網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)模式改革論文

　　摘要：網(wǎng)絡(luò )和外語(yǔ)教學(xué)的結合是順應大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。我校2012年開(kāi)始在兩個(gè)尖子班探索實(shí)踐教學(xué)模式的改革。文章介紹了一個(gè)基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀分析、理論研究和課堂實(shí)驗基礎的教學(xué)模式：基于校園網(wǎng)的協(xié)作互動(dòng)式教學(xué)模式。該模式旨在通過(guò)教師指導下的課堂學(xué)習和自主學(xué)習提高學(xué)員的語(yǔ)言應用能力。實(shí)踐證明該模式提高了課堂的互動(dòng)效果，改變了語(yǔ)言學(xué)習機制，具有在大學(xué)推廣和進(jìn)一步實(shí)驗的可能性。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式改革；網(wǎng)絡(luò )化

　　一、我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的背景

　　傳統大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以結構主義教學(xué)法為基礎，精講課文，學(xué)員被灌輸到知識后經(jīng)過(guò)反復操練形成語(yǔ)言習慣。這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)是：英語(yǔ)課僅僅是精讀課，學(xué)員把語(yǔ)言知識當作語(yǔ)法知識學(xué)習，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境使用語(yǔ)言，輸入量有限，知識無(wú)法自動(dòng)轉化為語(yǔ)言交際能力。大班式授課沒(méi)法因材施教，無(wú)法同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)習能力強和弱的學(xué)生的學(xué)習訴求，不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，從而影響學(xué)習效果。

　　二、軍內外解決類(lèi)似教學(xué)問(wèn)題的主要成果

　　近些年國內外對于教學(xué)模式改革的教學(xué)研究層出不窮，并取得了可喜的研究成果（Brown1987：151；DavidW.Brooks2001；賈國棟1999；羅耀光2002；章國英、胡繼岳2002）。這些研究的共同點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò )應用于外語(yǔ)教學(xué)的個(gè)案研究。如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)和協(xié)作式學(xué)習方式的優(yōu)勢，如何在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下充分發(fā)揮教員的主導作用，開(kāi)展以學(xué)員為中心的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)員在深入的交流、互動(dòng)、合作中提高語(yǔ)言技能，掌握語(yǔ)言知識，培養自主學(xué)習能力依然是亟待解決的問(wèn)題。軍隊院校研究顯示，部分軍隊院校目前主要集中于教學(xué)內容的改革，鮮有軍隊院校進(jìn)行了教學(xué)模式上的深入改革。解放軍第四軍醫大學(xué)從2011年秋開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式的嘗試，但其網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)僅包括上機自主學(xué)習和單元測試，未能充分利用網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式的巨大潛力和優(yōu)勢進(jìn)行研討式教學(xué)和協(xié)作式教學(xué)。我�；�于網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐和努力在全軍實(shí)屬開(kāi)創(chuàng )之舉。

　　三、我校探索實(shí)踐網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，為進(jìn)一步推動(dòng)我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，培養學(xué)員自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習的能力，我校積極探索實(shí)踐網(wǎng)絡(luò )化的協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)模式。課前學(xué)生在學(xué)習平臺上完成教師布置的預習作業(yè)，課堂上教師組織指導相關(guān)教學(xué)活動(dòng)檢查反饋學(xué)生課前學(xué)習的情況，課后學(xué)生根據自身的情況在學(xué)習平臺上選擇相關(guān)內容學(xué)習，和同伴協(xié)作分享學(xué)習信息。

