小學(xué)音樂(lè )教育論文【精選15篇】
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè )教育論文1
摘 要：據實(shí)地調查內蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗的部分農村中小學(xué)校音樂(lè )教育狀況得知：各中小學(xué)在音樂(lè )教育方面普遍存在著(zhù)“音樂(lè )課程的開(kāi)設及其實(shí)際授課情況 、政府、學(xué)校、家長(cháng)領(lǐng)導對音樂(lè )教學(xué)重視程度不夠、音樂(lè )師資現狀令人擔憂(yōu)、學(xué)生弱勢群體 、教學(xué)器材缺乏、教學(xué)環(huán)境極差、評價(jià)體系不科學(xué)，激勵機制不健全 、音樂(lè )教師的待遇差”等方面的問(wèn)題，嚴重制約著(zhù)杭錦后旗農村中小學(xué)校音樂(lè )教育事業(yè)的健康發(fā)展。這些問(wèn)題必須引起各級政府和教育主管部門(mén)的高度重視。
關(guān)鍵詞：農村中小學(xué)音樂(lè )教育現狀 形成原因 幾點(diǎn)建議
一、據調查內蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學(xué)音樂(lè )教育的現狀
�。ㄒ唬┮魳�(lè )課程的開(kāi)設及其實(shí)際授課情況的現狀
杭錦后旗農村中學(xué)部開(kāi)設音樂(lè )課的占75%左右，25%的沒(méi)有音樂(lè )課，每周開(kāi)一課時(shí)，實(shí)際上課率為50%左右，但上課是由任課教師隨堂教授，基本以唱歌為主，很少教授音樂(lè )基礎理論知識和素質(zhì)方面的內容，小學(xué)每周開(kāi)一課時(shí)的占100%，實(shí)際上課率為80%左右，有固定教材，上課基本按照教材來(lái)教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過(guò)程中沒(méi)有能夠真正的把教材內涵及素質(zhì)教育的核心內容進(jìn)行教授，上課形式大部分是自由活動(dòng)。音樂(lè )課程得不到落實(shí)。傳統教育把過(guò)多的視角和精力放在應試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著(zhù)升學(xué)考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么來(lái)安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有真正按教學(xué)計劃要求得到落實(shí)，有的甚至根本就不開(kāi)設這類(lèi)學(xué)科。
�。ǘ┱�、學(xué)校、家長(cháng)領(lǐng)導對音樂(lè )教學(xué)重視程度的現
中考是現行教育的指揮棒 ，在中考中不管是大綜合還是小綜合，音樂(lè )都不被列為考試內容，這樣大部分教師和學(xué)生不愿意將時(shí)間花在音樂(lè )教育的教與學(xué)上。而音樂(lè )教育作為美育的一個(gè)重要組成部門(mén)，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )旋律能讓學(xué)生充分體驗音樂(lè )的優(yōu)美，讓學(xué)生在“樂(lè )”中學(xué)、在“做”中學(xué)，音樂(lè )教育的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的，理應受到人們的重視和加強。然而現實(shí)中，音樂(lè )課堂就是教師眼中的“副科”，學(xué)生眼中的“玩科”，大多數的教師都這樣認為。音樂(lè )課本來(lái)就是讓孩子放松、娛樂(lè )、陶冶情操的，但音樂(lè )課堂也有其真正的價(jià)值所在。
�。ㄈ┮魳�(lè )師資的現狀
據調查，巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學(xué)音樂(lè )師資學(xué)歷總體水平還不夠高，本科學(xué)歷的教師占51.36%，其中在小學(xué)里中專(zhuān)學(xué)歷的教師占90%以上，不符合21世紀小學(xué)師資學(xué)歷以下的占68%，甚至有不具備中專(zhuān)學(xué)歷的招聘教師，55%的中學(xué)音樂(lè )教師缺員 ?
�。ㄋ模⿲W(xué)生弱勢群體的現狀
據調查，目前巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)現狀大致可歸納為二種現象：一，從教學(xué)內容上主要為單一的教唱歌，及為教唱而進(jìn)行識譜教學(xué)，學(xué)生不能夠真正的從音樂(lè )課堂上學(xué)到音樂(lè )理論知識，學(xué)生對音樂(lè )基本知識的掌握或理解幾乎為零；二，從教學(xué)方法與手段上主要是采用過(guò)去民間藝人師傅式的口傳教授法，學(xué)生因為不認識簡(jiǎn)譜不懂得樂(lè )理知識而處于被動(dòng)狀態(tài)，所以他們只是一味的學(xué)唱，而不懂得去思考，從而對音樂(lè )課形成了一種定向的思維——音樂(lè )即歌唱，在形式上與其它文化課相類(lèi)似，缺乏音樂(lè )課本身的生動(dòng)活潑的個(gè)性，失去了開(kāi)設音樂(lè )課的本質(zhì)意義。
二、形成以上音樂(lè )教育現狀的'主要原因
經(jīng)濟落后是影響音樂(lè )教育發(fā)展的主要原因。杭錦后旗的經(jīng)濟發(fā)展相對落后，這對教育事業(yè)的發(fā)展尤其是音樂(lè )教育的發(fā)展有著(zhù)直接的影響。教學(xué)器材嚴重短缺，影響了音樂(lè )教學(xué)的正常進(jìn)行。在師資隊伍建設上，由于經(jīng)費的不足，普遍存在著(zhù)音樂(lè )教師的生活待遇較低，不能同工同酬的現象。
杭錦后旗音樂(lè )教育在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中仍存在被認為是“副科”的觀(guān)念。我國的教育事業(yè)發(fā)展至今成果是顯著(zhù)的，近年來(lái)在提倡素質(zhì)教育的方針政策的指引下其音樂(lè )教育被逐漸的被重視起來(lái)，尤其在經(jīng)濟文化較為發(fā)達的地區較為顯著(zhù)，也得到了有關(guān)部門(mén)的大力支持和重視，但在像杭錦后旗這樣經(jīng)濟文化相對落后和不夠發(fā)達的地區其重視程度和投資力度不令人滿(mǎn)意，主要表現在：教育任務(wù)與教學(xué)目標的實(shí)際需要不統一，有些教學(xué)內容超出中小學(xué)教學(xué)大綱，課堂教學(xué)帶有很大的隨意性，而且，音樂(lè )教學(xué)的中心任務(wù)不明確，沒(méi)有突出音樂(lè )課堂教學(xué)“寓教于樂(lè )”的基本特點(diǎn)。很多學(xué)校把大部分精力投放在其升學(xué)率、優(yōu)生率、及有教學(xué)任務(wù)的科目上，政府、學(xué)校、家長(cháng)在一定程度上仍注重“高考、中考”等升學(xué)率上，這樣的現狀就迫使校長(cháng)問(wèn)老師“成績(jì)”，老師問(wèn)學(xué)生要“分數”，這就在一定程度上促使其所謂主課占取音樂(lè )課的課堂來(lái)進(jìn)行主課的補習和培訓，使得音樂(lè )課的上課率大大下降。這樣的事幾乎在杭錦后旗農村的每一所學(xué)校都是司空見(jiàn)慣的了。
總之，巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學(xué)出現以上被動(dòng)局面的原因是多種多樣的，不同地區不同條件的學(xué)校情況也各不相同，這些問(wèn)題不僅僅是杭錦后旗農村基礎教育中存在的問(wèn)題,在全國各地都具有普遍性和代表性。但要想徹底扭轉被動(dòng)局面、改變落后面貌，必須引起各級政府和教育主管部門(mén)的高度重視，各級政府應根據各自的責任和財力，大幅度增加財政預算，積極調整配套資金支出結構比例，真正站在“科教興國”的高度，認真貫徹“保證教育優(yōu)先發(fā)展和適度超前”的方針，千方百計確保農村基礎教育階段學(xué)校的“吃飯、運轉、發(fā)展”等方面的需求，在推行城鄉統籌、實(shí)現均衡發(fā)展的過(guò)程中，花大力氣從“加大對音樂(lè )教育的投資，特別是硬件建設和音樂(lè )教具的投資、改變評價(jià)機制，營(yíng)造良好的教育氛圍 、對先行教材進(jìn)行調整，因地制宜實(shí)施教學(xué)、狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、轉變領(lǐng)導觀(guān)念、提高領(lǐng)導對音樂(lè )教育的認識、改善音樂(lè )教師的待遇，穩定音樂(lè )教師隊伍、充分利用現代遠程教育資源，優(yōu)化教學(xué)手段提高教學(xué)效率，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平”等多方面著(zhù)手，全方位調動(dòng)社會(huì )、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素，優(yōu)化農村中小學(xué)的資源配置，努力改善辦學(xué)條件和優(yōu)化育人環(huán)境，才能為農村中小學(xué)整體音樂(lè )教學(xué)水平的提高提供有力保證，從而實(shí)現推動(dòng)農村中小學(xué)音樂(lè )教育事業(yè)的持續發(fā)展、促進(jìn)農村經(jīng)濟社會(huì )健康發(fā)展的長(cháng)遠目標。
參考文獻：
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[2] 《藝術(shù)教育》第195期196期
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小學(xué)音樂(lè )教育論文2
一、“審美與快樂(lè )”式小學(xué)教學(xué)的概念
所謂的“審美與快樂(lè )”，就是讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，以培養學(xué)生的音樂(lè )審美為目標，通過(guò)用音樂(lè )自身的美，來(lái)感召學(xué)生和熏陶學(xué)生，從而讓學(xué)生更好的感受到音樂(lè )當中的美。同時(shí)，我們通過(guò)采用游戲的方式，讓小學(xué)生能夠更好的對音樂(lè )進(jìn)行感受和探索，從而更好的滿(mǎn)足學(xué)生在交往以及活動(dòng)當中的具體需要，并且讓學(xué)生在活動(dòng)當中得到身心的愉悅和美的享受�！皩徝琅c快樂(lè )”的主要特征包括：1.主體性，小學(xué)的學(xué)生是我們進(jìn)行“審美與快樂(lè )”教育的主體；2.審美性，我們進(jìn)行教學(xué)的主要目的是為了提高小學(xué)生的音樂(lè )審美；3.愉悅性，我們主要采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)；4.創(chuàng )造性，注重對于小學(xué)生創(chuàng )造性的激發(fā)；5.綜合性，教學(xué)中我們講究音樂(lè )、舞蹈和歌曲的三位一體更好的讓學(xué)生系統的了解音樂(lè )。
二、“審美與快樂(lè )”教學(xué)的實(shí)施方式
在“審美與快樂(lè )”的實(shí)施過(guò)程當中我們需要嚴格的按照新課程標準來(lái)進(jìn)行實(shí)施，其指標主要包括學(xué)生音樂(lè )能力的培養以及學(xué)生對于音樂(lè )的情感態(tài)度兩個(gè)方面。實(shí)施過(guò)程中我們主要從以下幾個(gè)具體方面來(lái)把握。
�。ㄒ唬┎僮鞯幕驹瓌t
1.體驗性原則
在音樂(lè )教育當中，我們的主要目的就是為了培養學(xué)生的審美觀(guān)念。在具體的教學(xué)當中我們可以采用播放一些世界著(zhù)名曲目的方式來(lái)讓學(xué)生感受音樂(lè )的魅力。同時(shí)我們在進(jìn)行音樂(lè )播放的同時(shí)還應該積極的創(chuàng )造一些與之相關(guān)的環(huán)境，從而讓學(xué)生更好的從中體會(huì )到音樂(lè )的.意境，這對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常重要的。
2.快樂(lè )性原則
小學(xué)音樂(lè )課程開(kāi)展的主要目的就是為了培養小學(xué)生對于音樂(lè )的學(xué)習興趣。因此在具體的教學(xué)過(guò)程當中，我們主要采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè )的教學(xué)，這樣對于小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生更好的感知音樂(lè )，無(wú)疑具有十分巨大的幫助。
3.個(gè)性化的原則
在進(jìn)行教學(xué)的內容選擇時(shí)，我們還應該充分的體會(huì )到小學(xué)生在性格以及性別上的具體差異，我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應該盡可能的照顧到不同性格、不同性別的學(xué)生，從而給學(xué)生提供更加自由的學(xué)習空間。
�。ǘ┰谶M(jìn)行名曲欣賞的過(guò)程當中怎樣推進(jìn)“審美與快樂(lè )”
音樂(lè )本身就是一個(gè)“審美與快樂(lè )”的結合體，我們通過(guò)進(jìn)行名曲欣賞的方式，來(lái)進(jìn)行“審美與快樂(lè )”的貫徹實(shí)施，是我們進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)十分必要的途徑。筆者結合自己數年的教育經(jīng)驗，在進(jìn)行名曲的教學(xué)過(guò)程當中主要采取了以下策略：
1.體驗式的感悟
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的最主要核心就是為了加強小學(xué)生自身對于音樂(lè )的審美觀(guān)念，而要想加強小學(xué)生對于音樂(lè )的審美首先就要加強學(xué)生的體驗，在具體的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程當中我們必須要以加強小學(xué)生對于音樂(lè )的審美體驗為主要基礎，同時(shí)通過(guò)課堂來(lái)加強小學(xué)生的審美經(jīng)驗累積。在加強小學(xué)生音樂(lè )審美的過(guò)程當中主要包括以下幾個(gè)程序：激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣———提升小學(xué)生的感悟能力———提升小學(xué)生的表達能力。以課堂教學(xué)歌曲《頑皮的小杜鵑》為例，首先我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要創(chuàng )設一個(gè)具有春天生氣盎然的意境：“當我走在草地上漫步時(shí)，這時(shí)候突然傳來(lái)很清脆的歌唱聲，仔細一看原來(lái)有一只杜鵑鳥(niǎo)，它在做什么？這首歌曲中講述的是什么��？它的歌聲是怎樣的？誰(shuí)能夠聽(tīng)出來(lái)��？”。我們在教學(xué)的過(guò)程當中要充分的發(fā)揮小學(xué)生的想象力，讓他們在想象中加深對于音樂(lè )的了解與記憶。其次，讓學(xué)生進(jìn)行相互的交流，交流對于音樂(lè )的理解、發(fā)現與探索。這樣的教學(xué)由于更加的自由而且快樂(lè )，勢必會(huì )引起學(xué)生的喜愛(ài)，而且在此過(guò)程當中學(xué)生還能學(xué)到更多的音樂(lè )知識，豈不是一舉兩得？
2.合作的學(xué)習模式
所謂的合作主要是給學(xué)生提供人際交往的機會(huì )，更好的提升學(xué)生的人際交往能力以及合作的能力，在具體的音樂(lè )活動(dòng)當中我們主要采用小組交流合作與集體交流合作相結合的方式來(lái)進(jìn)行，具體的主要包括：交流、討論等。我們在進(jìn)行音樂(lè )欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，首先，通過(guò)完整的音樂(lè )欣賞來(lái)導入教學(xué)。其次，讓學(xué)生在繪畫(huà)板上各自以線(xiàn)條表現各段落。再次，小學(xué)生分組交流各自探索的線(xiàn)條，討論出共同方案并記錄在繪畫(huà)板上。第四，各組分別介紹本組的設想。第五，分組游戲。各組小學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊想像音樂(lè )所表現的情節，討論如何創(chuàng )編游戲，并自行分配角色、布置場(chǎng)地、選擇適當的道具即興合作表演。
三、“審美與快樂(lè )”教學(xué)實(shí)施的意義
�。ㄒ唬┛梢耘囵B小學(xué)生積極快樂(lè )的情緒態(tài)度，提高學(xué)生在活動(dòng)當中的參與意識
實(shí)踐證明，實(shí)施“審美與快樂(lè )”式音樂(lè )教育后，小學(xué)生對音樂(lè )的情感態(tài)度有了顯著(zhù)的差異，尤其音樂(lè )活動(dòng)中小學(xué)生所表現的快樂(lè )感、主動(dòng)性以及專(zhuān)注性等方面。在選材、組織中注意小學(xué)生性別、個(gè)性、能力等的差異，注重為各種兒童提供多元的選擇空間，他們對音樂(lè )的排斥感明顯降低，開(kāi)始喜愛(ài)并主動(dòng)積極地參與音樂(lè )活動(dòng)。
�。ǘ┛梢栽鰪娦W(xué)生的音樂(lè )能力
實(shí)施“審美與快樂(lè )”式音樂(lè )教育可以增強小學(xué)生的音樂(lè )能力，尤其是小學(xué)生對音樂(lè )的感受、想像與創(chuàng )造等能力。通過(guò)實(shí)施，可以有效激發(fā)小學(xué)生的觀(guān)察力、洞察力與想象力，小學(xué)生可以明銳地感覺(jué)到教學(xué)中所用音樂(lè )上的細微變化，對于音樂(lè )的想象也頗為大膽豐富。
四、結語(yǔ)
小學(xué)的音樂(lè )教育本身并不是所謂的精英教育，而只是為了滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè )審美的提高以及對音樂(lè )有初步的了解，因此我們在此過(guò)程中更多的采用“審美與快樂(lè )”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，更好的滿(mǎn)足學(xué)生在情感上以及心靈上的需要，從而使得學(xué)生能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)。
小學(xué)音樂(lè )教育論文3
一、搭建音樂(lè )教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習興趣
