經(jīng)濟法教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文
隨著(zhù)社會(huì )對于法律與經(jīng)濟復合型人才需求的迅猛增長(cháng)，高校教學(xué)中設立經(jīng)濟法專(zhuān)業(yè)也不斷增加，除了傳統的法學(xué)專(zhuān)業(yè)中將經(jīng)濟法課程設為專(zhuān)業(yè)必修課程外，許多經(jīng)濟類(lèi)、管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)也都將經(jīng)濟法課程設為專(zhuān)業(yè)選修課，甚至很多高校在開(kāi)設全校性公選課時(shí)也開(kāi)設經(jīng)濟法這門(mén)課程。經(jīng)濟法在高校教學(xué)中的重要性愈發(fā)突顯，因此，有必要對其教學(xué)方式進(jìn)行新的思考，以利于該門(mén)課程的教學(xué)更加適合各專(zhuān)業(yè)的要求。筆者結合近幾年來(lái)的經(jīng)濟法教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷?jīng)濟法教學(xué)的一些感悟。
一、經(jīng)濟法教學(xué)存在的問(wèn)題
目前在高校經(jīng)濟法教學(xué)過(guò)程中，教材的選擇、教學(xué)范圍、教學(xué)方法以及教學(xué)內容都存在不少問(wèn)題有待改進(jìn)，其主要問(wèn)題有如下幾點(diǎn)：
其一、教材不統一，差異性明顯。目前各大出版社出版的可供選擇的經(jīng)濟法教材五花八門(mén)，但認真比較就會(huì )發(fā)現，基本沒(méi)有哪兩本經(jīng)濟法教材的編排體例是完全一致的，即便是各大高校使用較多的高等教育出版社、北京大學(xué)出版社、人民大學(xué)出版社等出版的經(jīng)濟法教材，所體現的內容也有較大差別。例如高等教育出版社出版的《經(jīng)濟法》主要由總論、市場(chǎng)規制法、國家投資經(jīng)營(yíng)法、宏觀(guān)調控法組成;高等教育出版社和北京大學(xué)出版社聯(lián)合出版的《經(jīng)濟法》主要由經(jīng)濟法總論、經(jīng)濟法主體、市場(chǎng)監管法、宏觀(guān)調控法組成，這二者不僅主要組成部分不一樣，即便同樣名為“市場(chǎng)監管法”和“宏觀(guān)調控法”的章節所包含的具體法律制度也不一樣。由此我們可以看出，不同的經(jīng)濟法教材所包含的內容是不一致的。因此，選擇何種教材會(huì )直接影響教學(xué)中所講授的內容，這就有可能導致不同的教師根據自已的習慣和觀(guān)點(diǎn)選擇不同的教材，那么同樣開(kāi)設“經(jīng)濟法”課程的不同專(zhuān)業(yè)或者同一專(zhuān)業(yè)不同年級他們所接受的經(jīng)濟法教學(xué)內容就會(huì )不一致，這不利于學(xué)生對于法學(xué)課程的統一認知。
其二、教學(xué)范圍與其它學(xué)科的銜接尚不明確。如前所述，經(jīng)濟法教材的內容繁簡(jiǎn)不一，而且很多內容會(huì )與其它課程相重復。其中最為明顯的就是與商法之間的重復。大多數的經(jīng)濟法教材內容都會(huì )包含經(jīng)濟法主體，這就不可避免要涉及公司法的相關(guān)內容，但公司法卻又是商法中的重要組成部分，這會(huì )造成兩門(mén)學(xué)科在講授中可能存在的重復。但如果在經(jīng)濟法中避開(kāi)公司法等主體法，又可能造成學(xué)生對經(jīng)濟法課程整體認知上的欠缺。此外，經(jīng)濟法中還有一部分內容例如房地產(chǎn)法、稅收法律制度、保險法等可能與各專(zhuān)業(yè)設置的物權法、房地產(chǎn)法、金融財稅法等課程講授的內容重復。所以，在教學(xué)過(guò)程中有必要對經(jīng)濟法與相近學(xué)科之間的銜接進(jìn)行統一界定。
其三、教學(xué)方法缺乏創(chuàng )新性。目前，大多數經(jīng)濟法的教學(xué)仍然是采用傳統的課堂講授方式。但經(jīng)濟法中的經(jīng)濟法總論以及宏觀(guān)調控法部分本就屬于理論性較強的知識，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果還采用傳統的“單方向”課堂講授方法，即純粹的教師講授、學(xué)生聽(tīng)課的形式，那只會(huì )讓學(xué)生愈發(fā)喪失對該門(mén)課程的興趣，認為這門(mén)課程枯燥無(wú)味，根本無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現真正的學(xué)習目的。這種傳統的“填鴨式”教育，讓學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識，很難對這門(mén)課程產(chǎn)生真正的興趣。
其四、教學(xué)內容過(guò)于偏重理論。眾所周知，經(jīng)濟法的內容較為豐富，但通常受到學(xué)時(shí)的限制，為了確保教學(xué)內容的完整，很多內容都是只能進(jìn)行理論知識的講授，無(wú)法深入探討這些理論知識在實(shí)踐中的運用，這就有可能導致學(xué)生對于該門(mén)課程的了解都僅止于理論層面的，對于實(shí)踐中這些理論如何靈活運用，課堂上所涉及的卻較少。但學(xué)習法學(xué)課程最重要意義應在于培養和鍛煉學(xué)生的法律思維能力，讓學(xué)生知道如何將法律知識運用到實(shí)踐中去解決各類(lèi)問(wèn)題，因此，如果教學(xué)內容過(guò)于偏重理論，就會(huì )影響教學(xué)效果。例如經(jīng)濟法中的市場(chǎng)監管法部分，包括《反不正當競爭法》、《消費者權益保護法》等法律均屬于實(shí)踐性較強的法律，對于這些法律制度的講授應著(zhù)重于實(shí)踐運用，如果僅是對它們進(jìn)行理論上的講授，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐上的啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)效果上會(huì )有欠缺。
