小學(xué)素質(zhì)教育論文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的小學(xué)素質(zhì)教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)素質(zhì)教育論文1
全民九年義務(wù)教育的實(shí)施是國家提高全國人民文化水平素養的重要措施，而其中的核心以及未來(lái)的發(fā)展方向又是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。小學(xué)素質(zhì)教育的宗旨是開(kāi)發(fā)學(xué)生身心潛能，目的是培養和提高學(xué)生各方面素質(zhì)，提高學(xué)生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為以后的學(xué)習和生活奠定基礎。小學(xué)教育中的數學(xué)又是所有科目中最基礎的自然科學(xué)，小學(xué)階段的數學(xué)課程的教授又是對小學(xué)階段學(xué)生的能力提升和素質(zhì)培養的重中之重，如何在小學(xué)數學(xué)教育的改革中實(shí)施素質(zhì)教育正是當前的小學(xué)數學(xué)教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應認真思考并著(zhù)手解決的。
一、培養創(chuàng )新精神
在應試教育大背景下，我國中小學(xué)基礎課程的教學(xué)理念大多是以分數論英雄，存在著(zhù)注重知識教育，輕視能力素質(zhì)教育；重視結論、結果，輕視過(guò)程；重視智力教育，輕視品德培養；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學(xué)習；重視“學(xué)會(huì )”，輕視“會(huì )學(xué)”，培養學(xué)生的過(guò)程與目標十分固化，不僅很難使學(xué)生提升自身能力，束縛了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，更將其原本的創(chuàng )造力、想象力消磨掉，影響其個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng )造性意識的培養。隨著(zhù)這種基礎教育模式的多年應用，從教育管理層政策的制定、教育實(shí)施者具體的.教學(xué)措施的選擇以及學(xué)生和家長(cháng)的思想觀(guān)念、學(xué)習方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學(xué)數學(xué)的教育改革首要提出的就是創(chuàng )新意識，教師所做的不應是機械地、固化地將課本或是試卷內容講解給學(xué)生，而是要作為一個(gè)引導者，提出問(wèn)題，并引導學(xué)生充分調動(dòng)其自身的學(xué)習能力和創(chuàng )新能力，在問(wèn)題提出的同時(shí)，不應只是把方法或是步驟教給學(xué)生，而是在具體方法的傳授中，從多個(gè)方向引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在掌握方法的同時(shí)，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分地進(jìn)行了思考和實(shí)踐，在每一步的解決過(guò)程中層層提出問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生，不斷將學(xué)生的思維引入深處。提出問(wèn)題，進(jìn)行思考，解決問(wèn)題，這是引導學(xué)生主動(dòng)探究新知識，充分發(fā)揮其自身創(chuàng )造和學(xué)習能力的過(guò)程。
二、小學(xué)數學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科
小學(xué)數學(xué)是小學(xué)階段課程學(xué)習的最基本的學(xué)科之一。對基礎數學(xué)的學(xué)習、掌握和利用是我們應該達到的基本要求。同時(shí)由于小學(xué)數學(xué)其自身所具有的特性，決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位：數學(xué)，尤其是小學(xué)數學(xué)，不僅未來(lái)的中學(xué)乃至大學(xué)課程學(xué)習都是建立在小學(xué)數學(xué)的知識和學(xué)生培養的對數學(xué)及理工類(lèi)學(xué)科的思維、學(xué)習方式上的，甚至生活、工作中數學(xué)知識也是具有廣泛的實(shí)用性的；小學(xué)數學(xué)教給學(xué)生的并不只是書(shū)本的內容，更是由于數學(xué)科目其自身具有的嚴密邏輯性能夠培養小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力，對其智力開(kāi)發(fā)以及今后的深層次課程學(xué)習又是大有裨益的；小學(xué)數學(xué)的教材、課程制定都是蘊涵著(zhù)豐富的思想品德教育內容的，通過(guò)書(shū)本上形象的圖文講解，再結合教師的言傳身教，在學(xué)習知識的過(guò)程中，同時(shí)也是對學(xué)生的品德進(jìn)行教育的一個(gè)過(guò)程；數學(xué)科目的學(xué)習不僅利于學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)更是觀(guān)察能力、操作能力、思考能力和表達能力的一個(gè)綜合訓練過(guò)程，能夠提升小學(xué)生的智力水平、理解能力、動(dòng)口和書(shū)面表達等多方面的綜合能力。
三、素質(zhì)教育是數學(xué)教學(xué)改革的主旋律
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的個(gè)性能力
學(xué)生所能展現出的智力水平不會(huì )是統一高度的，因此課堂內外統一的教學(xué)計劃的制定并不是適用于每個(gè)學(xué)生的，但所有智力發(fā)育正常的學(xué)生都是能學(xué)好小學(xué)數學(xué)課程知識的，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數學(xué)課程的堅定信念，這是進(jìn)行素質(zhì)教育，全面培養學(xué)生能力的根本保證。另外，要承認學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)和后天影響存在著(zhù)一定程度上的差別。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要承認這個(gè)客觀(guān)差異，并針對這個(gè)客觀(guān)差異有針對性地進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)。個(gè)人的情感、心理因素等非智力因素的充分運用可以成為學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的內在動(dòng)力。智力因素和其他因素的綜合調節過(guò)程才是學(xué)生掌握和運用知識的決定因素。我們所追求的是對學(xué)生的素質(zhì)教育，因此對學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、知識傳授之外，更重要的是促進(jìn)學(xué)生心理、情商水平的提高，做一個(gè)擁有高綜合能力的人。
�。ǘ┲匾暸囵B學(xué)習能力
授之以魚(yú)不如授之以漁，某些知識點(diǎn)的講解過(guò)程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學(xué)生掌握學(xué)習技能，在小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育中，轉變觀(guān)念，從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主體能動(dòng)性，真正掌握學(xué)習技能，培養其發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書(shū)本上和課堂上的知識是極其有限的，未來(lái)的工作生活中這些知識不僅滯后而且遠遠不夠，更多的知識、技能和能力的學(xué)習是要靠學(xué)生自己來(lái)掌握的。因此教師要作為引導者，引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，適當的時(shí)候加以指導，讓學(xué)生掌握問(wèn)題的解決過(guò)程和解決方法。正如著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)的：“教師的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！�
�。ㄈ┞鋵�(shí)活動(dòng)課程，發(fā)展數學(xué)能力
學(xué)習并不只是在課堂上面對面的講授過(guò)程，因此在課程的設計上還要充分利用活動(dòng)課程，注重兩者的結合。課堂外的活動(dòng)可以從兩個(gè)方面來(lái)著(zhù)手，一是在正常課堂外設置活動(dòng)課堂，主要是提供一個(gè)環(huán)境來(lái)讓學(xué)生練習發(fā)散性的思維方式，對課堂的知識加以拓展；第二可以對學(xué)生的生活娛樂(lè )加以指引，讓學(xué)生在生活、游戲等多方面利用數學(xué)思想解決問(wèn)題，養成將課堂知識與生活相結合的良好習慣。小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課程以及課外的交流互動(dòng)過(guò)程，可以由教師對其加以指導制定，發(fā)展多種多樣的形式和內容，充分調動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，充分調動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )新性，在傳授知識的同時(shí)培養其學(xué)習興趣和提升能力，才是未來(lái)小學(xué)數學(xué)教育發(fā)展的方向。
小學(xué)素質(zhì)教育論文2
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)在小學(xué)教育中的地位越發(fā)凸顯。小學(xué)生對美術(shù)具有天然的興趣，而且在早期啟蒙教育中，小學(xué)生已有相當的美術(shù)基礎，因此對于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)課程的順利開(kāi)展，對于素質(zhì)教育的實(shí)施又能起到顯著(zhù)的助推作用。
然而，美術(shù)在有的小學(xué)仍然沒(méi)有引起足夠的重視，還存在領(lǐng)導敷衍、教師應付的情況，這顯然不利于素質(zhì)教育的切實(shí)開(kāi)展，不利于小學(xué)生綜合素養的提升。因此，小學(xué)要對美術(shù)教育充分重視起來(lái)，教師要不斷提高美術(shù)教學(xué)水平，在教學(xué)中不斷解決問(wèn)題，實(shí)施審美性教學(xué)與趣味性教學(xué)，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中精心培養小學(xué)生美的情操。
一、以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
素質(zhì)教育對基礎階段的美術(shù)教學(xué)提出明確要求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需注重以人為本的理念，引導學(xué)生形成基本的美術(shù)素養，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予每個(gè)學(xué)生發(fā)展的空間，確保每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權利，不斷發(fā)展學(xué)生的認知能力和思維能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力和審美能力。這一要求給小學(xué)美術(shù)教學(xué)指明了方向，對于應試教育下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念也是一種糾偏。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)要想實(shí)現真正意義上的趣味性教學(xué)，首先就要激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的興趣，然后對其合理引導。這里所提到的興趣，既是小學(xué)生對美術(shù)課程本身的興趣，同時(shí)也有對師生之間互動(dòng)的興趣，如何從師者的角度發(fā)現小學(xué)生的興趣點(diǎn)，并及時(shí)捕捉運用到實(shí)際教學(xué)之中，也是素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)需關(guān)注的要點(diǎn)之一。
將小學(xué)生的興趣帶入到美術(shù)教學(xué)課堂，并貫穿于教學(xué)始終，這才是真正的興趣引導教學(xué)。因此，教師在建立與學(xué)生互動(dòng)關(guān)系的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，結合多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè )在其中。興趣之中體現的是以人為本，把學(xué)生放在主體地位的教學(xué)理念。
二、合理安排教學(xué)內容，體現審美特征
小學(xué)美術(shù)具有獨特的學(xué)科特點(diǎn)，它注重結合小學(xué)生的認知水平，體現童心童趣。因此教師在安排教學(xué)內容上，應在體現審美性的同時(shí)，兼顧到教學(xué)對象和實(shí)施效果。傳統的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式比較僵化，通常將模仿性學(xué)習和枯燥的理論知識作為重點(diǎn)，這不僅使小學(xué)美術(shù)教學(xué)走向無(wú)趣，同時(shí)也壓抑了學(xué)生審美情趣的培養。因此，在教學(xué)內容的安排上，教師秉持的理念應該是開(kāi)放性的，是符合學(xué)生需求和發(fā)展的。
作為教育工作者，美術(shù)教師所承擔的不僅僅是幫助構建學(xué)生的審美能力，同時(shí)也是塑造學(xué)生美好靈魂的工程師。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內容安排要體現素質(zhì)教育的.要求，要符合學(xué)生的認知能力和成長(cháng)需求。比如在上《對顏色的認識》一課時(shí)，教師在引導學(xué)生認識顏色時(shí)，可以先提醒學(xué)生去發(fā)現身邊的顏色、生活中的顏色，這項活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對顏色的具體認識與聯(lián)想。而如果教師只是單單口頭講授顏色的概念，直接把顏色的知識告訴學(xué)生，就限制了小學(xué)生的視野，也在一定程度上抑制了學(xué)生的想象力。
德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理�！痹谛W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師也應該從各個(gè)環(huán)節入手，讓學(xué)生發(fā)現美，感受藝術(shù)的真諦。比如可以嘗試進(jìn)行授課模式創(chuàng )新，如講故事、學(xué)生現場(chǎng)作畫(huà)、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、師生同臺競技等等。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開(kāi)展參觀(guān)畫(huà)展、戶(hù)外寫(xiě)生等活動(dòng)，以使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各方面對美獲得更直觀(guān)深刻的感受，使擁有不同個(gè)性、長(cháng)處的學(xué)生都能獲得發(fā)展機會(huì )和空間，促使他們酣暢淋漓地抒發(fā)自己的審美體驗。通過(guò)上述科學(xué)合理的教學(xué)手段，學(xué)生能在學(xué)習美術(shù)的過(guò)程中根植生活、表現生活、贊美生活，并給自己以啟迪和前進(jìn)的動(dòng)力。
三、注重欣賞性教學(xué)，進(jìn)行有效評價(jià)
當前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，欣賞性教學(xué)缺乏是一個(gè)較普遍的問(wèn)題，在學(xué)習評價(jià)方面也比較片面和單一。受條件和環(huán)境的局限，開(kāi)展欣賞性教學(xué)可能會(huì )有一定的難度，尤其對于偏遠貧困地區來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題更為突出。對于有條件的學(xué)校來(lái)說(shuō)，應讓學(xué)生多接觸畫(huà)展等藝術(shù)活動(dòng)，對于缺乏條件的學(xué)校，應在重視美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，多讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、畫(huà)冊、網(wǎng)絡(luò )欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，以培養學(xué)生的審美意識，提升他們的美術(shù)水平。
