【熱門(mén)】創(chuàng )新教育管理論文
在日常學(xué)習和工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的創(chuàng )新教育管理論文，歡迎大家分享。
創(chuàng )新教育管理論文 篇1
創(chuàng )新教育在教育界大力提倡、推廣實(shí)驗的同時(shí),管理也要及時(shí)跟上,我認為可考慮以下二個(gè)方面,愿她能為創(chuàng )新教育添磚加瓦:
1．自我管理
要明白打分是對學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)過(guò)程的一種評價(jià),而不應帶有功利性;學(xué)生優(yōu)良的、獎勵表?yè)P;非優(yōu)良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語(yǔ)打分制
某一學(xué)生的成績(jì)(期中或期末)分為兩個(gè)方面:1).老師把該生平時(shí)成績(jì)與測試成績(jì)的平均分作為基礎分(占學(xué)生成績(jì)的50%).2)學(xué)生互相評分合計取平均分為浮動(dòng)分;基礎分加上浮動(dòng)分就是該生的成績(jì)(定量成績(jì))。對每一個(gè)學(xué)生的評語(yǔ)不少于八十字(定性成績(jì));定量與定性成績(jì)作為一個(gè)統一體為學(xué)生真實(shí)成績(jì)。學(xué)生互相評分可以促進(jìn)同學(xué)之間互相幫助、團結合作、共同向上等,使學(xué)生綜合素質(zhì)提高.感受集體的溫暖。當然,更需要教師在班級管理中正確引導,引導學(xué)生在日常生活中樹(shù)立正確的人生觀(guān)。而定性成績(jì)的形成,則需要教師在學(xué)生的學(xué)習及平時(shí)表現中多觀(guān)察了解、才能寫(xiě)好評語(yǔ),在一定程度上做好因地制宜,因材施教。這樣形成的成績(jì)既使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高又能促使教師認真工作。讓學(xué)生參與評分,満足其平等權利;增進(jìn)相互間團結和友誼,利于培養學(xué)生的`團隊合作精神、集體榮譽(yù)感,主動(dòng)學(xué)習、積極合作。督促檢查重點(diǎn)在學(xué)生互相評分,檢查教師是否認真指導;互相評分標準可以是<<小學(xué)生日常行為規范>>,并接合本校具體情況增加內涵。
1．2電信制
當前生活節湊快,以往的家訪(fǎng)弊端.各種不便已顯露出來(lái),不利于家校相互溝通,電話(huà)與家長(cháng)聯(lián)系匯報,快捷、方便;不定期寫(xiě)信匯報學(xué)生在校的行為給家長(cháng),則詳細周密;既可指出學(xué)生在校的情況,又可建議家長(cháng)怎樣配合默契引導;目前,應該以電信聯(lián)系家長(cháng)為主,家訪(fǎng)為輔施實(shí)。這些行為可上升為制度.規定,利于執行施實(shí),并且運作成本低;當然用發(fā)電郵更快捷,但相對成本高。沒(méi)有上升為制度、規定,就不利于執行施實(shí),易半途夭折。
1．3調節內部磨擦,建立事件留言制度
每一件事的決策,不同的人,觀(guān)點(diǎn)總會(huì )或多或少存在差異,這種差異越大,事件執行起來(lái)就越難務(wù)實(shí)!留言制度可最大限度解決這一問(wèn)題:領(lǐng)導與職工不簽名對話(huà),領(lǐng)導留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會(huì )議后,決策前,可以同時(shí)留言也可以不同時(shí)留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風(fēng)見(jiàn)解;利于解疑,緩解人際關(guān)系緊張與隔閡.及時(shí)調整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務(wù)照樣可以這樣執行。
2．社會(huì )化輔助
2．1家長(cháng)會(huì )輔助參與
家長(cháng)會(huì ),即為輔助學(xué)校教育學(xué)生而出謀劃策,并近距離監督學(xué)校工作,開(kāi)展有集中組織的家長(cháng)發(fā)言團體。它對學(xué)校某項教學(xué)開(kāi)展出格,有權向主管教育部門(mén)反映,有義務(wù)提出教學(xué)開(kāi)展建議,有義務(wù)協(xié)助學(xué)校開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),甚至有權力以書(shū)面形式或電話(huà)形式指出某某教師的不務(wù)正業(yè),排列事實(shí),公布于眾。家長(cháng)會(huì )的成立與運作: 由教育主管部授權,并由村委或居委領(lǐng)導的離退休干部為骨干,有知識、素質(zhì)高能力強的家長(cháng)為成員,可隨時(shí)歡迎關(guān)心教育的家長(cháng)參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長(cháng)工作計劃、總結,閱讀教師工作計劃、總結;對照校長(cháng)、教師日常工作以監督。(2).不定期收集反饋大多數學(xué)生在校外的表現,日常行為傳送于學(xué)校。(3).對所在村委或居委范圍內上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長(cháng)會(huì )上議論后與該學(xué)校對話(huà),以及面對面的對話(huà),共同促進(jìn)教師水平的提高。(4).每學(xué)年家長(cháng)們在家長(cháng)會(huì )上評出該校的總體提升學(xué)生素質(zhì)的能力如何;評出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績(jì)與不足處)予公布或一并報教育主管部門(mén).(5).協(xié)助學(xué)校搞基礎建設,開(kāi)展校外活動(dòng)。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,家長(cháng)們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會(huì )起到不可估量的作用,同時(shí)也將替代一部分教育督導部門(mén)的事務(wù)。當然,授權家長(cháng)會(huì )的事務(wù)不能過(guò)多,要摸索前進(jìn),漸漸擴展;總之,家長(cháng)會(huì )的運作以有利于學(xué)校內部的工作開(kāi)展、有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于學(xué)校開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、有利于形成良好的校風(fēng)校貌、有利于形成良好的社區風(fēng)尚、有利于學(xué)校健康發(fā)展、有利于學(xué)校名望。
2．2吸納輔助教師
創(chuàng )新教育的推廣、深入,學(xué)生不只是在課堂40分鐘內活動(dòng),校內活動(dòng),鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復雜多樣;迫切需要有耐心,看起來(lái)慈愛(ài),可信,穩重的人來(lái)扶助,解答。而當前與不久的將來(lái),退休干部將會(huì )大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學(xué)生、操作,實(shí)踐,開(kāi)設豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學(xué)生的疑問(wèn)等。輔助時(shí)間可一星期幾個(gè)小時(shí)或幾個(gè)半天,根據輔助工作量與實(shí)際工作時(shí)間在退休待遇上可適當放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長(cháng)的,教導學(xué)生將會(huì )事半功倍;學(xué)生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會(huì )感覺(jué)學(xué)習寬松舒暢;學(xué)生有疑惑時(shí),他有雙向選擇:可以問(wèn)此教師也可以問(wèn)彼教師。
不解決管理問(wèn)題,仍然用應試教育的管理方法來(lái)管理新問(wèn)題,將不利于創(chuàng )新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng )新教育的背景下,我們會(huì )發(fā)現師資力量、技術(shù)、資金,將不再是制約創(chuàng )新教育發(fā)展的關(guān)鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點(diǎn)的管理制度,以保持創(chuàng )新教育穩定、健康、可持續性的發(fā)展,是創(chuàng )新教育目前面臨的突出問(wèn)題。
教育應在自我創(chuàng )新與社會(huì )輔助二方面加強,才能與時(shí)俱進(jìn),推陳出新;就本質(zhì)來(lái)說(shuō)是內因與外因的問(wèn)題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風(fēng)調雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數位學(xué)生:分成若干組,(為了便于解說(shuō))取4位學(xué)生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學(xué)打分,依此類(lèi)推。
創(chuàng )新教育管理論文 篇2
摘要：財務(wù)管理人才培養需要高校和社會(huì )的共同努力。本文從財務(wù)管理人才的培養目標，素質(zhì)要求，培養要求等方面，對財務(wù)管理人才培養的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，并對財務(wù)管理人員的管理及后續教育問(wèn)題提出自己的看法，以引起社會(huì )各界對財務(wù)管理人才培養的重視，不斷提高財務(wù)管理人才的素質(zhì)水平。
關(guān)鍵詞：多樣化 人才培養 財務(wù)管理專(zhuān)業(yè) 創(chuàng )新教育體系
隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財務(wù)管理的地位日顯重要，財務(wù)管理在理論界和實(shí)務(wù)界的地位不斷提高。但我國從事財務(wù)管理的人員素質(zhì)及綜合能力不高，高層次的財務(wù)管理人才饋乏。所以，如何進(jìn)行財務(wù)管理人才培養，提高財務(wù)管理人員素質(zhì)和應用能力，是我國會(huì )計界面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。
1、國家教育部高等學(xué)校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)
指導委員會(huì )提出的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養德智體美全面發(fā)展，適應21世紀社會(huì )發(fā)展和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設需要，基礎扎實(shí)、知識面寬、綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng )新精神，具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會(huì )計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專(zhuān)門(mén)人才。但這個(gè)目標過(guò)于泛泛，在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的目標設置上可借鑒美國會(huì )計教育改革委員會(huì )對會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標的定位，不要求學(xué)生在剛剛參加財務(wù)管理職業(yè)時(shí)就成為專(zhuān)業(yè)的財務(wù)管理工作者，而是讓學(xué)生具有作為財務(wù)管理工作者的學(xué)習能力和創(chuàng )造能力。因此，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養目標可表述為：“培養德智體美全面發(fā)展，適應21世紀社會(huì )發(fā)展和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設需要，基礎扎實(shí)、知識面寬、綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng )新精神，具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會(huì )計和金融等方面的知識，具有從事財務(wù)管理工作能力的高級專(zhuān)門(mén)人才。從事財務(wù)管理工作的能力包括健全的人格、全面的素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、高超的職業(yè)技能、準確的職業(yè)判斷力以及充分發(fā)展的潛能�！�
2、財務(wù)管理人才的素質(zhì)要求財務(wù)管理是一項價(jià)值管理和綜合性管理，對企業(yè)籌資、投資、營(yíng)運和利潤分配等各個(gè)方面的管理。
因此要求財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要有較強的綜合能力，要能夠運用企業(yè)所提供的主要財務(wù)報表進(jìn)行分析和決策的能力，以及進(jìn)行綜合管理的能力。
（1）經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、等各方面的綜合知識，并能運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
這些知識都是財務(wù)管理能夠學(xué)精學(xué)透學(xué)活的基礎，因此必須要加強專(zhuān)業(yè)基礎課的教學(xué)，為學(xué)生打好基礎。
（2）會(huì )計學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識。
財務(wù)管理主要是非程序化的管理工作，財務(wù)管理人員的核心能力是決策能力，企業(yè)的籌資決策、投資決策、成本決策、利潤分配政策的`選擇等等，都沒(méi)有固定的程式遵循，相應要求財務(wù)管理人才具備較強的分析、判斷能力；電子計算機的廣泛應用要求財務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)人才必須掌握熟練運用計算機的能力。財務(wù)分析與診斷、管理咨詢(xún)與策劃等財務(wù)管理的重要內容，要求財務(wù)管理人才除具備良好的分析能力外，還必須具備較強的文字功底。
3、財務(wù)管理人才的培養要求
財務(wù)管理工作的綜合性較強，財務(wù)管理人才的素質(zhì)要求較高，在進(jìn)行財務(wù)管理人才培養時(shí)，重點(diǎn)應做好以下工作。
3.1重視應用能力的培養
財務(wù)管理主要是非程序化的管理工作，財務(wù)管理人員的核心能力是決策能力。
要提高財務(wù)管理人員的決策能力，需要在教學(xué)中重視實(shí)踐能力的培養，具體可通過(guò)以下幾種方法解決：首先，加大財務(wù)管理案例教學(xué)的力度。財務(wù)管理作為實(shí)踐性很強的學(xué)科（楊宗昌等，20xx），在財務(wù)管理教學(xué)中使用案例方法已經(jīng)成為一種公認的良好模式，它可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、提高其職業(yè)判斷力，但由于我國財務(wù)管理案例研究的相對遲緩（王化成，20xx），很大程度上影響了案例教學(xué)在財務(wù)管理講授中的應用，因此可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、課程實(shí)習等補充課堂教育的不足，提高學(xué)生的應用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。比如：我帶的財務(wù)分析這么課程，最后用兩周的時(shí)間，讓學(xué)生自己查上市公司的財務(wù)報表進(jìn)行分析，包括對營(yíng)運能力、盈利能力、償債能力、發(fā)展能力，以及報表的水平分析、垂直分析和趨勢分析，最后學(xué)生做出的東西出乎我的意料，分析得比我期望的要好得多，很多學(xué)生把所學(xué)的知識融會(huì )貫通了，最后期末的考試也考得非常滿(mǎn)意。
3.2重視綜合能力的培養
財務(wù)管理不像會(huì )計那樣是個(gè)程序化的基礎性的管理工作，而是個(gè)綜合性很強的學(xué)科，因此在課堂上一定要加強學(xué)生的綜合能力培養。在講課的過(guò)程中，很多知識點(diǎn)是涉及到多門(mén)學(xué)科的，因此要綜合起來(lái)講，比如財務(wù)管理中資本結構問(wèn)題與會(huì )計學(xué)中的會(huì )計恒等式是有一定聯(lián)系的，恒等式左邊是投資，右邊是籌資，因此可以綜合起來(lái)講，還有股票股利和股票分割等內容如果能把會(huì )計分錄順便貫穿一下，效果會(huì )很好，不但讓學(xué)生容易理解，還有利于提高學(xué)生的綜合能力。
3.3注重職業(yè)道德和角色意識的培養
首先，財務(wù)管理工作是一項對職業(yè)道德要求很高的職業(yè)，在經(jīng)濟領(lǐng)域很多營(yíng)私舞弊都與錢(qián)有關(guān)，而財務(wù)管理主要就是對企業(yè)各項資源的價(jià)值管理，其中最重要的就貨幣資金的管理，因此在課堂上灌輸德育教育對提高我國財務(wù)人員的素質(zhì)、優(yōu)化財務(wù)環(huán)境都是至關(guān)重要的。
