析校企教師共贏(yíng)的綠色通道教育論文
論文摘要：為加快“雙師型”教師的培養，提高教師的工程實(shí)踐能力，進(jìn)一步加強師資隊伍建設，江蘇省高職高專(zhuān)院校開(kāi)始實(shí)施“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目。文章從項目的背景以及意義進(jìn)行分析，認為“訪(fǎng)問(wèn)工程師”是實(shí)現學(xué)院、企業(yè)和教師三方共贏(yíng)的綠色通道，并從自身實(shí)踐經(jīng)歷針對實(shí)施環(huán)節提出建議。
論文關(guān)鍵詞：訪(fǎng)問(wèn)工程師；雙師型；高職高專(zhuān)
2008年江蘇省教育廳發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施高職高專(zhuān)院校訪(fǎng)問(wèn)工程師項目的通知》[蘇教師（2008）15號]，本文結合揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）實(shí)施該項目三年來(lái)的經(jīng)驗和筆者作為訪(fǎng)問(wèn)工程師至相關(guān)企業(yè)進(jìn)行一線(xiàn)實(shí)踐的經(jīng)歷，進(jìn)一步闡述了“訪(fǎng)問(wèn)工程師”是學(xué)院、企業(yè)、教師實(shí)現共贏(yíng)的綠色通道。
一、高職高專(zhuān)院校實(shí)施“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目的背景
職業(yè)教育的發(fā)展對于中國工業(yè)化、現代化的進(jìn)程具有巨大的推進(jìn)作用，職業(yè)教育也為各行各業(yè)提供了眾多高素質(zhì)的技能型人才。1998年《面向2l世紀深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中明確提出“雙師型”教師的概念，并將“雙師型”教師隊伍確定為我國師資隊伍建設的目標。此后，國家多次發(fā)文，進(jìn)一步明確建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度。
2007年《關(guān)于進(jìn)一步加強師資隊伍建設意見(jiàn)》（蘇政發(fā)[2007]125號），要求江蘇高職教育專(zhuān)業(yè)課教師“雙師型“教師比例達70%，要不斷增強教師的教學(xué)和實(shí)踐能力；實(shí)行“訪(fǎng)問(wèn)工程師”進(jìn)修制度，組織教師深入行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)。
2008年《關(guān)于實(shí)施高職高專(zhuān)院校訪(fǎng)問(wèn)工程師項目的通知》[蘇教師（2008）15號]進(jìn)一步明確：每年選派一批高職高專(zhuān)院校教師作為訪(fǎng)問(wèn)工程師深入大中型企業(yè)或科研院所實(shí)踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線(xiàn)最新技術(shù)，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)。選派對象為高職高專(zhuān)院校從事專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課教學(xué)科研工作的教師和從事產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)改造的科研人員，訪(fǎng)問(wèn)期限一般為3-6個(gè)月。接受訪(fǎng)問(wèn)工程師的單位一般應是本行業(yè)龍頭企業(yè)或較有影響的企業(yè)，在科技創(chuàng )新、人才隊伍建設、儀器設備等方面優(yōu)勢明顯，能為訪(fǎng)問(wèn)工程師提供較好的學(xué)習和工作條件。訪(fǎng)問(wèn)工程師的培養工作實(shí)行導師負責制，接受訪(fǎng)問(wèn)工程師的單位，應選派高級工程師或技術(shù)造詣較深的人員擔任訪(fǎng)問(wèn)工程師的導師。導師應具有指導訪(fǎng)問(wèn)工程師的能力和水平，品德高尚，研發(fā)能力強，承擔著(zhù)能讓訪(fǎng)問(wèn)工程師參與的科研項目。
二、高職高專(zhuān)院校實(shí)施“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目的意義
1.實(shí)施“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目是高職高專(zhuān)院校培養“雙師型”教師的有效途徑
《教育部關(guān)于加強高職高專(zhuān)教育人才培養工作的意見(jiàn)》明確指出，高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職高專(zhuān)院校以培養高等技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，擔負著(zhù)培養“生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)的高技能應用型人才”的重任，在國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展中具有不可替代的作用。高等職業(yè)教育要培養出高技能的應用型人才，不僅要有優(yōu)良的實(shí)驗實(shí)訓條件，關(guān)鍵是高職高專(zhuān)院校要培養一批高技能的“雙師型”專(zhuān)業(yè)指導教師。高職高專(zhuān)院校選派年輕教師到相關(guān)企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目實(shí)踐，提高了專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐操作技能，是加快“雙師型“教師建設的一條捷徑。