教師對于學(xué)生學(xué)習的評價(jià)是一面鏡子，能照出學(xué)生的成長(cháng)，但當下的小學(xué)美術(shù)學(xué)習評價(jià)過(guò)于片面和單一，影響了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。因此，教師要在教學(xué)中合理運用評價(jià)，積極開(kāi)展學(xué)生自評、互評，甚至家長(cháng)評價(jià)，體現評價(jià)主體的多元化，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，將評價(jià)效果最大化。鼓勵和贊美的語(yǔ)言藝術(shù)，往往包含無(wú)窮的力量，教師在對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)時(shí)要注意多運用積極語(yǔ)言，這樣也會(huì )對美術(shù)教學(xué)起到事半功倍的效果。
綜上所述，素質(zhì)教育環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)在興趣、內容和評價(jià)等方面都有不同的要求，因此教師的教學(xué)模式、手段等也需要不斷改進(jìn)，這樣才能讓小學(xué)美術(shù)真正發(fā)揮其應有的作用。
小學(xué)素質(zhì)教育論文3
摘要：“激興趣、創(chuàng )設情境、讓學(xué)生感受學(xué)習之樂(lè )”是素質(zhì)教育下的基本理念，也是保護學(xué)生長(cháng)久學(xué)習興趣的指導思想。所以，為了確保高效課堂順利實(shí)現，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師要立足于語(yǔ)文教材，結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，借助多種教學(xué)方法，組織多種活動(dòng)來(lái)構建出愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂，進(jìn)而在促使學(xué)生獲得良好發(fā)展的同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升做好保障工作。
關(guān)鍵詞：愉快的；小學(xué)語(yǔ)文；表演；茶館；開(kāi)放；沙龍
“培養興趣，保護興趣”是小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一，是確保學(xué)生以良好的學(xué)習心態(tài)走進(jìn)語(yǔ)文課堂的動(dòng)力，更是學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習的保障。然而在應試教育思想的影響下，我們的課堂一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，嚴重不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養，也不利于高效課堂的順利實(shí)現。所以，在新課程改革下，教師要轉變教育教學(xué)觀(guān)念，要有意識地構建愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度走進(jìn)語(yǔ)文課堂，進(jìn)而在確保課程價(jià)值最大化實(shí)現的同時(shí)，也能促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾種教學(xué)活動(dòng)對如何構建愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行論述，以展現語(yǔ)文課程的魅力。
一、表演情境的創(chuàng )設
表演情境的創(chuàng )設是構建愉快小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要手段之一，也是滿(mǎn)足學(xué)生求知欲、活躍課堂氣氛的重要方面。所以，在小學(xué)階段組織學(xué)生進(jìn)行情境表演，既能打破傳統課堂的沉悶，給課堂注入生機，又能加深學(xué)生的印象，強化學(xué)生的理解，這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且對展示語(yǔ)文課程的魅力、對語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的實(shí)現也有著(zhù)非常重要的作用。因此，在新時(shí)期的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要相信學(xué)生，要鼓勵學(xué)生在表演情境中看到語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。例如，在教學(xué)《普羅米修斯》時(shí)，為了保護學(xué)生的學(xué)習興趣，也為了構建出愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂，更為了提高學(xué)生的課堂參與度，在本節課的授課時(shí)，我選擇了表演情境創(chuàng )設法，引導學(xué)生分別扮演旁白、宙斯、普羅米修斯、赫拉克勒斯、火神、侍從等，用相關(guān)的知識進(jìn)行自主表演，分別扮演不同的角色來(lái)展示語(yǔ)文課程的魅力。片段如下：侍從：宙斯，普羅米修斯將火種盜走了。宙斯：怎么會(huì )這樣，這次我要嚴厲的懲罰他，火神在嗎？火神：在。宙斯：去追拿普羅米修斯。旁白：火神很是敬佩普羅米修斯，便悄悄地去找了普羅米修斯�；鹕瘢褐灰阆蛑嫠钩姓J錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。普羅米修斯：（搖搖頭）為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！……組織學(xué)生按照這樣的一個(gè)“劇本”進(jìn)行表演，這樣不僅能夠直接打破應試課堂的沉悶，給課堂注入生機，同時(shí)，也能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，構建愉快的語(yǔ)文課堂氛圍，對幫助學(xué)生理解文本的中心思想都起著(zhù)非常重要的作用。而且，從學(xué)生的積極參與中，我們也可以看出，表演情境的創(chuàng )設是滿(mǎn)足現階段學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的，也是構建高效而精彩的語(yǔ)文課堂的重要方法。
二、茶館活動(dòng)的組織
所謂的茶館活動(dòng)是指讓學(xué)生以小組為單位在“讀讀、議議、練練、講講”的過(guò)程中掌握基本的語(yǔ)文知識，同時(shí)，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主閱讀、自主思考探索中掌握語(yǔ)文文本的中心思想，同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升做好保障工作。因此，素質(zhì)教育下的語(yǔ)文課堂，要有意識地給學(xué)生搭建交流的平臺，使學(xué)生在茶館式活動(dòng)的組織中找到學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)而逐步展現語(yǔ)文課程的魅力，同時(shí)，也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，也為了強化生生之間的交流，更為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在本節課的閱讀教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生按照“讀讀、議議、練練、講講”四個(gè)環(huán)節自主閱讀，首先，組織學(xué)生帶著(zhù)本節課的學(xué)習目標，即：了解父母兩種不同的評價(jià)所包含的不同的愛(ài)。其次，引導學(xué)生將自己閱讀后的感想或者是存在的疑問(wèn)進(jìn)行交流，如，有學(xué)生說(shuō)：同一篇小詩(shī)，為什么父母的評價(jià)截然不同呢？還有學(xué)生說(shuō)：父親的評價(jià)會(huì )打擊孩子的積極性？等等，同時(shí)，組織學(xué)生思考：父母應該選擇怎樣的.評價(jià)方式才是最合適的呢？等等，引導學(xué)生對相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行交流、探究，這樣不僅能夠強化學(xué)生對相關(guān)語(yǔ)文知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且，在這樣的茶館式活動(dòng)的組織中也能鍛煉學(xué)生的表達能力和綜合應用能力。之后，我再組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習題的聯(lián)系和精講，以為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現做好保障工作。
三、開(kāi)放活動(dòng)的應用
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程�！币馑季褪钦f(shuō)，我們要搭建開(kāi)放的平臺來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，進(jìn)而在豐富學(xué)生學(xué)習內容的過(guò)程中，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。所以，在構建愉悅的小學(xué)語(yǔ)文課堂過(guò)程中，我們要有意識地從不同的角度來(lái)幫助學(xué)生找到更多語(yǔ)文學(xué)習的空間，同時(shí)，也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習效率。例如，我們可以深入挖掘、拓展教學(xué)資源，以豐富學(xué)生的學(xué)習內容，提高學(xué)生的學(xué)習效率，如，我們可以將生活中的一些場(chǎng)景帶入課堂學(xué)習之中，比如，一天和媽媽去商場(chǎng)購物，買(mǎi)了一件毛衣，但是，回來(lái)之后，發(fā)現毛衣上有一個(gè)洞，如果你是媽媽?zhuān)阏J為該怎樣做？等等。熟悉的生活情境不僅能夠提高學(xué)生的知識應用能力，而且對學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也有著(zhù)密切的聯(lián)系。又如，組織學(xué)生對動(dòng)畫(huà)片中的某個(gè)段落以講故事的形式進(jìn)行概述，如：《熊出沒(méi)》《大頭兒子和小頭爸爸》《大耳朵圖圖》等動(dòng)畫(huà)片中的小故事來(lái)進(jìn)行講述，這樣不僅能夠讓學(xué)生在“講述”中鍛煉語(yǔ)言組織能力，而且，還能順勢滲透情感教育，幫助學(xué)生形成正確的道德素養。比如，在《大耳朵圖圖之王子過(guò)生日》的片段中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事，引導學(xué)生思考：世界上最好的禮物不是用錢(qián)可以買(mǎi)到的。當然，這樣將動(dòng)畫(huà)片的引入，并有效滲透相關(guān)的道德教育相較于簡(jiǎn)單的道德灌輸要好得多，而且，對保護學(xué)生的學(xué)習興趣，構建愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂也起著(zhù)非常重要的作用。所以，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要有意識地拓展學(xué)生的學(xué)習空間，要有意識地挖掘教學(xué)資源，這樣才能讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中真正找到學(xué)習的樂(lè )趣。
四、沙龍活動(dòng)的組織
對于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，沙龍活動(dòng)包括：拼音過(guò)關(guān)、聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)、朗誦比賽、演講比賽、口頭作文競賽、古詩(shī)文誦讀等一系列活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文基礎知識學(xué)習質(zhì)量的重要活動(dòng)之一，更是構建愉悅的語(yǔ)文課堂的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀(guān)念，要結合教材內容來(lái)組織多種沙龍活動(dòng)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在自主參與中輕松地掌握基本的語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文學(xué)習效率。例如，口頭作文競賽。對于該項目我們可以和“微課”結合在一起，意思就是說(shuō)，在上課時(shí)，我們可以借助微視頻向學(xué)生播放一段視頻或者是幾種圖片，然后，引導學(xué)生自己組織語(yǔ)言進(jìn)行“口頭作文競賽”，這樣的活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應用能力，展現學(xué)生的語(yǔ)文素養，而且，對學(xué)生心理素質(zhì)水平的鍛煉，對輕松、愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂的構建也起著(zhù)不可替代的作用�？傊�，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要堅持貫徹和落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，并組織多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的語(yǔ)文課堂中重拾學(xué)習語(yǔ)文的信心，同時(shí)，也能保障教學(xué)目標的最大化實(shí)現，同時(shí)，也有助于學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)素質(zhì)教育論文4
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得知識和人才、民族素質(zhì)和創(chuàng )新能力越來(lái)越成為綜合國力的重要標志�，F在我國的新課程改革就是一種全面創(chuàng )新的教育。創(chuàng )新意識的培養是反映時(shí)代精神的教育理念。創(chuàng )新也是人的整體素質(zhì)的最高表現。語(yǔ)文教育在基礎教育階段是“老大”，歷來(lái)是各類(lèi)考試的必考而且是首考的科目。語(yǔ)文課程是基礎課，它是工作和學(xué)習的基礎，是學(xué)習其它學(xué)科的基礎，起著(zhù)傳承中華文化和凝結民族感情的作用。要想語(yǔ)文教育適應新課改和時(shí)代的要求，必須在教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在語(yǔ)文教育中溶入創(chuàng )新意識的培養。這樣才能在新時(shí)期給語(yǔ)文教育帶來(lái)生機與活力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育
據一些人的研究，素質(zhì)教育的內涵指思想道德、文化科學(xué)、體質(zhì)體能、個(gè)性心理、審美、其他(勞動(dòng)技術(shù)、特殊才能)，還包括習慣。語(yǔ)文學(xué)科是基礎教育的基礎。語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育如何，不僅關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到整個(gè)基礎教育的質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性；語(yǔ)文教學(xué)目的是培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養良好的學(xué)習習慣。無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語(yǔ)文教育就應當是素質(zhì)教育。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)，甚至憑借教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程，提高身體素質(zhì)和其他素質(zhì)。撥開(kāi)片面追求高分數、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)的面目就應當是為全體學(xué)生打好思想道德和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責任，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標和語(yǔ)文教學(xué)應做的全部工作。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育?
