計算機基礎課程的教學(xué)管理論文

　　一、計算機基礎課程教學(xué)管理現狀

　　1.1教學(xué)內容設置不合理

　　當前不少學(xué)校的計算機基礎課程的教學(xué)內容還停留在計算機操作系統以及常用辦公軟件的使用上，在一些高校相應設置了B語(yǔ)言、c語(yǔ)言等程序開(kāi)發(fā)設計課程，該教學(xué)內容與當前學(xué)生的信息素養不相符合，造成學(xué)生對計算機及其專(zhuān)業(yè)知識缺乏一定的理解，不能合理運用計算機技術(shù)。此外，與過(guò)去相比，近年來(lái)我國的中小學(xué)逐步開(kāi)設了計算機基礎課程，高中還對計算機課程進(jìn)行了統一水平測試，而在大學(xué)，和過(guò)去相同，使用的計算機教材沒(méi)有發(fā)生變化，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)內容幾乎相同，對計算機基礎知識掌握不同的學(xué)生而言，教學(xué)內容缺乏針對性，沒(méi)有因材施教，設置嚴重不合理。

　　1.2教學(xué)方法落后

　　在當前大多數的學(xué)校，仍然采用的是課堂教學(xué)和機房練習相結合的兩步走教學(xué)法，而很少采用現代的模擬業(yè)務(wù)、課堂討論、案例教學(xué)等靈活、高效的教學(xué)方法。1.3教學(xué)考核方式不全面目前計算機基礎課程的考核方式以機考為主，有全國計算機水平考試和省計算機水平考試，一般的考核分為兩部分，即筆試與機試。一般的水平考試主要有兩種題型，即客觀(guān)題與主觀(guān)題，而該課程的成績(jì)往往根據水平測試的成績(jì)而定，對大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，水平測試極為簡(jiǎn)單，通過(guò)率高，這種單一的計算機教學(xué)考核方式在一定程度上直接導致了學(xué)生對計算機的學(xué)習興趣和熱情下降，不利于計算機技術(shù)的深入掌握與運用。

　　1.4學(xué)生的操作水平有限

　　如今計算機的普及教學(xué)在中小學(xué)階段就得以開(kāi)展，大多數的學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習后可以掌握一些基本的計算機知識和常用辦公軟件的運用，例如Word的編輯等，然而，由于實(shí)踐機會(huì )少，教學(xué)內容的限制等多方面原因，學(xué)生在實(shí)際使用過(guò)程中還存在著(zhù)諸多問(wèn)題，例如論文的排版、測試等，大部分學(xué)生的操作水平有限，還停留在原始階段。

　　二、計算機基礎課程教學(xué)管理改革措施

　　2.1完善計算機基礎課程內容的設置

　　當前，絕大多數的學(xué)校都開(kāi)設了計算機這門(mén)課，然而對不同專(zhuān)業(yè)而言，該課程的教學(xué)內容完全一致，教學(xué)內容與目標也相同，當前的計算機課程并不適用于所有的專(zhuān)業(yè)，部分專(zhuān)業(yè)需要掌握的計算機知識在教學(xué)內容中又沒(méi)有體現出來(lái)。針對此現象，計算機基礎課程的教育者應當高度重視計算機基礎課程的實(shí)際運用性，同時(shí)結含下同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要傳授相應的計算機知識，便于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習與工作中應用計算機知識。具體而言，計算機基礎課程的合理設置與實(shí)踐學(xué)習應以培養人才為最終目標，并基于這.角度合理的組織設置課程。例如，教師在計算機教學(xué)工作中可以將教學(xué)內容分為基本教學(xué)模塊與選修教學(xué)模塊兩大部分，在基本教學(xué)模塊中主要包括操作系統、多媒體技術(shù)、。ffice常用辦公軟件、網(wǎng)絡(luò )基礎等，要求學(xué)生必須掌握這些基礎知識，在選修教學(xué)模塊中主要包括數據庫程序設計、平面設計、網(wǎng)頁(yè)設計、三維設計等，要求學(xué)生在掌握基本教學(xué)模塊知識的基礎上，根據自身和興趣通過(guò)等級考核對選修內容進(jìn)行深入學(xué)習。

　　2.2改善教學(xué)方法

　　(l)強化實(shí)踐教學(xué)。應根據學(xué)生的需求多開(kāi)設計算機基礎課程教學(xué)實(shí)驗，合理安排計算機的上機練習課程，同時(shí)可以開(kāi)設計算機選修課程，拓寬學(xué)生學(xué)習計算機的渠道，培養學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，提高學(xué)生的上機操作水平。

　　(2)采用案例教學(xué)法。計算機教學(xué)工作者可采用現代化的案例教學(xué)法取代落后的教學(xué)方法，即在案例中融入計算機基礎知識，通過(guò)案例讓學(xué)生掌握知識要點(diǎn)，讓學(xué)生親身感受計算機解決問(wèn)題的思路與方法，從而培養學(xué)生的思考能力、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。(3)分級教學(xué)。針對學(xué)生計算機水平參差不齊的現狀，教學(xué)工作者應高度重視學(xué)生間的差異性，根據學(xué)生的計算機水平進(jìn)行層次劃分，分別設置免修、快班、慢班等，不同班級所講授的內容和授課方式是不同的，但是其最終目標都是讓學(xué)生掌握計算機的基本知識，在原有計算機基礎巨育所提高，達到計算機基礎課程教學(xué)的目標。

　　2.3加強教師隊伍的建設

　　教師是提高計算機基礎課程教學(xué)管理質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著(zhù)計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為滿(mǎn)足社會(huì )市場(chǎng)的要求，計算機教師隊伍應充分了解市場(chǎng)的需求，定期參加培訓，不斷提高自身的綜合素養;同時(shí)還應積極參加學(xué)校、社會(huì )組織的學(xué)術(shù)報告會(huì )，加強學(xué)術(shù)交流，增強與計算機行業(yè)的其他工作者的溝通，相互學(xué)習，增強計算機學(xué)科意識。當然，教師隊伍不應不僅僅包括計算機專(zhuān)業(yè)的教師和從事計算機教學(xué)工作的教師，還應包括其他專(zhuān)業(yè)的教師，以便在實(shí)際生活仁作中更好地運用計算機。

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