2.實(shí)施“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目是高職高專(zhuān)院校提升師資隊伍素質(zhì)的有效方式
近年來(lái)，隨著(zhù)高考招生規模的擴大，高等教育出現師資短缺現象。同時(shí)隨著(zhù)高等職業(yè)院校人才培養工作評估工作的開(kāi)展，高職高專(zhuān)院校院校引進(jìn)了大批高校應屆畢業(yè)生，其中絕大多數具有碩士學(xué)位。如揚州某職業(yè)院校2005年完成升格，教職工總數不足200人，到2007年12月評估時(shí)，教師人數激增至500人，其中93%來(lái)自應屆畢業(yè)生。雖然他們具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識，但大部分教師都沒(méi)有企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗，是直接從學(xué)校到學(xué)校。
2009年揚州某職業(yè)院校開(kāi)始實(shí)施“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目，僅有31人參加訪(fǎng)問(wèn)工程師項目實(shí)踐。到2010年激增至104人。通過(guò)“訪(fǎng)問(wèn)工程師”這個(gè)平臺，專(zhuān)業(yè)教師直接下車(chē)間，進(jìn)行系統化的工程鍛煉，強化了教師的工程實(shí)踐能力。
3.實(shí)施“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目是高職高專(zhuān)院校教師自身發(fā)展的需求
與普通高等學(xué)校不同，高等職業(yè)院校的教學(xué)不僅要傳授理論知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生實(shí)踐操作技能。因此，要成為一名合格的高等職業(yè)院校的教師，要勝任教育教學(xué)工作，就必須深入生產(chǎn)第一線(xiàn)，熟悉生產(chǎn)加工，掌握操作技術(shù)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力�！霸L(fǎng)問(wèn)工程師”項目從實(shí)踐對象、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐目標等方面提供給教師一條增強創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力以及科研能力的綠色通道。實(shí)施“訪(fǎng)問(wèn)工程師”制度是高職院教師自我完善、自我發(fā)展、提升內涵的客觀(guān)要求。
4.實(shí)施“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目是高職高專(zhuān)院校提高人才培養質(zhì)量、推動(dòng)校企合作的綠色通道
通過(guò)參加“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目，專(zhuān)業(yè)教師能夠親臨生產(chǎn)一線(xiàn)，學(xué)習和掌握企業(yè)的最新技術(shù)及科研動(dòng)態(tài)。通過(guò)親力親為的實(shí)踐操作，可以從中搜集豐富的企業(yè)典型真實(shí)產(chǎn)品資料，作為教學(xué)中典型的學(xué)習情境。同時(shí)將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法、新知識引入到課堂，使教學(xué)內容與技術(shù)發(fā)展同步，提升高技能應用型人才的培養質(zhì)量。
參加訪(fǎng)問(wèn)工程師項目實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)教師在企業(yè)導師的指導下，通過(guò)積極參與企業(yè)的科研、技術(shù)創(chuàng )新、工藝改進(jìn)等方面的工作，切實(shí)幫助企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)的難題�！霸L(fǎng)問(wèn)工程師”制度的實(shí)施，進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)之間的合作，實(shí)現了產(chǎn)學(xué)研結合，為學(xué)院和企業(yè)的自身發(fā)展和緊密合作提供了一條切實(shí)可行的綠色通道。
三、“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目實(shí)施過(guò)程的建議
高職高專(zhuān)院校實(shí)施“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目，選派教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，是提高教師工程實(shí)踐能力的一種新的培養方式。要想達到事半功倍的目的，在項目實(shí)施過(guò)程中，還需要學(xué)院、企業(yè)、教師各方之間相互協(xié)調。就筆者參與此項目的經(jīng)歷，提出以下幾點(diǎn)建議。
1.教師應積極思考，深入企業(yè)實(shí)踐
從揚州某職業(yè)院校實(shí)施“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目三年來(lái)的情況進(jìn)行分析，越來(lái)越多的教師已經(jīng)開(kāi)始轉變觀(guān)念，主動(dòng)申請去企業(yè)鍛煉，由原先的“要我去”轉變?yōu)椤拔乙ァ�。不過(guò)以筆者在企業(yè)的經(jīng)歷來(lái)看，進(jìn)入企業(yè)和深入企業(yè)實(shí)踐二者還存在較大的差距。