其次，財務(wù)管理工作是企業(yè)管理的核心工作，財務(wù)管理人員處于眾人注目的焦點(diǎn)位置，因此在進(jìn)行財務(wù)管理人員培養時(shí)，一定注重培養其角色意識。在實(shí)踐中，企業(yè)中的會(huì )計方面的操作比較簡(jiǎn)單，但中、高層財務(wù)管理人才應具備較強的管理意識、服務(wù)意識、法制意識、監督意識、保密意識。財務(wù)部門(mén)是一個(gè)單位管財、理財、用財的職能部門(mén)，必須從機制、體制等方面進(jìn)行管理，所以應培養財務(wù)管理人員的管理意識；財務(wù)管理工作的特點(diǎn)決定了財務(wù)人員必須熟悉企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)管理情況，參與本單位的預測、決策，為加強企業(yè)內部管理、提高經(jīng)濟效益服務(wù)，因此，應培養財務(wù)管理人員的服務(wù)意識；依法理財是企業(yè)財務(wù)管理的根本，所以必須培養財務(wù)人員的法制意識；財務(wù)部門(mén)參與預、決策本身便是對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的監督過(guò)程，涉及到很多內幕信息和商業(yè)機密，因此應注重培養財務(wù)管理人員的監督意識、保密意識等。
4、結語(yǔ)
財務(wù)管理是一門(mén)綜合性較強的學(xué)科，因此應該培養學(xué)生多樣化的能力，以適應財務(wù)管理對多樣化人才的需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為我國財務(wù)管理工作做出更大貢獻。
參考文獻
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創(chuàng )新教育管理論文 篇3
摘要：中職教育教學(xué)面臨時(shí)代挑戰，國家投入巨大財力物力需要獲得回報，強化新時(shí)期中職教育教學(xué)改革是必然選擇。我們需要厘清中職教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對性創(chuàng )設改進(jìn)策略，形成改革合力，為全面提升中職教育教學(xué)品質(zhì)創(chuàng )造良好條件。
關(guān)鍵詞：中職教育 教學(xué)管理 改革創(chuàng )新
隨著(zhù)經(jīng)濟建設的快速發(fā)展，社會(huì )進(jìn)入信息時(shí)代，對中職教育提出嶄新要求。為適應新時(shí)期社會(huì )建設的實(shí)際需要，強化中職教育教學(xué)管理創(chuàng )新，已經(jīng)成為中職教育的普遍訴求。中職教育為各行各業(yè)培養了大量專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì )做出了巨大貢獻。但由于中職教育受傳統教育管理意識束縛影響較重，在很多地方還存在短板和缺陷，針對性展開(kāi)教育教學(xué)改革勢在必行。作為中職教育教學(xué)管理者，面對新形勢新情況，應該做出怎樣的選擇，是擺在我們面前的重要課題。
一、改革傳統學(xué)籍管理制度
中職教育培養目標是讓所有學(xué)生能夠順利就業(yè)，為社會(huì )提供適銷(xiāo)對路的人才，為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展提供重要助力。由于很多傳統教育教學(xué)管理制度一直被沿用，導致教育教學(xué)管理出現滯后和偏差。學(xué)籍管理就是典型代表，一般中職學(xué)校規定，學(xué)生需要在校學(xué)習三年才能進(jìn)入社會(huì )實(shí)踐，開(kāi)始就業(yè)。這樣的規定過(guò)于呆板，很可能會(huì )造成教育時(shí)間的浪費，如果因此耽誤了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，還可能造成負面影響。因此，從學(xué)籍管理入手進(jìn)行教育教學(xué)改革，已經(jīng)成為當今中職教育必須要解決的當務(wù)之急。中職學(xué)校培養學(xué)生就業(yè)方向有差異，學(xué)習內容和技能培訓都不一樣，靈活地調整學(xué)習、實(shí)踐、就業(yè)時(shí)間段，不僅能夠提升教育教學(xué)效度，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能。如果廢除學(xué)籍管理制度，學(xué)生可以在學(xué)習階段就業(yè)，在就業(yè)之后還能夠重新進(jìn)入課堂學(xué)習，這樣便可以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，對提升學(xué)生就業(yè)率有幫助，對提升學(xué)校教育教學(xué)管理品質(zhì)也有促進(jìn)作用。如果將學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間調整為不超過(guò)兩年，也可以給學(xué)生創(chuàng )造更多就業(yè)實(shí)踐機會(huì )，減輕學(xué)校教育教學(xué)的壓力。
二、協(xié)調文化課技能課關(guān)系
中職文化課為學(xué)生學(xué)習知識打造基礎創(chuàng )造條件，而技能課則是歷練學(xué)生實(shí)踐操作技能的，二者之間應該是相輔相成的關(guān)系。但在實(shí)際操作中，由于文化課和技能課并不是隸屬統一操作主體，關(guān)于文化課技能課孰輕孰重的討論在所難免。從就業(yè)角度而言，技能似乎成為重要支撐點(diǎn)，但文化課不能刪除。為協(xié)調好文化課和技能課的關(guān)系，學(xué)校方面應該做出積極調整。首先，要確定技能課的重要地位，圍繞技能培養安排教學(xué)內容，針對學(xué)習內容穿插文化課內容。在課時(shí)安排、資源配置上，學(xué)校要向技能課傾斜，對文化課要進(jìn)行整合優(yōu)化，減少文化課的課時(shí)數，增加技能課的.課時(shí)數，或者是開(kāi)設其他專(zhuān)業(yè)延伸課程，這樣可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。其次，要注重文化課與技能課的配套，文化課為技能課服務(wù)宗旨不能變，在文化課內容選擇時(shí)，需要全面考量技能課的實(shí)際需要，如果要培養導游技能，在文化課方面就需要多設計普通話(huà)、禮儀等課程。在課堂教學(xué)中盡量體現學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，能夠有效協(xié)調文化課與技能課的關(guān)系，為培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能創(chuàng )造條件。再就是要給學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能提供個(gè)性服務(wù)，學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)、學(xué)習悟性，學(xué)習基礎都不盡相同，對文化課和技能課的學(xué)習要求也呈現個(gè)性化，學(xué)校要根據現實(shí)條件，為學(xué)生創(chuàng )設文化廣場(chǎng)、讀書(shū)角，提供圖書(shū)、視頻，利用早晚課余時(shí)間和節假日進(jìn)行自由實(shí)踐操作訓練，幫助學(xué)生全面成長(cháng)。
三、強化職業(yè)素質(zhì)教學(xué)管理
中職教育側重技能教育為主，這是職教工作者的共性認知。但中職教育不能等同于職業(yè)專(zhuān)項培訓機構，中職教育教學(xué)還面臨更多教育任務(wù)和使命，職業(yè)教育不僅能給社會(huì )提供大批專(zhuān)業(yè)性人才，還要確保這些專(zhuān)業(yè)人才具有較高的文化品位和思想品質(zhì)，要讓每一位中職學(xué)生都能夠成為社會(huì )和諧的建設者、促進(jìn)者。因此，對學(xué)生展開(kāi)職業(yè)教育時(shí)，不能只看專(zhuān)業(yè)操作技能，還要對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面塑造，為社會(huì )輸出更多德才兼備的專(zhuān)業(yè)人才、復合型人才。中職教育教學(xué)中，對學(xué)生操作技能培訓需要經(jīng)歷較為復雜的過(guò)程，這也是中職教育特點(diǎn)決定的。一般技術(shù)技能操作培訓，在工廠(chǎng)企業(yè)只需要幾個(gè)月便可以達成，但在職業(yè)學(xué)校則需要幾年的時(shí)間。職業(yè)學(xué)校培養出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才，不僅能夠熟練掌握操作技能，還要有較為深厚的知識做基礎，更要具備良好的心理素質(zhì)、職業(yè)操守、道德修養、思想意志。因此，在中職教育教學(xué)中，為實(shí)現教育目標，學(xué)校要對教學(xué)硬件、軟件進(jìn)行更新升級，對師資力量進(jìn)行整合優(yōu)化，對教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造。為提升實(shí)踐操作品質(zhì)，學(xué)校不僅要建設自己的實(shí)訓基地，還要與工廠(chǎng)企業(yè)單位協(xié)調溝通，為學(xué)生爭取更多實(shí)戰機會(huì )，這對培養學(xué)生全面技能有重要幫助。中職教育教學(xué)管理改革是時(shí)代發(fā)展的必然要求。通過(guò)改變傳統學(xué)籍管理制度、協(xié)調好文化課與技能課的關(guān)系、強化職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)管理，對中職教育教學(xué)管理舊有體制進(jìn)行整合優(yōu)化，形成嶄新管理體系。中職教育工作者要改變教育教學(xué)意識，優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生實(shí)踐能力，為社會(huì )培養更多復合型人才，在滿(mǎn)足社會(huì )需求的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng )造美好未來(lái)。
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創(chuàng )新教育管理論文 篇4
摘要：成人教育擔負著(zhù)提高全民素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的巨大作用。并且在新時(shí)期新形勢下，我們必須對成人教育進(jìn)行重新定位，重新認識成人教育的任務(wù)，并不斷探討成人教育的教學(xué)改革。為全面推進(jìn)成人高等教育，必須從抓住特色、適應時(shí)代、體現國際性、優(yōu)化環(huán)境等方面大力創(chuàng )新。本文結合多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗，對成人教育常用的教學(xué)模式進(jìn)行了闡述，井提出了若干創(chuàng )新措施，以供參考。
關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)；管理；模式；創(chuàng )新
成人永遠是社會(huì )的主體和中堅，成人的素質(zhì)決定著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和文明程度。而隨著(zhù)信息時(shí)代，知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，新興行業(yè)的不斷涌現和發(fā)展，人們必須不斷學(xué)習，終身學(xué)習。成人教育理論研究活動(dòng)不論是從研究數量、研究質(zhì)量還是研究人員隊伍來(lái)看都和普通高校有一定的差距。如研究人員隊伍的逐漸減少、研究經(jīng)費的逐年下降、研究條件與設備的簡(jiǎn)陋等等，都是制約成人教育創(chuàng )新與發(fā)展的瓶頸。實(shí)踐表明，無(wú)論是社區教育，企業(yè)的職業(yè)教育以及成人教育的各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的改革與教師教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng )新的進(jìn)一步發(fā)展，都迫切需要成人高校教育的觀(guān)念和理論創(chuàng )新、教育方法、教育內容的創(chuàng )新。
一 成人教育的教學(xué)模式
教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的中介，其研究對于教學(xué)理論的完善和教學(xué)實(shí)踐的深化具有十分重要的意義。加強成人教學(xué)模式的研究，提高其教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為成人教學(xué)改革的關(guān)鍵。
1、“三角支架”模式
現代成人教育經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀的發(fā)展，已在成人教育區域形成了自己特有的“三角支架”模式，即以職業(yè)教育為追求，以學(xué)校教育為平臺，以教育者教育為主導模式。在這三方面的良性互動(dòng)下，成人教育得到了一定的發(fā)展。但是，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展進(jìn)步，原有的“三角支架”模式逐漸暴露出對知識經(jīng)濟時(shí)代的不適應，新的“三角支架”模式逐漸形成，它是一種全新的以人生教育為追求、以社會(huì )教育為平臺、以受教育者為主導的發(fā)展模式。
從以職業(yè)教育為追求向以人生教育為追求的教育理論的轉變，將使成人教育不再固守于傳統的職業(yè)取向，而是轉而以職業(yè)教育為其立足點(diǎn)，形成一個(gè)終身的、全程的、多層次的全方位新型教育觀(guān)；以社會(huì )教育為平臺是一種大教育的教育理論，是一種與時(shí)俱進(jìn)的新理論。教育載體平臺的轉換將為大量的成人提供學(xué)習準入的場(chǎng)所和機會(huì )，是先進(jìn)的終身教育理論的體現。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展進(jìn)步，舊的“三角支架”模式已經(jīng)不適用時(shí)代對成人教育的要求，只有在新的“三角支架”模式的良性互動(dòng)下，知識經(jīng)濟時(shí)代的成人教育才能最大限度發(fā)揮自己的功能，為成人和整個(gè)社會(huì )服務(wù)。
2、問(wèn)題教學(xué)模式
問(wèn)題教學(xué)模式就是基于問(wèn)題的教學(xué)模式(Problem Based Teaching Model)，它強調以實(shí)際出現的問(wèn)題為基本的教學(xué)內容，教師提供學(xué)習方法的適當指導，引導學(xué)員學(xué)會(huì )解決實(shí)際中的問(wèn)題。
成人教育的教育對象是帶著(zhù)疑惑問(wèn)題來(lái)學(xué)習的，因此特別渴望能學(xué)以致用，起到提高工作技能，適應工作競爭的作用。這就使得成人教育教學(xué)在很大程度上帶有顯著(zhù)的實(shí)用性特點(diǎn)，以解決現實(shí)問(wèn)題為中心，強調學(xué)用結合，偏重實(shí)際能力的培養，注重實(shí)踐鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際，使知識轉化為工作技能技巧。
3、三維教學(xué)模式
成人教育三維教學(xué)模式(簡(jiǎn)稱(chēng)三維教學(xué)模式)是北京市成人教育的教學(xué)改革科研成果。三維教學(xué)模式明確提出以“教育效益”為成人教育的發(fā)展前提和檢驗標準，要求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)員的理論學(xué)習、生產(chǎn)實(shí)踐與教育效益聯(lián)結為有機統一的整體，即在理論學(xué)習、生產(chǎn)實(shí)踐坐標系的原點(diǎn)上，建立起教育效益坐標軸，形成具有立體系統結構的三維教學(xué)模式。三維教學(xué)模式反映了社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和成人學(xué)員個(gè)體發(fā)展的需求，是成人教育發(fā)展的有效選擇。
成人教育三維教學(xué)模式把效益作為成人教育的發(fā)展前提和檢驗標準，共內涵是指在成人教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生“雙向參與”的方式，實(shí)現理論學(xué)習和生產(chǎn)實(shí)踐相結合，產(chǎn)生教育效果和收益。
二、成人教育的教學(xué)管理創(chuàng )新
1、“雙重性”
成人高教原本就是教育體系、教育制度創(chuàng )新的產(chǎn)物。她從傳統的學(xué)校教育體系和制度中脫胎而出，因而她是教育的重要組成部分，體現了教育的文明進(jìn)步；同時(shí)她又是伴隨經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展對現實(shí)勞動(dòng)者、廣大民眾素質(zhì)提高的急需而生，以其“直接…有效”的服務(wù)特性深得青睞，如此她又是經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的重要組成部分，體現了社會(huì )的文明進(jìn)步。這就構成了成人高教的“雙重性”(或稱(chēng)“兩棲性”)。沒(méi)有對傳統教育制度、體系的創(chuàng )新，成人高教便無(wú)緣出現，更難言成長(cháng)、壯大。緣于普教別于普教，正是成人高教生命的`根。她將教育與社會(huì )緊密結合，肩負著(zhù)多重服務(wù)功能，緊緊服務(wù)于社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、科技事業(yè)發(fā)展，服務(wù)于兩個(gè)文明建設，推進(jìn)社會(huì )民主化進(jìn)程，提高人們的生活質(zhì)量。
