互聯(lián)網(wǎng)+遠程開(kāi)放教育課程對比論文

　　摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，各行業(yè)發(fā)展速度正逐步加快。借助信息技術(shù)，各行業(yè)在發(fā)展期間可利用的資源越來(lái)越豐富，發(fā)展的空間越來(lái)越廣泛。在信息技術(shù)的推動(dòng)下，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們工作生活不可缺少的重要組成部分�；ヂ�(lián)網(wǎng)應用的廣泛性，促使“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)始出現在個(gè)領(lǐng)域中。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò )課程資源建設進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；網(wǎng)絡(luò )課程資源；遠程開(kāi)放教育

　　引言

　　遠程開(kāi)放教育的實(shí)施，充分體現的是學(xué)生學(xué)習的主體性，教師教學(xué)的引導性，學(xué)生學(xué)習的自主性。學(xué)校展開(kāi)遠程教育，就是要最大限度地擴大學(xué)生學(xué)習空間與時(shí)間，以便能夠為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、個(gè)性化的良好學(xué)習環(huán)境。而遠程教育的實(shí)施必須以現代信息教育為基礎�，F如今在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用普及的情況下，遠程開(kāi)放性教育是“互聯(lián)+”的背景下誕生。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，建設網(wǎng)絡(luò )課程資源，提高遠程教育的有效性。

　　1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的概述

　　提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)際上是創(chuàng )新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會(huì )創(chuàng )新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)。信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了創(chuàng )新2.0，創(chuàng )新2.0在信息技術(shù)的作用下，又形成和促進(jìn)新一代信息技術(shù)的發(fā)展。借助物聯(lián)網(wǎng)、云計算、社會(huì )計算、大數據等新型的信息技術(shù)，重新塑造嶄新的信息技術(shù)形態(tài)。全新的信息技術(shù)在發(fā)展中，有效的推動(dòng)創(chuàng )新2.0模式的發(fā)展與演變。LivingLab（生活實(shí)驗室、體驗實(shí)驗區）、FabLab（個(gè)人制造實(shí)驗室、創(chuàng )客）、AIP（“三驗”應用創(chuàng )新園區）、Wiki（維基模式）、Prosumer（產(chǎn)消者）、Crowdsourcing（眾包）等典型創(chuàng )新2.0模式不斷涌現。在新的信息技術(shù)與創(chuàng )新2.0相互推動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”由此形成。關(guān)于知識社會(huì )環(huán)境下新一代信息技術(shù)與創(chuàng )新2.0的互動(dòng)演進(jìn)可參閱《創(chuàng )新2.0研究十大熱點(diǎn)》一文。在信息技術(shù)逐漸深入和應用的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)也在不斷發(fā)生演變，且與信息技術(shù)發(fā)展保持著(zhù)相同的步調。如同以工業(yè)4.0為代表的新工業(yè)革命以及FabLab及創(chuàng )客為代表的個(gè)人設計、個(gè)人制造、群體創(chuàng )造�？梢哉f(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)+”是新常態(tài)下創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展的重要組成部分。

　　2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠程開(kāi)放教育特點(diǎn)

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，展開(kāi)遠程教育，其實(shí)就是要求學(xué)生與老師、學(xué)生與教育機構，能夠在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的基礎上，利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)與通信的一種教育形式。在這樣一種教育形式下，學(xué)生學(xué)習不會(huì )受到空間與時(shí)間的限制，且受教育者可延伸到社會(huì )的各領(lǐng)域，教育機構利用互聯(lián)網(wǎng)可開(kāi)發(fā)出更多的教育資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，遠程教育形式不再局限于教，更多的體現于學(xué)生的自主學(xué)習�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”背景下的遠程教育，更重視教學(xué)的過(guò)程[1]。將現代遠程信息技術(shù)應用于教學(xué)中，將教材中的文字信息轉變?yōu)槎嗝襟w形式，同時(shí)配合音像教材、計算機輔助教學(xué)軟件以及計算機網(wǎng)絡(luò )課程等多種媒體教學(xué)資源。就當前而言，遠程開(kāi)放教育對學(xué)生來(lái)說(shuō)仍舊比較陌生。針對這樣一種情況，在實(shí)施該種教學(xué)模式的時(shí)候，就應當挖掘網(wǎng)路課程的教學(xué)資源，建設網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)資源體系，促使學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候能夠根據教育資源提高自主學(xué)習效率。

　　3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠程開(kāi)放教育網(wǎng)路課程資源建設的方法

　　在信息技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的遠程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò )課程實(shí)施，應當在此之前就建設網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)資源。但是在建設教學(xué)資源的時(shí)候，需要采取相應的措施。

　　3.1自主建設

　　在建設網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)資源的時(shí)候，學(xué)校應當根據大學(xué)開(kāi)放性程度建設的實(shí)際情況，結合人才培養的具體模式，進(jìn)行規劃和部署，在建設方案與建設標準上必須達到統一性。學(xué)校與專(zhuān)家應指導教師做好縱橫向的貫通、課程理論與課程實(shí)踐的一體化。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應當根據相關(guān)要求和標準來(lái)完成建設課程資源。相對比教師日常教學(xué)內容，網(wǎng)絡(luò )課程、課程學(xué)習包、視頻公開(kāi)課、精品課程以及手機課等多種形式課程資源更加豐富。但是教師的日常教學(xué)在內容上顯得更為完善。在網(wǎng)路課程資源建設的過(guò)程中，學(xué)校應當結合不同種形式，完善并豐富整體課程資源。

　　3.2合作共建

　　在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校在實(shí)行遠程開(kāi)放性教育教學(xué)的時(shí)候，探索并創(chuàng )新不同種資源建設與服務(wù)模式，以此形成全方位、多渠道的資源共建、共享以及雙贏(yíng)機制。遠程網(wǎng)路課程教育的實(shí)施，必須豐富網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)資源[2]。建設豐富的網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)資源，不應當局限于兄弟學(xué)校所擁有的教學(xué)資源，可突破地域限制與空間的限制，跨越行業(yè)的束縛，與社會(huì )多家企業(yè)與專(zhuān)家共同組建成聯(lián)合教研室。通過(guò)這樣的形式，就能夠保證在教學(xué)資源建設的過(guò)程中，為遠程開(kāi)放性教育提供資源定制、合作共建以及資源共享等多項服務(wù)。對實(shí)施遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)來(lái)說(shuō)，合作共建對方付網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)資源具有非常重要的意義。

　　4.結語(yǔ)

　　總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步�；ヂ�(lián)網(wǎng)的應用創(chuàng )新了新一代信息技術(shù)形態(tài)的形成。由此產(chǎn)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”，在此背景下實(shí)行遠程開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )教育，加強網(wǎng)絡(luò )教育資源建設，提高學(xué)習效率。

　　參考文獻：

　　[1]魏萍.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源組織模式在遠程開(kāi)放教育課程資源建設中的應用——以《心理學(xué)》課程網(wǎng)上教學(xué)資源建設為例[J].繼續教育,2011,25(5):30-32.

　　[2]曹偉明,鄧倫沖.電大遠程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)平臺建設研究[J].中國電力教育,2010,14(10):82-85.

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