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