2、創(chuàng )造“獨特性”
任何事物的出現、生存、發(fā)展，不單純是因其共性，而是更多地取決于其鮮明個(gè)性。成人高教即是從普通高教脫胎而來(lái)，必然擁有教育的共性，但如果她完壘雷同普通高教，便失去自我存在的價(jià)值。這就是說(shuō)，成人高教必須發(fā)揚、承繼普高優(yōu)勢，創(chuàng )造自我，開(kāi)創(chuàng )普高所沒(méi)有的特色，磨礪出符合經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要、符合成人教育規律的亮點(diǎn)，打造自己的優(yōu)勢，孕育自身內在的強勁生命力。要使成人高教超越普通高教的前提應是洞悉各自的特質(zhì)、表現型態(tài)，從而揚長(cháng)避短，創(chuàng )造自我獨特的優(yōu)勢，贏(yíng)得自我生存的價(jià)值。
3、強化時(shí)代性
站在時(shí)代高度，把握時(shí)代需求，伴時(shí)代而行，隨時(shí)代而壯，這是成人教育在改革開(kāi)放的沃土中創(chuàng )造的新鮮經(jīng)驗。這一經(jīng)驗充分說(shuō)明，成人教育改革、創(chuàng )新、發(fā)展，必須主動(dòng)適應時(shí)代變遷、時(shí)代需求，在追逐時(shí)代潮流中發(fā)展壯大。要緊跟時(shí)代、把握時(shí)代，首先要認識時(shí)代，關(guān)注時(shí)代的變化，辨析時(shí)代的特點(diǎn)。當今，我們正處于知識經(jīng)濟已顯端倪、信息社會(huì )已具雛形的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代的顯著(zhù)特點(diǎn)是“多變”“快變”“不確定”。
成人高教要適應時(shí)代變化、適應時(shí)代要求，把“構建終身學(xué)習體系，創(chuàng )建學(xué)習型社會(huì )”的響亮口號變成實(shí)際行動(dòng)，關(guān)鍵在于通過(guò)改革、創(chuàng )新，提升優(yōu)質(zhì)服務(wù)效能，再塑成人高教新體系。這個(gè)新體系要以現代教育觀(guān)、終身教育觀(guān)為統領(lǐng)，以繼續教育為重點(diǎn)，以促使人們更新知識、提高素質(zhì)、增長(cháng)才干、充實(shí)生活為內容，在優(yōu)化學(xué)習手段、提供多樣化學(xué)習形式為途徑，以適應經(jīng)濟建設、社會(huì )發(fā)展以及人們終身學(xué)習需要、促進(jìn)學(xué)習化社會(huì )為目標，以自主辦學(xué)、彈性管理為機制，以制度創(chuàng )新建設為保證。
4、關(guān)注國際性
經(jīng)濟的壘球化、國際化使各國的經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展都以國際大環(huán)境為背景，競爭日趨激烈。我國加入wTO表明我國已進(jìn)入壘球經(jīng)貿體系，教育亦隨之出現壘球化、國際化的趨勢。成人高教面對全球化、國際化，雖有挑戰，然卻有著(zhù)極好的機遇。機遇稍縱即逝。終身教育是世界潮流。成人教育被國際公認為“頂點(diǎn)教育”，正如《學(xué)會(huì )生存》所言：“成人教育在任何社會(huì )中再也不能是無(wú)關(guān)緊要的活動(dòng)部門(mén)了，我們必須在教育政策和教育預算中給予它應有的地位�！边@種先進(jìn)的教育觀(guān)念會(huì )隨著(zhù)全球化、國際化而滾滾奔涌進(jìn)來(lái)，成人教育的地位、輿論環(huán)境及至相關(guān)政策等，都會(huì )產(chǎn)生很大的變化。成人高教無(wú)疑會(huì )由教育的邊緣走進(jìn)教育的中心。成人高教正可借此機遇，乘勢而起，大力開(kāi)展高層次繼續教育，瞄準國際化市場(chǎng)，迅速提升層次、品位，開(kāi)拓成人高教獨有的無(wú)限空間。
5、優(yōu)化大環(huán)境
當前成人高教的處境存在著(zhù)令人費解的反差，一方面社會(huì )對成人高教異常熱烈，而在教育內部卻常被置于冷落的境地。改革創(chuàng )新需要得到主管部門(mén)的認可和支持，尤其是政策支持，否則寸步難行，這是我國國情和管理體制決定的。有鑒于此，應大力改善成人高教的社會(huì )環(huán)境。
創(chuàng )新教育管理論文 篇5
1.現階段我國職業(yè)教育管理體制存在的問(wèn)題
市場(chǎng)的需要才有職業(yè)教育，我國的市場(chǎng)經(jīng)濟還是處于初級的階段，而在我國民眾對待職業(yè)教育的觀(guān)念的時(shí)候還有待進(jìn)一步的轉變的時(shí)候，此時(shí)地方政府的作用就顯得非常重要，但是從我國職業(yè)教育的發(fā)展情況來(lái)看，出現了很多的問(wèn)題，主要的問(wèn)題體現在了政府在管理體制和管理模式上存在問(wèn)題，由于政府對職業(yè)教育性質(zhì)的認識存在偏差，使得職業(yè)教育中的政府這一環(huán)節的存在缺位的現象，具體表現在以下幾個(gè)方面：首先職業(yè)教育管理的主體是比較復雜的，很多個(gè)部門(mén)都在管理一個(gè)職業(yè)教育，有的時(shí)候執行了這個(gè)部門(mén)的文件，但是相對的又違背了另一個(gè)部門(mén)的文件，最終導致管理的效果不是特別的明顯，其次，政府對職業(yè)教育的宏觀(guān)調控不及時(shí)，沒(méi)有對大學(xué)教育的宏觀(guān)調控那樣標準，再有就是政府對職業(yè)院校的微觀(guān)干預過(guò)多，使得職業(yè)院校逐漸的缺乏了創(chuàng )造性，制約了人才的培養。最后一點(diǎn)就是政府在管理職業(yè)院校的時(shí)候，并沒(méi)有進(jìn)行全面的管理，因為職業(yè)院校的目的是為了給市場(chǎng)培養綜合性的技能型人才，而政府并沒(méi)有真正的處理好市場(chǎng)這一環(huán)節的機制，而且還對職業(yè)教育進(jìn)行多頭管理，最終導致的結果就是職業(yè)教育在管理的時(shí)候出現了問(wèn)題，一個(gè)部門(mén)推脫一個(gè)部門(mén)，都說(shuō)不是自己的問(wèn)題，使得出現的問(wèn)題很難得到解決。
2.對我國職業(yè)教育管理體制問(wèn)題的分析
2.1職業(yè)教育的管理主體政出多門(mén)
現階段我國的職業(yè)教育主管部門(mén)一般分為教育的行政管理部門(mén)、行業(yè)的主管部門(mén)、勞動(dòng)社會(huì )保障部門(mén)和企業(yè)辦學(xué)四個(gè)主管部門(mén)。各個(gè)主管部門(mén)都在掌握著(zhù)辦學(xué)單位的人事、財產(chǎn)和權力。主要負責的是職業(yè)教育發(fā)展的規劃問(wèn)題，把職業(yè)教育的各個(gè)部門(mén)都進(jìn)行了額分割管理，出現了職能交叉的現象，這樣的話(huà)就使得職業(yè)教育的資源得不到有效的利用，很難發(fā)揮出職業(yè)教育的辦學(xué)效益，雖然有的省份已經(jīng)意識到了這一問(wèn)題，逐漸的減少了分割的部門(mén)，但是還是有一部分部門(mén)讓人進(jìn)行著(zhù)分割管理，相互之間的矛盾不斷，最終影響的還是我們職業(yè)教育中的學(xué)生。
2.2各業(yè)務(wù)部門(mén)之間管理不協(xié)調
政府的各業(yè)務(wù)部門(mén)職教管理職能出現了交叉的現象，在統籌上顯得比較乏力，我們知道職業(yè)高中和高等的'職業(yè)院校都是由教育部門(mén)管理的，而技術(shù)院校和職業(yè)培訓都是歸勞動(dòng)保障部門(mén)管理的，我們從財政方面入手，教育事業(yè)的費用是屬于財政部門(mén)支出的，但是教育的建設方面的費用確實(shí)由發(fā)改委進(jìn)行投資的，這樣看來(lái)，職業(yè)教育的管理是多個(gè)部門(mén)共同進(jìn)行的，一但出現問(wèn)題，那所有部門(mén)都是有責任的。
2.3職業(yè)教育部門(mén)的內部管理出現脫節的現象
在我國教育部門(mén)的內部，職業(yè)教育分為了中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，這兩個(gè)職業(yè)教育分別屬于職成教育和高等教育兩個(gè)部門(mén)來(lái)管理，也就是說(shuō)同屬于職業(yè)教育的范疇，但是在管轄上卻是不同的管理部門(mén)。這就使得中等職業(yè)教育在上升到高等職業(yè)教育的時(shí)候，所學(xué)習的內容很難銜接上，這給我們職業(yè)教育的體系建設來(lái)帶了體制性的障礙。
2.4在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的法律不完善
教育想要進(jìn)行，一定要有與之相關(guān)的法律跟隨，有了法律的保障，才能夠有效的推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的開(kāi)展，由于我國的職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間不是很長(cháng)，所以一些關(guān)于職業(yè)教育的法律法規都沒(méi)有及時(shí)的頒布出來(lái)，因為法律的形成不僅需要政府的參與，還需要立法起草者的參與，如果沒(méi)有相關(guān)案例的參與，職業(yè)教育法律的出現是很難的，而且很多的矛盾和問(wèn)題都需要在法律當中解決。所以說(shuō)職業(yè)教育的法律所涉及的范圍還不是很廣泛，在實(shí)施的細則上還不夠清晰，再加上政府的主管部門(mén)對職業(yè)技術(shù)教育的管理經(jīng)驗不足，有很多的管理問(wèn)題都需要自己去不斷的摸索才能夠找到相應的的解決辦法。
2.5社會(huì )企業(yè)的參與熱情很低
職業(yè)教育所培養出來(lái)的人才都是為了企業(yè)而培養的，但是從目前的情況來(lái)看，很多的企業(yè)并沒(méi)有意識到這一問(wèn)題，似乎對職業(yè)教育的問(wèn)題不是很關(guān)心，如果沒(méi)有社會(huì )各界人士的參與和支持，實(shí)現職業(yè)教育的發(fā)展其實(shí)是非常困難的。
3.職業(yè)教育管理體制的創(chuàng )新實(shí)踐
針對我國現階段的職業(yè)教育管理體制存在的弊端，中央和地方政府已經(jīng)開(kāi)始建立以統籌為主要內容的體制改革嘗試，與此同時(shí)還成功的借鑒了國外的做法和經(jīng)驗，正在不斷的進(jìn)行著(zhù)職業(yè)教育管理體制的創(chuàng )新從而形成一個(gè)統一的職業(yè)教育管理的局面。目前我國的職業(yè)教育法律法規體系還不是很健全，全國性的職業(yè)技術(shù)教育法規更是少，目前只有一部中華人民共和國職業(yè)教育法，這部法律是目前唯一的一部高層次的，綜合性的法律，主要強調的是調整職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的帶有根本性個(gè)全局性的關(guān)系，對于一些沒(méi)有根本性的局部關(guān)系是不可能對其進(jìn)行規定的，由此我們可以看出。職業(yè)教育的行政管理還是不規范的，雖然我國頒布了很多教育方面的法律法規，但是頒布的法規還是跟不上職業(yè)教育的發(fā)展的步伐，還有一些在實(shí)踐中沒(méi)有解決的問(wèn)題，到現在也沒(méi)有一個(gè)很好的解決辦法去解決它，因為職業(yè)教育管理體制的問(wèn)題是關(guān)乎全局的，所以在真實(shí)的實(shí)踐當中會(huì )顯得非常的困難，在職業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，如果政府部門(mén)的管理出現滯后的現象，那么就會(huì )嚴重的影響到職業(yè)教育的發(fā)展。只有不斷的創(chuàng )新職業(yè)教育的管理體制，職業(yè)教育才能夠得到真實(shí)的發(fā)展和進(jìn)步。
創(chuàng )新教育管理論文 篇6
大學(xué)生的教育管理工作是高校管理工作中的重要組成部分，隨著(zhù)社會(huì )及經(jīng)濟的進(jìn)步，高校對于大學(xué)生的教育管理工作也在不斷推進(jìn)。近些年來(lái)，隨著(zhù)大學(xué)生群體主體年代的變遷，高校的大學(xué)生教育管理工作挑戰與機遇并存。大學(xué)生群體逐漸向“90后”甚至是“95后”轉移，大學(xué)生的心理特點(diǎn)以及大學(xué)生的需求都在不斷變化。新時(shí)期大學(xué)生群體對高校管理工作提出了更高的要求，高校必須了解掌握大學(xué)生的現狀，根據大學(xué)生教育管理的實(shí)際需求來(lái)調整工作方向，不斷創(chuàng )新發(fā)展新模式，才能滿(mǎn)足新時(shí)代下對大學(xué)生教育管理工作的需求。
一、目前大學(xué)生主體的現狀
1.經(jīng)濟情況不一。高校的招生都是針對全國范圍的招生，生源地廣，大學(xué)生來(lái)自全國四面八方。在全國來(lái)講，東部地區及沿海城市帶地方的學(xué)生家庭經(jīng)濟情況相對較好，而中西部地區及偏遠山區的學(xué)生家庭經(jīng)濟情況相對較差。大學(xué)生處于青春期，大多會(huì )有比較心理。一些家庭情況好的大學(xué)生會(huì )有明顯的驕傲或者是優(yōu)越感，而家庭經(jīng)濟情況不好的學(xué)生會(huì )越來(lái)越自卑，容易形成兩個(gè)極端，讓高校的大學(xué)生教育管理工作陷入困境，也有可能給高校的大學(xué)生教育管理工作帶來(lái)更多更復雜的問(wèn)題。所以，大學(xué)生群體的家庭經(jīng)濟情況的差異大，是目前大學(xué)生教育中的現狀之一。
2.成長(cháng)背景差異大。這些大學(xué)生群體有著(zhù)不同的家庭，經(jīng)濟條件不一樣，所以成長(cháng)背景也有很大的差異。而且越來(lái)越多的大學(xué)生都是家庭的獨子或者獨女，大家的成長(cháng)背景各不相同。家庭經(jīng)濟情況好的大學(xué)生，從小可能接受了很多的知識及特長(cháng)教育，比如會(huì )彈鋼琴、拉小提請、畫(huà)畫(huà)、唱歌等，文化藝術(shù)細胞普遍比家庭經(jīng)濟情況較差的大學(xué)生要好，而且這些大學(xué)生從小生活在城鎮，很小就見(jiàn)過(guò)很多新鮮事情，社會(huì )閱歷及見(jiàn)識也會(huì )比農村家庭的大學(xué)生廣泛。再者就是城鎮的大學(xué)生群體適應新環(huán)境的能力相對較強，短時(shí)間內就能適應高校學(xué)習的各個(gè)階段。農村的大學(xué)生群體在興趣特長(cháng)方面明顯處于弱勢，社會(huì )閱歷及見(jiàn)識方面也不及城鎮的大學(xué)生群體，但是農村大學(xué)生群體普遍比城鎮大學(xué)生群體意志力強。大學(xué)生群體成長(cháng)差異化也在挑戰著(zhù)高校大學(xué)生傳統教育管理工作。
3.心態(tài)及壓力承受能力不一。通常來(lái)講，城鎮背景的學(xué)生群體樂(lè )觀(guān)心態(tài)比農村背景學(xué)生群體狀況好一些。當然，不同的家庭背景，不同的成長(cháng)環(huán)境，不同的地域環(huán)境等，都會(huì )讓學(xué)生群體心態(tài)及壓力承受能力不一樣�，F在的大學(xué)生來(lái)自各方面的壓力也很大，這些壓力也一定程度上影響了大學(xué)生群體的健康發(fā)展。在這些不同壓力面前，有些學(xué)生群體表現出了樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，有些學(xué)生群體表現出了悲觀(guān)的心態(tài)。學(xué)生的心態(tài)不一樣，面對壓力的承受能力不一樣，解決問(wèn)題的方法途徑也大不相同。所以，學(xué)生群體心態(tài)及壓力承受力不一樣也給高校的學(xué)生教育管理工作帶來(lái)了挑戰。
4.就業(yè)擇業(yè)觀(guān)點(diǎn)不一。在當今信息互通、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，隨著(zhù)高校近些年的不斷擴招，大學(xué)生群體的就業(yè)擇業(yè)觀(guān)點(diǎn)也大相徑庭。大學(xué)生的就業(yè)是社會(huì )各界關(guān)注的重點(diǎn)，也是近些年來(lái)的一個(gè)難題。社會(huì )競爭越來(lái)越大，大學(xué)生找工作理想與現實(shí)的差距也越來(lái)越大。很多學(xué)生都希望找到一個(gè)滿(mǎn)意的工作，但是實(shí)際情況卻并不樂(lè )觀(guān)。不同的學(xué)生群體就業(yè)擇業(yè)觀(guān)念差異較大，優(yōu)秀學(xué)生與普通學(xué)生的差異化也會(huì )出現奇怪的現象，比如優(yōu)秀學(xué)生群體也許在就業(yè)中有多個(gè)選擇，但是普通學(xué)生群體在就業(yè)中很難有合適崗位，甚至都找不到工作。當然，不同的學(xué)生群體也會(huì )選擇不一樣的就業(yè)方式，一些學(xué)生可能喜好到政府事業(yè)單位就業(yè)，一些學(xué)生更喜歡到企業(yè)中去歷練，也有一部分學(xué)生更愿意自己創(chuàng )業(yè)。所以不同學(xué)生群體的就業(yè)擇業(yè)觀(guān)念不一，也是當前高校大學(xué)生教育管理的現狀之一。
二、高校大學(xué)生教育管理的理念
1.關(guān)心與教育并重。大學(xué)生群體有來(lái)自城鎮背景的經(jīng)濟優(yōu)越的學(xué)生群體，也有來(lái)自偏遠農村的經(jīng)濟條件差的學(xué)生群體，高校不管是面對哪一類(lèi)學(xué)生，都應該關(guān)心他們。高校的教育管理工作人員應該多關(guān)心大學(xué)生，而且充分相信大學(xué)生，讓大學(xué)生去體驗各種生活，比如讓經(jīng)濟條件好的學(xué)生體驗經(jīng)濟條件差的學(xué)生群體的生活，讓這些學(xué)生群體能夠感受生活的不容易。也應該關(guān)注經(jīng)濟條件差的學(xué)生群體，為他們創(chuàng )造更多的勤工儉學(xué)的渠道，也應該創(chuàng )造更多與經(jīng)濟條件好的學(xué)生群體之間的溝通交流的機會(huì )。高校的主要工作是開(kāi)展教育工作，但是關(guān)心大學(xué)生群體，是高校開(kāi)展教育的前提，能促進(jìn)高校的大學(xué)生教育管理工作。