小學(xué)生天性就是注意力很難集中，對于不感興趣的問(wèn)題，他們很難給予關(guān)注，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要抓住學(xué)生的偏好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，興趣是吸引他們學(xué)習的東西。至于興趣主要就是學(xué)生對教學(xué)內容和教學(xué)形式感興趣。多媒體以圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等優(yōu)勢，全方位的給予學(xué)生多角度的感官刺激，可以在音樂(lè )的教學(xué)中創(chuàng )造既定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習熱情。多媒體技術(shù)輔助的小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)扭轉了以往那種依賴(lài)教師口述、黑板和粉筆的教學(xué)模式，讓課堂變得更加靈動(dòng)、生動(dòng)和直觀(guān)，也使得課堂由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提升了教學(xué)效果。在學(xué)習《春天在哪里》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，做好情緒的醞釀和情感的鋪墊。多媒體的使用，可以讓老師輕松自如，首先選擇一些關(guān)于“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”，“春色滿(mǎn)園”的錄音或者是視頻，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，發(fā)揮想象和聯(lián)想，讓他們置身于“碧綠的田野，爛漫的山花，濃郁的花香”等情境體驗之中，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能強化小學(xué)生對歌曲意境的理解，有助于學(xué)生提高對歌曲的認知和情感的領(lǐng)會(huì )。在情境體驗之后，教師在講授此歌曲的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )很容易理解和把握它的情感和韻味了，這樣自然就會(huì )提升音樂(lè )教學(xué)與學(xué)習的效果了。
二、完美轉化知識，呈現知識的直觀(guān)化教學(xué)
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于受到年齡和閱讀的限制，對于抽象性的或者復雜化的問(wèn)題還不能很好的給予全面正確的理解，所以在音樂(lè )課程教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要了解學(xué)生的基本狀況，對于抽象性的音樂(lè )樂(lè )理知識和理論知識要細心的講授，最好采取有效的方法，實(shí)現教學(xué)內容的轉化。把復雜的知識簡(jiǎn)單化，把抽象的理論具體化、把靜態(tài)的授課動(dòng)態(tài)化，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，讓他們輕而易舉的理解那些較為繁瑣抽象的學(xué)習內容了。如，在學(xué)習《愉快的夢(mèng)》這首兩聲部的合唱歌曲時(shí)，小學(xué)生一般還沒(méi)有接觸和了解分聲部歌曲，對于其中的技巧也沒(méi)有一定的掌握，所以如果采取理論的講授，很多的學(xué)生是不可能掌握和理解的，本身就很抽象的知識，再加上教學(xué)方法的滯后，那么學(xué)生只能是一知半解。而多媒體技術(shù)的應用就拓展了教學(xué)的路徑，優(yōu)化了教學(xué)的過(guò)程，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節奏準確，教師可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏，這樣學(xué)生就能一清二楚地了解整個(gè)演唱的過(guò)程及存在的問(wèn)題，方便教師開(kāi)展針對性的指導。為了針對性地學(xué)唱歌曲，教師可以借助多媒體在學(xué)唱時(shí)輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。為了最大限度地吸引學(xué)生，提升歌唱的水準，教師也可以配上歌唱的畫(huà)面或者M(jìn)V之類(lèi)的視頻，讓學(xué)生有感情地投入到學(xué)習中去，這樣一方面簡(jiǎn)化了教學(xué)內容。另一方面通過(guò)直觀(guān)的授課，大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、優(yōu)化教學(xué)結構，擴充教學(xué)容量
音樂(lè )教學(xué)確實(shí)有一定的特殊性，在以往的教學(xué)中使用最多的就是錄音機，這種設備的使用在那個(gè)時(shí)期確實(shí)給音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)了一定活力，但是在當下，相對于多媒體技術(shù)的應用來(lái)說(shuō)，就顯得黯然無(wú)色了，不僅費時(shí)費力，而且還非常的麻煩。多媒體技術(shù)的應用優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，讓課堂變得簡(jiǎn)單，易掌控，實(shí)現了教學(xué)方法和教學(xué)設計的創(chuàng )新，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提升了教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習《歌唱二小放牛郎》時(shí)，我先給學(xué)生按照原速進(jìn)行播放，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有些悲傷，心情變得沉重。然后我就加快播放速度，學(xué)生就沒(méi)有了原來(lái)的那種情感體驗，貌似變了一首歌曲似的'，這樣就可以引導學(xué)生音樂(lè )節拍的變化也會(huì )導致作品的韻味變化，讓學(xué)生多角度的認知音樂(lè )。多媒體教學(xué)的容量是非常大的，只要教師在備課的過(guò)程中依據教學(xué)內容的需要都可以利用多媒體進(jìn)行適當的拓展教學(xué)內容，讓學(xué)生直觀(guān)的體驗與教學(xué)內容相似或者相關(guān)聯(lián)的知識，幫助學(xué)生形成一定知識結構和知識體系。多媒體技術(shù)以其自身的優(yōu)勢贏(yíng)得了一線(xiàn)教學(xué)老師的青睞，極大的方便的教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能體驗和感悟知識，實(shí)現知識的完美轉化，提升學(xué)生的接受能力，這都是傳統的常規課堂達不到的教學(xué)效果。至于如何讓多媒體發(fā)揮更大的優(yōu)勢，還需要教師在具體的音樂(lè )教學(xué)中不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng )新。
小學(xué)音樂(lè )教育論文4
摘要：現階段，隨著(zhù)我國素質(zhì)教育工作的開(kāi)展，現代教育的本質(zhì)是使學(xué)生認識到自身的價(jià)值，開(kāi)發(fā)和掌握自身的能力，并最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有效的進(jìn)行學(xué)習。小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育，作為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中重要的內容，逐漸成為小學(xué)音樂(lè )教師關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題。小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，可以有效的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。本文將簡(jiǎn)要分析，小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育方面的相關(guān)內容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教育活動(dòng)順利的開(kāi)展下去。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè )教育；創(chuàng )新教育
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，在完善傳統小學(xué)音樂(lè )教育中存在問(wèn)題的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力。小學(xué)音樂(lè )教師如何針對學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，發(fā)揮創(chuàng )新教育的優(yōu)勢，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新能力，也是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的重要教學(xué)目標。在創(chuàng )新教育活動(dòng)中，學(xué)生可以充分感受到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣。因此，在小學(xué)音樂(lè )教育中，重視創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，始終發(fā)揮著(zhù)重要的影響。
１小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育概述
在小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng )新教育是開(kāi)展音樂(lè )教育的使命，也是人的動(dòng)力教育，只有重視創(chuàng )新教育，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎。小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育，主要是為了順應新時(shí)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，深化教育改革活動(dòng)，全面培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與創(chuàng )新精神，使之更好的提高自身的學(xué)習能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，將極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )課程，并不斷豐富自身的學(xué)習內容，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
２小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育中存在的問(wèn)題
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了提高小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育質(zhì)量，深入分析小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育中存在的問(wèn)題，并及時(shí)的進(jìn)行總結，完善創(chuàng )新教育的方案，在很大程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力及探究學(xué)習能力，促使學(xué)生逐漸養成良好的學(xué)習習慣。一般情況下，小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育中存在的問(wèn)題主要有：教育觀(guān)念的更新仍流于淺表層次；應試教育的傳統教育思想影響很深等內容。
�。玻苯逃^(guān)念的更新仍流于淺表層次：當前，在小學(xué)音樂(lè )教育活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育，仍是創(chuàng )新教育中存在的問(wèn)題之一。教育觀(guān)念的更新仍流于淺表層次，音樂(lè )教師的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)能及時(shí)的轉變過(guò)來(lái)，導致其在日常教學(xué)中，忽視了自身專(zhuān)業(yè)能力的提升以及深入探究如何實(shí)施創(chuàng )新教育活動(dòng)。小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育，要求音樂(lè )教師采用具有創(chuàng )新意義的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教育觀(guān)念的更新仍流于淺表層次，直接導致音樂(lè )教學(xué)效率較低。
�。玻矐嚱逃膫鹘y教育思想影響很深：在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，應試教育的傳統教育思想影響很深，也是音樂(lè )創(chuàng )新教育中存在的問(wèn)題之一。應試教育的傳統教育思想影響很深，直接導致音樂(lè )教研活動(dòng)質(zhì)量較差，加之忽視音樂(lè )教育活動(dòng)的有效性，致使學(xué)生的學(xué)習效率較低。此外，由于應試教育的傳統教育思想影響很深，音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的功利性較強，教師很少真正的培養學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習能力。
３小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育的要求及作用
�。常眲�(chuàng )設良好的環(huán)境是重要保障：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng )設良好的環(huán)境是重要保障，也是小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育的要求及作用內容之一。我們都知道，每個(gè)學(xué)生都具有無(wú)限的創(chuàng )新潛能，音樂(lè )教師如何通過(guò)創(chuàng )新教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱氣，將學(xué)生的學(xué)習潛能轉化為現實(shí)的創(chuàng )新能力，對于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神也具有十分重要的意義。小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習氛圍的同時(shí)，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師可以針對學(xué)生學(xué)習音樂(lè )中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè )學(xué)習的積極性。因此，創(chuàng )設良好的環(huán)境是重要保障，是小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育的要求之一。
�。常才囵B創(chuàng )新意識是教學(xué)基礎：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，培養創(chuàng )新意識是教學(xué)基礎，是小學(xué)音樂(lè )教師必須認識到的.教學(xué)理念之一。在小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè )教師應切實(shí)結合學(xué)生的學(xué)習基礎，合理的開(kāi)展創(chuàng )新教育活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力。此外，重視小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)開(kāi)展的有效性分析，及時(shí)的完善教學(xué)方案，也是提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )教師可以結合課堂教學(xué)的主題，鼓勵學(xué)生以分組的形式，進(jìn)行自主探究學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力。
�。常撑囵B創(chuàng )新思維是教學(xué)核心：在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育的要求及作用之間是相互聯(lián)系的，具有非常密切的聯(lián)系。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè )教師應在明確培養創(chuàng )新思維是教學(xué)核心的基礎上，結合音樂(lè )課程的教學(xué)主題，合理的制定教學(xué)方案，提高音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量，并進(jìn)一步完善教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造相對快樂(lè )、輕松的學(xué)習氛圍，使之更加主動(dòng)的參與到創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮自身的創(chuàng )新意識，提高音樂(lè )學(xué)習的效率。因此，在小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教育教學(xué)活動(dòng)中，重視培養創(chuàng )新思維是教學(xué)核心這一教學(xué)理念，對于有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義。
4結語(yǔ)