二、經(jīng)濟法教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
結合上述的幾個(gè)問(wèn)題，筆者認為可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：
一是盡可能統一教材，但應注意因材施教。首先，應盡可能統一經(jīng)濟法教學(xué)中所使用的教材。就目前五花八門(mén)的經(jīng)濟法教材，可由授課老師們根據這幾年的實(shí)踐教學(xué)成果，統一選擇其中一至兩本較為合適的教材，以盡量確保同專(zhuān)業(yè)課程講授的一致性。有學(xué)者指出，“先進(jìn)性”和“適用性”是教材選用的基本原則，“先進(jìn)性”是指教材內容要具有時(shí)代特色，能反映本學(xué)科國內外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規律，既要有突出的學(xué)術(shù)特色，又具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)�！斑m用性”指選用的教材要符合本專(zhuān)業(yè)人才培養目標及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當，符合認知規律，富有啟發(fā)性，適應素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養。因此，應該根據教學(xué)的實(shí)際需要、教學(xué)目的以及學(xué)生的層次謹慎選擇合適的教材。其次，在教材選擇上，很重要的一點(diǎn)是要區分不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇不同的教材。雖然現在很多專(zhuān)業(yè)都有開(kāi)設經(jīng)濟法這門(mén)課程，但這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟法的目的是不同的，這門(mén)課程對這些學(xué)生將來(lái)就業(yè)的作用也是不同的，因此，在不同專(zhuān)業(yè)講授經(jīng)濟法課程時(shí)也應針對不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，有區別地選擇合適的教材。例如，對于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以選擇一些內容豐富，且較有深度同時(shí)法律性較強的教材，對于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可選擇內容相對簡(jiǎn)單，且普法特色較突出的教材，這樣有利于不同學(xué)生有針對性地使用教材。
二是教學(xué)范圍應明確且有針對性。首先，對于經(jīng)濟法與其它課程教學(xué)范圍的銜接，建議應根據專(zhuān)業(yè)課程設置來(lái)進(jìn)行明確。如果在專(zhuān)業(yè)課程設置中有就經(jīng)濟法范圍內的個(gè)別法律制度單獨開(kāi)課，那么在經(jīng)濟法課程教學(xué)中就可不包含這些法律制度，比較典型就是房地產(chǎn)法、金融法、財政稅收法。至于經(jīng)濟法與其它課程在內容上可能產(chǎn)生的重復，可由授課教師在安排教學(xué)計劃時(shí)進(jìn)行良好的協(xié)商，確定這些可能重復的內容的主講課程，但即便如此，筆者建議，非主講的課程對相關(guān)的內容仍需進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以確保課程的完整性和延續性。其次，對于教學(xué)范圍也應強調“因材施教”。如前所述，如今相當多的專(zhuān)業(yè)都有開(kāi)設經(jīng)濟法這門(mén)課程，但不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對于經(jīng)濟法教學(xué)范圍以及教學(xué)目的也是不一樣的。因此，除了合適的教材外，在教學(xué)中恰當的引導也顯得十分重要。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應針對專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)有所側重。例如，對于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應側重于法律分析以及法律制度完整性的學(xué)習，此時(shí)，從教師的角度來(lái)說(shuō)，應加強培養學(xué)生的法律分析能力以及對法律要點(diǎn)的掌握;對于管理類(lèi)的學(xué)生，應側重于經(jīng)濟管理的相關(guān)法律制度的介紹，例如經(jīng)濟法主體、投資法、計劃法等;對于經(jīng)濟類(lèi)的學(xué)生，應側重于經(jīng)濟法主體、市場(chǎng)監管法的介紹，甚至于還可考慮不拘泥于傳統的經(jīng)濟法教學(xué)范圍，增加合同法方面的介紹�？偟膩�(lái)說(shuō)，雖然課程名稱(chēng)都是“經(jīng)濟法”，但對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不應使用同一份教學(xué)計劃和教案，應根據不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生的要求，就教學(xué)范圍進(jìn)行精心的設計與安排，以提高教學(xué)質(zhì)量。