目前相關(guān)企業(yè)非常注重知識產(chǎn)權保護，公司管理制度嚴格。因此，除非專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)能為企業(yè)帶來(lái)切實(shí)可見(jiàn)的經(jīng)濟效益，否則企業(yè)往往會(huì )拒絕接收，訪(fǎng)問(wèn)經(jīng)歷就會(huì )流于表面。如何讓企業(yè)認可你的能力和態(tài)度，對專(zhuān)業(yè)教師而言是一個(gè)難題。筆者認為，教師應積極思考訪(fǎng)問(wèn)企業(yè)的需求，爭取能切實(shí)幫助企業(yè)解決難題。同時(shí)，教師應積極與企業(yè)導師交流，主動(dòng)參與科研項目，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，協(xié)助解決問(wèn)題和難題。日久見(jiàn)人心，只有經(jīng)常奔赴企業(yè)，與企業(yè)員工相處，才能真正深入企業(yè)一線(xiàn)，也才能真正達到教師與企業(yè)共贏(yíng)的目的。
2.院�？蓞f(xié)助落實(shí)訪(fǎng)問(wèn)單位，解決教師的后顧之憂(yōu)
在訪(fǎng)問(wèn)工程師項目的實(shí)施過(guò)程中，由于諸多原因，很多企業(yè)不愿意接收教師到企業(yè)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)工程師項目實(shí)踐。學(xué)院在有條件的情況下應協(xié)助聯(lián)系實(shí)習單位，切實(shí)解決教師的后顧之憂(yōu)，給予教師提供更多的便利。如我院就與學(xué)生就業(yè)合作單位合作，連續兩年介紹教師前去進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)工程師項目實(shí)踐。在此期間，學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，教師的科研能力得到提高，形成了三方共贏(yíng)的局面。
3.院�？蓪⒓哟隧椖孔鳛闃I(yè)務(wù)考核、晉升職稱(chēng)的重要條件
為了提高教師參加訪(fǎng)問(wèn)工程師的積極性，讓年輕教師充分認識深入工程實(shí)踐第一線(xiàn)的重要性和必要性，院校應將訪(fǎng)問(wèn)工程師列入教師系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評審的必備條件，鼓勵教師主動(dòng)深入企業(yè)一線(xiàn)，提高自身的工程實(shí)踐能力。
4.院校應對“訪(fǎng)問(wèn)工程師”選派對象嚴格把關(guān)
近年來(lái)，到企業(yè)一線(xiàn)參加“訪(fǎng)問(wèn)工程師”的教師數量逐年增加，應對“訪(fǎng)問(wèn)工程師”選派對象嚴格把關(guān)，不僅要注重量的提高，更應注重質(zhì)的提升�！霸L(fǎng)問(wèn)工程師”的選派對象為在職專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課和專(zhuān)業(yè)基礎課教師。選派對象必須政治思想素質(zhì)好，有強烈的事業(yè)心和良好的職業(yè)道德；基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)、教學(xué)能力較強，能勝任一門(mén)主干課程講授任務(wù)，曾參與學(xué)院教學(xué)、科研課題研究，為本專(zhuān)業(yè)青年骨干教師或專(zhuān)業(yè)（課程）帶頭人的后備力量；具有大學(xué)本科學(xué)歷并且從事一線(xiàn)教學(xué)工作5年以上，研究生學(xué)歷者需從事教學(xué)工作2年以上，具有教師系列中級以上職稱(chēng)的教師優(yōu)先�！霸L(fǎng)問(wèn)工程師”的選派要緊密結合學(xué)校專(zhuān)業(yè)建沒(méi)、教學(xué)改革和培養緊缺人才的需要，重點(diǎn)支持品牌特色、骨干示范、教改試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。
5.院校應加強對“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目的考核與管理
教師到企業(yè)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)工程師項目實(shí)踐期間，應自覺(jué)遵守企業(yè)的規章制度，接受企業(yè)的管理和考勤。以往對參加訪(fǎng)問(wèn)工程師的教師都是學(xué)院人事處進(jìn)行考勤，由于近年來(lái)訪(fǎng)問(wèn)工程師人數巨增，對于學(xué)院而言，難度增加。針對以上情況，應將訪(fǎng)問(wèn)工程師的管理下放到各個(gè)系部，訪(fǎng)問(wèn)工程師到崗后，由系部安排專(zhuān)人進(jìn)行考勤，了解教師的在崗情況，及時(shí)解決訪(fǎng)問(wèn)期間的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)院、人事處不定期到企業(yè)進(jìn)行訪(fǎng)談、檢查和監督。訪(fǎng)問(wèn)結束后，訪(fǎng)問(wèn)教師就參訪(fǎng)企業(yè)情況、參訪(fǎng)過(guò)程、參訪(fǎng)期間的主要工作、參訪(fǎng)成果及參訪(fǎng)體會(huì )進(jìn)行匯報。
四、結論
“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目的運作使現有的專(zhuān)業(yè)基礎教師和專(zhuān)業(yè)教師能夠基本達到企業(yè)高級技術(shù)人才水平，真正意義上使高職院校的“雙師”從量的積累達到質(zhì)的提升，大幅度地促使高職院校與行業(yè)、企業(yè)融合，從而長(cháng)效地、穩健地拓展高職教育的生存和發(fā)展空間。在教師深入實(shí)踐、院校完善制度、企業(yè)開(kāi)門(mén)接納的情況下，訪(fǎng)問(wèn)工程師項目定能越辦越好，成為院校、企業(yè)和教師三方共贏(yíng)的綠色通道。
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