綜上所述，在我國小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，重視小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)開(kāi)展的有效性，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與創(chuàng )新精神。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )教師應充分重視創(chuàng )新教育活動(dòng)開(kāi)展的意義，在實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵和引導學(xué)生積極地參與創(chuàng )新教育活動(dòng)，促使學(xué)生在創(chuàng )新教育氛圍中，感受到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂(lè )欣賞能力與創(chuàng )新能力。因此，在實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)中，重視小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)，具有一定的現實(shí)意義。
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小學(xué)音樂(lè )教育論文5
摘要：游戲適合并能夠反映小學(xué)生的情況，對于培養孩子們的積極性與自覺(jué)性，具有非常重要的作用。小學(xué)階段的音樂(lè )教育教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )游戲的應用更為重要，應當將音樂(lè )游戲有效地融入到小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)實(shí)踐之中。本文將對音樂(lè )游戲的重要作用進(jìn)行分析，并在此基礎上就如何進(jìn)行應用實(shí)踐，談一下個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和認識，以供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )教育;音樂(lè )游戲;作用;應用實(shí)踐;研究
一、音樂(lè )游戲的作用
1.音樂(lè )游戲可以激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情
從實(shí)踐來(lái)看，無(wú)論是曼妙的音樂(lè )還是一首歌曲，都是對情景和情愫的描繪。當學(xué)生真正地進(jìn)入到游戲情境之中，實(shí)際上就與音樂(lè )融為一體了。為此，小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)過(guò)程中，我們應當根據教材對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng )設，并且引導學(xué)生在創(chuàng )設的情境中適當應用音樂(lè )游戲，使他們能養成在音樂(lè )伴奏下做游戲的習慣，并在此過(guò)程中能夠表達個(gè)人的體驗和情感。比如，《龜兔賽跑》曲子聆聽(tīng)過(guò)程中，我們可以設定某種教學(xué)情境;讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，比如在該音樂(lè )情境下進(jìn)行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽(tīng)音樂(lè )過(guò)程中，可在游戲背景下進(jìn)行角色扮演，展開(kāi)情節，并且幫助學(xué)生全面認知和感受音樂(lè )樂(lè )段、情緒等層面的差異，同時(shí)了解和感受樂(lè )曲結構及其在速度、力度以及音程和節奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生了解樂(lè )曲，而且對于激發(fā)他們的積極性，也有很好的作用。
2.音樂(lè )游戲能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步挖掘其音樂(lè )潛能
小學(xué)生們在游戲時(shí)能夠第一時(shí)間發(fā)現問(wèn)題，并且通過(guò)個(gè)人的探究來(lái)獨立解決問(wèn)題，有利于孩子們在自發(fā)狀態(tài)下進(jìn)一步挖掘個(gè)人的潛能;同時(shí)，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，提高個(gè)人的音樂(lè )編創(chuàng )意識和能力。比如，《牧童》一歌應用在教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生扮演其中的角色，并且提出一些質(zhì)疑�！澳镣癁槭裁丛诜叛驎r(shí)，哼起歌來(lái)，小羊就安靜了呢?”當提到這一問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生沉默了，其中很多學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，此時(shí)引導學(xué)生想一下剛才所表演的.角色與情境�；诖�，學(xué)生能夠或多或少地編創(chuàng )一些新歌詞，然后進(jìn)行分組歌唱，其中有學(xué)小羊叫聲，有的則是牧童的吆喝聲。事實(shí)上，音樂(lè )游戲僅為音樂(lè )教育教學(xué)的環(huán)節和手段，實(shí)踐中應當注意:對于音樂(lè )游戲而言，其靈魂在于音樂(lè )，由于音樂(lè )游戲僅僅是音樂(lè )教與學(xué)的途徑和方法，因此在音樂(lè )游戲過(guò)程中一定要伴隨著(zhù)音樂(lè )。
二、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的音樂(lè )游戲應用實(shí)踐
1.音樂(lè )游戲的律動(dòng)性培養學(xué)生的音樂(lè )興趣
這里所說(shuō)的律動(dòng)，實(shí)際上就是音樂(lè )旋律節拍，根據規律展示其優(yōu)美動(dòng)作。其中，律動(dòng)可以培養學(xué)生的節奏感，以及音樂(lè )美感。在課前，小學(xué)生們感受著(zhù)輕快的節奏以及優(yōu)美的律動(dòng)走向教室，有利于他們以更加飽滿(mǎn)的熱情積極投入到課堂學(xué)習過(guò)程中來(lái)。小學(xué)生對音樂(lè )律動(dòng)并不會(huì )感到陌生，比如日�；顒�(dòng)中的拍手、跑跳步以及踏步和點(diǎn)步等，都或多或少地包含著(zhù)律動(dòng)。小學(xué)生會(huì )隨著(zhù)老師一起做一些動(dòng)作，也可以自編動(dòng)作，這有利于培養學(xué)生的節奏感。值得一提的是，我們可以采用音樂(lè )問(wèn)答的模式，加強與學(xué)生之間的互動(dòng)。我們在選擇發(fā)聲練習曲時(shí)，可讓學(xué)生模仿常見(jiàn)的動(dòng)物叫聲，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，配合對應的律動(dòng)。比如，公雞打鳴、鴕鳥(niǎo)走路以及青蛙跳躍等，這些均可吸引孩子的注意力，讓他們更加集中精力聽(tīng)講。采用該種律動(dòng)模式，小學(xué)生們能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì )和理解發(fā)聲氣息以及游戲運用呼吸，這有利于實(shí)現教學(xué)目標。
2.基于音樂(lè )游戲應用的音樂(lè )知識教學(xué)
一般而言，小學(xué)生們都非常喜歡游戲，音樂(lè )游戲符合這一年齡段孩子的天性，而且音樂(lè )游戲可以規范游戲者的行為，這樣可以在游戲中實(shí)現美的享受。以音樂(lè )游戲來(lái)娛樂(lè )學(xué)生，可使其在快樂(lè )中學(xué)習知識，實(shí)踐中可以從以下兩個(gè)方面著(zhù)手:第一，展示音樂(lè )課件。比如，“小動(dòng)物們在開(kāi)會(huì )，天空突然下雨了，雨水滴在小草、小花上……”;此時(shí)，我們應當對學(xué)生進(jìn)行適當的引導———大家從多媒體上能看到什么，請用自己的話(huà)將幻燈片上所看到的畫(huà)面給大家講述一下。在此過(guò)程中，我們可以根據學(xué)生的情況，讓舉手或者表現積極的學(xué)生做模范，讓他們到講臺上來(lái)做一個(gè)“演講者”。同時(shí)，我們可根據學(xué)生的特點(diǎn)和所講述的情況歸納總結，并且以歌詞的形式，配上節奏朗誦。值得一提的是，須注意進(jìn)行反復的朗讀，讓小學(xué)生能夠理解生字以及其中所包含的復雜詞語(yǔ)。領(lǐng)讀后，讓小學(xué)生自由朗讀;在此過(guò)程中，允許學(xué)生有序走動(dòng)，去讀給朋友聽(tīng)。第二，用錄音機播放音樂(lè )，比如《小雨沙沙》等，讓學(xué)生在聽(tīng)歌時(shí)，思考春天的景象。同時(shí)，我們可將小學(xué)生們共同創(chuàng )作的“春雨圖”編號，引導他們將畫(huà)中的內容用歌詞來(lái)表達;然后，老師按編號讓學(xué)生按照歌詞學(xué)習《小雨沙沙》，并注意控制好他們的聲音�？傊�，采用音樂(lè )游戲的方式將音樂(lè )知識傳授給學(xué)生，能夠取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生可在一種愉快的游戲中，快速記憶歌詞，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且增強了學(xué)生對歌詞的認知程度。
3.創(chuàng )新教學(xué)方式，強化道德教育
在音樂(lè )游戲應用過(guò)程中，進(jìn)行道德教育具有一定的可行性。比如，在《國旗國旗真美麗》教學(xué)實(shí)踐中，可采用談話(huà)的形式導入新課程�！巴瑢W(xué)們，每周一早晨咱們學(xué)校都會(huì )舉行什么活動(dòng)?什么儀式?”學(xué)生的回答幾乎異口同聲;此時(shí)，繼續對學(xué)生進(jìn)行引導，“升旗儀式上大家必須保持什么樣的姿態(tài)，誰(shuí)能給大家說(shuō)一下自己的感悟”。同時(shí)，還可以通過(guò)多媒體幻燈片的方式，向學(xué)生們展示國旗相關(guān)資料，并以此來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )國旗的意義。在教會(huì )學(xué)生《國旗國旗真美麗》一首歌以后，引導學(xué)生思考，采用多種形式表達歌曲中的內涵與感情。結語(yǔ)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，應當盡可能結合學(xué)生的日常生活和實(shí)踐體驗，創(chuàng )造出適合學(xué)生特征的音樂(lè )游戲，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)。音樂(lè )游戲在當前小學(xué)階段音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中應用，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和提高教學(xué)質(zhì)量效率。
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小學(xué)音樂(lè )教育論文6
一、什么是音樂(lè )教育體驗學(xué)習
音樂(lè )教育體驗學(xué)習，顧名思義是以“體驗”為教育核心，由聽(tīng)覺(jué)激發(fā)聽(tīng)眾的內心感受，并從每個(gè)人的不同感受領(lǐng)悟音樂(lè )的內涵。在小學(xué)音樂(lè )教育中的體驗學(xué)習，即在課堂上的每一曲作品表現出的感覺(jué)，都由學(xué)生自己來(lái)總結。教師不會(huì )刻意地要求學(xué)生以怎樣的情緒去演繹，而是學(xué)生通過(guò)自己的理解去自由詮釋?zhuān)唤處熞膊粫?huì )先教授學(xué)生怎樣的口腔共鳴、胸腔共鳴，而是讓學(xué)生先以自己的心去和樂(lè )曲從感情上產(chǎn)生共鳴。
二、音樂(lè )教育體驗學(xué)習的情感沉淀
情感是音樂(lè )創(chuàng )作與表演中所要表達的核心內容。從古至今，無(wú)論詞牌、曲牌，音樂(lè )都將幻化成情感落于人心之上，所以在對音樂(lè )的審美過(guò)程中，最重要的不是音準、不是氣息，而是感覺(jué)。也許這是專(zhuān)業(yè)研究音樂(lè )時(shí)才需要達到的層次，但是在小學(xué)教育中，以這一觀(guān)點(diǎn)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，可以讓學(xué)生不受硬性知識的束縛，而全身心、全方位地參與到音樂(lè )的學(xué)習與體驗中來(lái)，并更有效地通過(guò)音樂(lè )旋律活躍學(xué)生的心理情愫，以感性的手段引導學(xué)生向積極健康、樂(lè )觀(guān)向上的方向成長(cháng)。
三、音樂(lè )教育體驗學(xué)習的意義
音樂(lè )教育體驗學(xué)習的意義，即從不同角度提升學(xué)生對音樂(lè )審美的品位和品味。這種教學(xué)下的體驗模式，既區別于一般的音樂(lè )欣賞又區別于一般的音樂(lè )教學(xué)；它是在欣賞中教學(xué)、在教學(xué)中欣賞；或者說(shuō)其欣賞的目的是為了教學(xué)，而其教學(xué)的方式又是一種欣賞。它是一種對音樂(lè )的形式與內涵的感受與理解、是一種對音樂(lè )美感的體悟與領(lǐng)會(huì )。音樂(lè )教育體驗學(xué)習，對于音樂(lè )學(xué)習的意義和作用是不可替代的。它是通過(guò)使學(xué)生以不同的方式參與到音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)之中，從而通過(guò)實(shí)踐與音樂(lè )完美的融合在一起，并以學(xué)生自己的感悟，主動(dòng)地去體驗、理解、感受音樂(lè )的深邃。并通過(guò)這種音樂(lè )教學(xué)模式豐富學(xué)生對音樂(lè )的審美體驗、端正學(xué)生對音樂(lè )的.審美態(tài)度，使學(xué)生在音樂(lè )審美方面有一定的素養。
四、音樂(lè )教育體驗學(xué)習的形式
1.情境重現式。音樂(lè )教育體驗學(xué)習，與其說(shuō)是學(xué)習更不如說(shuō)是游戲。因為在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛會(huì )異�；钴S、形式更是千變萬(wàn)化，很多教師愿意選擇“情境重現”的方式將音樂(lè )演繹出來(lái)，像音樂(lè )劇，更像小品。例如：將兒童歌曲《小紅帽》編排出一系列的場(chǎng)景，學(xué)生親自充當小紅帽、外婆和大灰狼、親自設計旁白和對白、親自編排舞蹈，甚至可以將學(xué)生分組自行導演，并進(jìn)行課堂競演……這樣做的效果顯而易見(jiàn)，它可以讓每一位學(xué)生都樂(lè )于融入其中，在玩一樣的課堂上輕松地掌握音樂(lè )知識、技能、技巧。這不僅完成了教師的教學(xué)任務(wù)，更讓學(xué)生對音樂(lè )課充滿(mǎn)了期待。
2.即興發(fā)揮式。對于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè )是其成長(cháng)過(guò)程中的良師益友。對音樂(lè )的即興發(fā)揮，更是鍛煉學(xué)生反應速度及集中學(xué)生課堂注意力的最有效方式。學(xué)生可以通過(guò)即時(shí)的、自由的直覺(jué)和感悟，以舞蹈、小品、朗誦、解說(shuō)等不同的方式將對音樂(lè )的理解完整地表達出來(lái)。學(xué)生在音樂(lè )中游戲、在游戲中音樂(lè )，結合體驗與學(xué)習將音樂(lè )孕育、創(chuàng )造。這種即興發(fā)揮的課堂教學(xué)方式，也使得原本在課上并不十分積極主動(dòng)去表達自己的學(xué)生變得活躍起來(lái)，課堂氣氛必然順勢被推向高潮，更加大大提高了學(xué)生的學(xué)習效率。同時(shí)，在這種即興發(fā)揮的學(xué)習方式中，學(xué)生也接觸到了各種各樣的、正規的或是不正規的風(fēng)格與形式的音樂(lè )，從而培養出學(xué)生更加不拘一格的藝術(shù)感覺(jué)。
3.創(chuàng )作改編式。音樂(lè )教育體驗學(xué)習在教授學(xué)生樂(lè )理知識的同時(shí)，更加需要注意培養學(xué)生的理解、創(chuàng )造能力。學(xué)生在音樂(lè )中體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，可以突破傳統課堂的聽(tīng)、學(xué)、唱的框架性模式，由學(xué)生自身從不同方位、不同角度的多元思維進(jìn)行對音樂(lè )的創(chuàng )作。在此過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生采用“樂(lè )曲填詞”“詩(shī)歌配樂(lè )”“歌曲改編”等不同方式，把對音樂(lè )的理解表現出來(lái)。例如：不同版本的《水調歌頭明月幾時(shí)有》、不同版本的《琵琶語(yǔ)》的演唱……在課堂現場(chǎng)的創(chuàng )作改編過(guò)程中，教師不僅可以挖掘出學(xué)生的創(chuàng )作才能、表演才藝，更有利于培養出學(xué)生之間的合作精神以及集體榮譽(yù)感。音樂(lè )教育體驗學(xué)習這一課題自實(shí)施以來(lái)，音樂(lè )課便再不是女孩子的課程，再不是五音不全的學(xué)生逃避的課程。它已完全變化為學(xué)生們解放心靈的、如體育課一般受歡迎的愉悅時(shí)光。音樂(lè )課的氣氛得以活躍，學(xué)生的個(gè)性更是通過(guò)這樣的課堂變得愈發(fā)活潑開(kāi)朗起來(lái)，可見(jiàn)，這種體驗學(xué)習方式勢必成為當下小學(xué)音樂(lè )教育改革中將被廣泛應用的一劑良藥。
小學(xué)音樂(lè )教育論文7
一、小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)現狀
童聲合唱在我國有著(zhù)悠久的發(fā)展歷史，在我國小學(xué)音樂(lè )基礎教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國音樂(lè )教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻。在我國，童聲合唱出現過(guò)兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國初期和文革之后。近年來(lái)，隨著(zhù)發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂(lè )課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來(lái)了發(fā)展的春天。各地教育部門(mén)對小學(xué)音樂(lè )中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺，大量的小學(xué)生校園合唱團涌現出來(lái)。無(wú)論是各級相關(guān)部門(mén)的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達到了前所未有的高度。
