學(xué)生情境物理教學(xué)的論文
一、創(chuàng )設啟發(fā)情境，誘發(fā)學(xué)生提問(wèn)
在物理課堂教學(xué)中，教者可針對學(xué)生求知欲望強、好奇心強等心理特點(diǎn)，根據實(shí)際教學(xué)內容創(chuàng )設一些新穎別致、妙趣橫生的問(wèn)題情境，從而喚起學(xué)生的求知欲望，誘導學(xué)生的問(wèn)題意識，使學(xué)生想問(wèn)與樂(lè )問(wèn)．例如，“閉合電路的歐姆定律”實(shí)驗教學(xué)．實(shí)驗前提:全班學(xué)生初步掌握電路歐姆定律的基礎知識．實(shí)驗器材:電動(dòng)勢為3V(內阻很小)的電源1個(gè)、電動(dòng)勢為12V(內阻很大)的電源1個(gè)、額定電壓為3V的小燈泡1只．實(shí)驗猜想:將燈泡分別與上述兩個(gè)電源連接形成閉合回路，會(huì )出現何種情況?學(xué)生猜想:小燈泡接在3V的電源上時(shí)將會(huì )正常發(fā)光，接在12V電源上時(shí)將會(huì )被燒毀．實(shí)驗演示:小燈泡分別接在兩個(gè)電源上，其結果是小燈泡與12V電源相接時(shí)沒(méi)有被燒毀，亮度比接在3V電源上時(shí)暗一些．在本課教學(xué)中，學(xué)生的猜想與實(shí)驗的驗證形成了強烈反差，引發(fā)了學(xué)生的認識沖突，紛紛產(chǎn)生疑問(wèn):(1)為什么3V的小燈泡接在12V的電源上亮度變暗?(2)為什么3V的小燈泡接在12V的電源上電流變小?(3)高電壓的電源和低電壓的電源接在同一電阻上，電流會(huì )發(fā)生怎樣的變化?
二、教給提問(wèn)方法，學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難
“授人以魚(yú)，不如授之以漁”．提出問(wèn)題不能簡(jiǎn)單地理解為教師向學(xué)生提問(wèn)的單向性，還要教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法．心理學(xué)研究表明，中學(xué)生具有較強的模仿能力，學(xué)生在提問(wèn)時(shí)亦喜歡模仿教師的方式與方法．在物理課堂教學(xué)中，教者可針對學(xué)生的身心特點(diǎn)和物理學(xué)科的具體教學(xué)內容，有意識地為學(xué)生傳授一些提問(wèn)的技巧，使學(xué)生逐步提高自身的思維品質(zhì)．
1．問(wèn)題分析法在教學(xué)過(guò)程中，教者可針對所講授內容提出問(wèn)題，并向學(xué)生分析:為什么要提出這些問(wèn)題，這些問(wèn)題是如何提出的．讓學(xué)生思考:如果我是老師，我會(huì )提出怎樣的問(wèn)題．以此啟發(fā)引導，促使學(xué)生能夠有意識地進(jìn)行模仿并提出問(wèn)題．
2．比較異同法教者可要求學(xué)生針對以下方面進(jìn)行比較，提出相關(guān)問(wèn)題．①比較同一物理規律在不同情境下應用，會(huì )出現怎樣的不同;②比較新事物和舊理論之間的矛盾和類(lèi)似現象之間的異同，從中發(fā)現問(wèn)題;③比較不同概念，不同規律之間的異同;④比較某一瞬間前后情況的變化異同;等等．
3．反向思維法例如，在講“摩擦力”時(shí)，有的學(xué)生提出:現實(shí)世界是一個(gè)摩擦力的世界，如果沒(méi)有摩擦力，世界會(huì )變成怎樣?提出問(wèn)題的方法還有很多．教師堅持“授之以漁”，定能讓學(xué)生的提問(wèn)向“準”、“活”、“精”的方向發(fā)展．
三、強化實(shí)踐訓練，培養提問(wèn)習慣
實(shí)踐表明，學(xué)生的提問(wèn)習慣和提問(wèn)能力的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程．為了讓學(xué)生在學(xué)習物理知識時(shí)，不斷增強問(wèn)題意識，養成良好的提問(wèn)習慣，實(shí)踐訓練是一種有效的方法．
1．開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)在物理課堂教學(xué)中，可嘗試讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)課．如，教者揭題后，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)具體課題的解決設想;在結尾教學(xué)部分，可讓學(xué)生歸納文本的知識體系;在概念、規律等知識教學(xué)中，可讓學(xué)生對相關(guān)習題的題意、解題思路、解題結論進(jìn)行評說(shuō)，對其中的物理規律、模型進(jìn)行評說(shuō)．
2．堅持記錄問(wèn)題促使學(xué)生形成良好的問(wèn)題意識的習慣，還可在班級中設立問(wèn)題記錄本．具體要求:記錄本可以小組為單位輪流記錄，內容只要與物理學(xué)習有關(guān)，可以是學(xué)習中的疑惑，可以是對別人所提問(wèn)題的解答，或是對已有答案的評價(jià)．需要指出的是，教者應對問(wèn)題記錄本進(jìn)行密切關(guān)注，篩選問(wèn)題進(jìn)行全班交流，并及時(shí)給予指導和講評，肯定相關(guān)問(wèn)題的價(jià)值性．總之，學(xué)生的問(wèn)題意識需要培養和激發(fā)．在物理教學(xué)中，教師應運用多種方法，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，從而逐步讓學(xué)生養成提問(wèn)的習慣．
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