堅持整體優(yōu)化全面實(shí)施素質(zhì)教育論文

　　我校地處位置偏僻、經(jīng)濟基礎較差的山東省寧陽(yáng)縣鄉飲鄉，是一所農村初中，至今已有２７年歷史�，F有教學(xué)班３４個(gè)，學(xué)生２４００余名，教職工１３４人。在我們這樣一所農村初中實(shí)施素質(zhì)教育，必須從增強內部管理的科學(xué)性，提高教師隊伍的素質(zhì)，開(kāi)拓素質(zhì)教育的渠道入手，才能實(shí)現素質(zhì)教育的目標。具體做法如下：

　　一、強化管理，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供保證

　�。保畽M向分權，調動(dòng)一層人的積極性，保證實(shí)施素質(zhì)教育的決策整體一致。我們把全校的素質(zhì)教育工作分為三條線(xiàn)進(jìn)行管理。即：政工、教學(xué)和后勤，每條線(xiàn)各有一名分管校長(cháng)負責�；�本要求是：圍繞素質(zhì)教育這一中心，管好一條線(xiàn)，抓好一個(gè)面，教好一門(mén)課。為達到?jīng)Q策的整體性、協(xié)調性、一致性，克服政出多門(mén)、執行不力的現象，我們每周召開(kāi)一次行政辦公會(huì )。中層領(lǐng)導提出問(wèn)題，分工校長(cháng)拿出意見(jiàn)，集體研討，校長(cháng)決策，分頭執行。這樣便于達成對素質(zhì)教育的認識統一，決策一致。

　�。玻�縱向放權，調動(dòng)一班人的積極性，保證素質(zhì)教育任務(wù)的執行協(xié)調通達。我們規定：各部門(mén)主任具有對本部門(mén)教工的聘任權、評價(jià)權和辦公經(jīng)費的支配權。這樣，職、權、責、利明確，整體局面縱橫協(xié)調。

　�。常�整體負責，調動(dòng)全員的積極性，保證素質(zhì)教育的實(shí)施、整體推進(jìn)。我們實(shí)施了三個(gè)“整體負責制”，即：“年級整體負責制、班級整體負責制、教研組整體負責制”。通過(guò)發(fā)揮整體優(yōu)勢，形成素質(zhì)教育合力，落實(shí)各類(lèi)課程的整體推進(jìn)，德智體美勞的整體推進(jìn)，各類(lèi)學(xué)生的整體推進(jìn)。

　　二、提高教師素質(zhì)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供一支高素質(zhì)的隊伍

　�。保�奠基工程，抓好新教師的起步階段。重點(diǎn)提高師德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識素質(zhì)和教學(xué)基本功素質(zhì)。一是通過(guò)多種方式引導他們堅定人生信念，樹(shù)立終身從教的敬業(yè)思想，增強責任感和緊迫感，提高師德素質(zhì)。二是幫助新教師上好入門(mén)課。三是為他們創(chuàng )造進(jìn)修的條件和機會(huì )，并實(shí)行多種優(yōu)惠措施。四是讓他們積極參加教師業(yè)務(wù)水平十項達標活動(dòng)，要求他們三年內必須全部達標。

　�。玻�推進(jìn)工程，抓好骨干教師的拔高階段。一是實(shí)行校內“學(xué)科導師制”。每學(xué)年初，校長(cháng)聘任在盛市、縣范圍內已有較大影響的“名師”作為學(xué)科導師，讓每位導師帶２～３名徒弟，并舉行隆重的拜師儀式。導師負責對徒弟進(jìn)行手把手地指導，從嚴從細培養。學(xué)年終把徒弟的進(jìn)步幅度作為獎勵的重要依據。二是開(kāi)展競賽評優(yōu)活動(dòng)，促進(jìn)青年教師成長(cháng)。每學(xué)期我們都舉行大規模的教學(xué)比武活動(dòng)，按教齡長(cháng)短分類(lèi)分層嚴格組織。評出的優(yōu)秀論文、教案結集出版，評出的教學(xué)能手要舉行全校觀(guān)摩，使青年教師在競賽中得到鍛煉提高。三是壓擔子，大膽使用，加速青年教師成長(cháng)。讓他們擔任教研組長(cháng)、班主任，特別突出者擔任中層干部；承擔外出講課任務(wù)和課題實(shí)驗，促使他們早成“名師”。

　�。常�飛躍工程，抓好名師的再提高。一是讓他們參加高層次的教學(xué)研討會(huì )，或外出講課、介紹經(jīng)驗等，使他們在展示自我中不斷更新自我。二是鼓勵他們大搞教育科研。三是鼓勵教師撰寫(xiě)科研論文，形成“人人能搞科研，個(gè)個(gè)會(huì )寫(xiě)論文”的局面。