二、我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教育存在的問(wèn)題
總體而言，近年來(lái)，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)取得了不錯的成績(jì)，但是也有一些問(wèn)題暴露出來(lái)，表現為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達國家相比，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學(xué)音樂(lè )教育對合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯的成績(jì)，小學(xué)生的音樂(lè )素養得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀(guān)我國，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達。受多年來(lái)應試教育的影響，小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)集中授課的時(shí)間較少，教師指導的學(xué)生數量過(guò)多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區域發(fā)展水平差異較大
當前我國不同地區的小學(xué)音樂(lè )教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟發(fā)展水平呈現明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟較為發(fā)達的地區，校級合唱團已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無(wú)伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區的小學(xué)，尤其是貧困地區農村小學(xué)，音樂(lè )課的開(kāi)設都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開(kāi)展。因此，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著(zhù)的地區差異性。
3.合唱教學(xué)普及率不高
當前我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開(kāi)設合唱教學(xué)主要是為了參加各類(lèi)藝術(shù)比賽和文藝活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對日常音樂(lè )課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對于童聲合同掌握較少。這種行為導致音樂(lè )課成為專(zhuān)業(yè)課，孩子們喜歡音樂(lè )卻不喜歡音樂(lè )課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂(lè )興趣的培養。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當前，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準，無(wú)法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛(ài)。很多兒童合唱團迫于演出需要，只好對承認歌曲進(jìn)行改編，這一類(lèi)曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對兒童都具有相當的難度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學(xué)音樂(lè )合唱教師資源不足
當前，我國各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國的小學(xué)音樂(lè )教育、童聲合唱水平才取得了長(cháng)足的發(fā)展。但是數量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專(zhuān)業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)中來(lái)。
三、提高我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)水平的對策和建議
1.選擇合適的.合唱曲目
更好的開(kāi)展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當的曲目。要充分考慮并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂(lè )功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來(lái)。此外，小學(xué)高年級、低年級學(xué)生年齡不同、音樂(lè )基礎各異，對合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)時(shí)，教師要揚長(cháng)避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會(huì )，選擇最為恰當的合唱曲目。
2.選擇多樣化的教學(xué)手段
對于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著(zhù)積極的作用。一是基礎訓練要體現趣味性，可以嘗試在基礎訓練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現多樣化，讓練唱的過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣。傳統的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽(tīng)唱結合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進(jìn)行二聲視唱的范唱時(shí)，兩個(gè)聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時(shí)彈奏雙生部，也可以突出強調一個(gè)聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時(shí)，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，追求聲音統一的效果。
4.適當開(kāi)展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)，提高音樂(lè )教師教學(xué)水平的方式。適當的開(kāi)展班級之間的合唱比賽，教師可以對班級合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當的選擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開(kāi)展合唱比賽還是一種加深師生對作品理解的有效途徑。四、結束語(yǔ)面對當前我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)的成績(jì)與不足，我們應當積極向國內外好的做法學(xué)習，取長(cháng)補短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設置，選擇恰當的教學(xué)手段，從而確保我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)水平不斷提高。
小學(xué)音樂(lè )教育論文8
1.小學(xué)音樂(lè )教育的最大特點(diǎn)是培養小學(xué)生的審美
音樂(lè )教育的最大特點(diǎn)是能從小培養小學(xué)生的審美。通過(guò)美感教育來(lái)啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，這使其他各門(mén)學(xué)科所不及的。審美素質(zhì)本身是現代人才不可少的素質(zhì)。由此審美教育是教育的一個(gè)重要組成部分，而音樂(lè )教育則是培養小學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)和提高小學(xué)生審美能力的重要途徑。
小學(xué)生的審美素質(zhì)提高了，他們就能辨善惡、識美丑、明是非，從而使他們成為一個(gè)有修養、身心健康的人。音樂(lè )教育的過(guò)程是通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐產(chǎn)生的藝術(shù)形象來(lái)陶冶人的情操，凈化人們的心靈，進(jìn)行思想品德教育，培養審美、創(chuàng )美的能力。由于它集中了人類(lèi)審美實(shí)踐的豐碩成果，所以在美育中占有特殊地位。改革開(kāi)放使現在的小學(xué)生能接受更多來(lái)自國內外許多優(yōu)秀的東西的同時(shí)也有可能接觸到一些低級、頹廢、腐朽的文化垃圾。
例如：現在很多小學(xué)生對流行歌曲情有獨鐘，甚至對一些低級的歌曲也如癡如醉。針對這樣的情況，為使小學(xué)生增強抵制能力、擺脫這些歌曲的影響，我們就利用課堂教學(xué)以樂(lè )育人，教唱和欣賞一些富有朝氣，適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲。比如：教唱歌曲《祖國愛(ài)我，我愛(ài)祖國》，歌曲既富有氣勢，有具有抒情色彩，將祖國哺育少年幸福成長(cháng)和少年立志報效祖國的感情描繪得十分生動(dòng)形象。通過(guò)教唱使小學(xué)生受到愛(ài)國主義教育；在教唱《都是我們的小伙伴》時(shí)，歌詞中用“在雨天里送傘”、“夏日里送水”??的語(yǔ)句表現小伙伴們在他最需要幫助的時(shí)候，相互關(guān)心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步確立起正確的審美觀(guān)點(diǎn)，提高辨別能力。
2.小學(xué)音樂(lè )教育能促進(jìn)同學(xué)之間的交流，增強協(xié)同合作能力協(xié)調的活動(dòng)來(lái)自于協(xié)調的意識，協(xié)調意識的培養有賴(lài)于合適的教育方式。
對于小學(xué)生特別是一、二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還缺乏彼此間的交流，他們從熟悉的家庭一下子進(jìn)入了陌生的集體，是急需建立一種和諧愉快的同伴關(guān)系，而音樂(lè )教育就給他們提供了一個(gè)平臺。
在教材實(shí)施中深刻感受到，這些精選的歌曲和樂(lè )曲極大的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生們在聆聽(tīng)這些歌曲的過(guò)程中，充分感受到音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )，他們不由自主的想唱、想跳、想表演，恰恰增大了同伴之間交流的機會(huì )。他們可以協(xié)同合作演唱一首歌曲，可以拉起手來(lái)跳同一支舞，是完全無(wú)需老師插足而自發(fā)形成的這種同伴關(guān)系。比如在排練交響樂(lè )演奏時(shí)，要有一支由幾十人甚至幾百人組成的龐大樂(lè )隊，正是有了嚴格的組織紀律性和團結協(xié)作的精神，每個(gè)樂(lè )手、每件樂(lè )器都嚴格地按照樂(lè )譜要求，嚴格遵守指揮的要求才能演奏出優(yōu)美的樂(lè )曲。除了課堂教學(xué)以外還包括組織音樂(lè )課外活動(dòng)所以，通過(guò)排練交響樂(lè )，可以啟發(fā)學(xué)生認識全局和局部的關(guān)系。比如在排練合唱的過(guò)程中，可以增強小學(xué)生的群體意識和培養小學(xué)生珍惜集體榮譽(yù)、嚴守紀律的良好品質(zhì)。要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一個(gè)聲部唱好，要靠每一個(gè)學(xué)生去感受個(gè)人與集體的協(xié)調性，認識到自己是集體中的一員，必須服從集體，不能個(gè)人突出。只有每個(gè)人都找準了自己在集體中的位置，盡心盡力地完成好自己的角色，才能給人以完整的美的享受。同時(shí)，在排練過(guò)程中又能提高學(xué)生的組織能力，這在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生協(xié)作能力的發(fā)展，讓小學(xué)生逐步學(xué)會(huì )如何與他人合作。
3.小學(xué)音樂(lè )教育有助于小學(xué)生記憶力、想象力的發(fā)展在音樂(lè )教學(xué)中，教師通過(guò)歌唱、樂(lè )曲演奏、邊歌邊舞等活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式，讓小學(xué)生全身各個(gè)器官都活躍起來(lái)，在提高興趣和注意力的同時(shí)，也促進(jìn)了小學(xué)生記憶力的提高。并且，音樂(lè )能改變人的情緒，在日常生活中，我們都有這樣的體會(huì )，聽(tīng)一些輕松愉快的抒情曲，能使人們心情放松、精神愉快，對改善記憶有明顯的效果。誠如馬克思所說(shuō)：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚�！逼浯�，音樂(lè )教育能激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維力。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)讓小學(xué)生欣賞《草原之夜》《莫斯科郊外的晚上》等優(yōu)秀作品時(shí)，可以借音樂(lè )形象來(lái)喚起小學(xué)生對相關(guān)視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象及有關(guān)事物聯(lián)想，讓小學(xué)生盡情想象草原之夜獨特的自然美和莫斯科郊外別具異域風(fēng)光的境遇美，使他們的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
教材里安排了學(xué)習歌曲《大草原》時(shí)，要求小學(xué)生要通過(guò)想象在腦海中勾勒一幅“藍天”、“太陽(yáng)”、“馬兒”、“羊兒”等美麗的草原畫(huà)面，既發(fā)揮小學(xué)生的想象力，又培養了小學(xué)生的創(chuàng )造力�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切。推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且使知識進(jìn)化的源泉�！币魳�(lè )教育對人的感知、記憶、想象、思維和創(chuàng )造力有著(zhù)極其重要的作用。音樂(lè )是一種聲音的藝術(shù)，它以和諧、有節奏、富有感染力的聲音來(lái)反映生活。通過(guò)視唱、練耳使小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的訓練科學(xué)化、系統化、規律化，使他們的聽(tīng)覺(jué)能力積極發(fā)展起來(lái)。音樂(lè )的這一系列的參與活動(dòng)都要求小學(xué)生精神專(zhuān)注，而且要引起記憶、想象等一系列心理反應，這對培養小學(xué)生的注意力極有好處。由于音樂(lè )旋律處于不斷產(chǎn)生和變化之中，理解音樂(lè )就需要感受正在產(chǎn)生的東西，用記憶把握已產(chǎn)生的.東西。因此，音樂(lè )學(xué)習和活動(dòng)處處要依靠記憶。音樂(lè )教育通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè )想象常常引起小學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，從而培養小學(xué)生的想象力。一首好的歌曲它給人的感覺(jué)除了有好聽(tīng)的旋律外，更重要的是能使小學(xué)生在唱的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象，通過(guò)歌聲激發(fā)學(xué)生心靈最真實(shí)的東西，從而使小學(xué)生具有良好的品質(zhì)。
比如人教版教材六年級下冊中《走進(jìn)新時(shí)代》中的一段音樂(lè )來(lái)引入新課時(shí)，重點(diǎn)講述了三句歌詞：“我們唱著(zhù)東方紅，當家做主站起來(lái)；我們唱著(zhù)春天的故事，改革開(kāi)放富起來(lái)；繼往開(kāi)來(lái)的引路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開(kāi)創(chuàng )未來(lái)??”在這激昂的歌聲中，同學(xué)們可以展開(kāi)豐富的想象，新中國成立以來(lái)領(lǐng)導中國人民前進(jìn)的三代領(lǐng)導人的形象在他們的腦海中一一呈現，十分清晰，并從中學(xué)生們也感受到了黨的偉大、祖國的日益富強。此時(shí)此刻，這歌聲給小學(xué)生帶來(lái)的已不僅是音樂(lè )了！通過(guò)歌聲讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生心靈里最真實(shí)的東西，讓那奮進(jìn)的樂(lè )章、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌詞來(lái)打動(dòng)學(xué)生們的心靈。這就是音樂(lè )教育的魅力所在，也是其他學(xué)科所不能及的。
4.小學(xué)音樂(lè )教育能促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展
荷南教育家赫伯特齊佩爾說(shuō)得好：“每個(gè)孩子都應該有最基本的音樂(lè )教育，而音樂(lè )教育是開(kāi)發(fā)人類(lèi)智力的最好途徑�！爆F代研究學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維能力。右腦一般又被稱(chēng)為“音樂(lè )腦”，音樂(lè )教育發(fā)展平衡了左右腦，對開(kāi)發(fā)右腦，發(fā)展人的現象思維、創(chuàng )造思維，提高人的智力素質(zhì)起到不可磨滅的作用。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè )啟發(fā)而來(lái)的，音樂(lè )的感覺(jué)給我帶來(lái)新的發(fā)現�！彼麖男W(xué)習小提琴，音樂(lè )豐富著(zhù)他的精神生活，啟迪著(zhù)他的智慧和靈感，為他潛心探索科學(xué)問(wèn)題創(chuàng )造了必要的條件。當代信息社會(huì )和家庭