1、轉變教育思想。更新教學(xué)理念
我們必須認識到：一切事物都是發(fā)展的，語(yǔ)文教學(xué)也必須不斷發(fā)展，才能適應今天素質(zhì)教育的要求。新課程語(yǔ)文教學(xué)標準提出：現代社會(huì )要求公民具備良好的.人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面基本能力，以及信息技術(shù)、處理信息的能力。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展；應培養學(xué)生愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，培養指導學(xué)生正確理解祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維；具備識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力；提高品德修養和審美情趣，培養健全人格和全面發(fā)展。我們教師，我們語(yǔ)文教學(xué)必須把握這樣的目標：①轉變教師過(guò)多講述灌輸的語(yǔ)文教學(xué)方式。②轉變繁瑣分析課文的方式。③轉變應試觀(guān)念。④轉變忽視學(xué)生能培養的方式。要根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )新教學(xué)方式，設計教學(xué)過(guò)程，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，注重打基礎，提技能，養情感，努力建設開(kāi)放而有活力的課程，使語(yǔ)文教學(xué)真正達到素質(zhì)教育要求。
2、構建有效的課堂教學(xué)模式，提高素質(zhì)教育的教學(xué)水平
素質(zhì)教育是現在所提倡的教育方向。它的實(shí)現關(guān)鍵在課堂中體現，那么我們在課堂中應怎樣貫徹好我們的素質(zhì)教育方針呢?我淺談一下自己的教學(xué)經(jīng)驗。
�。�1）關(guān)注每一位學(xué)生。教師要從思想上改變過(guò)去只關(guān)注幾個(gè)尖子生的態(tài)度，要用愛(ài)感化每一位學(xué)生，尤其是那些對學(xué)習沒(méi)有興趣的學(xué)生，要相信每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)教師細心的呵護都會(huì )成為有用的人才。在講課中要面向每一位學(xué)生，在備課時(shí)，要備學(xué)生，要備不同層次的學(xué)生，因學(xué)生的情況講知識的側重點(diǎn)。在課堂中讓學(xué)生都能感覺(jué)到每一個(gè)人的閃光點(diǎn)。
�。�2）優(yōu)化課堂教學(xué)結構。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有當教與學(xué)兩方面的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，才能取得最佳教學(xué)效益。所以教師在設計教學(xué)時(shí)，要改變教師滿(mǎn)堂言的教學(xué)模式，要實(shí)現教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過(guò)導、學(xué)、思、練等主要教學(xué)環(huán)節，做到精講導學(xué)、精講巧練，或以讀代講，以練代講等，并能過(guò)創(chuàng )設寬松和諧、意趣盎然的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，以求得教與學(xué)和揩共振的最佳益。
�。�3）優(yōu)化教學(xué)方法。我們要把教師如何教懂、教會(huì )學(xué)生轉移到引導學(xué)生獨立思考，做到學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)的統一。教學(xué)中，教師不僅要授予學(xué)生知識，還應授予學(xué)習規律、學(xué)習方法，把強化學(xué)法指導作為課堂教學(xué)結構要素之一，讓學(xué)生自我學(xué)習，自我獲取信息，使學(xué)生從傳統的“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，在根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)。同時(shí)也要重視學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)法上一定要因人而異給予必要指導。使全體學(xué)生實(shí)現個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。
3、尊重學(xué)生。凸顯人文關(guān)懷
語(yǔ)文教學(xué)的人文性，最重要的是要關(guān)注學(xué)生，處處從學(xué)生的角度著(zhù)想，尊重其人格和發(fā)展的權利，并給予他們充分的信任，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單化、規范化。語(yǔ)文教學(xué)要體現人文性，就是要讓學(xué)生充分“活動(dòng)”。要以學(xué)生的感悟代替教師的分析，變讀書(shū)、答問(wèn)的單調形式為課堂上豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)：討論、表演、展示、欣賞、評價(jià)等。拿到一篇作品，要讓學(xué)生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動(dòng)中悟。要讓學(xué)生在自主、開(kāi)放、合作的探究式學(xué)習過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習如一個(gè)內心旅途，是生命的體驗，感悟的歷程。在課堂上，老師要學(xué)會(huì )用幽默的語(yǔ)言，風(fēng)趣的教學(xué)藝術(shù)來(lái)活化課文語(yǔ)言的功能，縮短師生間的距離，溝通學(xué)生與老師的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從而創(chuàng )造和諧愉快的課堂氣氛。其次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式和學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時(shí)代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要在不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人的同時(shí)，時(shí)刻有緊迫感和責任感，做好為實(shí)施素質(zhì)教育貢獻出自己全部力量的準備。
參考文獻
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小學(xué)素質(zhì)教育論文5
引言：
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的進(jìn)步與發(fā)展，我國的小學(xué)教育逐漸被越來(lái)越多的人高度重視，而且小學(xué)教育還是九年義務(wù)教育的重要組成部分，所以做好小學(xué)教育對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有顯著(zhù)意義。小學(xué)數學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，數學(xué)教學(xué)也肩負著(zhù)素質(zhì)教育的重任。在國家大力推崇素質(zhì)教育的今天，如何在小學(xué)數學(xué)課堂上體驗新理念，已成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。
１小學(xué)數學(xué)課堂上應該加強學(xué)生思想素質(zhì)的培養
思想教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，所以在當前的小學(xué)教育中，一方面要保證學(xué)生對基礎知識的掌握，而另一方面還應該努力培養學(xué)生的數學(xué)思想。而且數學(xué)學(xué)科的思想教育中，應該做到數學(xué)教學(xué)內容與數學(xué)思想的有機結合，從而更好的將思想教育融入到數學(xué)教學(xué)內容中去。其次，還應該加強學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習目的的教育，在教學(xué)中，老師應該讓學(xué)生感到自身的學(xué)習不僅是為了自己，只有不斷優(yōu)化自身素質(zhì)，才能為建設社會(huì )主義貢獻自己的一份力量。如此一來(lái)，才能夠讓學(xué)生真正意識到數學(xué)學(xué)習在生活和社會(huì )中的有效價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的高效完成。再者，要在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生的唯物主義觀(guān)念，學(xué)生在進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中也是培養維護辯證思想的過(guò)程，所以老師可以通過(guò)感知、觀(guān)察、分析等手段來(lái)發(fā)現數學(xué)學(xué)科的本質(zhì)所在。最后，要通過(guò)數學(xué)學(xué)習讓學(xué)生培養出良好的學(xué)習習慣；在素質(zhì)教育過(guò)程中，老師應該為學(xué)生提供良好的數學(xué)訓練，讓學(xué)生通過(guò)大量的習題來(lái)培養自己在學(xué)習中的良好習慣，從而在數學(xué)學(xué)習中培養學(xué)生形成不畏困難的學(xué)習精神；這對于其他學(xué)科的學(xué)習也具有顯著(zhù)意義。
２老師在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)中應該加強學(xué)生智力素質(zhì)的培養
學(xué)生智力因素的培養應該從多方面入手，為此，在數學(xué)教學(xué)中，老師應該從數學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴做起，在保證學(xué)生掌握知識的同時(shí)，也要幫助學(xué)習形成敢于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，從而在長(cháng)期的教學(xué)中培養學(xué)生關(guān)于數學(xué)學(xué)習的.邏輯思維能力，然后根據小學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)具體的習題訓練來(lái)培養學(xué)生的邏輯思維能力。再者，老師還可以在課前的備課中為學(xué)生準備一些提高其智力的內容，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性練習，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)其數學(xué)學(xué)習中綜合素養的提升。最后，對于同一問(wèn)題，老師可以鼓勵學(xué)生探索更多的解決方法，從而發(fā)掘學(xué)生對于實(shí)際問(wèn)題的探索精神；而且老師還應該正確引導學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際來(lái)解決所遇到的數學(xué)問(wèn)題，這不僅有利于學(xué)生對于數學(xué)學(xué)科基礎知識的掌握學(xué)習，同時(shí)還能夠開(kāi)發(fā)其探索精神。
３數學(xué)教學(xué)改應該加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養
數學(xué)學(xué)科是一門(mén)與生活聯(lián)系較為密切的課程，對于小學(xué)生而言，其數學(xué)學(xué)習的根本目的就是為了以后的具體應用。所以在數學(xué)教學(xué)中，老師不僅要保證學(xué)生掌握必備的數學(xué)知識，同時(shí)還應該在保證學(xué)生掌握知識的前提下，不斷提高其綜合能力。而且學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的根本目的就在于能夠為以后的應用打下基礎，所以數學(xué)知識的學(xué)習更是為了保證學(xué)生能夠在以后能夠不斷的開(kāi)發(fā)和創(chuàng )造知識；而且數學(xué)知識的獲取也不是學(xué)習的最終目的，還是學(xué)生心理素質(zhì)的起點(diǎn)。所以老師要培養學(xué)生敢于專(zhuān)研、樂(lè )于探究的學(xué)習素質(zhì)，如此，在以后的學(xué)習中才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的學(xué)習意志；久而久之，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中才能夠養成不怕苦難、勇于攀登的自信心，這對于優(yōu)化數學(xué)課堂、創(chuàng )造良好的學(xué)習情境具有不可替代的作用。
４小學(xué)數學(xué)教學(xué)還應該加強學(xué)生創(chuàng )新意識的培養
學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不僅是掌握知識的過(guò)程，其次還是增強其思維能力的過(guò)程；所以，在數學(xué)教學(xué)中不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，也是數學(xué)教學(xué)的重要目的。首先，應該培養學(xué)生形成積極思考的學(xué)習習慣，在數學(xué)學(xué)習中，學(xué)生良好習慣對于學(xué)生的影響是十分深遠的，只有幫助學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中養成勤于動(dòng)腦、樂(lè )于思考、獨立解答的學(xué)習習慣，才會(huì )真正有利于其以后的學(xué)習。再者，還應該鼓勵學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，對于學(xué)生提出來(lái)的怪問(wèn)題，老師不能對學(xué)生進(jìn)行訓斥，應該鼓勵學(xué)生積極思考，從而培養學(xué)生形成良好的好奇心和求知欲；而且對于學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中提出的較好的想法，還應該給予一定的鼓勵，讓學(xué)生具有足夠高的勇氣和信心來(lái)解決以后遇到的問(wèn)題。最后，老師還應該鼓勵學(xué)生培養其合作精神，通過(guò)團隊合作來(lái)實(shí)現共同進(jìn)步；合作學(xué)習也是培養創(chuàng )新精神的重要方式，學(xué)生可以通過(guò)團隊合作來(lái)交換思想和方法，從而讓不同的學(xué)生在學(xué)習中都得到互補；這對于學(xué)生以后的協(xié)作能力的提高也具有顯著(zhù)意義。
結語(yǔ)：
綜上所述，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展方向；為此，在實(shí)際的數學(xué)課堂上，老師應該通過(guò)多種渠道來(lái)激勵學(xué)生對于數學(xué)知識的探索，這對于學(xué)生綜合能力的提升具有不可替代的作用；同時(shí)也有利于學(xué)生以后的學(xué)業(yè)發(fā)展。