　　三、開(kāi)拓素質(zhì)教育渠道，提高學(xué)生全面素質(zhì)

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課堂教學(xué)，暢通素質(zhì)教育“主渠道”

　�。保�把素質(zhì)教育寫(xiě)進(jìn)每一個(gè)教案。我們把是否體現素質(zhì)教育作為評價(jià)教案優(yōu)劣的一項硬指標。一是實(shí)行“三級把關(guān)一超前”制�！叭�級把關(guān)”，即：自備，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng )造性，形成個(gè)人風(fēng)格；集體備，發(fā)揮教研組群體智慧；年級把關(guān)，依照標準，每周一查，不合格者返回重備�！耙怀�前”指要求教師超前一周備課，便于隨時(shí)修補。二是體現“一利”“五備”“四統一”�！耙焕�”，教案要有利于落實(shí)素質(zhì)教育；“五備”即教師要備大綱、備教材、備學(xué)情、備學(xué)法、備如何實(shí)施素質(zhì)教育；“四統一”指同學(xué)科老師教案要統一素質(zhì)教育目標要求、教學(xué)內容、計劃進(jìn)度、教案格式。三是對教師備課實(shí)行“分檔管理”制。對實(shí)施素質(zhì)教育經(jīng)驗豐富、水平較高、成果突出的老教師，平時(shí)備課免檢，期末總查一次；對部分業(yè)務(wù)較熟練，但尚不過(guò)硬的中青年教師，備課月查一次；對處于成長(cháng)階段的青年教師，備課每周必查。

　�。玻�把素質(zhì)教育融進(jìn)每一節課。我們以“追求藝術(shù)佳境，落實(shí)素質(zhì)教育，課堂節節成功”來(lái)強化教師的素質(zhì)教育意識，努力唱好課堂教學(xué)“三字經(jīng)”（即：精、活、實(shí)）。精：指精講，包括素質(zhì)教育內容精和教學(xué)語(yǔ)言精，講授有“度”，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。精點(diǎn)：在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處精當點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生思維的火花。精練，在練中鞏固知識，形成技能，發(fā)展思維�；睿褐�識活，變理性為感性，使書(shū)本知識變活；教法活，教學(xué)風(fēng)格活脫，富于創(chuàng )造性、藝術(shù)性，能誘發(fā)興趣、啟迪思維。學(xué)法活，授之以學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生智能素質(zhì)發(fā)展。實(shí)：講課實(shí)，知識傳授一次到位，不留缺陷；訓練實(shí)，嚴格訓練，養成良好習慣。評改實(shí)，面向中差生，評改適當，務(wù)求落實(shí)。輔導實(shí)，耐心細致，態(tài)度誠懇，有問(wèn)必答。

　�。常�把考試作為落實(shí)素質(zhì)教育的一種激勵手段。為確保素質(zhì)教育質(zhì)量，我們實(shí)行了“月目標檢測”制度。即：將學(xué)期分解為幾個(gè)學(xué)月，一個(gè)學(xué)月就是一個(gè)教學(xué)階段。月末檢測，對教師來(lái)說(shuō)，可以及時(shí)與同行比較，發(fā)現個(gè)人教學(xué)中的優(yōu)劣得失，便于改進(jìn)；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以及時(shí)了解自己的學(xué)習狀況：知識是否落實(shí)了，學(xué)法是否合理，與同學(xué)的差距多大等等。

　�。矗�把轉化后進(jìn)生作為落實(shí)素質(zhì)教育的一項重要內容。實(shí)施素質(zhì)教育，要求特別注意面向中差生。我們把轉化中差生工作情況作為檢驗素質(zhì)教育質(zhì)量的重要指標。為留住并轉化他們，我們一是實(shí)行“定額包班”制，每班以學(xué)年初學(xué)生定額為基數計算平均分、及格率和優(yōu)秀率，落實(shí)教學(xué)獎懲。并規定，若該班鞏固率低于９８．５％，則班主任及科任教師都不得評為當年度的先進(jìn)。二是實(shí)行后進(jìn)生承包跟蹤轉化制。學(xué)校對各班后進(jìn)生建檔立卡，要求每名教師與１—２名后進(jìn)生結成“互助組”，每學(xué)期兌現一次獎懲。在轉差中，教師要遵守“三三四”要求，即三“忌（一忌急躁，二忌諷刺，三忌向家長(cháng)告狀），三“優(yōu)先”（優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導，優(yōu)先面批作業(yè)），四個(gè)“一點(diǎn)”（目標放低一點(diǎn)，作業(yè)少一點(diǎn)，表?yè)P多一點(diǎn)，輔導時(shí)多指導一點(diǎn)）。

