《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》課程數學(xué)應用方法的教學(xué)改革探討論文
本文探討了高等院校經(jīng)濟類(lèi)與非經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)課程時(shí),在數學(xué)應用方法、不同專(zhuān)業(yè)課程設置及教材更新等方面的新嘗試,為該課程的教學(xué)改革提出了新思路。
《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》是國家教育部規定的高等院校經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程之一,也是高等院校非經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養“寬口徑、厚基礎、重能力”人才的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程。該課程既是一門(mén)理論性很強的課程,同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程,它側重于有關(guān)基本概念、基本定律、基本理論的教學(xué),使學(xué)生對市場(chǎng)經(jīng)濟運行機制的一般原理和規范行為等方面的內容有詳盡了解,并能運用一些數學(xué)方法和模型,分析解決現實(shí)經(jīng)濟問(wèn)題,為其它專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。但在微觀(guān)經(jīng)濟理論中數學(xué)知識運用頻繁,許多經(jīng)濟理論的得出,都是用高等數學(xué)的知識證明和推導,對數學(xué)知識掌握一般且缺乏應用能力的學(xué)生來(lái)說(shuō),感到很抽象、深奧、難懂,使很多學(xué)生普遍感到經(jīng)濟學(xué)難學(xué)。因此,在講解微觀(guān)經(jīng)濟理論中如何恰當運用數學(xué)分析方法,增強其具體應用價(jià)值,促進(jìn)理論與實(shí)際的結合,使微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的變抽象為具體,變復雜為簡(jiǎn)單,變晦澀為通俗,變苦學(xué)為樂(lè )學(xué),對增進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣,改革微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內容,提高教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。
一、正確認識微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)課程中的數學(xué)分析
數學(xué)分析方法是現代經(jīng)濟學(xué)的主要特征之一,也是經(jīng)濟學(xué)科學(xué)化的主要標志之一。在經(jīng)濟學(xué)分析中應用數學(xué)分析有助于清晰地表達思想,使論證富有邏輯性,避免曲解、混亂。但并非所有的經(jīng)濟問(wèn)題都能用數學(xué)分析解釋和解決,數學(xué)方法只是一種工具,在現實(shí)經(jīng)濟領(lǐng)域中,有不少現象很難用數學(xué)模型來(lái)解釋和說(shuō)明。因此,我們應對微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)中的數學(xué)分析持正確態(tài)度,經(jīng)濟學(xué)數學(xué)化與拒絕數學(xué)分析都是錯誤的。在微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中要正確認識和把握數學(xué)方法在各章講授中的使用量和難易程度。對于能較好地說(shuō)明經(jīng)濟理論且實(shí)際應用價(jià)值較強的數學(xué)知識部分可重點(diǎn)強化,詳細講解推導過(guò)程及舉實(shí)例討論應用;對一般性理論可考慮簡(jiǎn)要說(shuō)明,適當刪減,以降低學(xué)生的學(xué)習難度,提高學(xué)習興趣。
二、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)課程中數學(xué)應用方法的一般思路
1、以應用知識為導向,堅持基礎性、前沿性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性相結合的原則。
在微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中應以培養學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎、科學(xué)的分析方法與較強的實(shí)踐動(dòng)手能力為主,增強學(xué)生畢業(yè)后的工作適應能力。因此經(jīng)濟學(xué)知識在最大程度上應以職業(yè)應用知識為導向。在微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)講授過(guò)程中的基礎性是指要把基本理論的內容、它們之間的關(guān)系以及與核心概念之間的關(guān)系講述清楚,從總體上構建一個(gè)完整的理論體系。前沿性,就是在堅持基礎性的同時(shí),及時(shí)將微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的前沿理論、國內外經(jīng)濟前沿問(wèn)題引入課堂,這樣既開(kāi)拓學(xué)生的視野,豐富和激活課程的經(jīng)典內容,又加深了學(xué)生對基礎理論的理解。實(shí)踐應用性是指并不需要學(xué)生精通數學(xué),而以應用為導向,并采用問(wèn)題場(chǎng)景的方式展開(kāi)敘述。每一章的數學(xué)分析過(guò)程都與某個(gè)具體問(wèn)題如何運用及其對決策制定等出發(fā),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生通過(guò)演示和互動(dòng)輕松掌握各種數學(xué)分析方法。如利用微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)基本原理中的供需原理以及彈性理論說(shuō)明我國燃油稅開(kāi)征對燃油價(jià)格、社會(huì )福利的影響。通過(guò)數學(xué)分析方法證明燃油稅開(kāi)征確實(shí)短期內會(huì )抬高油價(jià),抑制需求,有利于節能減排和構建節約型社會(huì ),促進(jìn)新能源的開(kāi)發(fā)。創(chuàng )新性,主要體現在教學(xué)方式的改革和創(chuàng )新,以培養創(chuàng )新型的學(xué)生。如案例討論教學(xué)法及開(kāi)展課外輔助教學(xué)等,鼓勵學(xué)生參加課題研究、公開(kāi)發(fā)表論文等。
2、全面推行多媒體教學(xué),提高演示效果。使用多媒體和其他課輔軟件教學(xué),借助動(dòng)畫(huà)和數據圖表能直觀(guān)地向學(xué)生闡述有關(guān)經(jīng)濟變量的關(guān)系,當堂演示計算和推導過(guò)程,增強課堂教學(xué)效果,有助于學(xué)生對基本理論的理解。
三、構筑微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)數學(xué)應用方法教學(xué)改革的教學(xué)體系
1、課程設置的改革。根據經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)與非經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的不同,分層次設置經(jīng)濟學(xué)課程,應有普及與提高之分。非經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)主修初級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)與宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué),用比較通俗、直觀(guān)的方法,講述基本概念,介紹基本理論;而經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)主修中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)和宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué),不僅深度、難度有很大變化,而且引入較嚴謹的數學(xué)分析方法;側重工商管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)可繼續選修高級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)和宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)課程,前提是學(xué)生必須具備較好的高等數學(xué)基礎。
2、教材建設的更新�，F有的微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教材對于許多學(xué)生而言,無(wú)論從理解閱讀上抑或習題練習上都存在一定難度。應根據學(xué)生可接受及實(shí)際需要的程度,進(jìn)行教材的改革與更新,使其更適合中國理論與實(shí)踐的要求,也有利于西方經(jīng)濟學(xué)在我國的流行、普及與深化。
3、教師綜合素質(zhì)的提高。若真正能把微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)課程內容透徹地傳授給學(xué)生,還特別需要教師具備良好的數學(xué)基礎、外語(yǔ)基礎及世界歷史知識等,為此任課教師需進(jìn)一步學(xué)習或進(jìn)修。
4、加強計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)。微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)研究個(gè)體經(jīng)濟人在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下如何科學(xué)決策;宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)研究市場(chǎng)經(jīng)濟作為一個(gè)整體的運行規律;計量經(jīng)濟學(xué)研究經(jīng)濟運行中經(jīng)濟變量之間的數量關(guān)系。這3門(mén)核心課程構成現代經(jīng)濟學(xué)的理論基礎。因此,對于經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè),應適當開(kāi)設計量經(jīng)濟學(xué)課程,可使學(xué)生在學(xué)習中更好地掌握數學(xué)工具的運用。
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