　�。ㄒ唬┲饕�研究方法

　　1.比較借鑒研究國內外高校外語(yǔ)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式的推廣和應用情況，為探索構建適應軍隊院校的大學(xué)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式提供借鑒。2.調研分析對大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革成績(jì)突出的地方院校進(jìn)行調研，了解和學(xué)習其教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革思路，為完善適應軍校學(xué)員培養發(fā)展的“基于網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作互動(dòng)式”教學(xué)模式提供借鑒。3.實(shí)踐反思以先進(jìn)教學(xué)理論為指導，探索現代信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的最佳結合方案，通過(guò)反復實(shí)踐、對比、分析、研討，構建一套系統的、操作性強的“基于網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作互動(dòng)式”教學(xué)模式實(shí)施方案。4.經(jīng)驗總結以實(shí)踐為基礎，研究構建一套完善的，行之有效的教員培養方案和網(wǎng)絡(luò )測評體系，為“基于網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作互動(dòng)式”教學(xué)模式的進(jìn)一步推廣提供保障。

　�。ǘ�）改革主要內容

　　網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式的改革包括三個(gè)模塊：1.教學(xué)———學(xué)習模塊設計“基于網(wǎng)絡(luò )的課堂教學(xué)+協(xié)作式學(xué)習+自主學(xué)習”三位一體教學(xué)模式。2.教學(xué)———學(xué)習資源模塊利用豐富資源拓展教學(xué)內容。3.教學(xué)———學(xué)習管理模塊課堂上，教師組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，以網(wǎng)絡(luò )平臺為支持手段，以小組形式開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò )化。課后學(xué)生根據自身的情況從課件庫，語(yǔ)料庫等平臺選擇符合自己英文水平的學(xué)習資料，不限時(shí)不限地的學(xué)習，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )化自主學(xué)習模式。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺根據學(xué)生學(xué)習時(shí)間、學(xué)習內容、完成作業(yè)情況和學(xué)生間互評作業(yè)的情況形成性評估學(xué)員的在線(xiàn)學(xué)習，通過(guò)此形成性評估進(jìn)一步監督和管理學(xué)生的自主學(xué)習，起到反撥作用。

　�。ㄈ�）主要創(chuàng )新點(diǎn)

　　1.創(chuàng )設真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的海量教學(xué)資源，包括音視頻，動(dòng)畫(huà)，文字等，為學(xué)生創(chuàng )設“意義建構”的學(xué)習環(huán)境，使其身臨其境的學(xué)習。2.提高學(xué)生自主學(xué)習的能力教師在設計網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的任務(wù)時(shí)，可根據學(xué)生不同的水平提供相應的學(xué)習資料；學(xué)生也可有選擇性地尋找自己感興趣的內容進(jìn)行學(xué)習，這樣可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性和有效性。3.實(shí)現以網(wǎng)絡(luò )為基礎的協(xié)作式互動(dòng)學(xué)習模式學(xué)生根據教師布置的學(xué)習任務(wù)，以小組的形式協(xié)作分工學(xué)習，有利于合作能力的培養，為其批判性思維拓展思維空間，有利于分析推理反思能力的培養。4.實(shí)現更為科學(xué)的形成性評估模式教學(xué)平臺根據學(xué)生學(xué)習內容，學(xué)習時(shí)間，自評互評情況，網(wǎng)上測試成績(jì)以及與教師交流互動(dòng)情況進(jìn)行形成性評估。此種評估方式更重視學(xué)習過(guò)程而非只關(guān)注學(xué)習結果。

　�。ㄋ模└母飳�(shí)施情況

　　為推廣此教學(xué)模式，改革項目組制定以下具體實(shí)施計劃并付諸實(shí)施。1.搞好教學(xué)模式設計。項目組參閱了相關(guān)文獻，設計并實(shí)踐以校園網(wǎng)為支撐的網(wǎng)絡(luò )協(xié)作互動(dòng)式的教學(xué)模式。2.2012年開(kāi)始英語(yǔ)尖子班試點(diǎn)采用網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式，一年后每個(gè)教學(xué)班均采用此種教學(xué)模式授課。教學(xué)模式和評估模式改革后，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性明顯提高。改變了以前填鴨式的學(xué)習方式，學(xué)生逐漸明白需要學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么協(xié)作式學(xué)習。這也是為今后持久性學(xué)習打下堅實(shí)基礎。

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