2.創(chuàng )造平等的學(xué)習環(huán)境。在高校大學(xué)生教育管理工作中需要創(chuàng )造一個(gè)相對平等的學(xué)習環(huán)境。不管是城鎮背景的大學(xué)生群體還是農村背景的大學(xué)生群體，都應該以相同的道德標準去要求，公平公正的解決大學(xué)生教育管理工作中的問(wèn)題，給予不同群體同等的尊重。如果高校在對大學(xué)生管理的工作中區別對待，那樣會(huì )讓有優(yōu)越感的學(xué)生優(yōu)越感更強，甚至是自負，讓有自卑感的學(xué)生群體更加自卑，甚至出現自閉等，總之會(huì )出現各種各樣的學(xué)生教育管理問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì )限制高校的大學(xué)生教育管理工作的'發(fā)展，甚至會(huì )對高校自身的發(fā)展或者名譽(yù)有負面影響。所以，創(chuàng )造平等的學(xué)習環(huán)境在新時(shí)期大學(xué)生教育管理工作中越來(lái)越重要。
三、模式創(chuàng )新的探索
1.以學(xué)生為中心。高校的大學(xué)生教育管理工作應該以大學(xué)生群體為中心，而不是單單以傳統的教學(xué)課程為中心。企業(yè)中都強調以人為本，高校也是一樣。高校的主體或者說(shuō)學(xué)習的主體是學(xué)生，那高校就是生產(chǎn)制造商，學(xué)生就是產(chǎn)品。要想產(chǎn)品銷(xiāo)量好，質(zhì)量好，必須堅持以“客戶(hù)需求導向”，把大學(xué)生的教育管理工作放到最重要的位置上。了解大學(xué)生群體的需求，根據大學(xué)生不同的需求從大學(xué)生的生活學(xué)習等方面不斷改善，加強高校教師與大學(xué)生群體間的良性溝通，讓雙方相互理解，相互信任，為大學(xué)生的學(xué)習熱情營(yíng)造更適宜的氛圍及環(huán)境。
2.引導學(xué)生健康發(fā)展。新時(shí)期的大學(xué)生教育管理工作中，高校教育管理者跟大學(xué)生要保持常態(tài)化的交流，不斷引導大學(xué)生，讓大學(xué)生朝著(zhù)身心健康的方向發(fā)展。上面說(shuō)過(guò)，大學(xué)生群體來(lái)自不同的區域，不同的家庭，有不同的成長(cháng)背景，所以大學(xué)生群體的身心健康情況都不一樣。高�？梢孕Х孪冗M(jìn)的企業(yè)，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的針對引導服務(wù)。比如心理咨詢(xún)或者學(xué)生EAP，開(kāi)設單獨的心理咨詢(xún)室，讓專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師給不同的學(xué)生群體進(jìn)行不一樣的身心輔導，不斷的引導大學(xué)生群體身心健康往好的方面發(fā)展。
3.鍛煉大學(xué)生適應社會(huì )的能力。大學(xué)生群體中多數學(xué)生缺乏適應社會(huì )的能力，所以在新時(shí)期的大學(xué)生教育管理工作中，高校教育管理者應該通過(guò)各種方式、各種手段來(lái)提升大學(xué)生群體這方面的能力。比如自我管理，通過(guò)合理的方式引導學(xué)生調整自己，控制自己，讓自己變得更堅強、更堅韌。高校應該大力支持社團活動(dòng)，也應該大力宣傳大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)或者是勤工儉學(xué)，讓更多的大學(xué)生群體提前感受到社會(huì )殘酷的一面。通過(guò)這些不同方式的嘗試及學(xué)習，讓大學(xué)生群體的適應能力更強，也讓大學(xué)生學(xué)會(huì )承擔，理解生活之不易，讓大學(xué)生群體變得更自信、更獨立。
4.激勵與感恩結合。在新時(shí)期大學(xué)生教育管理工作的背景下，大學(xué)生群體一方面需要更多的激勵，另一方面也需要更多的感恩。既然是以學(xué)生為中心的教育管理工作，就需要高校教育管理者充分尊重大學(xué)生，多種方式、多種渠道激勵學(xué)生學(xué)習。比如盡量少批評學(xué)生或者是過(guò)度批評學(xué)生，要多發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵的方式讓學(xué)生更加樂(lè )意參與到學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)到更多，通過(guò)這種鼓勵、贊揚來(lái)刺激學(xué)生不斷探索的欲望。另一方面，高校教育管理工作人員也需要培養大學(xué)生的感恩思想。很多學(xué)生都是家庭中的獨生子女，很多時(shí)候都難以理解生活的艱辛。高校應該多開(kāi)展一些文化活動(dòng)，來(lái)不斷改變學(xué)生對感恩的認識，提高自身的社會(huì )責任感。不斷的激勵學(xué)生，不斷的讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，能讓學(xué)生在未來(lái)的道路上越走越順，也能讓高校在大學(xué)生教育管理工作中不斷創(chuàng )新，不斷發(fā)展，不斷適應新時(shí)代對高校教育的要求。
創(chuàng )新教育管理論文 篇7
摘要:伴隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái),文化在發(fā)展傳承結構中具有非常重要的時(shí)代意義,只有保障教育管理結構貼合時(shí)代需求,才能進(jìn)一步確保教育管理模型向著(zhù)健康且正確的方向行進(jìn)。該文從人本管理、效能管理兩個(gè)方面分析教育管理創(chuàng )新的基本構架,并集中分析了教育管理創(chuàng )新的文化特征,最后簡(jiǎn)要闡釋了教育管理創(chuàng )新和文化制度創(chuàng )新的融合機制,旨在為教育工作者提供有價(jià)值的建議,以供參考。
關(guān)鍵詞:教育管理；創(chuàng )新；文化特征；文化制度
教育理念的形成是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,并且需要一定的社會(huì )基礎和文化基礎,只有保證具備相應的文化理念和文化基礎,才能真正發(fā)揮教育管理的實(shí)際價(jià)值。另外,在教育管理理念形成的過(guò)程中,評判管理價(jià)值的唯一標準就是教育管理理念的傳承性和社會(huì )認可度。也就是說(shuō),在滿(mǎn)足社會(huì )文化管理理念的基礎上,建立起來(lái)的教育管理理念才能充分發(fā)揮應有的教育價(jià)值,要求教育管理創(chuàng )新結構具有較為突出的文化特征。
1教育管理創(chuàng )新概述
1.1通過(guò)人本管理實(shí)現教育管理創(chuàng )新
在教育管理落實(shí)過(guò)程中,要從多元化角度對教育管理結構進(jìn)行深度分析和解構。人本管理過(guò)程是教育管理創(chuàng )新發(fā)展的重要基石,能借助人本教育管理充分發(fā)揮教師的工作積極性,并且實(shí)現教師的人生價(jià)值,從而創(chuàng )新發(fā)展并積極落實(shí)教育理念。另外,在運行人本管理框架的過(guò)程中,教師能在管理模式中實(shí)現教育教學(xué)水平的高效提升,確保文化傳播和繼承之間形成有效的平衡關(guān)系。第一,發(fā)揮教育的主觀(guān)能動(dòng)性,給予教師充分信任。要想從根本上提高教育管理的實(shí)際價(jià)值,教師要從自身做起,具備更加貼合教育理念的創(chuàng )新能力和創(chuàng )造力,這就需要學(xué)校為教師提供有效的教育環(huán)境,并且組織教師進(jìn)行教學(xué)科研項目落實(shí),深度實(shí)施教學(xué)改革項目,從而一定程度上實(shí)現教育管理的'優(yōu)化創(chuàng )新[1]。第二,及時(shí)了解教師的實(shí)際需求。學(xué)校要給予教師充分的關(guān)心,不僅僅是教育措施和教育方法,也要集中關(guān)注教師的實(shí)際需求,利用有效的獎勵機制提升教育的工作積極性,進(jìn)一步開(kāi)展教育研究項目以及創(chuàng )新教學(xué)模式。在滿(mǎn)足教師實(shí)際需求的過(guò)程中,不僅要給予教師物質(zhì)方面的獎勵,也要為教師提供培訓和專(zhuān)業(yè)能力提升的機會(huì ),從思想意識層面為教師提供優(yōu)化的路徑,從而一定程度上提高教育創(chuàng )新的可能性。第三,積極落實(shí)教育管理的服務(wù)措施。教師要積極落實(shí)行政管理條款,確保行政運行結構和行政管控項目之間建立有效的平衡關(guān)系。特別要注意的是,在建立教育管理創(chuàng )新模型的過(guò)程中,人本管理要保證個(gè)人管理和群體管理雙管齊下。
1.2通過(guò)效能管理實(shí)現教育管理創(chuàng )新
效能管理是帶有工業(yè)特征的管理模型,需要教師借助高效管理結構和管理理念提升管理效果以及教學(xué)質(zhì)量,在這個(gè)過(guò)程中,只有借助更加靈活多樣的創(chuàng )新手段,才能進(jìn)一步達到效能管理的實(shí)際目的。第一,創(chuàng )建貼合學(xué)校實(shí)際發(fā)展的教育管理模型。在教育管理創(chuàng )新項目建立和健全的過(guò)程中,要逐漸淡化垂直管理模型,有效提升管理策略的水平,并且將指導協(xié)助作為基本的管理層級,真正強化信息動(dòng)力、精神動(dòng)力以及物質(zhì)動(dòng)力的多維度融合。例如,一些學(xué)校已經(jīng)將管理決策權下移至年級組,真正落實(shí)了年級組責任制。第二,強化學(xué)校的規劃性建設力度。在學(xué)校管理過(guò)程中,要確保制度建設中權責分明,在原有的管理機構層級上進(jìn)行有效調整,確保相應崗位人員能清晰地認知到自身的職責和權限,充分發(fā)揮導向和診斷審計的功效[2]。第三,深度貫徹落實(shí)學(xué)校內部管控模型。目前,要實(shí)現教育管理創(chuàng )新,就要積極落實(shí)中層干部競選上崗和教職員工競爭上崗的制度,并且在崗位管理過(guò)程中深度貫徹崗位責任制,以保證學(xué)校內部在有效制度管控下實(shí)現管理優(yōu)化[3]。
2教育管理創(chuàng )新的文化特征分析
2.1教育管理創(chuàng )新的文化相對性
從文化結構分析教育管理創(chuàng )新,也就是說(shuō)教育管理創(chuàng )新需要借助文化發(fā)展模型作為藍本,提升管理措施的時(shí)效性,也要順應文化運行的基本趨勢。文化背景意味著(zhù)創(chuàng )新發(fā)展的整體走向,只有保證教育管理創(chuàng )新貼合文化結構和基本參數,才能真正優(yōu)化管理教育創(chuàng )新的管控層級。沒(méi)有文化背景的教育管理創(chuàng )新會(huì )略顯空洞和低效能,這就需要教育管理創(chuàng )新結構充分融合文化要義,實(shí)現并行管理模式[4]。
2.2教育管理創(chuàng )新的文化自主性
教育管理創(chuàng )新式自主管理結構的運行,是一項自主活動(dòng),而并不是帶著(zhù)功利心的行為,這就需要教育管理創(chuàng )新負責人員在實(shí)際管理模型建立過(guò)程中規避盲目推崇和強行實(shí)施特殊文化,在教育管理理念和管理模型升級的過(guò)程中,要時(shí)刻秉持教育和文化的獨立性。自覺(jué)自主的教育管理創(chuàng )新才能真正發(fā)揮其實(shí)際效果,進(jìn)一步優(yōu)化教育結構,在達到教育目標的同時(shí),保證教育結構的自主性和管理價(jià)值。特別要注意的是,在教育管理創(chuàng )新發(fā)展的過(guò)程中,一定要尊重文化的自主性[5]。
2.3教育管理創(chuàng )新的文化品位性
教育管理創(chuàng )新發(fā)展的過(guò)程中,要保持文化的品味和基本價(jià)值,只有提升文化傳播的時(shí)代意義,才能真正發(fā)揮文化品味的基本含義。也就是說(shuō),教育實(shí)踐和科研活動(dòng)要貼合時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中文化的基本特征,實(shí)現高標準的文化優(yōu)化。
2.4教育管理創(chuàng )新的文化本土性
在教育管理創(chuàng )新結構中引進(jìn)有效的管理技術(shù)和管理制度,需要貼合實(shí)際需求和本土教育理念,確保制度是在原有結構基礎上創(chuàng )新發(fā)展而來(lái)的,并且要對整體結構進(jìn)行優(yōu)化和再設計。在管理模型和文化理念磨合的過(guò)程中,實(shí)現管理創(chuàng )新結構的逐步完善和優(yōu)化�？傊�,在文化層面上選擇性發(fā)展,是教育管理創(chuàng )新的必經(jīng)過(guò)程。
3教育管理創(chuàng )新和文化制度創(chuàng )新的有效融合
要想從根本上提高教育管理創(chuàng )新活動(dòng)和文化制度之間的貼合度,就要積極探索當地民族和地區文化在運行過(guò)程中是如何影響人們價(jià)值觀(guān)形成的,也就是說(shuō),教育管理創(chuàng )新更加注重交流和溝通,文化結構和管理層級的變革,需要奠定堅實(shí)的文化基礎[6]。教育管理創(chuàng )新和文化之間具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用,教育管理模型的改變也要緊緊圍繞學(xué)校的校園文化,確保組織和制度結構之間形成有效的平衡態(tài)關(guān)系。教育管理創(chuàng )新的組織結構以及制度模型要和運行環(huán)境相適應,學(xué)校的管理理念和教育追求要和國家的文化價(jià)值保持一致,只有這樣,才能真正建立和實(shí)施教育管理的優(yōu)化創(chuàng )新。
4結語(yǔ)
總而言之,在教育管理創(chuàng )新的過(guò)程中,文化特性發(fā)揮著(zhù)重要的作用,需要建立適合學(xué)生能力提升的最有效管控結構,確保整體管理模型貼合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需求,在不違背文化發(fā)展規律的前提下,提高人本管理和效能管理的實(shí)際價(jià)值。只有保證因地制宜、因人而異的教育管理創(chuàng )新模式,才能真正推動(dòng)我國教育管理的優(yōu)化發(fā)展,為教育管理創(chuàng )新奠定堅實(shí)的基礎。
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創(chuàng )新教育管理論文 篇8
現階段，我國高校體制不斷發(fā)生變革，及在社會(huì )高速發(fā)展及西方文化思潮沖擊的影響下，眾多大學(xué)生出現價(jià)值取向錯誤、理想信念模糊等問(wèn)題，對其健康發(fā)展造成了極為不利的影響。因此，高校需要加強學(xué)生思政教育工作，全面創(chuàng )新教育管理模式。
1.加強創(chuàng )新型“一體化育人”思政教育機制的構建
創(chuàng )新型“一體化育人”思政教育機制指的是在學(xué)校黨委的統一領(lǐng)導及社會(huì )各界的支持下，相關(guān)部門(mén)各司其職的一種工作機制。其中，“一體化”主要包括學(xué)校、家庭與社會(huì )協(xié)同運作，思政教育目標、內容及方法統一等多個(gè)方面。為構建起“一體化育人”思政教育機制，需做好以下幾方面的工作：其一，建立起學(xué)校黨委領(lǐng)導下的思政教育領(lǐng)導管理體制，形成黨委與行政共同決策、行政部門(mén)全權負責組織與管理的一項教育工作體系；其二，建立黨政干部及兩課教師為主的思政工作隊伍，將其蘊含的思政教育效能充分發(fā)揮出來(lái)；其三，連接學(xué)校與學(xué)生家庭，將家庭教育的作用發(fā)揮出來(lái)。
2.建立創(chuàng )新型“全方位育人”的思政教育思路
2.1改進(jìn)思政理論課程的教學(xué)
高等院校應加大思政理論課程的教學(xué)力度，除配備充足的'思政教師外，還需進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)手段與模式的創(chuàng )新，實(shí)現考試辦法的改進(jìn)。此外，為順利建設精品課程，高校應采取科學(xué)有效的措施，對思政教師展開(kāi)全面培養。
2.2全面培養教師的職業(yè)素質(zhì)
教師個(gè)人的道德素質(zhì)與學(xué)生教育存在著(zhù)緊密聯(lián)系，只有具備高尚的道德水準，才能為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，對其產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高校為促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升，就要采取職務(wù)聘任、職前培訓以及年度績(jì)效考核等方式，從而為學(xué)生提供良好的育人環(huán)境。
2.3加大校園文化的建設力度
在做好學(xué)校內部穩定及安全工作的基礎上，高校還應重視大學(xué)生文化素質(zhì)的培養，通過(guò)開(kāi)展積極向上的、多種形式的娛樂(lè )活動(dòng)，達到充實(shí)學(xué)生課余生活的目的。此外，學(xué)校還應在校園文化建設中納入思政教育，加大教育載體的創(chuàng )新力度，同時(shí)持續改進(jìn)當前校園文化的活動(dòng)形式，使其成為富有特色的校園文化品牌工程。
2.4加強對學(xué)生心理健康教育