的信息量迅猛增加，小學(xué)生的智力發(fā)展也在發(fā)生巨大的變化，其知識面從各個(gè)方面得到提高，對事物的認識、對知識的理解以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力有遠遠越過(guò)前人，特別是對音樂(lè )敏感性、接受音樂(lè )的能力、對音樂(lè )作品的理解力等等都在提高。對于中低年級的音樂(lè )教育目的并不是把學(xué)生培養成為歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是從基礎教育開(kāi)始培養學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，從而也映射到其他學(xué)科當中。我們要清醒地看到，音樂(lè )在孩子的人生發(fā)展中起著(zhù)極其重要的作用，其作用不只是在培養學(xué)生的學(xué)習興趣、陶冶情操上，而是在于提升學(xué)生學(xué)習的意識，增強學(xué)習的毅力，增強學(xué)生的智力發(fā)展。音樂(lè )挖掘了學(xué)生智力的基礎，激發(fā)的學(xué)生智力的活動(dòng)，讓學(xué)生的各個(gè)方面得到全面發(fā)展。在學(xué)校音樂(lè )教育中，比如器樂(lè )演奏時(shí)，手、腦、眼、耳的互相協(xié)調和配合，不僅能提高大腦反應能力和耳手的靈敏度，而且還能在提高小學(xué)生素養的同時(shí)，提高他們的理解力、觀(guān)察力、記憶力和創(chuàng )造力等。
演奏時(shí)手指動(dòng)作的復雜度、靈活度對大腦神經(jīng)系統的刺激也就越大，從而使大腦更靈敏、更聰慧。音樂(lè ) 教育培養了小學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力，這更有利于小學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識，為培養小學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎�？傊�，音樂(lè )教學(xué)中要演唱、演奏和欣賞很多音樂(lè )作品，要學(xué)習作家的生平、時(shí)代背景，要接觸到許多地區和民族的文化，要了解各種音樂(lè )題材、風(fēng)格和形式等基礎知識和基本技巧。所有這一切，除了音樂(lè )本身的知識、技能技巧外，還涉及到政治、經(jīng)濟、歷史、地理、自然常識、風(fēng)土人情等方面的知識，可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象的“百科全書(shū)”。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生可以開(kāi)闊視野、增長(cháng)見(jiàn)識，促進(jìn)智力的發(fā)展。
5.小學(xué)音樂(lè )教育能塑造小學(xué)生的健全人格
音樂(lè )教材使十分豐富多彩的每一首優(yōu)秀的樂(lè )曲或歌曲都能夠強烈地體現出它的時(shí)代特征和思想內容，富有藝術(shù)感染力和感情的沖擊力。教師應該認真鉆研、分析教材、挖掘德育因素，對小學(xué)生進(jìn)行教育。
如：小學(xué)教材第十一冊第三單元傳唱革命歌曲中冼星海的《保衛黃河》、賀綠汀的《游擊隊歌》等革命歌曲，這些歌曲在抗日戰爭時(shí)期曾鼓舞了多少中華兒女為保衛家鄉、保衛祖國而前赴后繼，就是今天唱來(lái)也依然使人激情滿(mǎn)懷、催人奮發(fā)向上。又如：人教版小學(xué)二年級上冊第二單元的在聆聽(tīng)歌曲《洗手絹》《種瓜》等對小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)的教育；《摘草莓》是對小學(xué)生進(jìn)行擁軍擁屬、尊敬長(cháng)輩的教育；《我們要做雷鋒式的好少年》是對小學(xué)生樹(shù)立崇高理想、繼承發(fā)揚優(yōu)秀傳統的教育；《白楊和小河》是對小學(xué)生進(jìn)行互相幫助、團結友愛(ài)的教育。
再如：人教版小學(xué)五年級上冊的“小小科學(xué)家”單元《天地間的歌》教育小學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)；在二胡獨奏《二泉映月》的欣賞中，通過(guò)對樂(lè )曲的分析，不僅能使小學(xué)生體會(huì )到生活在社會(huì )底層的人民大眾悲慘的遭遇， 更能使他們珍惜現在的幸福生活；同時(shí)又使小學(xué)生了解我國民族音樂(lè )的巨大成就和藝術(shù)特色，增強了他們的民族自豪感。這些是從歌曲內容上對小學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)也可以在歌唱過(guò)程中貫穿德育教育。歌唱教學(xué)是音樂(lè )教育的主要內容之一，教材中所選用的歌曲總離不了愛(ài)國主義歌曲、革命傳統歌曲、民族風(fēng)格的歌曲等等，這些作品包含大量的愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)勞動(dòng)、繼承光榮傳統和樹(shù)立遠大理想等方面的內容，通過(guò)分析、教唱這類(lèi)題材的歌曲，使小學(xué)生從小就能受到深刻的教育。音樂(lè )教育是塑造思想道德教育和培養小學(xué)生健全人格教育的重要手段之一，能給小學(xué)生以精神影響與滋養。一首好的歌曲教材總是貼近他們的生活，表達小學(xué)生的心聲，或是蘊含一個(gè)美好的寓意，或抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現一片熾熱的情懷。這種立意與情景之美對小學(xué)生有著(zhù)深刻的感染力，會(huì )
使心靈萌發(fā)美麗的種子。所以依靠藝術(shù)的魅力，唱好一支歌對小學(xué)生的教育是不能低估的：這些歌曲可以起到“潤物細無(wú)聲”的道德素質(zhì)教育作用。
綜上所述，讓每個(gè)小學(xué)生得到良好的教育，并在音樂(lè )的作用下健康成長(cháng)，是音樂(lè )教育工作的神圣使命。在小學(xué)音樂(lè )教育中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣尤為重要，音樂(lè )教師應該把握音樂(lè )課程的基本理念，“以音樂(lè )審美為核心”、“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“注重個(gè)性發(fā)展”等方面進(jìn)行教學(xué)，培養小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。這也是新的教育形勢下對教師的更高要求。音樂(lè )教育方法和教育內容要現代化，要借助現代科技手段，增選具有時(shí)代特征的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓小學(xué)生在音樂(lè )教育的天地里健康成長(cháng)。
小學(xué)音樂(lè )教育論文9
�。�摘要］隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，國民教育水平得到了普遍提高，但是在這樣的大環(huán)境下，音樂(lè )教育的步伐似乎仍然還沒(méi)有跟上，當然造成這種現象的原因有很多。一直以來(lái)我們對音樂(lè )教學(xué)的認識不夠深入，對于這個(gè)學(xué)科也一直存在偏見(jiàn)，學(xué)校的人力物力資源分配不均，基礎建設有待完善，以及教師的專(zhuān)業(yè)水平達不到要求，教學(xué)內容、教學(xué)方式選擇不當，都容易使學(xué)生接受不到專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育。不僅如此，沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣也會(huì )相應地減退，這些都是當下音樂(lè )教育中需要解決的問(wèn)題。
�。�關(guān)鍵詞］創(chuàng )新;與時(shí)俱進(jìn);專(zhuān)業(yè)素養;主觀(guān)能動(dòng)性;音樂(lè )基礎建設
一、從教師的觀(guān)念、意識、創(chuàng )新層面思考小學(xué)音樂(lè )教育
對于新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè )教育來(lái)說(shuō)，素質(zhì)層面上的教育始終是重中之重，這是我們必須清楚的一點(diǎn)，那么在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，我們又應該如何具體實(shí)行素質(zhì)教育呢？首先，我們要明確在素質(zhì)教育層面上，音樂(lè )教學(xué)離不開(kāi)審美，但是審美又是一個(gè)十分主觀(guān)的概念，我們應該如何去把握呢？要做好這一點(diǎn)就需要教師具備能夠準確拿捏這方面的觀(guān)念。時(shí)代在進(jìn)步，我們如何才能保持自身的觀(guān)念意識不落后呢？這就需要我們一直學(xué)習，關(guān)注行內相關(guān)的資訊以及趨勢，掌握最新的教學(xué)理念，因為我們都知道，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有助于提升我們的教學(xué)效率，傳統的教學(xué)方式是很難做到這一點(diǎn)的，所以這也向我們提出了新的要求。作為教師，我們又如何調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性呢？正所謂興趣是最好的老師，我們要積極引起學(xué)生的興趣和愛(ài)好，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的動(dòng)力，這一點(diǎn)對于小學(xué)生尤為重要，因為是初次接觸音樂(lè )，這個(gè)階段的學(xué)生對音樂(lè )的興趣也剛剛建立。其次就是對學(xué)生個(gè)性的培養，一直以來(lái)我們都注重同質(zhì)化的教育，千篇一律的教學(xué)內容是不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的，特別是小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)，學(xué)生正處于思維成型的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候我們尤其要注意對學(xué)生創(chuàng )作興趣的培養，只有保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能為小學(xué)音樂(lè )教育打下堅實(shí)的基礎。作為教育管理者，我們更應該更新自身的意識觀(guān)念，分清楚主次，把提升學(xué)生的創(chuàng )作意識放在首位。只有這樣我們才能夠不停地在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，在探索中不斷成長(cháng)。
二、從教師的職業(yè)意識、專(zhuān)業(yè)素養層面思考小學(xué)音樂(lè )教育
一直以來(lái)，在我們的印象中，音樂(lè )教學(xué)就是讓學(xué)生去唱歌，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎三大主科的成績(jì)才是首要的，不僅很多家長(cháng)是這樣認為，甚至很多老師都是抱著(zhù)這樣的'想法，如果連教育者都不認真對待學(xué)生的音樂(lè )教育，那么對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加不會(huì )放在心上。對此我們需要改變我們一貫的看法，跳出這個(gè)思維定式，我們必須清楚，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是主科成績(jì)可以提升審美、創(chuàng )作水平，音樂(lè )也可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，所以在平時(shí)成績(jì)考核的時(shí)候，我們也需要適當地作出調整，增加音樂(lè )、素質(zhì)修養教育的比重，建立一個(gè)更完善、更全面的綜合素質(zhì)考核系統。而在音樂(lè )課堂上，我們一般都是習慣性地進(jìn)行知識輸出，讓學(xué)生單方面被動(dòng)地學(xué)習，這種任務(wù)式的教學(xué)形式是不可取的，音樂(lè )教學(xué)不僅僅屬于教育范疇，更是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生釋放內心情感，把自身情緒轉化為藝術(shù)創(chuàng )作表現出來(lái)的過(guò)程，所以在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，我們需要指引學(xué)生如何釋放內心的情感，如何用心去體會(huì )音樂(lè )背后所蘊含的情感，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的音樂(lè )潛力。另一方面，在傳統的教學(xué)方式中，我們往往是以某一個(gè)作品，作為學(xué)生完成質(zhì)量的標準，但是我們要知道，授人以魚(yú)不如授人以漁，我們教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去唱歌，而不是不斷地重復某一個(gè)作品，只有真正地掌握歌唱技巧，在應對以后的音樂(lè )考試時(shí)才能游刃有余。在這樣一個(gè)過(guò)程中，作為教師，我們還需要注意的一點(diǎn)就是音樂(lè )教學(xué)的趣味性，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，重復枯燥乏味的教學(xué)內容，只會(huì )讓學(xué)生喪失對學(xué)習的興趣，寓教于樂(lè )才是正確的方法，學(xué)生初步接觸音樂(lè )，如果一開(kāi)始興趣愛(ài)好沒(méi)能夠培養起來(lái)，那么對于學(xué)生以后的教育肯定也是不利的。但是另一方面，我們也不提倡一味地追求娛樂(lè )性，因為我們所提到的娛樂(lè )，是指讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中領(lǐng)會(huì )音樂(lè )背后的情感，讓音樂(lè )具有故事性，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，而不是單純地為了遷就學(xué)生的興趣而作無(wú)謂的娛樂(lè )，因此，作為教師，這是我們需要掌握的職業(yè)意識以及專(zhuān)業(yè)素養。
三、從突出學(xué)生的主體性、主動(dòng)性層面思考小學(xué)音樂(lè )教育
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)不能僅僅局限于某一個(gè)領(lǐng)域的知識內容，另外，運動(dòng)、舞蹈、表演都是與音樂(lè )息息相關(guān)的內容，在我們的實(shí)踐活動(dòng)中，以音樂(lè )為主體，在教學(xué)過(guò)程中可以把其他幾方面的內容，有機地結合起來(lái)，這樣不僅加強了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，也豐富了我們的教學(xué)內容，還充分地提高了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性以及積極性，可謂是一舉多得。另外課堂是一個(gè)教學(xué)的地方，但是這不代表課堂就只是教與學(xué)，很多時(shí)候我們的觀(guān)念還是停留在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的層面，但是實(shí)際上，教學(xué)的互動(dòng)性也是一個(gè)十分重要的部分。在教育的過(guò)程中，其實(shí)教師只是作為一個(gè)引領(lǐng)者的身份去指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習創(chuàng )作，當學(xué)生能夠沉浸在你的教學(xué)氛圍中的時(shí)候，才能讓他充分融入課堂，比如說(shuō)同樣是教唱歌，通過(guò)讓學(xué)生表演，然后給予一定的獎勵，這樣的行為能夠鼓勵學(xué)生積極參與，在他自身的行為得到肯定的時(shí)候，他的熱情便能帶動(dòng)他的積極性。反之，如果我們只是一味地教，而不讓學(xué)生去參與去實(shí)踐，學(xué)生得不到滿(mǎn)足感，則會(huì )很容易產(chǎn)生抵觸的心理。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們一定要注意以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開(kāi)展課題，只有充分地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，我們所傳授的知識才能夠真正為學(xué)生所用，這樣的效率是普通的教學(xué)模式所無(wú)法比擬的，這一點(diǎn)是我們需要清楚的。
四、從強化音樂(lè )基礎設施建設層面思考小學(xué)音樂(lè )教育
不同于語(yǔ)數英等主要教學(xué)科目，音樂(lè )教學(xué)是近些年來(lái)才被大家所重視的，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展是時(shí)代的要求，但是受制于此前教學(xué)資源的失衡，現今各個(gè)學(xué)校在文體類(lèi)活動(dòng)場(chǎng)所的建設方面還是相對缺乏的，不僅沒(méi)有相對的文娛用室，就連圖書(shū)館里關(guān)于音樂(lè )的書(shū)籍也很少，在小學(xué)，很多音樂(lè )老師都是由其他學(xué)科的老師兼任的，并沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育培訓，對樂(lè )器方面的了解更是少之又少。所以，我們也可以看到，越來(lái)越多的學(xué)生家長(cháng)，喜歡在課余時(shí)間把孩子送去培訓機構學(xué)習音樂(lè )，其中有一部分原因就是學(xué)校在這方面還跟不上時(shí)代、社會(huì )發(fā)展的步伐，如果我們能夠完善學(xué)校在這一方面的不足，想必對學(xué)生亦或是學(xué)生家長(cháng)都是有益的。但是如何做到這一點(diǎn)呢？首先，學(xué)校的領(lǐng)導部門(mén)應該加強對音樂(lè )教學(xué)的重視，只有領(lǐng)導層全力支持，才能解決最基本的資金問(wèn)題。其次，作為教師，我們也應當積極主動(dòng)地針對學(xué)校的情況，提出相應的建議，從一個(gè)專(zhuān)業(yè)的角度去查漏補缺。因為想要營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，音樂(lè )的基礎設施建設是必不可少的，音樂(lè )教學(xué)雖然也屬于課堂教學(xué)，但是其內容決定了它不能像普通學(xué)科一樣照本宣科，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)才能讓學(xué)生能夠感受到音樂(lè )教學(xué)的氛圍，這才是強化音樂(lè )基礎設施建設層面的目的。
