網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的計算機課堂教學(xué)模式的分析論文

　　針對中職生學(xué)習動(dòng)力不足、學(xué)習效果不佳等現象，本文以計算機教學(xué)為例，對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的計算機課堂教學(xué)模式做一探討。

　　一、計算機課堂教學(xué)的特點(diǎn)

　　進(jìn)行計算機課堂教學(xué)要具備兩方面要素：一是硬件環(huán)境，主要指基礎設施，如計算機、網(wǎng)絡(luò )教室、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等; 二是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習軟件，如網(wǎng)絡(luò )微課、在線(xiàn)視頻教程等。將網(wǎng)絡(luò )作為教學(xué)的工具、資源與環(huán)境，既要注重教師駕馭網(wǎng)絡(luò )的能力，也要注重教學(xué)設計的跨度。教師在計算機教學(xué)過(guò)程中不僅要考慮如何教， 還要考慮如何利用網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主獲取知識和技能。

　　二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下計算機課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

　　1.與傳統學(xué)習實(shí)現了優(yōu)勢互補傳統教學(xué)以班級為單位，師生間面對面地交流，可以發(fā)揮教師的主導作用，便于教師組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，計算機課堂是一種開(kāi)放式課堂，網(wǎng)絡(luò )上有海量的視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò )課件、專(zhuān)業(yè)學(xué)習欄目等， 學(xué)習資源圖文并茂、音形兼備、豐富多彩，能夠極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而教師也能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的言談舉止、情緒變化，這對師生間的信息互動(dòng)和情感溝通極為有利。

　　2.促進(jìn)協(xié)作式學(xué)習

　　傳統教學(xué)是學(xué)生在教師的指引下進(jìn)行學(xué)習，每個(gè)學(xué)生要做的就是完成教師布置的任務(wù)，學(xué)習過(guò)程很單調。而網(wǎng)絡(luò )學(xué)習具備多樣化的網(wǎng)絡(luò )元素、圖文并茂的教學(xué)內容、優(yōu)美的背景音樂(lè )，學(xué)生在這種相對寬松的環(huán)境中容易打開(kāi)思路，提高學(xué)習效率。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )工具，每個(gè)學(xué)生的身份可以隨時(shí)轉變，成為提問(wèn)者、解答者、輔導者、監督者等，教師也可以參與其中并適時(shí)評點(diǎn)、指導。這種協(xié)作式的學(xué)習不僅有利于師生互動(dòng)，而且可以使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習興趣、提高學(xué)習效率，還可以實(shí)現資源與信息的共享。

　　3.有利于鞏固教學(xué)成果

　　傳統教學(xué)模式下，教師講課往往是“一遍過(guò)”，學(xué)生有聽(tīng)不明白的地方，有時(shí)也不愿意問(wèn)。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，教師的課件可以保存，學(xué)生對于自己不懂的地方，可以找來(lái)課件反復播放、反復揣摩，進(jìn)行自主學(xué)習。

　　三、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下計算機課堂教學(xué)模式的設計

　　1.利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境實(shí)現計算機課堂教學(xué)的多樣性

　　計算機課程是一門(mén)理論與實(shí)踐操作緊密聯(lián)系的課程，內容涉及音頻、視頻、圖形、動(dòng)畫(huà)、文本等多媒體元素，人機交互，操作性很強。在日常教學(xué)中，教室中要有多媒體視聽(tīng)設備， 比如幻燈投影設備、計算機等。在教室的布置上可以相對自由些，以小組為單位，桌椅與計算機的排列可以以方便小組成員間交流為目的，布置成若干矩形或弧形。鑒于課下師生間、生生間進(jìn)行交流時(shí)學(xué)生的思維反而比課堂上更活躍， 可以建立一個(gè)班級網(wǎng)，進(jìn)一步創(chuàng )設若干板塊，使學(xué)生能夠運用其功能進(jìn)行協(xié)作學(xué)習、討論、反饋、評價(jià)，教師也可以通過(guò)班級網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習任務(wù)檢測與管理、評點(diǎn)與輔導等。

　　2.創(chuàng )設豐富的教學(xué)內容，使學(xué)生樂(lè )學(xué)

　　生動(dòng)的課堂環(huán)境可以使學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)強烈的求知欲望。教師可以發(fā)揮計算機學(xué)科本身的優(yōu)勢，依托網(wǎng)絡(luò )，利用圖畫(huà)、聲音等元素刺激學(xué)生視聽(tīng)。此外，教師可以創(chuàng )設學(xué)生熟悉的自然與社會(huì )情境，將問(wèn)題隱含其中，使學(xué)生自己發(fā)現、提出并解答問(wèn)題。通過(guò)這一系列過(guò)程，可以鍛煉學(xué)生思考與分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生從自身體悟中獲取知識。

　　3. 利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境實(shí)現教學(xué)內容、學(xué)習任務(wù)共享，提高效率教師可以根據教學(xué)進(jìn)度， 參考學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的話(huà)題來(lái)確定學(xué)習主題， 再通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺在線(xiàn)發(fā)布主題與分配任務(wù)。網(wǎng)絡(luò )資源豐富、信息量大，所以要注意：第一，主題的外延要寬廣，貼近學(xué)生生活并具有現實(shí)意義。第二，在分配學(xué)習任務(wù)時(shí)要考慮學(xué)生不同的知識層次和操作能力，即有針對性。學(xué)習任務(wù)可以是解決問(wèn)題、專(zhuān)題研究、個(gè)案設計等，要易于分解，注重小組協(xié)作。在小組活動(dòng)中，教師可以隨時(shí)參與進(jìn)來(lái)聆聽(tīng)、指導并提出建議。

　　4.建立多種評價(jià)機制，利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境使學(xué)生分享、自評、互評學(xué)習評價(jià)是對課堂學(xué)習的全過(guò)程衡量、測定和價(jià)值判斷。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習任務(wù)都可以實(shí)現共享， 在最短的時(shí)間內，學(xué)生不僅可以自我評價(jià)，還可以對他人、對協(xié)作小組、對整個(gè)學(xué)習主題進(jìn)行評價(jià)，并在評價(jià)的過(guò)程中對知識自覺(jué)地總結與提煉。具體評價(jià)機制可以由學(xué)生自己創(chuàng )設，如成果評定法、考卷測試法、學(xué)習過(guò)程綜合評價(jià)法等。

【網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的計算機課堂教學(xué)模式的分析論文】相關(guān)文章：

網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)模式改革論文03-07

淺析網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高校多元學(xué)習模式研究教育論文03-09

論計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)模式的思考12-04

對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下歷史教學(xué)模式的探究03-26

計算機論文：電子商務(wù)模式下的ERP功能需求分析11-26

網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下基本教育模式研究論文開(kāi)題報告范文12-02

OBE理念下的物理實(shí)驗課堂教學(xué)模式論文07-09

網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性論文03-06

在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下基本教育模式的研究12-04