大學(xué)生具備高水平思政素質(zhì)的基礎便是擁有一個(gè)健康且強有力的心理素質(zhì)。因此，高校在開(kāi)展思政教育過(guò)程中，應將學(xué)生的心理健康教育放在首要位置，并成立相應的大學(xué)生心理健康教育中心及工作小組，將大學(xué)生的心理普查建檔、咨詢(xún)及輔導等工作落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)，高校還應開(kāi)設相關(guān)心理健康課程，在全校范圍內普及心理健康知識。
2.5實(shí)行科學(xué)的思想品德考評機制
為加強并鞏固思政教育成果，學(xué)校就需要制定出科學(xué)、完善的思想品德考評機制，通過(guò)有機結合定量與定性分析，科學(xué)、公正地對學(xué)生的思想品德行為及表現展開(kāi)量化評分。加分鼓勵表現良好且德行優(yōu)秀的學(xué)生，而對于表現不好且品德低劣的學(xué)生，給予減分及紀律處分的懲罰。除此之外，還應倡導學(xué)生開(kāi)展自我教育管理及評價(jià)，通過(guò)簽訂自律等協(xié)議，達到強化學(xué)生自律意識及法紀觀(guān)念的教育目的。
2.6大力開(kāi)展扶貧勵志工作
考慮到學(xué)生為教育管理的主要對象，因而在實(shí)際思政教育過(guò)程中，應將人文關(guān)懷重點(diǎn)體現出現，在引導并教育學(xué)生的同時(shí)，給予其足夠的關(guān)心與幫助。對于經(jīng)濟比較困難的學(xué)生，學(xué)校就需要幫助其申請國家助學(xué)基金，在學(xué)校內部設立專(zhuān)項獎學(xué)金，給予經(jīng)濟困難、成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生一定的建立；同時(shí)，設立勤工助學(xué)崗位，使經(jīng)濟困難的學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單勞動(dòng)而獲得一定的補助，從而順利完成學(xué)業(yè)。
2.7為學(xué)生提供就業(yè)指導
近些年來(lái)，就業(yè)已成為大學(xué)生普遍面臨的一項難題。因此，學(xué)校的就業(yè)主管部門(mén)就需要為學(xué)生提供科學(xué)、有效的教育指導，在降低學(xué)生就業(yè)期望的基礎上，引導他們樹(shù)立起先就業(yè)，后擇業(yè)的新型就業(yè)理念，積極鼓勵學(xué)生接受基層就業(yè)機會(huì )。
3.加大思政教育隊伍的建設力度
在創(chuàng )新教育管理模式中，思政教育隊伍起著(zhù)至關(guān)重要的支持作用。因此，高校首先需要定期集中培訓新任職的輔導員及教師，并為他們提供充足的學(xué)習、進(jìn)修機會(huì )，制定出相應的鼓勵政策；其次，完善思政教師的職務(wù)評聘制度，明確各項評聘的條件；其三，根據一定的比例標準，設立其專(zhuān)項思政教育經(jīng)費，為大學(xué)生思政教育工作的順利開(kāi)展提供可靠保障；其四，學(xué)校應當成立思政教育研討會(huì )等研究機構，將其教育科研、工作咨詢(xún)與指導等教育作用充分發(fā)揮出來(lái)。
4.結語(yǔ)
綜述，大學(xué)生已成為我國當前經(jīng)濟建設與發(fā)展的重要動(dòng)力來(lái)源，其教育管理工作更是與國家發(fā)展有著(zhù)密不可分的聯(lián)系�；诖�，高校就應當轉變傳統落后的教學(xué)理念，大力創(chuàng )新教育管理模式，從而為社會(huì )輸送更多高素質(zhì)、高技能的創(chuàng )新型人才。
創(chuàng )新教育管理論文 篇9
摘要本文結合學(xué)生管理工作實(shí)踐，對當前中職學(xué)生管理工作進(jìn)行了一些探索和思考，闡述了中職生管理工作中的一些創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞學(xué)生管理創(chuàng )新思考
中等職業(yè)教育是國民教育的重要組成部分，中等職業(yè)教育是培養億萬(wàn)有技術(shù)、有文化、懂操作、會(huì )干活非常實(shí)用型的勞動(dòng)者。中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展面臨嚴重的挑戰，招生生源嚴重不足，學(xué)生的自身素質(zhì)直線(xiàn)下滑，招生市場(chǎng)惡意競爭。中等職業(yè)學(xué)校如何發(fā)展、如何保持特色，如何將招進(jìn)的中職學(xué)生教好、學(xué)好、管好，培養合格而且用人單位非常歡迎的技能型人才，是職業(yè)學(xué)校學(xué)管工作者認真思考的課題。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，學(xué)生管理工作的核心工作就是以提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為總目標，遵循“加強素質(zhì)教育工作，完善學(xué)生管理體系，構建符合新時(shí)期社會(huì )發(fā)展需要的新型學(xué)生管理模式”，徹底改變單純說(shuō)教、疲于應付、遇事救火的被動(dòng)學(xué)生管理，探索一條充滿(mǎn)人文管理和多姿多彩符合當前中職學(xué)生身心發(fā)展需求的管理模式。
一、開(kāi)展校園人文管理教育，全面提升學(xué)生人文素質(zhì)
1、開(kāi)展禮儀教育，全面提升學(xué)生的個(gè)人品行修養、職業(yè)道德修養�？鬃釉唬骸安粚W(xué)禮則無(wú)以立”，在中職生開(kāi)設禮儀課堂教育是當務(wù)之急。中職學(xué)生缺乏禮儀、禮貌、禮節導致學(xué)生求職失敗、面試失敗、言行失禮等遺憾的事情會(huì )經(jīng)常發(fā)生。禮儀教育就是要求中職學(xué)生以禮待人、以理服人，與人為善、和諧文明
2、開(kāi)展美育教育。美育教育是培養學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。美育教育具有獨特的教育效果，能夠達到春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲之境界。厚德載物、上善若水，在校內開(kāi)展美育教育是當前中職學(xué)校學(xué)管理工作一項重要內容。
二、組織多姿多彩課外活動(dòng)，豐富校園學(xué)生文化生活
中職學(xué)生正處于身心快速發(fā)展時(shí)期，他們青春陽(yáng)光、精力旺盛、追求時(shí)尚、思想敏銳，盲從好動(dòng)。學(xué)習目的不明確，人生目標定位不確定。過(guò)剩的精力使部分學(xué)生在課余時(shí)間尋找自己的活動(dòng)方式，有些學(xué)生沉迷于不利于健康成長(cháng)的娛樂(lè )活動(dòng)，給學(xué)生管理工作者帶來(lái)了很多問(wèn)題。分析其產(chǎn)生的原因，有社會(huì )大環(huán)境的影響，有學(xué)校小環(huán)境的原因，有自身思想意識的驅動(dòng)等等。因此組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的'課外文化體育活動(dòng)，雙休日第二課堂活動(dòng)迫在眉睫，開(kāi)展課外活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，引導學(xué)生寓教于樂(lè )，在活動(dòng)中培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、強化創(chuàng )業(yè)教育培訓意識，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
隨著(zhù)中國經(jīng)濟高速發(fā)展，就業(yè)創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)競爭更加激烈，人人要適應社會(huì )，人人要面對社會(huì )，人們的價(jià)值觀(guān)需要不斷地調整來(lái)適應社會(huì )。中國經(jīng)濟高速發(fā)展需要億萬(wàn)一線(xiàn)有知識有技能的勞動(dòng)者。中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育理念在培養文化知識、操作技能同時(shí)，一定要加強價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)教育，強化個(gè)人就業(yè)創(chuàng )業(yè)意識的培養，要使同學(xué)明白：畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì )不僅僅是就業(yè)，而且根據自己的能力實(shí)力還可以創(chuàng )業(yè)。當然中職生就業(yè)難，勞動(dòng)技術(shù)含量低，是不爭的事實(shí)。 1、提高專(zhuān)業(yè)知識認識，強化職業(yè)意識教育。通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習和操作實(shí)習逐步建立學(xué)生學(xué)習知識的重要性和就業(yè)目的認識，培養學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)道德修養。
3、進(jìn)行求職就業(yè)培訓。根據社會(huì )用人需求，向學(xué)生介紹勞動(dòng)就業(yè)等相關(guān)信息，指導學(xué)生參與應聘體驗，評價(jià)學(xué)生求職應聘的成功率和不足。請從本校畢業(yè)在就業(yè)、創(chuàng )業(yè)中成功的學(xué)生，回校介紹自己的就業(yè)創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗。
四、創(chuàng )建學(xué)管工作機制，激發(fā)班主任工作熱情。
科學(xué)規范學(xué)管工作機制，激發(fā)班主任工作熱情，加強班主任的工作的責任心，增強班主任管理服務(wù)意識，細化班主任工作職責，鼓勵班主任工作的超前性、預見(jiàn)性，發(fā)揮學(xué)生會(huì )的作用。呼喚師生互動(dòng)真誠交往，精細管理、教書(shū)育人，服務(wù)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。
1、制定可操作的學(xué)生管理制度，如學(xué)生綜合素質(zhì)考評、學(xué)生行為規范細則、文明禮儀用語(yǔ)、班規班紀、獎懲制度、宿舍管理制度等。
2、推行班級目標管理。班主任需要用一定精力深入到班中和班干部一起抓管理抓細節抓落實(shí)。講評班級目標管理時(shí)用標準說(shuō)話(huà)、用具體數據說(shuō)話(huà)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
3、引導學(xué)生會(huì )開(kāi)展工作，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì )的作用。
4、班主任工作折射出班主任的責任心、服務(wù)意識、管理水平，必須嫻熟地運用班主任工作規律開(kāi)展班級工作和創(chuàng )新管理模式。選配班主任的條件，第一是素質(zhì)全面、有活力、有熱情、有愛(ài)心；第二是進(jìn)行崗前培訓；第三是明確職責；第四是嚴格管理和考評制度；第五是獎懲分明；第六學(xué)校也可考慮實(shí)行專(zhuān)職班主任或專(zhuān)業(yè)學(xué)科班主任制度。第七實(shí)行班主任競聘上崗制度。
總之，中職教育的發(fā)展，教育教學(xué)的改革，學(xué)管工作的創(chuàng )新。中職學(xué)校要求全員參與、齊抓共管，群策群力，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)學(xué)生，細化學(xué)管理工作職責，鼓勵和發(fā)揮人的因素，堅持教育教學(xué)改革創(chuàng )新，堅持學(xué)生管理服務(wù)創(chuàng )新，呼喚每一個(gè)職業(yè)教育工作者去探索、去創(chuàng )新、去思考學(xué)管工作，才能開(kāi)創(chuàng )學(xué)管工作新局面。
曹如合，男，湖北十堰市職業(yè)技術(shù)（集團）學(xué)校高職大專(zhuān)部教務(wù)科，講師，主要從事機械設計、機械類(lèi)教學(xué)及教學(xué)管理工作。
創(chuàng )新教育管理論文 篇10
摘要：隨著(zhù)改革開(kāi)放后市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育事業(yè)空前繁榮，很多民辦院校通過(guò)整體轉型改革，以培養應用型技術(shù)人才為教育目標，結合實(shí)際情況采取合理的專(zhuān)科學(xué)生教育管理策略，推動(dòng)專(zhuān)科教育工作的不斷改革和發(fā)展，為實(shí)現全方位培養人才與市場(chǎng)需求的接軌奠定基礎。
關(guān)鍵詞：民辦院校;專(zhuān)科學(xué)生;教育管理工作
在轉型發(fā)展的新形勢下，民辦院校應根據獨立民辦院校學(xué)生的特征探索適應當前轉型期學(xué)生教育管理工作的方法，全方位培養綜合能力強的應用型技術(shù)人才，以適應社會(huì )形勢發(fā)展，充當人才市場(chǎng)需求的源頭。圍繞轉型發(fā)展的契機和要求，依據當代專(zhuān)科大學(xué)生群體特征，通過(guò)轉變工作觀(guān)念，創(chuàng )新和完善學(xué)生管理工作的指導思路和方法，為做好專(zhuān)科學(xué)生教育管理工作奠定基礎。
一、民辦院校專(zhuān)科學(xué)生群體特征
基于我國教育行業(yè)發(fā)展，各院校招生規模的擴大化，大學(xué)成為更多學(xué)生接受素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所。結合民辦院校學(xué)生所處家庭背景的不同、“90”后學(xué)生個(gè)性差異等諸多因素分析，呈現出以下鮮明的專(zhuān)科生群體特征。1.專(zhuān)科學(xué)生文化基礎參差不齊，自律性不強由于獨立院校招生層次不同，專(zhuān)科學(xué)生文化基礎參差不齊，大部分學(xué)生在學(xué)習上積極性不高且偏科嚴重，堅持到課堂上學(xué)習，只是因為受到學(xué)校各種規章制度的約束。其中部分學(xué)生因為自己的自律意識較差，缺乏自我約束能力，不能?chē)栏褚笞约�，�?jīng)常違反校紀校規。2.家庭條件優(yōu)越，抗挫折能力比較差，生活自理能力不強專(zhuān)科學(xué)生因為出生家庭條件較好，從小在庇愛(ài)的環(huán)境下長(cháng)大，生活自理能力不強，較難快速適應大學(xué)的新環(huán)境。此外，當前學(xué)生普遍缺乏艱苦樸素作風(fēng)，抗挫能力相對較弱。3.自尊心強，自信心不足，心理承受能力差大多專(zhuān)科生因為高考前貪玩沒(méi)有用心讀書(shū)，高考后只能選擇門(mén)檻較低的大專(zhuān)類(lèi)院校繼續提升學(xué)歷。但因現實(shí)和理想的差異，與同齡的圈子中優(yōu)異的同學(xué)或者朋友相比，他們在思想上形成了較大壓力，總感覺(jué)自己比別人差。這種“等級”差異在他們心理上造成的陰影很難消除。同時(shí)，民辦院校學(xué)生就業(yè)難使民辦院校專(zhuān)科生存在沉重的心理負擔，對未來(lái)感到迷茫，自尊心作祟，他們在思想上怨天尤人，對校規校紀不以為然，總覺(jué)得無(wú)力改變現狀，出現各種心理問(wèn)題。4.以自我為中心，集體觀(guān)念淡薄，更易沉迷網(wǎng)絡(luò )大多專(zhuān)科學(xué)生來(lái)自條件比較優(yōu)越的家庭，屬于獨生子女，父母的溺愛(ài)以及中國當前家庭所處的社會(huì )環(huán)境使他們任性敏感，以自我為中心，集體觀(guān)念淡薄，他們很少會(huì )考慮他人的感受，追求個(gè)性，容易忽視自身的義務(wù)，缺乏參與集體活動(dòng)的積極性，喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò )消費宣泄自己的情感，尋找心理知音�！盎蔚某删透小蓖ㄟ^(guò)游戲得到滿(mǎn)足，從此沉迷于“美好”的虛擬世界無(wú)法自拔。5.安全防范意識薄弱，對危險認識不足當前大部分專(zhuān)科學(xué)生受家庭背景的影響，過(guò)分受家長(cháng)的庇護，表現出自身獨立性比較弱，社會(huì )經(jīng)驗不足，對社會(huì )上的是非問(wèn)題判斷力比較弱，缺乏安全防范意識，法制觀(guān)念意識淡薄，容易導致一些人身財產(chǎn)安全事件的發(fā)生。
二、轉型背景下專(zhuān)科學(xué)生教育管理現狀
通過(guò)分析專(zhuān)科生的特征可知，獨立院校專(zhuān)科生在思想道德、人生追求、組織紀律和自身素質(zhì)等方面，有著(zhù)明顯區別于本科學(xué)生的特殊性和復雜性。作為轉型工作重要組成部分的專(zhuān)科學(xué)生管理工作面臨著(zhù)嚴峻的困難和挑戰。我們只有在學(xué)生教育管理過(guò)程中不斷探索、突破創(chuàng )新，才能有效地解決學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題，才能更好地助推轉型持續穩定地向前發(fā)展。1.教育管理者穩定性不強思想政治輔導員是學(xué)生教育管理工作的先鋒隊，他們既是學(xué)生教育管理者，又是教育的組織者和實(shí)踐者。他們的穩定性、工作能力、文化素養等直接影響教育管理工作的效果。當前在民辦院校任職輔導員隊伍主要呈現任職時(shí)間短、經(jīng)驗不足、文化素養程度不同、流動(dòng)性大等問(wèn)題導致專(zhuān)科學(xué)生教育管理工作低效率。2.專(zhuān)科學(xué)生差異性大，管理難度大，問(wèn)題多由于專(zhuān)科學(xué)生復雜性的特征，學(xué)生群體素質(zhì)參差不齊，在后續學(xué)習中容易形成兩極分化，缺乏集體榮譽(yù)觀(guān)念和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。自律性強的學(xué)生會(huì )總結學(xué)習失利的教訓，重新制定自己未來(lái)成長(cháng)計劃，規劃自己人生目標，快速適應新環(huán)境，沿著(zhù)自己的計劃慢慢改善，使之越來(lái)越優(yōu)秀。而自律性不強的學(xué)生因脫離家庭的監督管制，加上進(jìn)校后與優(yōu)秀同學(xué)的差距明顯，產(chǎn)生的心理落差導致他們慢慢遠離上進(jìn)群體，以自我為中心，建立自己具有優(yōu)越感的小團體甚至漸漸地誤入歧途。專(zhuān)科學(xué)生的分化造成教育管理難度大，影響專(zhuān)科學(xué)生教育管理的質(zhì)量。3.教育管理者管理方法較傳統需要繼續探索行之有效的管理方法面對專(zhuān)科學(xué)生良莠不齊的狀況，教育管理者一般延續傳承性教育管理模式，制定許多獎懲制度，教育管理的方法、手段單一。專(zhuān)科教育管理者一貫采用對優(yōu)生重在獎勵，而對差生則重在懲罰，制定諸多“不允許”的條款進(jìn)行懲罰管理，可能會(huì )帶來(lái)逆反心理。缺少對不同層次學(xué)生采用不同教育管理方法的創(chuàng )新性，致使教育管理效果難以得到提升。4.專(zhuān)科教育迎進(jìn)來(lái)送出去周期短的獨特性專(zhuān)科學(xué)校是三年學(xué)制，大一是專(zhuān)科學(xué)生的適應融合期，大二為專(zhuān)科學(xué)生定位改變期，大三是學(xué)生走向社會(huì )期，從適應新環(huán)境到走向社會(huì )時(shí)間周期較短，基本沒(méi)有經(jīng)過(guò)沉淀與提升期。再加上專(zhuān)科學(xué)生復雜而特殊的特征，很難像本科生一樣較系統的接受教育管理，影響學(xué)生教育管理的成果質(zhì)量。