參考文獻
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小學(xué)素質(zhì)教育論文6
摘要：素質(zhì)教育，是如今日益發(fā)展的新社會(huì )對于學(xué)生和教師提出的新要求。它不僅強調學(xué)生的成績(jì)，更加注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升，培養全面發(fā)展的學(xué)生。本文主要就如何在教學(xué)改革中實(shí)現素質(zhì)教育闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；興趣；教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎性的學(xué)科。面對日新的發(fā)展，教師的教學(xué)觀(guān)念也應隨之更新，在實(shí)際教學(xué)中，積極引導學(xué)生，培養學(xué)生興趣，將學(xué)生的興趣與學(xué)習相結合，才能事半功倍。從而讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地學(xué)習，使學(xué)習更加輕松，教學(xué)也更加活躍。而素質(zhì)教育，就是將學(xué)生視為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，培養全面發(fā)展，適應社會(huì )的新型人才。
1.注重語(yǔ)文素養的培養
應試教育的弊端逐漸顯露，素質(zhì)教育是相對應試教育而提出的。從前的教學(xué)，只顧卷面成績(jì)，脫離了現實(shí)與社會(huì )，老師只會(huì )關(guān)注學(xué)習成績(jì)，只會(huì )讓學(xué)生死記硬背，而忽略了學(xué)生的多樣性，一個(gè)模板教出的是流水線(xiàn)上的統一產(chǎn)品，毀滅了學(xué)生的思想。
在新課標中，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習的規律，提出了三個(gè)維度的目標："知識和能力"、"過(guò)程和方法"、"情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"，使語(yǔ)文成為人文性和工具性相統一的學(xué)科。所以，面對語(yǔ)文教學(xué)，我們不能只單單看一個(gè)方面，或者強調突出哪一個(gè)方面，必須與時(shí)俱進(jìn)，應該面對全體學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng )新教學(xué)手段和方法。從而做到教師為主導，學(xué)生為主體，輕松活潑的學(xué)習語(yǔ)文。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，而不是只看書(shū)面成績(jì)。不僅僅只注重語(yǔ)文課堂教學(xué)，而是要將課堂與課外相結合。選擇教學(xué)策略，培養學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習語(yǔ)文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做學(xué)習筆記，養成閱讀的好習慣，給自己的寫(xiě)作打下良好的基礎。教師也要隨時(shí)做好對學(xué)生閱讀的評價(jià)和激勵工作，對不同層面的學(xué)生，采取不同的評價(jià)方法，因人而異，分層管理。
2.注重素質(zhì)教育的實(shí)施
素質(zhì)教育應該是全面個(gè)性發(fā)展的，教師如果還停留在舊的傳統模式中，是很難達到素質(zhì)教育的。這就要求我們老師轉換新思路。創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，小學(xué)生對于新事物都有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，我們應當利用這一點(diǎn)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。做到學(xué)與教相結合，相統一。在生活中，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)展的機制，也要做到了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達到教會(huì )學(xué)生學(xué)習及運用語(yǔ)言文字的能力的目的。
對于學(xué)生，老師要多給予關(guān)愛(ài)。用自己真、善、美的精神去培養求真求善求美的一代新人。課外和學(xué)生多交流，做到亦師亦友，與學(xué)生進(jìn)行心靈和精神的交流。潛移默化的培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。在學(xué)生的幼小心靈中留下學(xué)習的種子，讓其萌芽發(fā)展。
在上課時(shí)，要從語(yǔ)文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，必需顯示出課程目標的實(shí)踐性，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程重和學(xué)習的策略的選擇，進(jìn)行拓展，要通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，改變過(guò)去重知識傳授和被動(dòng)接受的傾向，轉換為教師引導學(xué)生自己探索知識。所以上課時(shí)要精心備課，組織好自己的語(yǔ)言，巧妙設疑，層層推進(jìn)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，學(xué)會(huì )自己探索和獨立思考。由此開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，適應現代社會(huì )的新需求。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)既是教師傳授知識、培養學(xué)生能力的重要陣地，同時(shí)也是培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣的重要陣地。小學(xué)生年齡小，自制力較差，對外面的世界接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強的興趣。教師要注意學(xué)生的這一特點(diǎn)，如果我們將40分鐘的教學(xué)都放在分析課文、傳授知識上，就會(huì )使小學(xué)語(yǔ)文課變得枯燥乏味，學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生很?chē)乐氐膮拰W(xué)情緒，反而會(huì )打擊了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣和積極性。因此，我們要創(chuàng )設一種愉悅和諧的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，結合教材本身的情感和因素將課堂教學(xué)設計得生動(dòng)有趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。從而在學(xué)習上的到滿(mǎn)足，使其得到正強化。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，根據不同的課文可以采用不同的方法。如在課堂上實(shí)行角色扮演，可以讓學(xué)生更快的融入角色，體會(huì )人物的情感，也能活躍課堂氣氛。再比如講授時(shí)穿插一些學(xué)生感興趣的事例，使學(xué)生更加投入其中。
3.注重興趣和習慣的培養
課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，環(huán)境是否愉悅、和諧影響著(zhù)師生交流的廣度和深度，并制約著(zhù)教學(xué)效率的提高。我們應培養學(xué)生自己的動(dòng)手能力，教師以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體活動(dòng)中去，適當加以指導。
小學(xué)生注意力易分散，這是孩子的天性。當學(xué)生表現出無(wú)措時(shí)，老師每一個(gè)期待的眼神、會(huì )心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸，都會(huì )使學(xué)生感到一種愛(ài)的鼓舞，這種情感的交融，會(huì )使他們在無(wú)拘束無(wú)壓力的課堂上自由地學(xué)習。也使得學(xué)生敢于發(fā)言，敢于提出問(wèn)題，不懼怕老師。
同時(shí)要培養學(xué)生善于思考的習慣，傳統的'教學(xué)課堂上呆板枯燥，學(xué)生有的噤若寒蟬，一言不發(fā)；有的昏昏欲睡，目光呆滯，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽提問(wèn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于超越教師，質(zhì)疑權威，并逐步形成習慣，只有在這樣學(xué)習氣氛中，才能因勢利導地培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。又能恰到好處地調動(dòng)學(xué)生的激情，達到事半功倍的效果。
要培養學(xué)生勤查工具書(shū)的習慣，工具書(shū)是學(xué)生的另一位老師，能幫助學(xué)生掃清學(xué)習中障礙，有效地完成學(xué)習任務(wù)。有些小學(xué)生懶惰，總喜歡將疑問(wèn)留給老師，自己不愿意動(dòng)手翻看工具書(shū)，而是等老師將答案送到他的眼前。在課堂教學(xué)中，學(xué)生遇到生疏疑難的字詞，有些同學(xué)也會(huì )得過(guò)且過(guò)。教師面對學(xué)生的疑問(wèn)不要馬上說(shuō)出答案，而是要學(xué)生自己先動(dòng)手查工具書(shū)，再來(lái)一起探討答案。在這樣耳濡目染的情況下，逐步形成習慣。這也是素質(zhì)教育要求"授之以漁"的體現，當學(xué)生在讀課外書(shū)時(shí)，遇到不懂的字詞，會(huì )自己學(xué)會(huì )查工具書(shū)，有著(zhù)新的問(wèn)題解決方法。同時(shí)要積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，語(yǔ)文是實(shí)踐性的科目，很多教育要求很大程度上是停留在口頭上，學(xué)生老師真正去實(shí)踐的少之又少。然而綜合性的學(xué)習必然要進(jìn)入我們的視野，運用到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)的。所以要多開(kāi)展課外活動(dòng)，布置學(xué)生動(dòng)手的作業(yè)，讓學(xué)生從"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"，改變學(xué)生的觀(guān)念。培養學(xué)生靈活處理事情的能力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習廣度。
素質(zhì)教育的實(shí)施任重道遠，學(xué)生的語(yǔ)文素養、興趣與習慣需要教師不斷的培養，同時(shí)，教師更應注重自身素質(zhì)的提升，作為人類(lèi)靈魂的工程師，只有在嚴格要求自身的基礎上，才能上行下效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)素質(zhì)教育論文7
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習其他知識的重要前提，在小學(xué)語(yǔ)文教育中使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)到更扎實(shí)的知識，這就要教師在教學(xué)中以素質(zhì)教育為主導思想，明確教育目標，掌握具有素質(zhì)教育方法。素質(zhì)教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要實(shí)施教學(xué)方法。在素質(zhì)教學(xué)中有助于提高學(xué)生在學(xué)習中的思想道德上的提高；有利于提高學(xué)生的生活文化素質(zhì)。使得素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有獨特的作用。那么，在小學(xué)語(yǔ)文中應該怎樣具體實(shí)施具有素質(zhì)的教學(xué)方法，下面將展開(kāi)素質(zhì)教育實(shí)施經(jīng)驗的探討。
一、語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)教育的基本內涵
什么是語(yǔ)文素質(zhì)教育，它包含了十分豐富的內容，首先是對學(xué)生的思想政治教育，然后是對學(xué)生的個(gè)人情趣的教育，最后是對學(xué)生應用語(yǔ)文進(jìn)行交際的基本能力進(jìn)行教育。語(yǔ)文教育素質(zhì)包含了四個(gè)方面的基本內容，即試聽(tīng)分析能力、理解說(shuō)話(huà)能力、閱讀分析能力、闡述寫(xiě)作能力，除了這四項基本能力之外還包括了學(xué)生對外界知識的吸收能力。如果更具體的來(lái)進(jìn)行闡述，首先基礎知識必須扎實(shí)，其次，要有智能素質(zhì)，即要有非常清晰的觀(guān)察力，完整的記憶力，豐富的想象力，全面的思維能力。再次，技能素質(zhì)，即試聽(tīng)能力、交流能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力。然后，最基本的道德素質(zhì)。最后就是對審美能力的要求。不能把語(yǔ)文素質(zhì)簡(jiǎn)單的看成幾個(gè)字、幾句話(huà)、幾段，幾篇進(jìn)行教學(xué)，要抓住教育的根本，在豐富知識的前提下，加強思想道德建設。語(yǔ)文的基本素質(zhì)是要把語(yǔ)言文字作為基本工具來(lái)達到人們思想、情緒、認識的統一，并且要把語(yǔ)文素質(zhì)的基本項目達到操作上和認識上的和諧統一，不能孤立的發(fā)展任何一個(gè)單項指標，一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)可以反映這個(gè)人的整體素質(zhì)，體現教育的綜合水準。
二、小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行素質(zhì)化的目標
�。�1）把教育者的認識體系和認知體系進(jìn)行完善。素質(zhì)化并不是對知識體系這一客觀(guān)的、教學(xué)大綱的教育體系的完善，而是對于認知體系的完善，認知體系包含了主體和客體兩個(gè)方面，提高認知體系就是要正確的把我主體和客體之間的關(guān)系。學(xué)生要在理解語(yǔ)文相關(guān)知識體系、掌握語(yǔ)文基本知識的基礎上學(xué)會(huì )靈活的應用這些知識體系。國家規定了小學(xué)語(yǔ)文的核心教學(xué)目標，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果是有國家檢驗和社會(huì )的定位來(lái)評定的。（2）學(xué)習基本知識和技巧的能力。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)比較基礎的學(xué)科知識體系，它涉及的內容比較寬泛，綜合性比較強。它要求的技能也較多，對這些技能學(xué)習能力的要求也較高，比如能寫(xiě)一手好的字，能流暢的談話(huà)和朗讀等。在可持續發(fā)展的基礎上，做出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標。
