物理計算機輔助教學(xué)論文800字
從數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)看，學(xué)生所學(xué)的數學(xué)知識是前人的思維的結果。學(xué)習這些知識必須通過(guò)自己思維，把前人的思維結果轉化為自己的思維結構。這個(gè)轉化，主知學(xué)派之為“建構”。國際著(zhù)名數學(xué)教育家弗賴(lài)塔爾指出：學(xué)習數學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng )造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)。作為教者要突破傳統方式，以現代教育理論和教育媒體為依托，不斷探求以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以達到有效地實(shí)現知識訓練能力的價(jià)值。
現僅以20以?xún)葦低宋粶p法教學(xué)為例，淺談探尋情境式教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設情境
創(chuàng )設問(wèn)題情境，就是提供新知識的現實(shí)前景，激活與新知識有關(guān)的學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗，形成數學(xué)活動(dòng)氛圍。美好的事物不但能喚起學(xué)生愉悅的情緒，還能引起學(xué)生的直接興趣，由無(wú)意注意引導到有意注意，發(fā)展間接興趣。
運用動(dòng)畫(huà)置疑設疑，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的途徑。例如，小浣熊和小熊貓在熱鬧的商店中購買(mǎi)文具，小浣熊買(mǎi)了一捆鉛筆（十支）后，店里還剩15支鉛筆，熊貓要買(mǎi)9支鉛筆，請每位售貨員（指操作電腦的同學(xué)）想一想，店里還剩幾支鉛筆？為什么？你怎樣拿給他？多媒體計算機在人機交互的良好界面上，提供充分感知對象，擴大了學(xué)生直接經(jīng)驗的范圍。學(xué)生得到信息，不斷探求問(wèn)題，思維積極活動(dòng)起來(lái)，為解決本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)找到落腳點(diǎn)，能快捷準確地落實(shí)本節課的知識點(diǎn)。學(xué)生不但獲得了豐富的情感體驗，還將認識與情緒聯(lián)系起來(lái)不斷加強，大大提高了學(xué)習興趣，電腦也成為學(xué)生認知的工具與橋梁。
二、參與活動(dòng)
運用電腦，展示多種推導方式，學(xué)生通過(guò)協(xié)商交流，在實(shí)踐中伴隨著(zhù)觀(guān)察和思考活動(dòng)，其學(xué)習的主動(dòng)性得以加強。在學(xué)習獨立操作，得到正確結果后，電腦將四種方法分別演示出來(lái)：（1）把15根鉛筆排好，一根一根的減；（2）把15分成10和5，從一捆中拿出一根；（3）把9分成5和4，從15根中分別合出5根、4根；（4）想幾加9得15。使每位同學(xué)都看到形象直觀(guān)的推導方法，展示知識的發(fā)生和形成過(guò)程，突破難點(diǎn)，尋求最佳答案。
三、分組討論學(xué)習
利用幻燈、投影、結合學(xué)具，提供更多的練習，學(xué)習機會(huì )，形成知識結構，獲得知識，掌握知識。學(xué)習小學(xué)數學(xué)的主體是6~12歲的兒童，這一年齡段的兒童以形象思維為主導，并正在逐步向抽象思維過(guò)渡。低年級小學(xué)生的思維還有動(dòng)作思維的萬(wàn)分，學(xué)生運用學(xué)具、投影等對練習做進(jìn)一步的操作，在學(xué)習小組內探討解決問(wèn)題的最佳方法，逐步達到脫離實(shí)物計算，從而掌握快捷、科學(xué)的思維方法。討論不但養成了學(xué)生傾聽(tīng)別人發(fā)言的習慣，也培養了學(xué)生表達自己觀(guān)點(diǎn)的能力和合作精神，使學(xué)生人人動(dòng)口、人人動(dòng)手，拓展知識的落實(shí)深度。四、總結轉化這一節課由于合理選擇和安排了多媒體資源，順利地解決了以往難以克服和難點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)情景中通過(guò)與教師、同學(xué)的協(xié)商討論、參與操作，發(fā)現知識、理解知識，形成了自己的知識結構。數學(xué)教育家波利亞在《數的發(fā)現》一書(shū)中曾指出，學(xué)生的思想應在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生，教育的作用在于“系統地給學(xué)生發(fā)現事物的機會(huì )�！倍榫辰虒W(xué)正長(cháng)于設疑布疑，鼓勵學(xué)生去探索，引導學(xué)生訓練思維的靈活性、深刻性，培養創(chuàng )造力。由于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，極大地調動(dòng)了學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中利用電教媒體的優(yōu)勢，豐富教學(xué)內容的表現形式和表現方法，讓教學(xué)過(guò)程由傳統的講解和說(shuō)明式的模式變?yōu)楹侠淼那榫衬Ｊ�，使學(xué)生成為積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的活躍的主體，在收納新知、增強能力的財時(shí)，向“創(chuàng )造型”人才邁進(jìn)。
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