三、創(chuàng )新專(zhuān)科學(xué)生教育管理工作新思路，建立“雙向”管理模式
在轉型改革背景下，以學(xué)生安全穩定為前提，針對民辦院校專(zhuān)科學(xué)生的特征和教育管理工作的現狀，及時(shí)總結問(wèn)題，轉變管理工作觀(guān)念，創(chuàng )新專(zhuān)科教育管理工作思路，建立雙向管理模式，助力轉型發(fā)展穩步前進(jìn)。所謂“雙向”管理模式是指在學(xué)生教育管理中采取縱向和橫向交叉進(jìn)行學(xué)生教育管理模式。1.縱向教育建立“三帶一體”的管理模式從“引以為戒”“學(xué)習借鑒”“樹(shù)立榜樣”等理念中提煉探索專(zhuān)科學(xué)生教育管理的新模式、新思路。所謂“三帶一體”是指“老帶新”“高帶低”“優(yōu)帶差”和專(zhuān)科學(xué)生群體�！叭龓А惫芾矸绞绞冀K貫穿于專(zhuān)科學(xué)生群體的縱向教育管理模式。（1）在縱向教育管理中采用“老帶新”管理方式。在教育管理者隊伍中，輔導員離職和入職的補位、學(xué)生干部骨干的培養等都采取“老帶新”管理模式。由于專(zhuān)科學(xué)生是三年學(xué)制，在校時(shí)間只有兩年時(shí)間，大一進(jìn)校后成為干事成員，大二提為骨干，大三換屆離校參與實(shí)習工作。面對專(zhuān)科學(xué)生迎進(jìn)來(lái)送出的周期短特征，在學(xué)生骨干培養管理上只能采用“老帶新”方式，取得很好的效果。（2）在縱向的專(zhuān)科學(xué)生教育管理對象中采用“高帶低”管理方式。這里的“高帶低”泛指高年級帶動(dòng)低年級。通過(guò)舉辦“優(yōu)秀班集體答辯”觀(guān)摩、“優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗交流會(huì )”“給學(xué)弟學(xué)妹的建議”等系列活動(dòng)，從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面起好榜樣作用，高年級帶動(dòng)低年級學(xué)生，有明確自己未來(lái)的航標。（3）在縱向的專(zhuān)科學(xué)生教育管理過(guò)程中采用“優(yōu)帶差”管理方式。這里的“優(yōu)帶差”是指優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)差生。優(yōu)秀學(xué)生的事跡影響差生，鼓勵差生學(xué)習借鑒優(yōu)秀學(xué)生事跡，引導教育差生慢慢轉變，趕上集體步伐，使整體上升一個(gè)臺階。以三帶方法形成縱向的管理體系，貫穿不同年級的專(zhuān)科生群體進(jìn)行帶動(dòng)管理。筆者在實(shí)踐工作中通過(guò)運用縱向專(zhuān)科教育管理方式提倡鼓勵前30%的優(yōu)秀同學(xué)帶動(dòng)中間60%的同學(xué)，影響后10%的同學(xué)，使所帶專(zhuān)科學(xué)生的'優(yōu)生率相比上半年提高了約6%個(gè)點(diǎn)。2.橫向教育采取激勵競爭制的管理模式順應專(zhuān)科學(xué)生自尊心強等特征，建立激勵競爭制的橫向專(zhuān)科學(xué)生教育管理模式，貫穿學(xué)生個(gè)體之間、班級之間、同專(zhuān)業(yè)之間、同年級不同專(zhuān)業(yè)之間進(jìn)行橫向激勵競爭制的教育管理，形成相互監督、相互制約、相互競爭、共同進(jìn)步的教育管理目標，提高專(zhuān)科學(xué)生的自我管理能力，有效提高專(zhuān)科學(xué)生教育管理效果。（1）個(gè)體之間采取激勵競爭制的管理模式，以評獎評優(yōu)、個(gè)人表彰等方式對專(zhuān)科學(xué)生個(gè)體橫向激勵管理。以設立“大學(xué)生自治委員會(huì )”等方法促進(jìn)專(zhuān)科學(xué)生之間形成相互監督、相互制約、相互競爭、共同進(jìn)步的學(xué)生自我管理教育目的。橫向的個(gè)體良性競爭能有效激勵專(zhuān)科學(xué)生整體水平的提高。（2）群體之間采取激勵競爭制的管理模式，通過(guò)“優(yōu)秀班集體”評選等競爭制系列加強班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設；以“班費統一基金”模式促進(jìn)班級在舉辦班級活動(dòng)中的凝聚力建設。在橫向管理模式中，通過(guò)在全校貫徹“給學(xué)生一個(gè)平臺，讓每一個(gè)學(xué)生成功”學(xué)生工作指導思想，以培養當前社會(huì )應用型技術(shù)人才為基準，以適應社會(huì )發(fā)展形勢為目標，結合專(zhuān)科學(xué)生特征，通過(guò)雙向的教育管理工作模式使專(zhuān)科學(xué)生教育管理成果有了顯著(zhù)提升，主要體現在學(xué)生流失率的大幅度降低；專(zhuān)科學(xué)生校外住宿的復雜情況下學(xué)年無(wú)重大安全事件發(fā)生；班風(fēng)學(xué)風(fēng)上優(yōu)生率大幅度提高。
四、總結
在轉型發(fā)展的軌道上，我們需要結合專(zhuān)科學(xué)生的特征轉變觀(guān)念，在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng )新和完善適應當前轉型期專(zhuān)科學(xué)生教育管理工作的指導思路和方法，奠定專(zhuān)科學(xué)生教育管理工作基礎全方位培養綜合能力強的應用型技術(shù)人才，以適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求，助推轉型發(fā)展穩步前進(jìn)。
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創(chuàng )新教育管理論文 篇11
摘要：新課程環(huán)境下，我國小學(xué)教育管理發(fā)生較大的改變，當前小學(xué)教育的管理形式和管理內容均進(jìn)行變革，一種以新課程為導向，促進(jìn)師生共同發(fā)展的新型教育理念正逐漸被應用小學(xué)教育管理上，這種教育管理模式提高了管理質(zhì)量，促進(jìn)師生管理的健康發(fā)展。文章分析了小學(xué)教育管理的現狀，并提出針對性的創(chuàng )新發(fā)展意見(jiàn)，全面提高小學(xué)教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：新課程小學(xué)教育管理創(chuàng )新發(fā)展
小學(xué)屬于九年義務(wù)教育的奠基階段，教育管理工作是重要內容，這一階段不僅要為學(xué)生創(chuàng )造良好的知識開(kāi)端，還要做好小學(xué)生的啟蒙工作，這就需要做好教育管理工作，堅持以人為本的原則，實(shí)施素質(zhì)教育。隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)教育管理要不斷深化改革任務(wù)，對教育教學(xué)提出更高的要求，培養更加全面、高素質(zhì)、高水平的人才。
1小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題
1.1教育管理觀(guān)念落后
小學(xué)的學(xué)生年齡在6~12歲，學(xué)生群體對新思想、新理念的接受度較高，這就需要在小學(xué)教育管理上創(chuàng )新管理理念和教育模式。一個(gè)學(xué)校的教育管理方式和理念通常是由校長(cháng)決定的，校長(cháng)的教育觀(guān)念保守、落后是無(wú)法提高小學(xué)教育管理質(zhì)量的。小學(xué)管理者的教育管理觀(guān)念無(wú)法及時(shí)更新，難以適應這種改革模式，上行下效，教師在教學(xué)中重視成績(jì)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，導致小學(xué)教育教學(xué)和管理質(zhì)量無(wú)法及時(shí)提高。
1.2教育管理目標不明確
新課程環(huán)境下，小學(xué)教育管理將“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展”為目標，學(xué)校需要依據其改革要求樹(shù)立新的、正確的教育管理目標，盡管我國新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但從小學(xué)教育管理實(shí)際來(lái)看，受到傳統教育模式的影響，當前小學(xué)教育管理尚且處在摸索階段，教育目標不明確，盲目進(jìn)行教育管理，會(huì )導致教育管理出現效率低下等問(wèn)題。
1.3教育管理流于表面
小學(xué)教育管理是一個(gè)復雜的過(guò)程，據新課程標準的要求可知，小學(xué)管理者應該立足于校園實(shí)情，及時(shí)調整管理模式，將教育管理落實(shí)到實(shí)處。但在大多數小學(xué)，教師的教育管理不符合要求，教育管理者一般有普通教師兼任，教師缺乏教育管理經(jīng)驗，管理能力弱，導致教育管理流于表面，小學(xué)教育管理質(zhì)量難以有效提高。小學(xué)教育管理一般表現為兩種，一種是由班主任通過(guò)開(kāi)班會(huì )等形式對學(xué)生進(jìn)行管理，另一種是由小學(xué)教育人員組成評估小組對學(xué)生實(shí)施教育管理，這兩種教育管理方式在一定程度上提高了教師教學(xué)質(zhì)量，但由于學(xué)生個(gè)性存在較大差異和教育管理評估存在主觀(guān)性，會(huì )形成評價(jià)差異，教師很難從評價(jià)中獲得有益意見(jiàn)，從而造成教育管理不全面、不深刻，教學(xué)質(zhì)量和效率無(wú)法提高。
2新課程環(huán)境下小學(xué)教育管理的創(chuàng )新發(fā)展
新課程改革不斷深入，小學(xué)教育管理應該主動(dòng)順應改革潮流，按照改革要求，創(chuàng )新小學(xué)教育管理方式，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng )小學(xué)教育的新局面。
2.1加強小學(xué)教師的管理
教師在小學(xué)教育中承擔著(zhù)重要的責任，小學(xué)教育管理的創(chuàng )新發(fā)展，必須要提高教師的綜合素質(zhì)，構建高效的教師隊伍。一方面，小學(xué)管理者必須要改變當前的管理局面，強化教師管理，同時(shí)還要為青年教師創(chuàng )造更大的晉升空間和成長(cháng)機會(huì )，為小學(xué)教育管理補充新鮮血液；另一方面，學(xué)校管理者要鼓勵新老教師積極合作、互動(dòng)、互助，老教師要幫助新教師度過(guò)教學(xué)適應期，新教師的思想比較活躍，可以幫助老教師學(xué)習新課程理念，改進(jìn)教育管理理念，提高管理機能，以相互促進(jìn)相互提高。
2.2改進(jìn)小學(xué)教育管理理念
管理活動(dòng)中，管理理念起著(zhù)指導的作用，新課程環(huán)境下，小學(xué)管理者要想提高管理質(zhì)量，必須要樹(shù)立新課程理念，更新教育管理理念，堅持以學(xué)生為本的原則，強化專(zhuān)業(yè)能力，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。如以校長(cháng)為代表的小學(xué)領(lǐng)導集體要積極參與小學(xué)教育管理培訓課程，學(xué)習先進(jìn)的管理理念和管理方法，在管理實(shí)踐中不斷改進(jìn)自我的管理能力。另外要小學(xué)教育改革中，管理者要明確學(xué)生的地位，遵守為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)的原則，堅持以學(xué)生為本，要在教育管理者培養學(xué)生的自主能力，贏(yíng)得學(xué)生的信任感，以便于更好的實(shí)施教育管理行為，提高小學(xué)教育管理質(zhì)量，如領(lǐng)導集體要了解教師的教育困難和實(shí)際情況，幫助教師解決問(wèn)題，提高教育管理的人性化，同時(shí)還要規范教育管理尺度，要在師生接受范圍內實(shí)施管理，以營(yíng)造良好的校園氛圍，提升教育管理能力。
2.3構建完善的管理機制
小學(xué)階段是學(xué)生極為關(guān)鍵的奠基階段，小學(xué)作為開(kāi)放的系統，應該構建完善的教育管理機制，在明確的'目標指導下實(shí)施管理行為，以實(shí)現小學(xué)教育管理的創(chuàng )新發(fā)展。第一、小學(xué)教育中，教師作為教學(xué)任務(wù)的承擔者和具體實(shí)施者，必須要具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，能夠自覺(jué)、積極地解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，承擔教育管理的責任，如組織青年教師積極參與崗前培訓，積極傾聽(tīng)有經(jīng)驗教師的課程，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在教育管理上，要堅持規范、民主、文明的原則，建造和諧的班集體，以便于更好的實(shí)施班級管理。第二，小學(xué)教育管理要堅持公開(kāi)、透明的原則，保證校務(wù)向學(xué)生和教師公開(kāi)，如學(xué)校管理規定、學(xué)校發(fā)展規劃、學(xué)校資金流動(dòng)情況等，讓教育管理行動(dòng)在師生、社會(huì )、家長(cháng)監督下進(jìn)行，以提升師生參與管理的積極性。第三，要注重教育管理制度的建設，小學(xué)領(lǐng)導者必須要依據本校的實(shí)際情況制定合理的管理制度，還要設置校長(cháng)信箱等以便于社會(huì )、家長(cháng)可以為教育管理活動(dòng)獻計獻策，以此形成完善的管理機制。
3結語(yǔ)
總而言之，新課程改革的背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)現創(chuàng )新發(fā)展是滿(mǎn)足當前教育管理需求的必要手段，也是促進(jìn)師生發(fā)展的必要選擇。小學(xué)實(shí)施教育管理的創(chuàng )新和變革，要以當前小學(xué)教育管理現狀出發(fā)，分析具體原因，從教師、學(xué)生兩個(gè)維度認真總結，仔細探索，提出有效的創(chuàng )新發(fā)展意見(jiàn)，以?xún)?yōu)化教學(xué)工作和管理工作，促進(jìn)小學(xué)教育管理更好開(kāi)展，以構建完善的小學(xué)教育管理體系。
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創(chuàng )新教育管理論文 篇12
隨著(zhù)我國加入 WTO 和信息化社會(huì )的逐步發(fā)展，我國的教育服務(wù)貿易正逐漸的深入，隨之而來(lái)的便是我國高等教育管理體制遇到的各種問(wèn)題。探討我國高等教育管理體制改革的創(chuàng )新舉措，對高等教育管理體制的創(chuàng )新和提升高等教育國際競爭力具有極其重要的實(shí)際意義。
一、我國中央政府的宏觀(guān)管理措施
�。ㄒ唬└叩冉逃⒎�。依靠國家立法對本國高等教育的進(jìn)行控制是第二次世界大戰過(guò)后世界各國高等教育規范化的一個(gè)重要標志。新中國建立以來(lái)，我國通過(guò)國家立法，使得政府和高等學(xué)府之間形成了有效的溝通體系，高等教育得以獲得國家的投資，高等學(xué)府有足夠的資金可以開(kāi)設更多新的社會(huì )學(xué)科，通過(guò)這些，高等教育才能更直接的與社會(huì )聯(lián)系起來(lái)，才能更有效的為社會(huì )的經(jīng)濟建設出力。相反的，高等教育只有做到了這些，才能不斷的提高自己的社會(huì )競爭力。因此，國家一定要完善高等教育法規，努力維持相關(guān)法律法規的穩定性和執行力，讓所有的問(wèn)題都可以做到有法必依。
�。ǘ└叩冉逃龘芸�。近年來(lái)，我國各個(gè)高校的科研和教育經(jīng)費經(jīng)費都呈現出逐年緊張的趨勢，因此，高等院校對政府的財政撥款的依賴(lài)性逐年嚴重，所以，現今高等院校的最重要的投資者便成為了中央政府，反之，財政手段也就成為了國家對高等院校施加權力、滲透意志、獲取利益的最佳場(chǎng)所。另一方面可以轉變政府對高等院校的投入方法，可以由政府全全負責改變?yōu)榈谌叽硎酵度�，或者進(jìn)行合同制投入；政府也完全可以在高等院校的相關(guān)撥款中加入競爭制度，也就是說(shuō)院校想要獲得更多的經(jīng)費，就要靠本身的實(shí)際工作績(jì)效和科研成果。這種方法可以促進(jìn)院校的科研能力發(fā)展，提高政府教育專(zhuān)項資金的利用率、促進(jìn)教育資源的優(yōu)化。
二、地方政府的統籌管理