三是應豐富教學(xué)內容，并根據教學(xué)內容采用多樣化的教學(xué)方法。首先，隨著(zhù)教學(xué)工具的現代化和多樣化，教學(xué)方法也應進(jìn)行相應的變革。如今各高�；疽褜�(shí)現多媒體教室的配備，因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用多媒體教室，改變傳統的“黑板、板書(shū)”的教學(xué)方式，運用現代化教學(xué)手段，實(shí)現課件教學(xué)，由教師將講授內容通過(guò)課件的方式進(jìn)行播放，這不僅使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也易于學(xué)生了解和吸收。在經(jīng)濟法課程的講授中，常常要引用法律條文或者案例，如果只是口述，不利于學(xué)生準確了解，如果板書(shū)，則浪費大量的時(shí)間，而利用課件，不僅可以節省時(shí)間，也可以給予學(xué)生充分的閱讀和思考時(shí)間，甚至可以根據教學(xué)的需要，在幾個(gè)課件中進(jìn)行切換，這種教學(xué)方法可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。其次，法學(xué)課程的教學(xué)，其教學(xué)內容不應僅僅限于書(shū)本的知識，更重要的是培養和鍛煉學(xué)生的法律應用能力，因此，在經(jīng)濟法的教學(xué)中，除了講授傳統的理論知識外，還應運用各種方式來(lái)豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生的理論知識和實(shí)踐運用能力都能有一定的提高，并采用合適的教學(xué)方法。筆者認為，可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行：
其一、案例教學(xué)。經(jīng)濟法是一門(mén)實(shí)用性比較強的課程，要讓學(xué)生真正實(shí)現學(xué)有所用，可以考慮在課堂講授中結合適量的案例，豐富教學(xué)內容。對于案例的教學(xué)，既可以采用由教師進(jìn)行介紹、分析，也可以由教師選擇合適的案例，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論或者由學(xué)生在課后查找資料，撰寫(xiě)案例分析報告等方式來(lái)進(jìn)行。無(wú)論是任何一種案例教學(xué)的方式，都可以引導學(xué)生對案例進(jìn)行思考，分析爭議焦點(diǎn)，尋找法律依據，確定法律后果。學(xué)生的思考過(guò)程可極大地鍛煉他們的法律思維能力和法律分析能力，這樣一來(lái)，不僅幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解掌握，也在一定程度上激發(fā)學(xué)習熱情，同時(shí)也改變了“單向講授、被動(dòng)吸收”的教學(xué)模式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
其二、主題辯論教學(xué)。語(yǔ)言表達能力對于法學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)亦是十分重要的基本技能。因此，在教學(xué)過(guò)程中也應注意訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，主題辯論不失為一個(gè)良好的訓練方式。經(jīng)濟法涉及的單行法較多，其所涉及的經(jīng)濟領(lǐng)域也較廣，同時(shí)與當今的經(jīng)濟形勢聯(lián)系也較密切，因此可選擇一些合適的主題由學(xué)生分組進(jìn)行辯論或者討論，提高學(xué)生的法律反應能力和語(yǔ)言表達能力。
其三、增加教學(xué)互動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程中應多多增加與學(xué)生的互動(dòng)，這樣不僅可以調節課堂氣氛，也可以提高學(xué)生的注意力。這種互動(dòng)可以通過(guò)課堂提問(wèn)，或者學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的形式來(lái)進(jìn)行，新式的課堂教學(xué)應允許、鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽表達自已的想法。
其四、定期組織學(xué)生進(jìn)行新法介紹。由于經(jīng)濟法與經(jīng)濟形勢聯(lián)系較緊密，因此，常常會(huì )伴隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展出現一些新的案例或者新的司法審判思路，對此應提倡學(xué)生在課后多多關(guān)注，如果發(fā)現一些有價(jià)值的案例或者有突破性的新法，可以鼓勵學(xué)生在搜集材料后，由學(xué)生在課程上進(jìn)行新法或者新案例的介紹，然后由教師再組織學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習，這種方式也能讓學(xué)生及時(shí)、充分地了解最新的法學(xué)動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生知識的更新和全面化。
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