五、結論
在教育改革的背景下，音樂(lè )素質(zhì)教育已經(jīng)得到了越來(lái)越多人的重視，但是音樂(lè )教育薄弱的基礎，仍然需要我們不斷地去完善，我們的思想不能再停留在以前的層面上了，如何推陳出新，是我們需要考慮的問(wèn)題。因此作為教師，我們最基本的任務(wù)就是要把自己的本職工作做好，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)內容也需要跟上時(shí)代的步伐，不能再一味地用填鴨式的方法去教學(xué)，而更為基礎的是我們的教學(xué)基礎設施建設，需要不斷地更新完善，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，幫助我們營(yíng)造良好的音樂(lè )教學(xué)氛圍，從多個(gè)方面解決此前音樂(lè )教學(xué)的短板，這樣我們的音樂(lè )教育工作才能夠順利開(kāi)展。
參考文獻：
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小學(xué)音樂(lè )教育論文10
【摘要】音樂(lè )教育是全面教育的重要組成部份，是素質(zhì)教育中不可缺少的內容，是學(xué)校美育的主要內容和主要實(shí)施途徑。對于培養全面發(fā)展的人才具有特殊的、不可替代的功能。
目前，在社會(huì )、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當多的人對音樂(lè )的認識不夠、了解不透，感受不深。特別體現在農村。因而，造成音樂(lè )教育的實(shí)施相當困難。在此，筆者呼吁每個(gè)公民多為培養后代著(zhù)想，多來(lái)關(guān)心音樂(lè )教育，使教育事業(yè)得到全面發(fā)展。為建設和繁榮祖國、培養優(yōu)秀人才盡一份責任和力量。
【關(guān)鍵詞】農村中小學(xué)；音樂(lè )教育；實(shí)施問(wèn)題
音樂(lè )隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展。它作為藝術(shù)形態(tài)傳承文化的載體，有著(zhù)豐富的文化內涵和底蘊。音樂(lè )教育是素質(zhì)教育重要的有機組成部份，是學(xué)校美育的主要內容和主要實(shí)施途徑。音樂(lè )教育對于培養全面發(fā)展的人才具有特殊的、不可替代的功能。
音樂(lè )有著(zhù)十分強烈的感染力，它所持有的潛移默化的精神力量足以改變一個(gè)人的人生。它可以直接作用于人的身心，使其多種素質(zhì)整體躍升。音樂(lè )對人心理的影響有助于人們在不知不覺(jué)中提高境界，陶冶情操，產(chǎn)生美的情懷，使人格得到良性發(fā)展。它會(huì )使人在困難面前增添勇氣，在痛苦之中變得堅強。通過(guò)音樂(lè )教育可以使人們領(lǐng)悟到一個(gè)國家、一個(gè)時(shí)代的音樂(lè )流向和文化傳統，領(lǐng)悟到音樂(lè )與政治、經(jīng)濟、歷史、宗教、哲學(xué)、醫學(xué)、體育等多學(xué)科的綜合，從而加強人們的音樂(lè )閱歷、擴大知識面、提高文化素質(zhì)。它給人們不只是帶來(lái)快樂(lè )、健康和力量，而且能使人們追求美好的'生活，創(chuàng )造美好的未來(lái)……。
音樂(lè )是那樣的美麗，那樣的豐富。它是我們生活中不可缺少的部份。它來(lái)源于生活，同時(shí)它又為生活增添色彩，提高人們的生活質(zhì)量。我們的身邊無(wú)處沒(méi)有音樂(lè )。為什么美好的音樂(lè )教育不能得到較好地實(shí)施和發(fā)展呢？這就是當前我們農村中小學(xué)音樂(lè )教育存在的主要問(wèn)題。
其主要原因是，在社會(huì )、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當多的人，甚至有部份起關(guān)鍵作用的人，他們對音樂(lè )的認識不夠、了解不透、感受不深。只是看到音樂(lè )的一點(diǎn)點(diǎn)表面，看不到它的實(shí)質(zhì)作用。只看到目前音樂(lè )科目不參加小升初、初升高中考試。因而，他們認為音樂(lè )教育不必重視。他們根本不知道搞好音樂(lè )教育有助于更好地培養學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的身心健康，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；不知道音樂(lè )教育不僅對開(kāi)發(fā)人的右腦能力起作用，而且對促進(jìn)大腦左右半球均衡的發(fā)展有明顯的協(xié)調作用；不知道通過(guò)音樂(lè )教育中行之有效的訓練，可以使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)能力積極地發(fā)展起來(lái)，從而促進(jìn)注意力、記憶力、想象力、思維能力的發(fā)展而更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習其它科目，使其掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，將來(lái)為社會(huì )貢獻更大。反而，他們認為音樂(lè )教育可有可無(wú)。音樂(lè )課程開(kāi)設與否沒(méi)關(guān)系，音樂(lè )設備、器材等更不用考慮了。所以，造成音樂(lè )教育的實(shí)施困難。這就是當前農村中小學(xué)音樂(lè )教育存在的問(wèn)題之一。 其次，在社會(huì )、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當多的人把音樂(lè )看成是生活中的一種消遣和娛樂(lè )。在某些休閑的時(shí)間里，拿一些現成的樂(lè )曲來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，消磨一點(diǎn)時(shí)間，增加一點(diǎn)快樂(lè )，放松放松一下就可以了，而且他們覺(jué)得沒(méi)有天賦是成不了音樂(lè )家的。哪還會(huì )想到如何去傳承音樂(lè )，如何讓更多的人去創(chuàng )造新音樂(lè )而提供便利，以便給人們在今后的生活中有更美好的享受和快樂(lè )。因此，這又成了實(shí)施音樂(lè )教育存在的難題。
第三，當前我們農村鄉下中小學(xué)的音樂(lè )師資力量弱。音樂(lè )設備、器材也跟不上。有的學(xué)校即使有一點(diǎn)器材什么的，也就是陳舊而破損的了。這給音樂(lè )教育的開(kāi)展也帶來(lái)不小難度。所以，有的學(xué)校干脆不開(kāi)設音樂(lè )課了。雖然也有部份學(xué)校開(kāi)設了音樂(lè )課程，可多數還是拿來(lái)上其它升學(xué)考試科目的。同時(shí)，我們的音樂(lè )教育工作者不那么受到尊重和平等對待。更可怕的是認為他們與任其它文化科目的教師有一定差距，音樂(lè )科目要不要無(wú)所謂，對學(xué)校提高教育質(zhì)量沒(méi)起到作用。所以，沒(méi)把他們當一回事。這樣不知不覺(jué)地影響了學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習更抱無(wú)所謂的態(tài)度。我作為一個(gè)教育工作者，看到目前這種不良狀況，感到非常著(zhù)急和憂(yōu)慮。如果再這樣繼續下去，音樂(lè )教育很可能會(huì )走向崩潰的邊緣。
音樂(lè )是人類(lèi)最主要的精神食糧。它能給人以愉快的享受，使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。是人類(lèi)的文化遺產(chǎn)和智慧結晶。音樂(lè )教育可以提高人的文化水準和文化心態(tài)，是全面教育的一個(gè)重要組成部份。沒(méi)有音樂(lè )教育是不完整的教育。隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展，人們生活水平的提高。更需要一個(gè)完整的美好的教育。
中小學(xué)音樂(lè )教育的實(shí)施，就是要培養學(xué)生有完美的人格，豐富他們的生活，使他們在學(xué)習和生活中變得文雅和充滿(mǎn)愛(ài)心。豐富他們的情感體驗，培養他們學(xué)會(huì )感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力。使他們將來(lái)成為祖國的棟梁。如何才能實(shí)施好音樂(lè )教育呢？筆者認為，我們每個(gè)教育工作者要加強自身的學(xué)習，全面提高自身的文化素質(zhì)。正確理解音樂(lè )課程的價(jià)值與目標。全面實(shí)施教育方針。努力為祖國培養出素質(zhì)高、能力強的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。只有這樣才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。我相信，只要我們每個(gè)公民都能為后代著(zhù)想，愿意為全面實(shí)施教育方針作一份貢獻，沒(méi)有解決不了的困難和問(wèn)題。讓我們共同努力為祖國人們培養后代盡一份力吧！
小學(xué)音樂(lè )教育論文11
摘要：人類(lèi)社會(huì )不知何時(shí)就已經(jīng)出現了音樂(lè )，在人類(lèi)還沒(méi)有出現語(yǔ)言時(shí)就用聲音的高低來(lái)表達自己的內心情感，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，一些樂(lè )器的出現，音樂(lè )開(kāi)始慢慢進(jìn)入人類(lèi)的生活，俗話(huà)說(shuō)，音樂(lè )反映了人類(lèi)的生活。音樂(lè )有利于智力的開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語(yǔ)言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)人們的智力發(fā)展，當我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節奏歡快的優(yōu)美音樂(lè )，收音樂(lè )的熏陶，孩子上學(xué)以后，越來(lái)越多的機會(huì )接觸音樂(lè )，課間活動(dòng)伴隨著(zhù)音樂(lè )，音樂(lè )課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺(jué)都在音樂(lè )的縈繞中，因此如何有效的開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教育化成了小學(xué)教師的重點(diǎn)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè )教育;重要性
音樂(lè )反映了人類(lèi)的生活。音樂(lè )有利于智力的開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語(yǔ)言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，當我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節奏歡快的優(yōu)美音樂(lè )，收音樂(lè )的熏陶，孩子上了學(xué)以后，越來(lái)越多的機會(huì )接觸音樂(lè )，課間活動(dòng)也伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，在人的幼年時(shí)期，在孩子們的生活中增加音樂(lè )教育，不僅豐富了孩子們的日�；顒�(dòng)，還增加了孩子們對美的認知，增強了孩子們對音樂(lè )的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對這個(gè)世界的認知能力。所以音樂(lè )在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是非常重要的，也是必不可少的。
一、循序誘導，抓住學(xué)生學(xué)習興趣
藝術(shù)活動(dòng)可以加強人與人的交流，包括學(xué)生，可以讓我們進(jìn)行心與心的溝通，由于音樂(lè )的節奏和律動(dòng)以及舞蹈動(dòng)作的安排會(huì )使人類(lèi)產(chǎn)生一種愉悅的心情，能使人發(fā)自?xún)刃牡母械娇鞓?lè )，可以激起學(xué)生的的創(chuàng )造性和了解這個(gè)世界的興趣，學(xué)習和他人之間的交流，首先我們要采取活潑的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對于音樂(lè )的興趣，采取多樣化的教學(xué)，比如講故事、繪畫(huà)、語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、選取對于合適的教材，在低年級的音樂(lè )教育中可以采取愉快的游戲活動(dòng)，高年級可以引導學(xué)生記憶音樂(lè )的旋律，讓他們體驗音樂(lè )的內容，學(xué)生在在聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程之中培養音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)能力和記憶能力，
二、選擇內容的多樣化
我們老師在音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程之中要選取不同的音樂(lè )素材來(lái)對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的教學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生的可接受性，當然，音樂(lè )選材中生活性是很重要的，要能吸引學(xué)生。光聽(tīng)音樂(lè )并不感興趣，因此只忙著(zhù)做自己的事，對音樂(lè )置之不理�；顒�(dòng)中加上故事、模仿、游戲、樂(lè )器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動(dòng)中。因此，音樂(lè )的選材是十分重要的，如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂(lè )，那么他們自然提不起對音樂(lè )的學(xué)習興趣。老師選擇的音樂(lè )要貼近學(xué)生的世界，讓還是有了解和學(xué)習的欲望。
三、音樂(lè )欣賞———幼兒美育的關(guān)鍵途徑
音樂(lè )鑒賞是學(xué)生學(xué)習的重要途徑，要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂(lè )的世界，就必須讓他們了解音樂(lè )。在學(xué)生小學(xué)階段，對音樂(lè )還沒(méi)有完全的認知，所以老師們的責任就是通過(guò)音樂(lè )鑒賞讓學(xué)生來(lái)認識音樂(lè )。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂(lè )在課堂上給學(xué)生們放出來(lái)，讓學(xué)生們沉浸在音樂(lè )的美妙世界，讓學(xué)生們全身心得到放松。讓學(xué)生們慢慢的去了解，認識音樂(lè )的美妙，知道音樂(lè )能夠使人愉悅，因為學(xué)生們只有自己沉浸在這個(gè)音樂(lè )世界的時(shí)候，才能用心體會(huì )音樂(lè )。實(shí)踐遠遠比說(shuō)教讓人學(xué)到的.東西多。
四、開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野，提高能力
音樂(lè )欣賞是一門(mén)藝術(shù)，但是由于學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對音樂(lè )的理解能力也比較差，如果選取一些單調乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學(xué)的音樂(lè )活動(dòng)中，歌曲占有相當大的比例，但是難以表現各種體裁和風(fēng)格的歌曲，教師在樂(lè )曲的選材上受到了局限。音樂(lè )欣賞往往可以彌補其他音樂(lè )活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂(lè )作品，能提高學(xué)生的音樂(lè )品味，開(kāi)闊學(xué)生們的音樂(lè )視野，充實(shí)他們的音樂(lè )生活。通過(guò)音樂(lè )欣賞，提高孩子們對于音樂(lè )的品味和鑒賞能力，增強孩子綜合能力。
五、結語(yǔ)
小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，很難將注意力集中在音樂(lè )這件事上，所以這就給老師帶來(lái)了嚴峻地考驗，老師要用自己的教學(xué)方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，比如在游戲中讓小學(xué)生來(lái)學(xué)習音樂(lè )，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學(xué)生們快樂(lè )的學(xué)習音樂(lè )。小學(xué)生在聽(tīng)唱看的實(shí)踐中體驗音樂(lè )，并感受音樂(lè )，理解音樂(lè )享受音樂(lè )的全過(guò)程，教師要鼓勵學(xué)生善于表現自己，結合圖片的展示，語(yǔ)言的講解，以及動(dòng)作的表演等等一系列形式幫助他們展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想，從而領(lǐng)略體驗到音樂(lè )的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂(lè )欣賞中的作用，讓音樂(lè )帶給我們無(wú)限的歡樂(lè )�？偟膩�(lái)說(shuō)，在學(xué)生的小學(xué)階段，音樂(lè )的教育能夠給學(xué)生的帶來(lái)很大的益處，讓學(xué)生們增強了對這個(gè)世界的美的認知，對學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì)，甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂(lè )方面的潛能。音樂(lè )最重要的是能給學(xué)生們帶來(lái)快樂(lè )，讓小學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)。讓我們享受音樂(lè )熱愛(ài)音樂(lè )，最后讓音樂(lè )真正服務(wù)于我們。