�。ㄒ唬┖侠硪巹�。當今世界高等教育最為發(fā)達的國家當屬美國，美國之所以能夠在高等教育上有著(zhù)這種國際地位，跟它十分重視高等教育的規劃有著(zhù)十分緊密的關(guān)聯(lián)。在美國的教育總體規劃中有著(zhù)這樣的規定：“州政府試圖確定現有各類(lèi)公立學(xué)院的任務(wù)和服務(wù)范圍，確立新建學(xué)院的標準，決定物質(zhì)設備改造和建設的重點(diǎn)，以及依照潛在學(xué)生和公眾的需求批準新建教育計劃等等�！蔽覈母叩冉逃壳笆菍�(shí)行省級政府的整體統籌管理的制度，在實(shí)行次制度之后，就很難再以中央政府行政命令的方式進(jìn)行高等教育的整體統籌管理了。目前來(lái)看，比較好的方法就是通過(guò)高等院校所在的地方政府進(jìn)行統籌管理的方式，這種地方統籌的方法一定要從不同地方的經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需求出發(fā)，提出切實(shí)有效的教育發(fā)展目標，這樣才能不斷提高高等教育社會(huì )貢獻力，實(shí)現高等教育的短期效益和長(cháng)期效益的協(xié)調發(fā)展。
�。ǘ┻m當撥款。如果本地政府想要充分有效的實(shí)行對高等教育的管理，地方政府就一定要擁有一個(gè)行之有效的撥款制度。
當前地方政府需要做的就是改革高等教育事業(yè)費撥款這種老舊的撥款模式，撥款的多少不應該以單位人數為依據，應該先進(jìn)行權威的高等教育評估，通過(guò)全面評估的結果來(lái)考慮撥款的多少，還可以通過(guò)學(xué)校的辦學(xué)效益來(lái)進(jìn)行有效的調控，也完全可以將高等院校對本地區經(jīng)濟發(fā)展的貢獻考慮進(jìn)去，只有這樣才能真正意義上的做到撥款程序科學(xué)、公開(kāi)、有效。地方政府還可以根據學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科的科研程度的不同給予針對性的專(zhuān)項撥款，對作出突出貢獻的學(xué)校，地方政府要給予一定的獎勵。對國家級重點(diǎn)科研項目或者重點(diǎn)學(xué)科，地方政府應當給予重點(diǎn)照顧。不僅這些，地方政府還可以在其他有一定社會(huì )影響力的方面給予專(zhuān)項的撥款或獎金，比如可以在當地高校之間評選出精神文明單位，或者優(yōu)秀校園環(huán)境等等獎項。這樣不僅能夠使學(xué)校方面得到自己急需的資金，還可以從一個(gè)側面激勵學(xué)校各方面建設的熱情。
三、社會(huì )參與管理
在世界各國的高等教育管理體制改革中我們不難發(fā)現，由社會(huì )參與的管理有著(zhù)重要的作用，這種情況在民辦教育方面的發(fā)展尤為迅速很快。社會(huì )參與管理的形式很多：投資企業(yè)的執行代表會(huì )參與高等院校的重大決策；也可以由社會(huì )各界代表組成專(zhuān)門(mén)的高校董事會(huì )，他們的主要認為就是幫助學(xué)�；I措相關(guān)資金，參與高校重大決策的制定，對學(xué)校的正常教學(xué)進(jìn)行有效的`監督等等方式。雖然社會(huì )參與管理是高等教育管理體制改革的一項重要措施，但是我國高等教育的中的社會(huì )參與管理卻十分缺乏，并且存在很多實(shí)際問(wèn)題。由于我國一直是實(shí)行傳統的政府管理制度，致使高校對于社會(huì )的管理不會(huì )給予足夠的重視，高等教育的管理權仍然在政府和高校自身手行，這種現象特別是在公辦高校中體現的尤為突出。即使是在民辦高校中，企業(yè)參與的管理也并不理想，注重科研和生產(chǎn)是企業(yè)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都決定了企業(yè)的參與者往往對教學(xué)質(zhì)量不會(huì )給予足夠的重視，這會(huì )逐漸導致院校和企業(yè)之間出現分歧。所以，為了讓我國的高等教育管理體制改革得以完善，政府和高校就一定要做到適當的放權，讓更多的社會(huì )力量積極參與到學(xué)校的各方面建設上，這樣才能逐步的實(shí)現高等教育管理的社會(huì )參與，完善高等教育的管理體制改革。
四、發(fā)展高等教育中介組織
不論在哪個(gè)領(lǐng)域，建立有效的中介機構并充分發(fā)揮有效的作用，是一個(gè)領(lǐng)域健康發(fā)展的重要標志，高等教育也如此。有效的高等教育中介機構是高等教育管理體制逐步科學(xué)化、民主化道路上的一個(gè)重要標志。中介機構的重要作用是作為高校與政府、高校與社會(huì )之間聯(lián)系的緩沖機構，主要是起到潤滑的作用。一方面中介機構能有效地將政府和社會(huì )各個(gè)層面的意圖傳達給高等院校，另一方面，也可以及時(shí)向政府和社會(huì )反饋高校的要求，中介機構可以有效約束政府和社會(huì )違背辦學(xué)規律的強制性干預措施，也可以在一定程度上制約高校有悖于政府方針和社會(huì )發(fā)展趨勢的錯誤傾向。歐美國家的高等教育中介組織相對我國來(lái)說(shuō)都比較發(fā)達，而我國的高等教育中介機構則發(fā)展遲滯。這也是我國高等教育水平遠遠落后與歐美發(fā)達國家的重要原因，我國只有逐漸的完善高等教育中介機構的組織和建立，不斷完善高等教育管理體制的改革，才能和發(fā)達國家之間拉短距離。
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創(chuàng )新教育管理論文 篇13
摘要酒店是一個(gè)相對熱門(mén)的行業(yè)，對管理人員的綜合素質(zhì)要求較高，因此，中職院校應該加強對酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng )新與改革，不斷提升學(xué)生的綜合素養。本文通過(guò)研讀國內外相關(guān)學(xué)者的已有文獻，并結合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，歸納總結了中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性以及當前的教育現狀，在此基礎上就如何進(jìn)行中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養教育的創(chuàng )新提出了一些針對性建議，希望為今后相關(guān)學(xué)者的研究提供一定的理論基礎，同時(shí)也希望能夠促進(jìn)中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素養的提升，進(jìn)而促進(jìn)我國酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。
關(guān)鍵詞中職學(xué)生酒店管理職業(yè)素養教育創(chuàng )新
0引言
酒店是為客戶(hù)提供舒適、安全、能夠進(jìn)行短期休息或者睡眠場(chǎng)所的一種商業(yè)機構。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展與社會(huì )的進(jìn)步，酒店這一行業(yè)也在蓬勃發(fā)展，相關(guān)管理人員吸收國外酒店的先進(jìn)管理經(jīng)驗同時(shí)結合自身的實(shí)際情況，對我國酒店行業(yè)進(jìn)行不斷變革與創(chuàng )新。一個(gè)酒店要想得到可持續的發(fā)展，就必須打造一支高素質(zhì)的管理團隊。當前，我國各個(gè)中職院校都注重提高酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養，酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從各個(gè)環(huán)節對學(xué)生展開(kāi)職業(yè)素質(zhì)教育，不斷創(chuàng )新相關(guān)的教學(xué)內容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式，以便于在最大程度上促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養的提升。中職院校及其相關(guān)酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師通過(guò)一系列途徑使學(xué)生在邁入工作崗位后能夠更好地適應相關(guān)工作，滿(mǎn)足酒店的用人標準，不斷提升自身的服務(wù)質(zhì)量，促使酒店的經(jīng)濟效益實(shí)現最大化，進(jìn)而促進(jìn)我國整個(gè)酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。接下來(lái)筆者就中智酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng )新從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細分析。
1中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性
激烈的市場(chǎng)競爭不僅存在于各個(gè)行業(yè)之間，而且還存在于各個(gè)行業(yè)的內部，競爭在一定程度上能夠促進(jìn)行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。各個(gè)行業(yè)之間進(jìn)行競爭的核心是產(chǎn)品質(zhì)量的競爭，酒店這一行業(yè)以為客戶(hù)提供高質(zhì)量的服務(wù)，因此，酒店之間的競爭核心在于其所提供服務(wù)質(zhì)量的競爭，實(shí)質(zhì)上是指酒店工作人員綜合素質(zhì)的競爭。酒店行業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員要具有較強的敬業(yè)精神與團隊精神、較高的服務(wù)意識、優(yōu)良的品質(zhì)以及較強的職業(yè)素養等。酒店基層員工與中高層管理人員還要加強彼此之間的協(xié)調與配合，從而打造一支具有較高職業(yè)綜合素養的酒店團隊，進(jìn)而在最大程度上增強酒店行業(yè)的影響力和競爭力。隨著(zhù)酒店這一行業(yè)競爭的不斷激烈化，我國的各個(gè)酒店企業(yè)逐步重視分析我國酒店行業(yè)的`整體情況，不斷加強對酒店客戶(hù)需求與酒店發(fā)展環(huán)境的分析與研究，注重樹(shù)立酒店的品牌，努力為客戶(hù)提供更好、更完善的服務(wù)。面對這樣激烈的競爭環(huán)境，酒店行業(yè)要想得到長(cháng)足的發(fā)展就必須依靠專(zhuān)業(yè)性較強的管理人員。因此，中職院校的酒店管理專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意加強對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育工作，不斷提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養，為酒店行業(yè)儲備一定的人才，進(jìn)一步提高酒店的管理水平，為酒店客戶(hù)提供更好的服務(wù)，樹(shù)立良好的企業(yè)形象，進(jìn)而推動(dòng)酒店整個(gè)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，不斷滿(mǎn)足人們日益增長(cháng)的需求。酒店行業(yè)與旅游行業(yè)是密不可分的，二者對經(jīng)濟的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。在中職院校酒店專(zhuān)利專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育具有十分重要的作用，對于這一專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)要不斷革新自身的教學(xué)內容、教學(xué)方法與教學(xué)模式，為我國酒店行業(yè)的發(fā)展培養出一支高素質(zhì)的人才團隊，從而促進(jìn)我國酒店行業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展。
2中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現狀
高素質(zhì)管理人才是酒店行業(yè)健康發(fā)展的重要保障，一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備較強的工作能力，另一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備良好的職業(yè)綜合素養以便滿(mǎn)足職業(yè)要求。但是當前大部分酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習過(guò)程中往往對理論知識與職業(yè)素養的提升缺乏興趣，僅僅注重職業(yè)能力以及實(shí)踐能力的提升。中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師教學(xué)理念較為傳統，盲目追求就業(yè)率，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而忽視對學(xué)生進(jìn)行理論知識上的指導。在這樣的教學(xué)理念和學(xué)習方式下，只能在短期內彌補酒店行業(yè)從業(yè)人員的缺失，無(wú)法從長(cháng)遠上為酒店行業(yè)供應高質(zhì)量的人才，進(jìn)而影響了酒店行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。在這種教學(xué)思想的指導下，酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養不可能有很大的提升，對學(xué)生進(jìn)入工作崗位也將產(chǎn)生較為不利的影響。
3中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng )新
3.1提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量
當前在我國學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作成為一種較為普遍的現象，教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要格外注意增強教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，這是從根本上提升中職院校學(xué)生綜合職業(yè)素養的重要途徑。學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作，開(kāi)發(fā)相關(guān)的實(shí)踐課程，這一方式能夠使學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)提升自身的綜合職業(yè)素養。教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應當確立明確的課程標準，不斷創(chuàng )新與改革教學(xué)內容與教學(xué)方法，創(chuàng )設科學(xué)合理的教學(xué)情境。教師在教授專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應當通過(guò)導入案例、任務(wù)驅動(dòng)以及轉換角色等方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要在課堂教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生傳達有關(guān)職業(yè)理想的概念，以便于不斷提升學(xué)生的溝通交流能力、組織能力以及團隊合作能力等，將每一次課堂中都融入職業(yè)素養教育。中職院校要想進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養，就必須與企業(yè)進(jìn)行合作，兩者進(jìn)行合作以便于加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識與職業(yè)素養的教育。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)�？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ谄刚埉數刂频甑母呒壒芾砣藛T以及技術(shù)人員開(kāi)展講座活動(dòng)，并參與相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式引導學(xué)生積極參與到學(xué)校和企業(yè)合作舉辦的項目中，使學(xué)生能夠將課堂中學(xué)習到的理論知識應用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生接收到的不僅僅是專(zhuān)業(yè)的理論知識，而且還能夠使學(xué)生親身感受到酒店行業(yè)的氛圍，加深學(xué)生對酒店行業(yè)的認識與理解。
3.2盡可能多地開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)