三、在教育中進(jìn)行素質(zhì)教育的具體方法
1、對學(xué)生學(xué)習興趣的提高
中國有句俗語(yǔ)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生要對某一門(mén)知識產(chǎn)生較為強烈的求知欲望，就要對這門(mén)課產(chǎn)生很大的興趣。產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生才會(huì )積極主動(dòng)的'調動(dòng)自己所有感官，參與到整個(gè)學(xué)習的過(guò)程。怎么樣提高學(xué)生的學(xué)習興趣是對老師個(gè)人素質(zhì)的要求，可以在教授知識的過(guò)程中按照課本內容創(chuàng )設基本情境，讓學(xué)生對這個(gè)情境產(chǎn)生親切和輕微的依賴(lài)感，讓學(xué)生認識到語(yǔ)文知識無(wú)處不在，從而提高學(xué)生發(fā)現生活、思考生活的能力，讓他們熱愛(ài)生活，從而產(chǎn)生學(xué)習的積極性和熱情。另外要選擇與小學(xué)生活密切聯(lián)系的情境。在教學(xué)中，教師應該營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生是教學(xué)的主要受教者，只有對學(xué)生創(chuàng )造出良好的學(xué)習氛圍才能使得學(xué)生在學(xué)習上、樂(lè )意學(xué)的興趣愛(ài)好，小學(xué)語(yǔ)文課才能更加有效的實(shí)施開(kāi)展。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；培養學(xué)生在學(xué)習中的愛(ài)好；從而達到具有創(chuàng )新性質(zhì)下的學(xué)習氣氛；讓語(yǔ)文課回歸到生活中，使得語(yǔ)文教學(xué)與生活機密相聯(lián)系，這也是教學(xué)新課改的一種新方式。教師還可以在教學(xué)中給學(xué)生舉辦一些跟生活相關(guān)的小型演講比賽，使得學(xué)生在比賽中能夠更好地運用所學(xué)的語(yǔ)言表達能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力；在比賽中學(xué)生相互合作，相互學(xué)習，使得學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習氛圍中對知識的理解。
2、培養學(xué)生自主學(xué)習能力
教師一定要明確學(xué)生學(xué)習的基本目標，在創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境的基礎上刺激學(xué)生學(xué)習，讓他們產(chǎn)生吸收知識的欲望，更進(jìn)一步的了解自己學(xué)習的主要目標，把學(xué)生自主能力的培養放在較為重要的位置。學(xué)生只有明確了自己的學(xué)習目標，教師才能按照學(xué)生的目標分別對他們進(jìn)行教育和幫助，讓學(xué)生把自己的整體目標分解成一個(gè)一個(gè)的步驟，按照分解的步驟一步步實(shí)施，這樣才會(huì )把難懂的知識全面思考進(jìn)而獲得解決。通過(guò)學(xué)生不斷的思考，動(dòng)手實(shí)踐，再思考，再實(shí)踐來(lái)實(shí)現自己的最終目標，從而完成學(xué)習任務(wù)。一個(gè)好的學(xué)習目標，會(huì )更有效的引導學(xué)生去努力探究。讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，活躍他們的思維，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)學(xué)習，這樣才能學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。在學(xué)習過(guò)程中教師還要指導學(xué)生根據確定的學(xué)習目標進(jìn)行合作性的學(xué)習探究，這樣帶著(zhù)目標去學(xué)習，他們合作的意識也被大大激發(fā)了，學(xué)生的合作學(xué)習能力也得到了培養。最后教師還要善于做好學(xué)生目標性學(xué)習的評價(jià)工作。學(xué)生的目標性學(xué)習應該是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，從學(xué)生自覺(jué)的確定學(xué)習目標，選擇學(xué)習方式，監控學(xué)習過(guò)程，評價(jià)學(xué)習效果，形成相對穩定的個(gè)性化學(xué)習行為模式，并反復循環(huán)，每一次循環(huán)使得學(xué)生獨立學(xué)習的能力得到不斷的提升。要以正確的心態(tài)去面對學(xué)習上面的問(wèn)題，并進(jìn)行最終的學(xué)習解疑。在教學(xué)中，容易的問(wèn)題發(fā)動(dòng)學(xué)生互相解疑，較難的問(wèn)題引導學(xué)生解疑，這樣就讓學(xué)生養成邊讀邊想的習慣，使學(xué)生逐漸成為了學(xué)習的主人。素質(zhì)化教育是具有創(chuàng )新意識下的改革體系教育。培養學(xué)生學(xué)習能力不是一朝一夕可以養成的，只有學(xué)生在學(xué)習當中不斷的激發(fā)自身的學(xué)習興趣，培養各方面的能力，使得自身在學(xué)習中不斷的創(chuàng )造學(xué)習能力，促進(jìn)教育領(lǐng)域以科學(xué)教育方針的實(shí)施。
小學(xué)素質(zhì)教育論文8
【摘要】國家近年來(lái)一直提倡素質(zhì)教育，為學(xué)生學(xué)習減輕負擔。與此同時(shí)，國家也倡導學(xué)生德智體美勞五個(gè)方面全面發(fā)展，來(lái)培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。就小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，如何在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展素質(zhì)教育呢？本文從小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的現狀出發(fā)，主要從學(xué)生和教師兩方面談?wù)勅绾伍_(kāi)展素質(zhì)教育，有利于培養學(xué)生的文化素養，提高學(xué)生的素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；學(xué)習目標；教學(xué)策略
萬(wàn)丈高樓平地起，小學(xué)語(yǔ)文就相當于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習的地基，小學(xué)語(yǔ)文知識掌握透徹了，地基穩固，才能為初中高中打下良好的基礎。近年來(lái)，國家一直提倡素質(zhì)教育，上到大城市的學(xué)校，下到農村的學(xué)校，都在積極地從應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育。而語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習又非常注重感受和理解能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中就更需要實(shí)施素質(zhì)教育。本文在簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀的基礎上，重點(diǎn)從學(xué)生和教師兩個(gè)角度來(lái)談素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的現狀及原因分析
新課改以后，國家一直在提倡素質(zhì)教育，首先，要先理解素質(zhì)教育的內涵，很多人容易斷章取義，認為素質(zhì)教育是只關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育，而不注重文化課的學(xué)習。這個(gè)誤區一定要糾正過(guò)來(lái)。注重素質(zhì)教育，并不代表不注重文化課的學(xué)習，而且要求既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，又關(guān)注學(xué)生的身心和整體素質(zhì)的發(fā)展。
二、從學(xué)生角度談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的開(kāi)展
素質(zhì)教育是相對于學(xué)生而言的，學(xué)生和教師又是一個(gè)不可分割的整體。從學(xué)生的角度出發(fā)談素質(zhì)教育的開(kāi)展，主要在以下兩方面。
�。ㄒ唬┺D變學(xué)習態(tài)度，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。學(xué)生要轉變學(xué)習態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累的過(guò)程，而知識的學(xué)習和掌握必須以自愿和主動(dòng)為前提。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習了，才能真正從心底里愛(ài)上學(xué)習，愛(ài)上語(yǔ)文。語(yǔ)文屬于文學(xué)的一部分，對于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習的東西是最基礎最簡(jiǎn)單的。很多孩子在咿呀學(xué)語(yǔ)階段就會(huì )背誦唐詩(shī)名篇，如李白的《靜夜思》、白居易的《草》等，這些都是我們耳熟能詳的詩(shī)。語(yǔ)文學(xué)科包含的內容非常多，即使是最初級的小學(xué)階段，需要學(xué)生掌握的東西也比較多，小學(xué)低中年級和高年級的層次要求又不一樣。因此轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度就顯得非常重要。漢字是中國特有的，漢字文化源遠流長(cháng)，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習漢字卻成了學(xué)生苦惱的事情，如多音字的辨析。漢字繁多，偏旁部首不一樣，甚至多一筆少一筆意思都有可能截然不同。學(xué)生只有學(xué)習態(tài)度端正，主動(dòng)學(xué)習，才能真正學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科。
�。ǘ└鶕陨韺�(shí)際情況，培養興趣愛(ài)好。學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況，培養興趣愛(ài)好。小學(xué)生好奇心比較重，對于很多事物都有嘗試的.勇氣。在小學(xué)階段，教師可以嘗試引導學(xué)生，尋找自己的興趣愛(ài)好。比如在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過(guò)程中，可以有意識地培養學(xué)生的朗讀能力。教師根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，培養他們不同的興趣愛(ài)好，如有些人喜歡讀書(shū)，有些人喜歡唱歌，都可以和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習結合起來(lái)。因為語(yǔ)文本來(lái)就是需要學(xué)習語(yǔ)言和文字的，尤其是小學(xué)階段更為基礎和重要。學(xué)生之間可以相互學(xué)習，互相監督，看看誰(shuí)的字寫(xiě)得最工整干凈。
三、從教師角度談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的開(kāi)展
素質(zhì)教育的開(kāi)展和教師也是分不開(kāi)的。小學(xué)階段的學(xué)生，情感依賴(lài)性強，可塑性強，容易引導。因此教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。
�。ㄒ唬╆P(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半棵草去�！睂τ谛W(xué)階段的學(xué)生，教師要有足夠的愛(ài)心耐心和信心，用愛(ài)心引導學(xué)生，用耐心教導學(xué)生，用信心激勵學(xué)生。教師也要樹(shù)立平等的師生觀(guān)，雖然學(xué)生年紀比較小，但是學(xué)生和教師都是平等的，教師要平等對待學(xué)生，不管是學(xué)習成績(jì)好的，還是基礎比較薄弱的，教師都要平等對待，而且，對于基礎薄弱的學(xué)生，教師應該給予更多的關(guān)注，幫助他們學(xué)習。正如李商隱所說(shuō)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！睂τ谛W(xué)生，要用自己的時(shí)間和耐心來(lái)教導他們。在《我最好的老師》一課中，作者回憶了他最好的老師是如何教會(huì )學(xué)生懂得知識和做人的道理的。除了父母和親人之外，老師是學(xué)生最親近的人。一日為師，終生為師，教師的責任是幫助學(xué)生更好地成人成才。
�。ǘ┓e極開(kāi)展課外活動(dòng)，提升學(xué)生知識素養。教師要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，提升學(xué)生的知識素養。小學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)，愛(ài)思考，喜歡課外活動(dòng)。因此，在學(xué)習完古詩(shī)以后，教師可以開(kāi)展一個(gè)古詩(shī)接龍活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，培養學(xué)生的積極性和參與感。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以潛移默化地學(xué)到知識、掌握知識。如《竊讀記》中的林海音，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，就在書(shū)店偷偷看書(shū)，她的好學(xué)好讀精神是值得每個(gè)學(xué)生學(xué)習的。而且在今天這個(gè)生活條件，幾乎都能買(mǎi)得起書(shū)，學(xué)生要學(xué)會(huì )閱讀，熱愛(ài)閱讀，從閱讀中發(fā)現更深刻的世界。此外，教師還可以定時(shí)舉辦讀書(shū)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，寫(xiě)出自己的讀書(shū)感受和體會(huì )，教師可以挑選幾個(gè)具有代表性的讀后感，讓學(xué)生自己發(fā)言，發(fā)表自己的看法。這樣可以加深學(xué)生對于文章的理解。這樣做，同樣也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
四、結語(yǔ)