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小學(xué)音樂(lè )教育論文12
《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》（ 2 0 1 1 版） 中明確指出： “ 器樂(lè )演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣， 提高對音樂(lè )的理解、表達和創(chuàng )造能力有著(zhù)十分重要的作用�！薄皹�(lè )器進(jìn)課堂”是深化音樂(lè )改革的一大舉措。然而有些教師認為：樂(lè )器進(jìn)課堂占用了本來(lái)就為數不多的音樂(lè )課時(shí)，學(xué)生在一節音樂(lè )課上要歌唱、要欣賞、要創(chuàng )造，還要學(xué)習音樂(lè )知識，如果再學(xué)習樂(lè )器的演奏方法，一節課下來(lái)一定什么都不能掌握。
在音樂(lè )課程標準的課程內容里，演奏屬于表現的范疇，并起著(zhù)重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養審美情趣，而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調能力，識譜能力和合作精神，開(kāi)拓音樂(lè )視野，不斷提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，引導學(xué)生沿著(zhù)樂(lè )器的階梯走向神奇多彩的音樂(lè )殿堂。
一、樂(lè )器教學(xué)能提高學(xué)生的識譜能力
樂(lè )譜是記載音樂(lè )的符號，是學(xué)習音樂(lè )的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂(lè )欣賞、音樂(lè )表演和音樂(lè )創(chuàng )作等實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)低年級要求認識簡(jiǎn)單的節奏符號，能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現簡(jiǎn)單的節奏。中高年級則要求結合所學(xué)歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂(lè )記號。但由于每周只有兩節音樂(lè )課，再加上使用循環(huán)課本，學(xué)生平時(shí)接觸的樂(lè )譜的機會(huì )很少，很大程度上影響了學(xué)生識譜能力的'提高。于是通過(guò)樂(lè )器演奏提高學(xué)生識譜能力的作用就凸現出來(lái)。
學(xué)生學(xué)習五線(xiàn)譜的時(shí)間不長(cháng)，每個(gè)音的位置還不是很熟悉，如果讓學(xué)生一味的重復認唱，一定很枯燥而且音也很難唱不準。這時(shí)我們就可以用口風(fēng)琴、豎笛等樂(lè )器進(jìn)行輔助教學(xué)。讓學(xué)生一小節一小節的進(jìn)行練習。先認出唱名，然后用樂(lè )器幫助找音高，再唱一唱，直至把音唱準，這樣“一認一吹一唱”，不僅鞏固學(xué)生對五線(xiàn)譜的識別能力，而且能把音唱準、唱好，達到事半功倍的效果。
二、樂(lè )器教學(xué)能輔助學(xué)生學(xué)習歌曲
演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的基本內容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè )于參與的表現形式。中低年級歌曲旋律簡(jiǎn)單，起伏變化小，樂(lè )句相對較少，因此樂(lè )器可輔助新歌教學(xué)。
例如《我的祖家是歌鄉》這首歌，一共四個(gè)樂(lè )句，旋律起伏不大，且節奏相似，便于學(xué)生演奏。首先我們借助柯達伊手勢認識樂(lè )譜，找出相同旋律和節奏規律，并請學(xué)生拍一拍節奏，第二步聽(tīng)教師范唱歌譜（只出示歌譜），并用口風(fēng)琴范奏。教師范奏是最直觀(guān)的教學(xué)，可以提高學(xué)習的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行模仿。然后學(xué)生分句唱歌普，同時(shí)進(jìn)行“無(wú)聲練習”，即嘴唱歌譜，手按唱指法。練習時(shí)不可以連貫完整地練習，而應當分樂(lè )句進(jìn)行。猶太人格言說(shuō)：“學(xué)習就是重復”。所以教學(xué)時(shí)要分樂(lè )句，反復練習，這樣學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )發(fā)現，演奏第一句最難，而后會(huì )越來(lái)越容易。其實(shí)不是旋律變簡(jiǎn)單了，而是學(xué)生的演奏能力在不斷地增強。分樂(lè )句練習完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學(xué)中我還采用師生對奏接龍的方法進(jìn)行練習。即老師吹奏1 、3句，學(xué)生吹奏2 、4 句， 并交換， 以提高學(xué)生學(xué)習的興趣。由于旋律簡(jiǎn)單，節奏變化有規律，大部分同學(xué)在很短的時(shí)間便可以完整地演奏樂(lè )曲。通過(guò)口風(fēng)琴的吹奏，學(xué)生完全掌握了歌曲的旋律和節奏，為歌曲教學(xué)做好了鋪墊，這時(shí)再來(lái)學(xué)唱這首歌便十分簡(jiǎn)單了。教師在范唱時(shí)，同學(xué)們一下子便會(huì )發(fā)現這首歌曲，就是我們剛才演奏的旋律，孩子們看著(zhù)歌詞可以直接演唱歌曲，大大提高了教學(xué)效率。教師可以通過(guò)鋼琴、口風(fēng)琴、豎笛、長(cháng)笛、小提琴等不同樂(lè )器演奏復雜的旋律，學(xué)生利用口風(fēng)琴演奏簡(jiǎn)單重復的旋律，同樣也能達到熟悉旋律輔助新歌教學(xué)的目的。
三、樂(lè )器教學(xué)有利于學(xué)生共同發(fā)展
一個(gè)班級4 0 名學(xué)生來(lái)自不同的家庭， 有很大的差異，他們對音樂(lè )的興趣以及感受力各不相同。有的樂(lè )感很強聽(tīng)幾遍歌曲就能跟著(zhù)音樂(lè )歌唱，有的在老師的指導下也能很快學(xué)會(huì )歌曲，但也有的樂(lè )感較差，老師一句一句的教唱都很難接受。要實(shí)現音樂(lè )課程標準“義務(wù)教育階段的音樂(lè )課，應當面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益�！钡哪繕�，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，我們可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。這時(shí)小樂(lè )器在音樂(lè )教學(xué)中的優(yōu)勢就顯現出來(lái)了。對全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們無(wú)法降低難度讓學(xué)生演唱歌曲，如果編配簡(jiǎn)單二聲部學(xué)生更難掌握，因為合唱比齊唱音準更難把握。但是樂(lè )器合奏就不存在這樣的問(wèn)題。教學(xué)中可以根據學(xué)生對音樂(lè )的感受力和興趣特長(cháng)將學(xué)生分成不同的小組， 分別給以任務(wù)。感受力強的同學(xué)演奏主旋律或復雜的旋律，同時(shí)教師為那些音樂(lè )感受和表現力較弱的同學(xué)重新編排簡(jiǎn)單的旋律，他們只要指法和節奏正確，就可以與主旋律配合的很好。在器樂(lè )合奏中他們可以感受音樂(lè )的魅力和自身的價(jià)值，不斷提升他們的音樂(lè )素養。
小學(xué)音樂(lè )教育論文13
音樂(lè )游戲在小學(xué)音樂(lè )教育中的作用及實(shí)踐
摘要：隨著(zhù)當前我國整體經(jīng)濟水平的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育也是緊跟其后，特別是面對廣大學(xué)子的藝術(shù)教育近些年來(lái)取得了巨大的發(fā)展進(jìn)步，在這當中，音樂(lè )教育越來(lái)越受教育界的青睞。因此，本文從三個(gè)方面詳細分析了這種教學(xué)方法，即從音樂(lè )教育的基本內涵、音樂(lè )游戲的基本特點(diǎn)和作用，以及音樂(lè )游戲在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現要求三個(gè)方面，對音樂(lè )游戲在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的作用與實(shí)踐作以簡(jiǎn)單說(shuō)明。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )游戲;小學(xué)音樂(lè );實(shí)踐與作用
音樂(lè )游戲在當下小學(xué)音樂(lè )教育中起著(zhù)舉足輕重的用，可以增強學(xué)生對音樂(lè )的興趣，與此同時(shí)也是調動(dòng)學(xué)子對學(xué)習音樂(lè )積極性的一個(gè)重要環(huán)節。在音樂(lè )游戲的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以輕松地學(xué)習大量音樂(lè )知識，同時(shí)又對音樂(lè )產(chǎn)生興趣。最終達到自主學(xué)習和自我開(kāi)發(fā)的目的。除此之外，音樂(lè )游戲還可以有效減輕教師的負擔，使教師告別原來(lái)呆板的教學(xué)方式。
一、音樂(lè )游戲教育的基本內涵
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè )是教育之工具，教育是音樂(lè )之目的”，音樂(lè )教育由“音樂(lè )”和“教育”兩個(gè)詞組復合而成。這就要求老師們既要懂得教育的普遍規律，又要符合音樂(lè )的特殊規律。在以前的音樂(lè )教育中過(guò)于著(zhù)重教育的普遍性規律，導致了“非藝術(shù)化”教學(xué)出現嚴重偏差，相反錯誤的強調音樂(lè )教學(xué)的特殊性規律，會(huì )造成很“專(zhuān)業(yè)化”的教學(xué)方面的突出問(wèn)題。因而，通過(guò)以上觀(guān)點(diǎn)，結合音樂(lè )的內在本質(zhì)是審美的，重新鍛造音樂(lè )的基本內涵應以審美為核心。在當前小學(xué)教育階段，老師和學(xué)生們過(guò)度依賴(lài)書(shū)本教材，教師在教學(xué)中教學(xué)模式過(guò)于單一、過(guò)于依賴(lài)理論知識，而學(xué)生因頂層引領(lǐng)有誤，除了課本知識外一無(wú)所獲。老師在教學(xué)過(guò)程中，由于缺少有效的教學(xué)方法，以及前沿技術(shù)創(chuàng )新性的缺失，會(huì )造成學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣愛(ài)好受到了不良影響。為此在教學(xué)中我們應當擯棄或改進(jìn)傳統的教學(xué)模式，通過(guò)靈活處理教學(xué)方法，不斷引入新的教學(xué)內容，融合時(shí)尚潮流的藝術(shù)觀(guān)念來(lái)增強整個(gè)小學(xué)音樂(lè )教育的靈活性、有趣性。在這個(gè)時(shí)候，音樂(lè )游戲教育應運而生。那么音樂(lè )游戲在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中扮演何種角色了？本文認為，“音樂(lè )游戲”對小學(xué)生的誘惑魅力首要體現在“游戲”兩字。眾所周知，初級教育階段的學(xué)習充滿(mǎn)了童真和好奇心，他們對一切自己未知的總是充滿(mǎn)好奇心，總是想著(zhù)雞蛋里面裝的是啥。因而，教育家借助游戲的天性和本能，加以巧妙的結合孩童的個(gè)性，使得音樂(lè )和游戲很好的結合，能夠讓學(xué)生投入很大的精力參與其中�？傊�，將音樂(lè )和游戲相結合，可以有效的縮短音樂(lè )教學(xué)和學(xué)生學(xué)習熱情之間的距離。因而在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，有效的引進(jìn)音樂(lè )游戲是一種即新穎又能調動(dòng)學(xué)生積極性的有效嘗試。小學(xué)音樂(lè )教育在以人為本的教育觀(guān)點(diǎn)下，以審美為核心，積極加強音樂(lè )和游戲兩者相結合，這樣才能讓學(xué)子們愉快、高效的學(xué)習。
二、音樂(lè )游戲的基本特點(diǎn)和作用
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )游戲的教學(xué)特點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。這種獨特的教學(xué)方式會(huì )在小學(xué)生身上發(fā)揮極大的作用，可以極大程度上緩解書(shū)本知識所帶來(lái)的枯燥和乏味，用形象生動(dòng)及靈活有趣的活動(dòng)代替了以前課堂教學(xué)的呆板、無(wú)趣。下面從若干角度闡明音樂(lè )游戲的教學(xué)特色。首先，很大程度的帶動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。好的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)質(zhì)量是音樂(lè )教學(xué)的潛在靈魂。因而，為了能夠最終增強音樂(lè )游戲教學(xué)的質(zhì)量和方法，真正達到音樂(lè )教學(xué)之要求，教師們必須采取各種有效措施，以便讓學(xué)子們對音樂(lè )教學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生真正的興趣并用心去鉆研學(xué)習。在常規教學(xué)中，老師們會(huì )采取滿(mǎn)堂灌的教育方式，這樣顯得枯燥、呆板和乏味，不僅很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且最為可怕的學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有充分調動(dòng)，限制了學(xué)生的思維活躍程度，使得教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。但是，音樂(lè )游戲教學(xué)于此相反，通過(guò)游戲和音樂(lè )兩者相結合，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情和積極性，改變了以往教學(xué)中的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的滿(mǎn)堂灌教育。在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，采取適當時(shí)機和課堂氣氛，讓游戲融入音樂(lè )元素中，同時(shí)加強學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們感受到音樂(lè )教育這門(mén)學(xué)科的獨有魅力和影像力，這樣使得學(xué)子們更加積極主動(dòng)的參與到課堂中。與此同時(shí)，讓學(xué)生們自由隨性的發(fā)揮自己的才華，如此，即很好的滿(mǎn)足了孩童階段對一切的好奇心，又成功的達到了音樂(lè )教學(xué)的最終教育目標�？傊�，這種教學(xué)的成效相比于以前生搬硬套的教學(xué)方法，顯現出極大的優(yōu)勢。其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終要以學(xué)生為主體，老師只是起到簡(jiǎn)介引領(lǐng)的作用，面對全社會(huì )人性化的發(fā)展程度越來(lái)越高，處處堅持以人為本，同樣不例外，音樂(lè )教學(xué)也要堅持以人為本，具體就是以學(xué)生為主體、以老師為主導，最大程度發(fā)揮學(xué)生主人公的作用。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)周?chē)h(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中，課堂學(xué)習是很重要的環(huán)節。老師也更加明白只有以學(xué)生為主人公，讓他們自我發(fā)掘、自我創(chuàng )造，才能真正掌握知識精髓。這就要求教師在全部音樂(lè )教學(xué)環(huán)節中，要特意創(chuàng )造獨特的、輕松愉快的.氛圍，讓學(xué)生們在無(wú)形中緩解緊張的情緒;讓學(xué)生們不由自主的主動(dòng)參與到富有的高尚情操與活力的動(dòng)感音樂(lè )游戲教學(xué)當中。同時(shí)可以調節學(xué)生在學(xué)習文化課時(shí)的緊張與疲勞，變成音樂(lè )課堂中的主人公和創(chuàng )造者。這樣，才能更好的發(fā)揮音樂(lè )和游戲兩者相結合的獨特魅力。
三、音樂(lè )游戲在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現要求
大家都知道，如果在教學(xué)當中，使得音樂(lè )和游戲兩者之間脫節，過(guò)得的在教學(xué)當中使用音樂(lè )游戲會(huì )使得課堂氛圍混亂不堪，學(xué)生無(wú)視紀律存在，他們的學(xué)習效果自然就很難得到真正的保障，往往是單純在音樂(lè )游戲中取得了快樂(lè )，而音樂(lè )知識卻沒(méi)長(cháng)進(jìn)，學(xué)生們要學(xué)習的知識和基本技能缺失。因而，在教學(xué)環(huán)節中，要明確音樂(lè )教育及音樂(lè )游戲兩者的分界點(diǎn)和相互融合點(diǎn)，要掌握好兩者之間的比重和度，只有有張有弛的發(fā)揮音樂(lè )和游戲教學(xué)的契合點(diǎn)，才能讓音樂(lè )教學(xué)的課堂變得靈動(dòng)活躍、生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們自動(dòng)加入課堂氛圍中，讓師生一起感受音樂(lè )游戲教學(xué)這么可得生動(dòng)性、有趣性。首先，教師要以自己的情緒表現感染和啟發(fā)學(xué)生。不論是唱歌、歌表演等，都應該充滿(mǎn)感情，做到有控制地表現和渲染，和學(xué)生一起分享音樂(lè )的美感和自己的體驗。學(xué)生從情節表現中去找一系列動(dòng)作的感覺(jué)，效果可想而知。教師的語(yǔ)音、體態(tài)、表情都應該恰到好處地表現出作品的蘊涵。其次，教師應以不同的身份與學(xué)生進(jìn)行情感交流，并關(guān)注和滿(mǎn)足學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中產(chǎn)生的各種情感需求。在音樂(lè )活動(dòng)中，教師不僅僅是教師，還可能是媽媽、小貓等不同角色。教師要充分發(fā)揮學(xué)生主人公的身份，以逼真的情感和肢體語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )氛圍之中。再言之，教師也應該具備分析和表現音樂(lè )作品的各種情感基調的能力，要學(xué)會(huì )和學(xué)生之間進(jìn)行情感培養，并不只是要求學(xué)生用動(dòng)作表達，更能引起學(xué)生對音樂(lè )包含的情感產(chǎn)生共鳴�？傊�，一切要以提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量為目標。