　�。担�把“分流教育”作為落實(shí)素質(zhì)教育的一項重要措施。我們在初三年級，依據學(xué)生的基礎狀況、愛(ài)好特長(cháng)及個(gè)人和家長(cháng)意愿，分為普通班、職業(yè)班和特長(cháng)班。普通班仍按課程計劃開(kāi)齊課程開(kāi)足課時(shí)，職業(yè)班和特長(cháng)班則依據學(xué)生實(shí)際開(kāi)設必修課、專(zhuān)業(yè)課和選修課三類(lèi)課程。

　�。ǘ�）優(yōu)化活動(dòng)課程，開(kāi)拓素質(zhì)教育“主戰潮

　�。保�扎實(shí)開(kāi)展德育活動(dòng)。我們始終把學(xué)生的思想道德素質(zhì)作為素質(zhì)教育的首要內容來(lái)抓，構造了“校內一組四線(xiàn)，校外結合兩面”的德育工作網(wǎng)絡(luò )。注重抓好“三個(gè)結合”，即把德育與中學(xué)生日常行為規范訓練結合、與開(kāi)展德育系列活動(dòng)相結合、與學(xué)習科學(xué)文化知識相結合，體現愛(ài)國主義教育這一時(shí)代主旋律，突出培養學(xué)生的愛(ài)國主義意識、公民意識、法制意識，養成良好的思想品德行為習慣，并在實(shí)踐中形成了一系列德育工作制度。

　�。玻畯V泛開(kāi)展二課活動(dòng)。

　　為使全體學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)，發(fā)展個(gè)性，我們常年開(kāi)展豐富多彩的二課活動(dòng)，持之以恒，常抓不懈，建立了學(xué)校、年級、班級、組隊四級活動(dòng)組織，分為學(xué)科興趣、培優(yōu)轉差、科技活動(dòng)、音體美特長(cháng)四類(lèi)。各類(lèi)小組的活動(dòng)都做到“五有”、“四定”、“一落實(shí)”。

　�。ㄈ�）優(yōu)化環(huán)境課程，營(yíng)造素質(zhì)教育的“隱性潮”

　　為達到全方位育人，提高學(xué)生全面素質(zhì)的目的，我們重視了環(huán)境課程的開(kāi)發(fā)，力求營(yíng)造一種和諧的“隱性潮，發(fā)揮這種“潮的同化效應，突出了四種環(huán)境的優(yōu)化。一是人際環(huán)境，學(xué)校積極創(chuàng )設寬松民主的工作環(huán)境，使領(lǐng)導、教師、學(xué)生彼此之間建立融洽和諧的人際關(guān)系，校園內部形成了一種團結協(xié)作、無(wú)私奉獻、相互理解、友愛(ài)互相的氛圍。二是校園環(huán)境，我們不斷加大投入，突出抓了“六室、一舍、一區、一長(cháng)廓”的優(yōu)化、美化、凈化。凈化著(zhù)學(xué)生的心靈，收到了“潤物無(wú)聲”的效果。三是家庭環(huán)境，通過(guò)家長(cháng)培訓班、家長(cháng)座談會(huì )、家長(cháng)校訪(fǎng)、教師家訪(fǎng)等形式做好家校聯(lián)系工作，提高家長(cháng)素質(zhì)，發(fā)揮良好家庭環(huán)境對學(xué)生的正面影響作用。四是社會(huì )環(huán)境。與附近的工廠(chǎng)、單位、鄉村和駐寧部隊等密切聯(lián)系，建立社會(huì )實(shí)踐基地，使學(xué)生在實(shí)踐中接受來(lái)自社會(huì )的正面影響。環(huán)境課程的開(kāi)發(fā)，使全體學(xué)生常年處在一種以學(xué)校為輻射中心的“隱性潮之中。在這種“潮的熏陶漸染、潛移默化下，學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

　　總之，在實(shí)施素質(zhì)教育中，盡管我們已經(jīng)取得了點(diǎn)滴成績(jì)，但所面臨的問(wèn)題和困難尚有許多，諸多方面還需向兄弟學(xué)校學(xué)習。今后我們將繼往開(kāi)來(lái)，更加深入持久地探索全面實(shí)施素質(zhì)教育的途徑方法，為我國教育事業(yè)做出更大的貢獻！

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