素質(zhì)教育不是一個(gè)假大空的口號，它需要真真切切地落實(shí)到學(xué)生學(xué)習和教師授課中的每一步，學(xué)生和教師的心里要有一桿標尺，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。學(xué)生需要轉變學(xué)習態(tài)度，教師需要改進(jìn)學(xué)習策略和方法，學(xué)生和教師要一起努力，齊心協(xié)力，從語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)始，引領(lǐng)數學(xué)英語(yǔ)等其他學(xué)科，也像素質(zhì)教育看齊。只有這樣，學(xué)生才能真正做到全面發(fā)展。
參考文獻
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小學(xué)素質(zhì)教育論文9
摘 要：體育素質(zhì)教育是指在體育教學(xué)中實(shí)施的以全面提高學(xué)生體育素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育。體育教學(xué)的開(kāi)放性與活動(dòng)性為發(fā)展學(xué)生主體性人格和培養學(xué)生的主體意識，提供了客觀(guān)條件。這就要教師在教學(xué)內容的選擇與組織教法的使用上把學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生在教師的指導下，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習體育。體育教學(xué)應適培養和發(fā)展學(xué)生的體育素質(zhì)來(lái)體觀(guān)這一要求。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；素質(zhì)教育；發(fā)展對策
體育教學(xué)是學(xué)校整體工作的中心環(huán)節，也是體育教師最本質(zhì)的工作。只有上好體育課，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量，才能使每個(gè)學(xué)生受到應有的體育教育，素質(zhì)教育在體育教學(xué)中也才能得到真正落實(shí)。
一、體育在素質(zhì)教育中的作用
全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展�！睆亩_(kāi)始了教育的素質(zhì)教育改革。素質(zhì)教育，從本質(zhì)上來(lái)講，它是以受教育者的長(cháng)遠發(fā)展的要求，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德智體美勞等各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育�，F代體育科學(xué)研究表明，體育不僅可以增進(jìn)學(xué)生健康、增強學(xué)生體質(zhì)，而且還可以通過(guò)體育來(lái)對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )化。因此，體育不僅是素質(zhì)教育重要內容，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要手段。
二、營(yíng)造寬松和諧的體育教學(xué)氛圍
實(shí)施素質(zhì)教育應當首先把教學(xué)氛圍變寬松和諧，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)揮他們的主體作用和主動(dòng)精神。教師多充分地提倍學(xué)生，敢于把“權”放給學(xué)生，自己多由過(guò)去的“主演”變?yōu)椤皩а荨�，這樣學(xué)生才能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，也才能真正在體育課中體驗到活動(dòng)的樂(lè )趣。 應當清楚學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育技能技術(shù)的形成，主要是以實(shí)踐中練出來(lái)的，而不是靠教師講出來(lái)的。心理素質(zhì)方面的能力：主要指競爭志力，創(chuàng )造力和人際關(guān)系的協(xié)調力；體育素質(zhì)方面的能力：主要包括建設力量。耐力是敏柔韌性，“五自”能力：招在體育教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )自成針文煉，自成組織、自成管理、自成搭制、自成許價(jià)的能力，從而與終身體育軌，事實(shí)上在體育教學(xué)中蘊含關(guān)極其豐富的教育因素，有著(zhù)生動(dòng)的內容。
三、在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育。它的這一重要特征要求我們在體育教育當中一方面要提高學(xué)生的體育素質(zhì)，既促進(jìn)學(xué)生的身體健康，增強學(xué)生體質(zhì)，又要培養學(xué)生終身體育的意識和能力，還要提高學(xué)生的心理和體育文化素養。另一方面要求學(xué)校體育充分發(fā)揮其功能，進(jìn)行學(xué)科滲透，在全面提高學(xué)生體育素質(zhì)的同時(shí)還要有利于促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)和生活勞動(dòng)素質(zhì)的提高。一些學(xué)校中為了在各項比賽中取得好成績(jì)， 抓住了一些體育尖子生，而忽視了正常的體育教學(xué)，結果是，比賽成績(jì)還可以， 達標考試項項紅的問(wèn)題。其實(shí)，體育競技的本體就是在普及中提高，如果普及搞好了，那么提高也會(huì )取得事半功倍的效果。逐漸形成了你追我趕的良好勢頭，不斷提高了全體的體育質(zhì)量。
四、體育教學(xué)中處理好主體和主導的關(guān)系。
傳統教育認為體育教育就是要使學(xué)生掌握運動(dòng)技巧， 并不斷提高運動(dòng)成績(jì)。過(guò)分要求學(xué)生對動(dòng)作的`練習。同時(shí)在教學(xué)中也普遍存在著(zhù)教學(xué)軍事化，出現了大批教官式的體育教師。 忽視了在體育方面學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，壓抑了一大批學(xué)生的創(chuàng )造性， 例如在中小學(xué)存在著(zhù)教材單一，不適應學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)的弊端， 許多教師存在著(zhù)一個(gè)教案幾堂課，一個(gè)教材許多年級的情況。而在基層， 由于專(zhuān)職體育教師的缺乏，許多學(xué)校還存在放羊式的教學(xué)。 這極大的打擊了學(xué)生的對體育活動(dòng)的興趣，嚴重影響了體育教學(xué)質(zhì)量。筆者在教學(xué)中做了嘗試：體育課上，讓學(xué)生在教師的引導下組織體育課的內容，讓學(xué)生自己上體育課，取得了一定的效果。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能簡(jiǎn)單的理解為讓學(xué)生自由練習，學(xué)生愛(ài)怎么練就怎么練，甚至于回到原有的“放羊式”的教學(xué)當中去。特別是在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生對體育知識知之甚少，在許多的練習方法上還有問(wèn)題，如果放之任之。就會(huì )造成一定的負面影響。因此小學(xué)體育教學(xué)中，教師的主導在一定范圍內還將發(fā)揮作用。學(xué)生的主體活動(dòng)應是在教師精心設計、啟發(fā)誘導、科學(xué)組織下開(kāi)展的。學(xué)生的主體歸根結底，是取決于教師的主導作用的發(fā)揮。
五、培養全民健身、終身體育的思想。
學(xué)校體育要引進(jìn)終身體育的思想， 激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生體育理想，養成良好的鍛煉身體的習慣， 樹(shù)立終身體育的思想。而目前大部分學(xué)校，特別是中小學(xué)忽視了體育的社會(huì )功能，造成學(xué)校、學(xué)生輕視體育活動(dòng)，出現學(xué)校很少開(kāi)展或不開(kāi)展體育活動(dòng)的怪現象。青少年學(xué)生是21世紀我國社會(huì )主義建設的生力軍，他們的健康成長(cháng)與國家的前途、命運休戚相關(guān)。如何全學(xué)生以一個(gè)朝氣蓬勃、充滿(mǎn)活力的姿勢去迎接下一個(gè)世紀的挑戰則成為學(xué)校體育工作中一個(gè)新的重點(diǎn)，面“全民健身、終身體育”則為其解決提供了的新的思路。因此在小學(xué)的體育啟蒙中，我們就可以通過(guò)定期開(kāi)展一些班級性、全校性、校際性的體育活動(dòng)，不斷的向學(xué)生倡導這種思想。培養學(xué)生熱愛(ài)運動(dòng)、熱愛(ài)體育。
結束語(yǔ)：體育教學(xué)中的各種教育因素以始至終像一條紅線(xiàn)貫穿課的始終，只要我們屹透器材，研究教法，體育教學(xué)與素質(zhì)教育軌，并不難實(shí)觀(guān)。 體育是一門(mén)邊緣學(xué)科，主與眾學(xué)科相聯(lián)系，除體育專(zhuān)是各種文化基礎外，主還與文學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科相聯(lián)系。體育教師特別應當在文學(xué)方面加強自己的修養，談自己在講話(huà)中詞匯豐富，準確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，并豐富有幽默和號召力，這樣才能大大提高體育教學(xué)效果。
小學(xué)素質(zhì)教育論文10
【摘要】小學(xué)是學(xué)生成長(cháng)的關(guān)鍵階段。在這一階段，學(xué)生的人格素質(zhì)將會(huì )得到養成。為了使學(xué)生收獲良好的人生品格，需要在小學(xué)美術(shù)教育中，運用各種教材知識對學(xué)生進(jìn)行品德教育。在小學(xué)美術(shù)教育課程中，能夠對小學(xué)生品德教育滲透的方式多種多樣。品德教育對學(xué)生的健康成長(cháng)意義非凡，必須加以重視。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；美術(shù)；品德教育
教師在現代教育中的角色不斷發(fā)生變化，教師不僅僅擔負著(zhù)帶給學(xué)生知識的任務(wù)，在引導學(xué)生形成良好的人格發(fā)展，培育積極健康的人格品質(zhì)等方面也發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。按照藝術(shù)新課程標準的要求，要使學(xué)生在每一階段的學(xué)習中，協(xié)調人文素養和藝術(shù)能力的共同發(fā)展，使得他們的生活情趣不斷提高的同時(shí)，又能夠收獲健康積極的人格，形成互助友愛(ài)，團結善良的良好品質(zhì)。這意味著(zhù)要在美術(shù)教育課堂中，在努力提高課堂吸引力、生動(dòng)性的基礎上，還要融入對學(xué)生人格品質(zhì)培養的品德教育。
一、結合小學(xué)美術(shù)教育，樹(shù)立學(xué)生人生價(jià)值
學(xué)生們都有一種天生的模仿及學(xué)習能力，他們善于從生活和學(xué)習中吸取有害或者有利的東西，形成自己的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而對他們的學(xué)習生活起到指引作用。因此，要在平時(shí)的美術(shù)課堂上有目的的指導學(xué)生觀(guān)看和欣賞有代表性的動(dòng)畫(huà)故事和片段，向學(xué)生灌輸正確的價(jià)值觀(guān)念，幫助他們摒棄錯誤的價(jià)值觀(guān)念，引導他們樹(shù)立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教師要在教學(xué)的過(guò)程中，潛移默化地幫助學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，通過(guò)喚起學(xué)生的情感共鳴達到對學(xué)生道德教育的升華的目的，最終要在學(xué)生心中樹(shù)立學(xué)習來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習為了實(shí)踐的思想，引導他們樹(shù)立高尚的品德。例如帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看《董存瑞炸碉堡》，從中讓學(xué)生們了解董存瑞舍身取義的英雄事跡，體會(huì )董存瑞視死如歸的愛(ài)國主義精神和堅貞不屈的民族氣節；帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略齊白石畫(huà)螃蟹諷刺索畫(huà)的日本軍官時(shí)，他“威武不能屈，貧賤不能移的”的高尚人生態(tài)度，他用畫(huà)筆作為武器諷刺了日本帝國主義。作為美術(shù)老師，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生感受老一輩熱血青年的犧牲奉獻精神以及大師的博愛(ài)精神和高尚的人生態(tài)度，引導學(xué)生受他們熏陶，向他們學(xué)習，為學(xué)生自己樹(shù)立正確的人生態(tài)度以及正確的價(jià)值觀(guān)起到積極的引導作用。
二、結合小學(xué)美術(shù)教育，引導學(xué)生情感體會(huì )
要通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行影視賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受影視情節中的情感變化。但需要注意的是我們所選的影片應與課堂教程相關(guān)聯(lián)，并且具有一定的教育意義，同時(shí)可以根據需要對多個(gè)影片進(jìn)行剪輯。在放映后要留給學(xué)生自己思考討論的時(shí)間，進(jìn)行必要的設想與創(chuàng )作，使得學(xué)生將自身情感與影片情感相結合，喚起自身的情感共鳴，對自身行為進(jìn)行反思，以及對自己今后的行為形成正確規范，這是一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節，也是進(jìn)行影片賞析的目的所在。例如在講解《朋友你好》時(shí)，可以播放《托馬斯和他的朋友們》給學(xué)生看，通過(guò)向學(xué)生們展示托馬斯熱心幫助他人的形象以及一系列的故事，引出個(gè)性鮮明的人物形象。劇中的托馬斯和他的好朋友們團結有愛(ài)、互相幫助并且勤奮熱情的工作，可以作為學(xué)生們學(xué)習的榜樣，并讓學(xué)生們認識到公平和友愛(ài)的重要性。以此引導學(xué)生通過(guò)不同藝術(shù)手段變現的《朋友你好》，在學(xué)習中注入情感，讓他們明白在生活與學(xué)習中，朋友之間要善于溝通，友愛(ài)互助。通過(guò)這種教學(xué)方式，避免了刻板的說(shuō)教，營(yíng)造出一種人文情境，從情感的角度出發(fā)更加有效地觸動(dòng)學(xué)生的心靈感受，通過(guò)加強學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，有利于激發(fā)他們的創(chuàng )作靈感，不斷創(chuàng )作出更有人文氣息，更有內涵的繪畫(huà)作品。
三、結合小學(xué)美術(shù)教育，指導學(xué)生品德實(shí)踐