四、結語(yǔ)
音樂(lè )游戲教育，音樂(lè )教育活動(dòng)是一種情感活動(dòng)。學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中應有充分的愉悅感和個(gè)性化的表現空間，以致能夠讓他們獲得成功感，從而堅定學(xué)習的自信心。在教學(xué)中，不論是哪種形式的音樂(lè )，只有設置一定的情節讓學(xué)生去體會(huì )、去感覺(jué)，從心到身、從身到心，才能進(jìn)入角色、進(jìn)入音樂(lè )。當前教育更注重學(xué)生的啟蒙階段，在這個(gè)階段積極發(fā)展小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。為了使音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教師對于教學(xué)方法要不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)。其中音樂(lè )游戲憑借它活躍課堂氣氛的作用和其與教學(xué)目標的契合成為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的方法之一。
小學(xué)音樂(lè )教育論文14
摘要：音樂(lè )教育在人的全面發(fā)展中是不可或缺的一部分，音樂(lè )能激發(fā)人的想象力與創(chuàng )造力，好的音樂(lè )作品既能啟迪智慧又可以陶冶情操，因此音樂(lè )有著(zhù)不容忽視的作用。但是由于多種多樣的原因在農村中小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展始終停滯不前，筆者曾有農村任教的經(jīng)歷，對這種情況更是有深刻的體會(huì )，且需要從多方面進(jìn)行改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：農村中小學(xué)；音樂(lè )教育；應對策略
一、農村中小學(xué)音樂(lè )教育現狀
在很多農村中小學(xué)音樂(lè )課基本是由文化課老師占用的，很少有專(zhuān)業(yè)音樂(lè )老師上一節專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )課，五、六年級的學(xué)生甚至連簡(jiǎn)譜都不知道，更別提五線(xiàn)譜，教材里面的音樂(lè )知識和常識，在同學(xué)們的腦海中就是一片空白，民族樂(lè )器和西洋樂(lè )器能叫得上名字的沒(méi)幾個(gè)，除了會(huì )唱一些流行歌曲，一個(gè)班沒(méi)有人會(huì )識譜，校園歌曲或者是民歌基本都不會(huì )唱，學(xué)生都是人手一個(gè)小筆記本，里面抄滿(mǎn)了流行音樂(lè )的歌詞，沒(méi)課的時(shí)候一幫人坐在一起胡亂哼唱，這個(gè)歌本也成為學(xué)生唯一與音樂(lè )沾邊的物品。學(xué)生還受到社會(huì )和家長(cháng)等方面的影響，對音樂(lè )不重視，認為不是正課，所以無(wú)心去學(xué)。
二、造成這種現狀的原因
這種現狀不能一味的從學(xué)生身上找原因，一直以來(lái)農村中小學(xué)的音樂(lè )教育因為受到傳統思想觀(guān)念的影響，對音樂(lè )教育不夠重視，管理者意識也比較落后，始終只注重語(yǔ)數外等課程，對藝術(shù)類(lèi)課程忽視的相當嚴重，音樂(lè )教師也嚴重缺乏，教學(xué)設備屈指可數，因此給農村中小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展造成了很多阻力。筆者通過(guò)查閱資料與農村任教的經(jīng)驗對這種現狀的原因進(jìn)行了分析，具體有：家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì )因素等。家長(cháng)的因素是首要的，家庭教育是每個(gè)人一生中最基礎的教育，孩子在家庭中受到的教育是根深蒂固的，但農村家長(cháng)普遍文化程度不高，對音樂(lè )既不懂也不去重視，除了語(yǔ)數外之外認為其他藝術(shù)類(lèi)科目都會(huì )影響學(xué)習，這種原因導致了學(xué)生一開(kāi)始就將音樂(lè )課視為可有可無(wú)的課程。然后就是學(xué)校因素，學(xué)校因素里又包括師資力量不足、教學(xué)設備簡(jiǎn)陋等，教師師資不足直接導致學(xué)生沒(méi)有接受音樂(lè )教育的機會(huì )，在我國農村中小學(xué)有幾十萬(wàn)所，但音樂(lè )教師只有區區幾萬(wàn)人，而且很多音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都不愿意去農村任教，畢業(yè)之后家里人會(huì )想盡辦法給孩子在城市找工作，在筆者曾經(jīng)就職的學(xué)校里全校將近三十個(gè)班一千多名學(xué)生卻只有一名音樂(lè )老師，可想而知音樂(lè )課對學(xué)生來(lái)說(shuō)有多么稀罕了，在很多中小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室，有一些學(xué)校有甚至連像樣的樂(lè )器都沒(méi)有一件，這對音樂(lè )教育的發(fā)展都有很大的影響。最后就是社會(huì )因素了，社會(huì )不夠重視音樂(lè )課，大家普遍認為音樂(lè )課是副科，包括學(xué)校的文化課老師，很多教師為了晉職評優(yōu)，一心撲在自己所帶的`文化課上，霸占音樂(lè )課，音樂(lè )教師成為不受重視的對象，音樂(lè )教師也因為沒(méi)有考核很難晉職評優(yōu)，影響了教師的教學(xué)積極性，阻礙了音樂(lè )教育的更好發(fā)展，造成學(xué)生們把音樂(lè )課當成寫(xiě)作業(yè)的課程。
三、農村音樂(lè )教育改進(jìn)策略
農村音樂(lè )教育的薄弱狀況得不到改觀(guān)，將會(huì )嚴重影響我國基礎音樂(lè )教育整體水平的提高，全面實(shí)施素質(zhì)教育也就不可能真正實(shí)現，因此，研究農村音樂(lè )基礎教育對于促進(jìn)農村發(fā)展及提高整個(gè)國民素質(zhì)水平有著(zhù)重要意義。首先要從家庭因素開(kāi)始，學(xué)校應給家長(cháng)做一些相關(guān)的知識灌輸，讓家長(cháng)為了孩子的全面發(fā)展對音樂(lè )教育提起重視，還需要家長(cháng)在家庭環(huán)境中培養孩子學(xué)習音樂(lè )的意識，鼓勵孩子去接觸、學(xué)習音樂(lè )。然后要加強音樂(lè )教師師資的培養，解決農村音樂(lè )教師缺乏問(wèn)題，可以通過(guò)動(dòng)員專(zhuān)業(yè)類(lèi)音樂(lè )院校和師范類(lèi)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后積極到農村中小學(xué)任教，政府也可以提供相應的鼓勵政策，吸引他們主動(dòng)選擇去農村任教，對有音樂(lè )愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè )課的教師要定期進(jìn)行培訓，通過(guò)多種渠道壯大教師隊伍，從而解決師資不足的問(wèn)題，對學(xué)校已有的音樂(lè )教師要提供與其他教師相同的待遇和福利，鼓勵音樂(lè )教師的積極性。對于教學(xué)設備也應增加投入力度，音樂(lè )教育教學(xué)設備，不但是學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的硬件，還是學(xué)校完成教育部各項音樂(lè )教育教學(xué)要求的必備要素，沒(méi)有音樂(lè )教育教學(xué)硬件設施，再優(yōu)秀的音樂(lè )教師也沒(méi)有辦法上一堂專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )課。還有一個(gè)需要改進(jìn)的就是思想觀(guān)念的更新，思想觀(guān)念停滯不前會(huì )嚴重影響學(xué)生的創(chuàng )新能力，尤其是各級領(lǐng)導和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導，對于音樂(lè )教育應重視起來(lái)，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。在一些特殊的地區還應實(shí)行因地制宜音樂(lè )教學(xué)，我們國家是一個(gè)幅員遼闊且多民族國家，每一個(gè)地方都有傳統的民間音樂(lè )，傳承傳統文化是我們的責任和義務(wù)，而且民間藝人就可以作為音樂(lè )教師進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式不僅解決了師資問(wèn)題，還能傳承民間藝術(shù)。學(xué)生是核心，以學(xué)生為本，家校共育，充分挖掘學(xué)生藝術(shù)潛力非常重要。在現階段，我們提倡素質(zhì)教育要全面發(fā)展，音樂(lè )課程在素質(zhì)教育中是重要的一部分，大思想家孔子曾說(shuō)過(guò)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”，音樂(lè )教育可以培養人全面且優(yōu)秀的精神品格，自古以來(lái)音樂(lè )教育就非常重視，新時(shí)代的我們更應該將音樂(lè )教育重視起來(lái)，尤其要使農村音樂(lè )教育沿著(zhù)正規的、科學(xué)的軌道不斷向前發(fā)展。
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小學(xué)音樂(lè )教育論文15
摘要：隨著(zhù)我國當今社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民的生活水平不斷提高。音樂(lè )教育，作為一種培養人類(lèi)健全人格的美育活動(dòng)也已經(jīng)在全國進(jìn)行大范圍的推廣。從建國以來(lái)，小學(xué)教育基本上都傾向于語(yǔ)文數學(xué)課程的推廣，在藝術(shù)上的教育幾乎是可有可無(wú)的，雖然是附屬地位，雖然在教育上也做了很大的改動(dòng)，但音樂(lè )等藝術(shù)學(xué)科依然在小學(xué)初中處于可有可無(wú)的狀態(tài)。隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的推行，農村小學(xué)的音樂(lè )教育初步得到了一定的認可，許多城市已經(jīng)開(kāi)始中招考試加試音樂(lè )，分值高達50分。本文將從農村小學(xué)的音樂(lè )師資力量、教學(xué)理念、學(xué)校硬件設施等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述分析，并提出對其現狀的解決措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )；教育；發(fā)展對策
一、音樂(lè )教育的地位
目前，基礎教育改革的主要方向是全面實(shí)施素質(zhì)教育，即“基于人的成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，為了提高學(xué)生的素質(zhì)為主要目的，以尊重學(xué)生主體性精神，主要開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成完美人格”。音樂(lè )作為一門(mén)基礎性學(xué)科，在中小學(xué)教育活動(dòng)中不但一直占據著(zhù)非常重要的地位，更是當前實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的核心載體之一。
二、寶豐商酒務(wù)小學(xué)音樂(lè )教育概況
河南省平頂山市寶豐縣商酒務(wù)小學(xué)是平頂山學(xué)院幫扶學(xué)校之一，小學(xué)距離縣城15公里，學(xué)校占地面積3717平方米，建筑面積696平方米26間二層教學(xué)樓一幢，5個(gè)教學(xué)班，教師12名，在校學(xué)生182人。
�。ㄒ唬⿴熧Y力量調查。該學(xué)校規模比較小，在職教師12名，其中名聲樂(lè )教師一名；多名教師身兼數職，每位教師平均周課時(shí)量30節。
�。ǘ┙虒W(xué)設備調查。學(xué)校的硬件設備極度缺乏，目前上課還沿用原有的黑板講授模式，沒(méi)有配備多媒體教室；沒(méi)有音樂(lè )教室，只有一臺電子琴。
�。ㄈ┮魳�(lè )課程調查。據筆者以問(wèn)卷、訪(fǎng)談方式調查該校學(xué)生：
1、大多數學(xué)生都比較喜歡音樂(lè )，愿意主動(dòng)去學(xué)習音樂(lè )，并對樂(lè )器有很大的興趣；
2、90%的學(xué)生都能在課堂上認真去聆聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )，并且部分學(xué)生會(huì )說(shuō)出自己對音樂(lè )的見(jiàn)解；
3、在學(xué)習音樂(lè )的同時(shí)也提高了孩子們的合作意識；
4、課下學(xué)生會(huì )主動(dòng)與其他同學(xué)去溝通，討論課堂上所學(xué)的音樂(lè )。在農村學(xué)校，因為經(jīng)濟條件不好，師資力量薄弱，所以農村的孩子前期的藝術(shù)教育幾乎是沒(méi)有的。外加學(xué)生父母多務(wù)農文化程度不高，沒(méi)有培養孩子的教育意識；甚至有的家長(cháng)還反對自己的孩子學(xué)習藝術(shù)，覺(jué)得孩子們不應該學(xué)習這些，這也對他們在學(xué)校的學(xué)習受到了很大的阻礙。部分農村學(xué)校的音樂(lè )教師的音樂(lè )素養也不是太高，很多都是其他專(zhuān)業(yè)老師代課，還有些社會(huì )上的藝術(shù)家擔任，他們大多數沒(méi)有完整教學(xué)理念和教授手段，上課也僅僅是放放錄音機，遠遠沒(méi)有達到九年義務(wù)教育的標準。
三、音樂(lè )課教學(xué)質(zhì)量分析
�。ㄒ唬⿴熧Y力量亟待提高。在當今形勢下，寶豐商酒務(wù)小學(xué)音樂(lè )老師的音樂(lè )素養還需要得到加強。作為一名傳授音樂(lè )樂(lè )藝的精神領(lǐng)袖，音樂(lè )老師不單能夠對孩子們學(xué)習音樂(lè )的經(jīng)歷進(jìn)行總體性整合，并且對其音樂(lè )教學(xué)的內容、形式也有著(zhù)一定的促進(jìn)作用。因此，一名合格的音樂(lè )老師一定要深入到音樂(lè )作品中去，與作者的構思、樂(lè )律產(chǎn)生碰撞，把音樂(lè )中的內容變換成自己的感情，然后在實(shí)踐教學(xué)中表現出來(lái)，才能做到聲情并茂，孩子們在老師的情緒感染下順其自然地接受實(shí)踐，以演奏、演唱等音樂(lè )形式，由外而內、全身心地體驗到音樂(lè )藝術(shù)的魅力，并且很好地實(shí)現了音樂(lè )實(shí)踐教學(xué)的目的。根據相關(guān)統計數據顯示，當今的農村小學(xué)音樂(lè )老師，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓、接受過(guò)正規教育、有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師非常稀少，該校的情況也是如此。
�。ǘ┙虒W(xué)設備嚴重短缺。當前，寶豐商酒務(wù)小學(xué)的音樂(lè )教育發(fā)展受到了很大的制約，除了一些陳舊的教學(xué)理念和稀缺的教師資源以外，還有硬件設備的極度缺乏。筆者在走訪(fǎng)中發(fā)現，寶豐商酒務(wù)小學(xué)沒(méi)有獨立的音樂(lè )教室，并且其他教室些許陳舊，音樂(lè )樂(lè )器方面也極度缺乏，孩子們幾乎不能正常使用樂(lè )器演奏，另外其他老師存在對音樂(lè )學(xué)習的偏見(jiàn)。筆者還詢(xún)問(wèn)了寶豐商酒務(wù)小學(xué)的校長(cháng)，問(wèn)到音樂(lè )老師的.情況，答曰：一無(wú)教師，二無(wú)設施，三無(wú)支持。
四、對策與建議
�。ㄒ唬┺D變教育觀(guān)念、認識音樂(lè )教育的作用，確定其重要地位。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“兒童時(shí)代錯過(guò)了的東西，到了少年時(shí)期就無(wú)法彌補，到了成年時(shí)期就更加無(wú)望了�！笨梢�(jiàn)，藝術(shù)教育在中小學(xué)階段非常重要，孩子們的成長(cháng)需要音樂(lè )來(lái)增添樂(lè )趣，這樣可以促進(jìn)他們的德智體美的全面發(fā)展，為他們以后的成長(cháng)道路做好鋪墊。這一時(shí)期也是孩子們對藝術(shù)非常敏感的階段，孩子們在這個(gè)階段接觸藝術(shù)對孩子的成長(cháng)會(huì )起到極為重要的作用。
�。ǘ┘哟髮σ魳�(lè )教育的支持力度，改善教學(xué)條件。在教育領(lǐng)域，教材的選擇尤為重要，教師選擇的歌曲必須要適合孩子們的心理特點(diǎn)，教材的內容要貼近兒童的生活，從孩子們的角度來(lái)認知，反映出孩子們生活的各個(gè)方面。課本的制備應提供良好的知識層次，有助于老師培養孩子們的創(chuàng )造力。在作曲家的心里，他們用引導的方式去啟發(fā)孩子們的聲音，感受他們的發(fā)展意圖，開(kāi)創(chuàng )他們的模仿和創(chuàng )造能力，給他們自由，給他們一個(gè)很大的發(fā)展空間。
�。ㄈ┓�定和加強音樂(lè )教師隊伍建設。這一階段教師的作用尤為重要，老師們必須正確的去引導孩子們，必須具有一定的經(jīng)驗。而當今具有豐富經(jīng)驗的老師又極度缺乏，作為校方領(lǐng)導，必須去發(fā)現，并挖掘人才，給他們提供更多學(xué)習新的教育理念，新的教學(xué)方法的機會(huì )，他們將是學(xué)校的另一筆財富。
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