中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師如果反復對學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因此，教師要想不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，單單通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法實(shí)現的。除了開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之外，教師還可以在課堂教學(xué)之外開(kāi)展一些與提升學(xué)生綜合職業(yè)素養的課外活動(dòng)。例如，可以在每年的開(kāi)學(xué)季，帶領(lǐng)酒店管理專(zhuān)業(yè)的新生參觀(guān)相關(guān)的合作酒店，使學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)之前充分體會(huì )酒店行業(yè)的職業(yè)標準，激發(fā)新生學(xué)習相關(guān)知識的積極性。在參觀(guān)酒店的過(guò)程中，學(xué)�？梢哉埦频晗嚓P(guān)技術(shù)或者管理人員為新生講解酒店對于人才的要求、自身的工作經(jīng)驗以及這一行業(yè)的發(fā)展前景。通過(guò)這樣的方式能夠讓新生對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行初步了解，促使學(xué)生確立自身的就業(yè)目標。同時(shí)，還可以將一個(gè)班級或者一個(gè)年級作為單位，定期或者不定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)以便于不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養。例如服務(wù)禮儀風(fēng)采大賽、形體表演、專(zhuān)業(yè)知識技能大賽以及演講比賽等豐富多彩的競賽類(lèi)活動(dòng)。此外，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之余，還可以組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)的社團活動(dòng)、假期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)以及聯(lián)誼活動(dòng)等，為學(xué)生營(yíng)造一種交流合作的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與積極性，以便于不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力、團隊合作能力以及人際交往能力。
3.3加強專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設
提升教學(xué)質(zhì)量的首要保證是創(chuàng )建一支高水平的教師團隊，因此，學(xué)校應該不斷加強酒店管理專(zhuān)業(yè)教師隊伍的建設，促使這支隊伍整體上提升專(zhuān)業(yè)素養、管理能力、教訓能力等，引導教師加強對學(xué)生的監督和教育，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐能力。要想確保這一目標的順利實(shí)現，學(xué)校應該逐步發(fā)展和完善自身的教育改革體制，一旦有教師入職，就要為其制定一系列系統的教學(xué)制度，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，還要定期或者不定期組織教師進(jìn)行培訓，提升教師的綜合素養。此外，輔導員要及時(shí)高效地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)為學(xué)生解決生活上或者學(xué)習上的難題，不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養。
3.4組織技能大賽檢驗學(xué)生學(xué)習成果
素養的養成是一項長(cháng)期的工程，能力的提升也需要不斷進(jìn)行訓練。在培養學(xué)生職業(yè)技能的過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓是必不可少的一個(gè)組成部分。技能大賽又是檢驗學(xué)生實(shí)訓成果的有效途徑，一方面要鼓勵學(xué)生參與學(xué)校組織的技能大賽，另一方面還要鼓勵學(xué)生參與省級比賽或者國家級比賽。教師要對學(xué)生的表現進(jìn)行詳細觀(guān)察與記錄，以便于能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。學(xué)生通過(guò)多次參與比賽，可以增強學(xué)生的心理承受能力，不斷提升學(xué)生的實(shí)際操作水平，使學(xué)生在走入相關(guān)工作崗位后能夠很快地適應工作環(huán)境。學(xué)校應該結合社會(huì )發(fā)展的需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的優(yōu)勢與不足，引導學(xué)生參加相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能大賽，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)綜合素養。
4結束語(yǔ)
進(jìn)入21世紀，教師和學(xué)生在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)都需要具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識，教師通過(guò)不斷革新教學(xué)內容和教學(xué)方式以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，學(xué)生通過(guò)對自身學(xué)習方式的創(chuàng )新不斷提升其學(xué)習能力。創(chuàng )新是發(fā)展的前提，中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)教師應當不斷革新自身的教學(xué)方法和教學(xué)內容，以便于更好地為學(xué)生呈現相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和職業(yè)綜合素養，更好地滿(mǎn)足酒店對人才的需求，進(jìn)而促進(jìn)酒店行業(yè)的發(fā)展。
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創(chuàng )新教育管理論文 篇14
摘要：在“大眾創(chuàng )新、萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)”時(shí)代背景下，國內很多高校都在開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革。本文在對高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀總結分析的基礎上，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面給出了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革對策，以期對提高高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：工商管理；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；對策
高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是為了給我國培養具有創(chuàng )業(yè)精神以及創(chuàng )業(yè)能力的實(shí)踐性人才，當前高校管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育很難達到該教育對于人才培養的要求，我們有必要對其進(jìn)行改革，提高人才培養質(zhì)量。
一、高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀
在市場(chǎng)經(jīng)濟越來(lái)越發(fā)展的時(shí)代背景下，我國高校越來(lái)越重視對于創(chuàng )業(yè)人才的培養，一些高校成立了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)學(xué)院，不過(guò)更多的高校是把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和工商管理專(zhuān)業(yè)相結合，一些高校開(kāi)設了專(zhuān)門(mén)的工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)班。但是，這些高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育或多或少都面臨一些問(wèn)題，亟待解決。[1](一)課程缺乏特色。創(chuàng )業(yè)涉及各種各樣的行業(yè)，呈現多種多樣的形式，從這個(gè)角度看，該課程的設置應該具有廣泛的適用性，放之四海而皆準。但是，創(chuàng )業(yè)的主體是人，人是具有個(gè)性的，和特點(diǎn)行業(yè)結合起來(lái)就更是具有獨一無(wú)二性。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，創(chuàng )業(yè)課程又需要具有自身的特色，讓各種各樣的學(xué)生都能找到興趣所在，能發(fā)現自己的長(cháng)處，能找到創(chuàng )新的方向。當前的課程在廣泛的適用性上做的比較到位，但是在個(gè)性化和特色方面比較缺乏，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。(二)實(shí)踐性較差。當前很多高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施依然是依賴(lài)課本，學(xué)生學(xué)了一肚子理論知識，但是不消化不理解。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育具有很強的實(shí)踐性，和理論研究學(xué)科有著(zhù)本質(zhì)的區別。當前所使用的課本雖然也有一部分指導實(shí)踐的知識，但是和現實(shí)的實(shí)踐有著(zhù)很大距離，導致學(xué)生實(shí)踐能力弱，由于沒(méi)有實(shí)踐作為練習，學(xué)生整體能力都有待提高。此外，我國市場(chǎng)經(jīng)濟現在出現很多新的行業(yè)和商機。例如滴滴、美團、共性單車(chē)等，教材的內容有很大的滯后性，和時(shí)代發(fā)展相脫節，如果一味依賴(lài)教材進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生不會(huì )學(xué)到真本事，缺乏市場(chǎng)競爭力，在殘酷的市場(chǎng)競爭中，很容易被淘汰和遭遇失敗。(三)評價(jià)方式落后。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐性決定了傳統的書(shū)面考察評價(jià)方式的局限性，當前高校的評價(jià)方式仍然是以書(shū)面考試為主，在引導學(xué)生自主創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)方面作用羸弱，也造成了學(xué)生為了通過(guò)考試過(guò)多的關(guān)注課本而忽略了社會(huì )實(shí)踐，從而導致了學(xué)生創(chuàng )新能力弱，綜合能力低。
二、工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革對策
(一)理論教學(xué)體系改革。
1.培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識。創(chuàng )業(yè)的關(guān)鍵是要有創(chuàng )業(yè)意識，因此創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程的首要目標是培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。首先，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)情感。通過(guò)讓學(xué)生參加創(chuàng )業(yè)設計、實(shí)踐，培養學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)的情感，讓學(xué)生對創(chuàng )業(yè)產(chǎn)生興趣，成為一種愛(ài)好；其次，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)動(dòng)機。通過(guò)成功案例的講解、行業(yè)的分析、創(chuàng )業(yè)前景的分析等方式，讓學(xué)生樹(shù)立目標，產(chǎn)生創(chuàng )業(yè)的內驅力和積極的創(chuàng )業(yè)心理；再次，堅定創(chuàng )業(yè)信念。讓學(xué)生能夠真實(shí)的認識創(chuàng )業(yè)，認識到創(chuàng )業(yè)成功需要的'品質(zhì)意志，以深刻的體驗和感受為心理形式，讓學(xué)生始終懷有從事創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的堅強信念。[2]2.培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力。增加各種各樣的選修課，例如B2B、共享經(jīng)濟、工業(yè)4.0、虛擬貨幣等新的知識，擴大學(xué)生的知識面，力求學(xué)生具有創(chuàng )業(yè)所需的知識，提升學(xué)生發(fā)現商機、把握商機的能力，增強資源整合的能力。同時(shí)，通過(guò)組織行為學(xué)、人力資源管理等課程，提高學(xué)生人際溝通、團隊管理能力。通過(guò)理論教學(xué)體系的完善，擴大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。3.豐富學(xué)生創(chuàng )業(yè)知識。首先，增強感性認識。我們要認識到創(chuàng )業(yè)知識內涵廣闊，包括國家宏觀(guān)政策、工商、稅務(wù)等各種知識，純粹去學(xué)理論知識的話(huà)，學(xué)習效果欠佳。
我們要通過(guò)各種各樣的形式，讓學(xué)生對所有理論知識有個(gè)初步的認識。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)廠(chǎng)參觀(guān)、參加講座等，使學(xué)生獲得感性知識；其次，增設實(shí)驗環(huán)節。通過(guò)實(shí)驗能使學(xué)生從理論上升至實(shí)踐作上，例如課堂上老師組織學(xué)生對ERP軟件塊進(jìn)行操作，培養學(xué)生應用軟件從事企業(yè)各項管理的能力。又如課堂上老師可以進(jìn)行沙盤(pán)模擬，結合市場(chǎng)變化、角色扮演，使學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競爭環(huán)境中，體會(huì )創(chuàng )業(yè)過(guò)程，得到實(shí)踐經(jīng)驗和深層次的領(lǐng)悟；第三，運用情景模擬教學(xué)。通過(guò)真實(shí)或模擬的環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際中去解決問(wèn)題，深入反思，從而理解理論知識。情景模擬式教學(xué)有利于培養學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)熱情；第四，推廣案例教學(xué)。通過(guò)對典型案例的分析，讓學(xué)生認識到創(chuàng )業(yè)失敗和成功不同的原因，提高學(xué)生面對困難的解決能力。在課堂上，可以把案例教學(xué)作為理論知識的導入點(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習理論知識，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。[3]
(二)實(shí)踐教學(xué)體系改革。1.加強校企合作。協(xié)調校企關(guān)系，為教師、學(xué)生接觸社會(huì )實(shí)踐提供基礎，提高學(xué)生實(shí)踐能力。通過(guò)校企合作，一方面，學(xué)生可以更好的認清當前的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，激發(fā)創(chuàng )業(yè)興趣；另一方面，校企合作也可以培養學(xué)生的各方面能力，使得學(xué)生的能力得到提升。2.建設校內實(shí)踐平臺。學(xué)校應該加強內部平臺建設，為學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )業(yè)搭好橋梁，例如可以設立校內創(chuàng )業(yè)科技園，校內創(chuàng )業(yè)基地等，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐提供平臺，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)熱情。借助內部實(shí)踐平臺，可以以學(xué)校名義聘請專(zhuān)家到平臺指導，組織創(chuàng )業(yè)大賽等，吸引大學(xué)生關(guān)注創(chuàng )業(yè)，增強創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力和堅強信念。
總之，工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育要立足創(chuàng )業(yè)教育，構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系，突出特色，通過(guò)理論和實(shí)踐相結合的教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力，為21世紀培養合格的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。
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