良好的品德教育，優(yōu)秀的人生品質(zhì)，其根本目的是引導學(xué)生在今后的.學(xué)習和生活的實(shí)踐中，能夠在優(yōu)良的品德指引下多做善事，多幫助他人。作為美術(shù)老師，要在帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略國內外經(jīng)典文化的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠深入體會(huì )這些文化想要傳遞的人文精神，從而指引他們在生活中養成樂(lè )于助人，關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。有古文“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，古今中外有許多的例子印證了做人只有腳踏實(shí)地，從一點(diǎn)一滴的小事做起去幫助他人，從能讓自己的價(jià)值得到升華，才能最大限度的實(shí)現人生價(jià)值。在備課時(shí)，教師要細心收集古今中外具有主流價(jià)值導向意義的品德教育題材，在課堂上通過(guò)生動(dòng)形象的演繹，為課堂注入充滿(mǎn)活力的道德力量。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行深入人心的教育，使這些道德教育在現實(shí)生活中發(fā)揮其積極作用，引領(lǐng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教師通過(guò)培育學(xué)生樂(lè )干善事的品質(zhì)，督促他們在現實(shí)生活中不求回報，團結友愛(ài)，積善成德。教育是使一個(gè)自然人成長(cháng)為一個(gè)社會(huì )人的過(guò)程。在為學(xué)生提供學(xué)習內容的同時(shí)，更要積極引導他們去學(xué)習，這才是教師的職責所在。在平時(shí)的美術(shù)課堂教育中，我們?yōu)閷W(xué)生播種愛(ài)的種子，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)的萌芽，這將會(huì )對他們以后的學(xué)習生活產(chǎn)生深遠的影響。即使以后我們不在他們身邊，他們也不會(huì )停止他們觀(guān)察生活，思考，學(xué)習的步伐。而只有正確的道德教育才能引導他們做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，才能引導他們正確地生活，思考和學(xué)習。
小學(xué)素質(zhì)教育論文11
針對當前教育與社會(huì )進(jìn)步不相協(xié)調的現狀，黨和國家提出了基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育轉化的要求。這一具有戰略意義的決策，指出了我國教育的發(fā)展方向。面臨教育目標的重大轉變，作為教育行為的執行者--教師如何調整自己以適應時(shí)代的要求，達到素質(zhì)教育過(guò)程中教師應具備的基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是值得我們體育教師深思的課題。
體育是學(xué)校教育的一個(gè)主要方面，在當前基礎教育向素質(zhì)教育轉軌的時(shí)期，中小學(xué)體育正在探討學(xué)校體育的改革方向，這就要求體育教師應盡快適應這種改革，不僅要更新教育思想，更要更新自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從傳統的專(zhuān)業(yè)教育的局限中解放出來(lái)，發(fā)展自己的素質(zhì)教育能力。目前，體育教師所接受的專(zhuān)業(yè)教育主要是以傳授體育專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)和技能以及與此相關(guān)的理論知識為主。這種知識技能結構在素質(zhì)教育中具有一定的片面性。因為其內容基本上是競技運動(dòng)項目，特別是奧運會(huì )比賽項目與教育理論的一種搭配，很難使教師親身體會(huì )到素質(zhì)教育的真實(shí)含義，從而為適應中小學(xué)體育素質(zhì)教育實(shí)際打好基礎。因此，中小學(xué)體育教師很有必要在實(shí)際工作過(guò)程中加強自身專(zhuān)業(yè)體育素質(zhì)教育的知識與技能。
1．思想素質(zhì)
人的行為是受自身思想意識支配的。只有正確認識中小學(xué)體育必須進(jìn)行素質(zhì)教育的必要性。從認識的高度正確對待基礎教育的變革，才可能在實(shí)際工作中有目的、有意識地全面、正確地貫徹執行素質(zhì)數育的戰略，使學(xué)生從應試教育的桎桔中解放出來(lái)。體育教師要對當前的教育改革的理論背景、教育思潮動(dòng)向等宏觀(guān)形式把握清楚，在了解教育發(fā)展大趨勢下，確切地知道自己在微觀(guān)領(lǐng)域內應具備的能力和知識，能動(dòng)地改進(jìn)自己的工作。新的教育思想觀(guān)念必然要求新的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)。體育教師要有超前意識，要知道未來(lái)學(xué)生人才規格的要求，不僅是知識、技能和增強體質(zhì)的，也包括責任感、協(xié)同精神、科學(xué)精神和自主精神的培養以及開(kāi)放的意識、競爭的意識、團隊的意識、拼搏的意識的培養等等，體育教師只有建立新型的教育思想觀(guān)念，才能在素質(zhì)教育大潮中有針對性地做研究和工作。
2．文化素質(zhì)
目前在部分中小學(xué)體育教師中雖然有些體育運動(dòng)的知識和技術(shù)，但缺乏對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)必要的人文科學(xué)和自然科學(xué)知識及對社會(huì )的了解、膚淺，缺乏責任意識和使命感。很難想象這樣的教師如何擔當中小學(xué)的體育素質(zhì)教育重任。中小學(xué)體育素質(zhì)教育已向我們廣大體育教師的文化素質(zhì)發(fā)出了挑戰，它要求體育教師不僅要有精深的專(zhuān)業(yè)知識與技能，也一定要有廣博的科技知識和文化底蘊，要堅持參加學(xué)歷進(jìn)修。通過(guò)學(xué)習，對體育理論、運動(dòng)技能、人體生理等各方面才會(huì )有更全面的了解，才能更科學(xué)、更有效地開(kāi)展體育教學(xué)。如此才能適應中小學(xué)體育素質(zhì)教育工作的客觀(guān)需要。
3．能力素質(zhì)
加強中小學(xué)生的素質(zhì)教育及增強其全民健身意識，要求體育教師不能僅僅了解一些體育項目的知識、技術(shù)和技能，更要具備一定的教學(xué)能力、教學(xué)方法、必要的知識技能結構、積極的創(chuàng )新精神、分析判斷問(wèn)題的能力等。
因為增強學(xué)生的身體素質(zhì)，傳授健身方法需要，掌握各種各樣的鍛煉身體的方法，只靠在大學(xué)期間學(xué)到的幾項運動(dòng)項目是遠遠不夠的，這就要求體育教師具備學(xué)會(huì )掌握任何一種運動(dòng)項目的能力。在素質(zhì)教育工作中，中小學(xué)體育教師要加強自身建立必要的知識技能和創(chuàng )造能力的培養，加強自身的能力素質(zhì)。
體育教師要具有創(chuàng )新的能力：素質(zhì)教育要求體育教師必備的創(chuàng )新能力是衡量當代新型體育教師的又一標準，創(chuàng )新能力是體育教師提高教學(xué)水平、教學(xué)效果、進(jìn)行科學(xué)研究的基礎。當今時(shí)代是瞬息萬(wàn)變的，創(chuàng )新是貫穿于體育教育全過(guò)程的一種經(jīng)常性行為，它是體育課堂充滿(mǎn)活力的保證，也是體育教師對外部環(huán)境應變能力的表現，體育教師如果缺乏創(chuàng )新能力而因循守舊、墨守陳規，最終會(huì )導致體育課堂枯燥乏味，調動(dòng)不了學(xué)生渴望運動(dòng)的激情，勢必會(huì )扼殺學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性及相關(guān)的學(xué)、練能力的發(fā)揮，更談不上實(shí)現幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的`健身觀(guān)念，形成良好的鍛煉身體習慣和提高學(xué)生體育實(shí)踐能力的教學(xué)目標和任務(wù)了。作為體育教師應是創(chuàng )新能力較強的人，精力旺盛、勤于觀(guān)察、善于思考，對于各類(lèi)體育活動(dòng)、競賽有主見(jiàn)、創(chuàng )見(jiàn)和預見(jiàn)，體育教師的創(chuàng )新能力是體育教育沿著(zhù)素質(zhì)教育發(fā)展方向前進(jìn)的主觀(guān)動(dòng)力，是體育教師自身發(fā)展的精神動(dòng)力。體育教師要具有管理能力：具備較強的管理能力是當好一名體育教師的重要條件。體育教師是各項體育活動(dòng)的實(shí)際組織者，在活動(dòng)中只有不斷地對學(xué)生進(jìn)行組織、領(lǐng)導、調節，才能按照體育活動(dòng)的總體要求，協(xié)調每個(gè)人的行動(dòng)，保證體育活動(dòng)的順利進(jìn)行，這也是體育影響發(fā)生作用的組織保證。
4．心理素質(zhì)
素質(zhì)教育對傳統的應試教育具有強烈的沖擊力，由于長(cháng)期的應試教育桎桔了中小學(xué)體育教師的創(chuàng )造力的求知欲，乍一改革必然對教師的工作習慣帶來(lái)巨大的沖擊。如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，必然將素質(zhì)教臺視為一種包袱，從而禁錮教師的能力發(fā)展。對待學(xué)生教育做到“五心”：全心：全面看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。真心：表?yè)P孩子要發(fā)自?xún)刃恼嬲\。細心：細心觀(guān)察孩子，認真揣摩孩子的心理需要。重心：要發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步才能給予贊揚。公心：要切合實(shí)際的表?yè)P和恰如其分的批評。此外，廣泛的興趣、積極的情緒、奮發(fā)的進(jìn)取心、堅強的個(gè)性等，是適應環(huán)境、求得工作和生活成功的必要條件，是形成和發(fā)展人的社會(huì )文化素質(zhì)的基礎。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，我們的體育教師一定要努力發(fā)展自身良好的心理素質(zhì)。
5．身體素質(zhì)
要讓學(xué)生有一個(gè)好的身體，我們自己必須要保持一個(gè)強健美操的體魄，因為“身體是我們教學(xué)本錢(qián)�！敝行W(xué)體育教師的身體素質(zhì)是實(shí)施體育素質(zhì)教育中必需的物質(zhì)條件。只有具備良好的身體素質(zhì)，才能保證教師盡快掌握實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中層出不窮的教育方法、手段，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。
總之，在新課改之下教師必須加強修養，不斷提高自身素質(zhì)，銳意進(jìn)取，勇敢地迎接知識經(jīng)濟的挑戰。當今教育要面向世界、面向未來(lái)、面向社會(huì )主義現代化，這對教師提出了更高的要求，教師不能滿(mǎn)足于現狀，要學(xué)而不厭，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，更新教學(xué)內容，只有這樣，才能走出應試教育的陰影，走上素質(zhì)教育的正軌。
小學(xué)素質(zhì)教育論文12
摘要:素質(zhì)教育有著(zhù)很豐富的內涵。素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)可以人文精神為主，培養學(xué)生的道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)素質(zhì)，在語(yǔ)文課上就是要讓學(xué)生們的語(yǔ)文素質(zhì)得到提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;素質(zhì)教育;滲透
一、受法于課堂
學(xué)校教學(xué)最根本的組織模式就是在課堂上教學(xué)，這也是實(shí)行素質(zhì)教育的一個(gè)主要方面。按照小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科自身的特征以及大概章程的語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和職責等方面來(lái)說(shuō)，在課堂上受法對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，第一，要“讀懂”。從語(yǔ)言文字下手是語(yǔ)文在課堂上教學(xué)的重要方法之一，要充分帶領(lǐng)學(xué)生了解文章表達的內容，以及明確知道文章作者所描述的思想感情。如們所學(xué)魯迅先生的《社戲》描寫(xiě)了作者幼時(shí)看社戲的一段場(chǎng)景，表達了作者對于童年美好生活的回憶以及留戀的心情。同時(shí)，這篇文章還從各種景物的描寫(xiě)中充分表達了作者自己內心的想法。以及對“六一公公”的描寫(xiě)，也充分體現了他熱情好客的性格但同時(shí)他的意識深處仍受到封建禮教的束縛。第二，要讀會(huì )。學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)課堂中主要對象，使學(xué)生能夠充分“了解”課本中的意思，然后自然的表達出課文中所要表達的思想感情�？梢越M織學(xué)生上讀書(shū)課，讓學(xué)生們朗讀課文內容，在這種情境下，可以激發(fā)學(xué)生對文章的理解，例如在讀到比較開(kāi)心的語(yǔ)境時(shí)，學(xué)生用較為輕快的語(yǔ)調讀出，讀到比較悲傷的語(yǔ)境時(shí)，用較為低沉的聲音讀出，這樣可以讓學(xué)生更好的品味到文章深處所要表達的內容。第三，要會(huì )讀。語(yǔ)文課堂教會(huì )學(xué)生自始至終，“始”就是上面所提到的讀懂以及讀會(huì )，就是引領(lǐng)學(xué)生讓課文中的思想感情在語(yǔ)言文字上得到充分的了解�！敖K”就是教導學(xué)生了解課本對于這些內容的表達，以及從思想內容轉變到語(yǔ)言文字中去，走向一個(gè)“會(huì )讀”的境界，讓作者的觀(guān)點(diǎn)、段落的分布、詞語(yǔ)的運用充分被學(xué)生所學(xué)習到，然后了解作者的寫(xiě)作目的和中心意思。能夠“讀懂文章”“讀會(huì )文章”和“會(huì )讀文章”是素質(zhì)教育在語(yǔ)文學(xué)科中一個(gè)最根本的體現，從教學(xué)的原因來(lái)看，這也是最基本的要求。但是由于長(cháng)期受到應試教育的影響，學(xué)生們通常還停留在“讀懂”和“讀會(huì )”這兩個(gè)層次中。
二、受益在課外
學(xué)生們在課堂上所學(xué)到的東西還是要歸結于課堂，課本上所學(xué)到的文章也只是簡(jiǎn)單的給我們舉例，語(yǔ)文是一門(mén)社會(huì )學(xué)科，它的工具性、教育性、應用性都十分強。我們要做的主要有兩點(diǎn):第一，積極組織語(yǔ)文活動(dòng)課，語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)部分就是語(yǔ)文活動(dòng)課，加強學(xué)生的課外閱讀，把課堂教學(xué)與課外的閱讀相結合起來(lái)，要讓學(xué)生對語(yǔ)文書(shū)籍感興趣，讓每位學(xué)生都在語(yǔ)文的知識中成長(cháng)和學(xué)習。第二，鼓勵學(xué)生參加很多語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中能夠學(xué)習到很多知識，同時(shí)也能創(chuàng )造新知識，真正學(xué)習到有用的東西。
三、素質(zhì)教育的培養
素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)可以人文精神為主，培養學(xué)生的道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)，幫助學(xué)生的身心向健康的方向發(fā)展，使學(xué)生能夠更快成長(cháng)。在語(yǔ)文學(xué)科中，文化知識是我們一直要傳授的內容，優(yōu)秀的道德品質(zhì)也是值得我們去弘揚的一個(gè)重要部分，這兩者都是我們不可忽視的重要內容，但除了這個(gè)，人格塑造也是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很重要的內容，我們生活的最好境界以及我們心中最愉悅的經(jīng)歷往往都是因為我們深切落實(shí)到美育實(shí)施中去，讓我們發(fā)覺(jué)美且能夠更好地去欣賞美以及發(fā)明美。在語(yǔ)文教學(xué)中還是一直會(huì )存在“消耗時(shí)間長(cháng)和學(xué)習效率低”的缺點(diǎn)，很多學(xué)生苦讀多年，本身的`水準離標準還是有很長(cháng)的一段距離。對語(yǔ)文，有的人已經(jīng)心生膽怯且厭惡學(xué)語(yǔ)文，有些老師不情愿但是又迫不得已地發(fā)表自己心中的想法:“學(xué)堂是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)最好的地方�！弊屓藗儗φZ(yǔ)文教學(xué)這么灰心的主要原因，其實(shí)還不少，當然兩個(gè)最大的缺點(diǎn)，一是老師們忽視了學(xué)生對書(shū)本精髓的理解，只會(huì )自己拿起書(shū)本長(cháng)篇大論，且還有單調的教學(xué)方式和狹隘的教學(xué)內容。二是沒(méi)有一個(gè)明確的教育觀(guān)念以及錯誤的一個(gè)教育目標，因為語(yǔ)文教學(xué)受到影視教育的長(cháng)期熏陶，教師形成了一個(gè)不完善的質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。學(xué)生的好壞常常都用成績(jì)來(lái)決定，使得學(xué)生的發(fā)展比較片面，學(xué)生的主體性和能動(dòng)性也不能得到釋放�？偟貋�(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育在教學(xué)中并沒(méi)有得到重視，反而常常被人們所忽略，并沒(méi)有意識到素質(zhì)教育的重要性。素質(zhì)教育同樣有著(zhù)很豐富的內涵，著(zhù)重培養學(xué)生的身心，在教學(xué)中也取得了很好的成果。
四、結束語(yǔ)
受教育是每一個(gè)人的權利與義務(wù)，我們應該多推廣小學(xué)教育中的素質(zhì)教育，這樣能夠提高人們的基本素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中我們需要不斷地學(xué)習以及不斷地實(shí)踐，教師應該多投身于素質(zhì)教育的建設，同時(shí)也需要人們的不斷探索，因為只有這樣，我們才能扛起素質(zhì)教育的大旗，培養出更優(yōu)秀的人才。
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小學(xué)素質(zhì)教育論文13
在學(xué)校校園文化建設中，小學(xué)校園文化建設屬于重頭戲，發(fā)揮著(zhù)帶頭育人的作用。因此，大力創(chuàng )建符合小學(xué)特點(diǎn)的校園文化，既可促進(jìn)學(xué)校持續健康的發(fā)展，同時(shí)也讓身心正處在啟蒙階段的小學(xué)生在充滿(mǎn)文化底蘊的氛圍下，受到德智體美素質(zhì)教育的熏陶，身心能夠得到全面發(fā)展，成長(cháng)為國家未來(lái)合格的接班人。但目前許多小學(xué)的校園文化建設，并未取得理想的成效。一邊是“高高懸掛”的校園文化基調，一邊是收效不大的學(xué)生素質(zhì)教育，這給我們的校園管理者留下了有待深入研究和思考的問(wèn)題。在此，筆者結合多年的學(xué)校管理經(jīng)驗，就如何在新時(shí)期，將小學(xué)校園文化建設與素質(zhì)教育背景融會(huì )貫通，保持步調一致的協(xié)同發(fā)展，從而形成強大的合力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升談?wù)効捶�。但個(gè)人觀(guān)點(diǎn)膚淺，有不妥之處，還請行內同事多多指正。
一、小學(xué)校園文化建設與素質(zhì)教育背景的關(guān)聯(lián)影響
�。ㄒ唬┐嬖诠餐慕逃繕�
小學(xué)校園文化建設，是一項復雜的系統工程，它的建設，主要包括物質(zhì)建設（如環(huán)境、設施）、活動(dòng)建設（各種體育文藝活動(dòng)）、制度建設、精神建設（如校訓、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）。通過(guò)上述四個(gè)方向的建設，形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的校園文化，小學(xué)生潛移默化地接受價(jià)值觀(guān)傳遞、多樣化知識傳授，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造性思維，陶冶情操，從而促進(jìn)德智體美的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是產(chǎn)生在國家對教育事業(yè)重大變革的過(guò)程中，計劃經(jīng)濟體制下是不可能產(chǎn)生的。其背景所倡導的教育內容，也包括德、智、體多個(gè)方面，比如，對小學(xué)生進(jìn)行的思想道德、科學(xué)文化和健康等等素質(zhì)教育。最終要培養小學(xué)生擁有良好的心理道德素質(zhì)，以及扎實(shí)的文化素質(zhì)。
�。ǘ┫噍o相成與相互作用
一方面，豐富多彩的小學(xué)校園文化建設，創(chuàng )造寬松的育人環(huán)境和良好的學(xué)習氛圍，促進(jìn)了小學(xué)生個(gè)人興趣和潛能開(kāi)發(fā)。另一方面，校園文化建設搭建的各種文化活動(dòng)平臺，成為素質(zhì)教育實(shí)施實(shí)實(shí)在在的載體，比如，標語(yǔ)文化、口號文化，舉辦的各類(lèi)講座，各項文娛活動(dòng)等，不但拓展了學(xué)生知識面，還有助于學(xué)生特長(cháng)發(fā)揮、興趣愛(ài)好培養和行為習慣規范，對提升綜合素質(zhì)是非常有益的。反過(guò)來(lái)，實(shí)施素質(zhì)教育，小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升，展現出良好的精神風(fēng)貌、道德規范和行為準則，提升了校園文化建設的.品位。同時(shí)素質(zhì)教育的縱深推進(jìn)，無(wú)形中使小學(xué)校園文化建設內容更加豐富，建設層次提高，校園文化建設氛圍更加濃郁，校園文化建設條件越發(fā)成熟。
二、如何實(shí)施小學(xué)校園文化建設與素質(zhì)教育協(xié)同發(fā)展
要推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育，還需在小學(xué)校園文化建設工作中，二者形成良性互動(dòng)。具體操作方法：
�。ㄒ唬┨岣咝W(xué)校園文化建設的思想認識
現有小學(xué)校園文化建設中，存在重視程度不夠高、認知理解不到位、發(fā)展內涵不深厚等現象。校園管理者需在后期建設中，加以克服和改進(jìn)，應當改變過(guò)去那種認為現代教育還是以應試教育為主，小學(xué)的主要任務(wù)還是在于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)觀(guān)念。應將其列入學(xué)校管理工作中心，納入重要議事日程，與其他校園管理工作同計劃、同部署、同組織、同實(shí)施、同檢查、同督導。
�。ǘ└淖冊诮ㄔO資金投入上的不舍得
要解決因建設資金短缺，小學(xué)校園育人環(huán)境不夠優(yōu)美等問(wèn)題，需撥發(fā)專(zhuān)項資金，加大投放力度。不過(guò)分追求奢華的校園硬件設施，要與小學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢相結合。破除文化建設硬件設施好，校園文化就濃厚的錯誤觀(guān)點(diǎn)。這在現實(shí)中，有事實(shí)證明，那些所謂的建設一流的貴族學(xué)校，校園文化，是無(wú)法與百年老校相比的。
�。ㄈ⿵娀幕ㄔO軟件
要緊跟時(shí)代發(fā)展變化，不斷更新小學(xué)校園文化建設指導理念，豐富建設內容，創(chuàng )新有效載體，扎實(shí)推動(dòng)建設進(jìn)程，在實(shí)踐中形成具有自身特點(diǎn)的校園文化，為素質(zhì)教育創(chuàng )造條件。綜上所述，小學(xué)校園文化建設，強調的是一種氛圍和條件的創(chuàng )建。素質(zhì)教育，倡導的是素質(zhì)教育內容的實(shí)施。二者之間，相互促進(jìn)相互影響。以校園文化建設，推進(jìn)素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育深化校園文化建設，二者共同發(fā)展，形成強大合力，促進(jìn)小學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。
小學(xué)素質(zhì)教育論文14
一、學(xué)校體育教學(xué)改革的原因
1.學(xué)校體育教學(xué)改革在經(jīng)歷了“競技體育”“素質(zhì)教育”“快樂(lè )體育”“陽(yáng)光體育”等時(shí)期。
體育課內容龐雜、主題分散、形式主義、華而不實(shí)，更有不少學(xué)校隨意擠占、挪用、停上體育課的現象時(shí)有發(fā)生；真正開(kāi)足開(kāi)齊體育課的不足30%；開(kāi)設課外體育活動(dòng)的占40%，開(kāi)設體育健康理論課的占25%，多數學(xué)校不能夠開(kāi)展業(yè)余訓練。體育教學(xué)失去個(gè)性，教學(xué)過(guò)程“蜻蜓點(diǎn)水”，教學(xué)質(zhì)量下降，體育課隨意性大，近20%的學(xué)校采用“放羊”式和“半放羊”式的教學(xué)。
2.體育教師資源配備不均衡，待遇偏低。
中小學(xué)體育教育還是受到種種因素的干擾，存在著(zhù)“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實(shí)實(shí)”的現象。體育工作“說(shuō)起來(lái)重要，忙起來(lái)不要”。重智育、輕體育現象仍然存在，忽視對學(xué)生的全面培養，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間得不到保證。體育課名存實(shí)亡，學(xué)生體質(zhì)嚴重下滑。在教育投資方面，城市和農村，特別是偏遠農村學(xué)校差距很大。作為人力資源的主體———體育教師，工作中兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，像其他學(xué)科的老師一樣，需要評職稱(chēng)、晉級，因為體育學(xué)科的特殊性，在學(xué)校學(xué)期、年度考核中不被看好，工作得不到領(lǐng)導的肯定，積極性受到很大的打擊。
3.場(chǎng)地器材嚴重不足。
體育設施資源由于受重視程度不夠，教育經(jīng)費短缺，達到國家規定標準比例20%，其中實(shí)心球、啞鈴、“山羊”、跳繩、欄架、等半數以上數量不夠，從布局上看：?jiǎn)�、雙杠、籃、排球場(chǎng)、沙坑等，“分散”多于“集中”�！安槐憬M織上體育課”占80%，其中50%學(xué)校只有少數學(xué)生參加體育活動(dòng)，90%以上體育教師感到不便組織上體育課，大多數學(xué)校達不到完成教學(xué)任務(wù)的設施條件，更談不上不斷改革教學(xué)內容所需的體育設施，使體育教學(xué)變成無(wú)源之水。
二、提高改革體育教學(xué)改革的思路和方法
1.開(kāi)足上好體育課。
確保每天鍛煉1小時(shí)。開(kāi)展陽(yáng)光體育運動(dòng)，因地因校制宜，開(kāi)展形式多樣、簡(jiǎn)便易行、效果明顯的運動(dòng)項目。定期不定期舉辦各類(lèi)運動(dòng)會(huì )、體育文化節等。改進(jìn)體育考試評價(jià)。將體育課作為高、中考畢業(yè)、升學(xué)的必考課。
2.加快體育教師配備。
鼓勵體育教師“送教下鄉”，“實(shí)施輪崗制度”，定期組織中小學(xué)體育教師基本功比賽和優(yōu)秀課研討展示活動(dòng)。
3.突出重點(diǎn)項目，力爭校園傳統項目取得重大突破。
通過(guò)招生考試政策疏通體育人才成長(cháng)通道，源源不斷培養優(yōu)秀體育運動(dòng)后備人才。
4.正確處理好繼承與改革的關(guān)系。
學(xué)校體育取得的顯著(zhù)成就；在不否定傳統教育觀(guān)念和教育模式前提；借鑒先進(jìn)的思想和方法；在肯定繼承過(guò)去同時(shí)，用辯證、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)理解新的教育思想和教學(xué)方法。從課程建設到體育課教學(xué)，從課外體育活動(dòng)到課余運動(dòng)訓練，從師資隊伍建設到場(chǎng)地器材配備，取得了長(cháng)足的進(jìn)步和巨大的.成就，積累了豐富經(jīng)驗和精神財富。將有助于體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
5.利用現代信息技術(shù)，充分挖掘鄉土教材。
利用現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，結合我國學(xué)校體育的實(shí)際、不同民族地域特點(diǎn)以及學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展適合各地區、各學(xué)校具有民族特色的傳統體育項目。體育活動(dòng)內容不斷涌入校園；學(xué)校因陋就簡(jiǎn)、因地制宜地利用有限的體育設施以產(chǎn)生最大的使用效果；積極開(kāi)發(fā)和利用各種體育資源，體育教學(xué)內容根據在不違背學(xué)校教育規律或原則的前提下，挖掘民族和地方傳統體育健身項目，引入新興健身項目，把鄉土教材、自制健身器材、民族特色的體育項目引入課堂。如街舞、搏擊操、竹竿舞、抖空竹、太極劍、廣場(chǎng)舞、花樣跳繩、毽球、鍋莊舞等諸多項目。充分利用自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)設計學(xué)生心中理想的教學(xué)內容。組建各種形式的俱樂(lè )部，做到“學(xué)校有特色，班班有項目，人人重參與”；體育工作者應以高度的責任感，樹(shù)立堅定不移的信念，迎合學(xué)生在應試教育壓力下，利用體育課輕松快樂(lè )的要求。教育和引導學(xué)生增強體質(zhì)。評價(jià)不同學(xué)校的改革，深入調查研究，腳踏實(shí)地地指導學(xué)校如何根據自己的實(shí)踐進(jìn)行改革。
6.重視體育教學(xué)資源的投入、利用與開(kāi)發(fā)。
一方面，各級教育管理部門(mén)應高度重視，積極推行有效政策，加大各級各類(lèi)學(xué)校體育經(jīng)費的投入。另一方面，搭建平臺，使城市與農村之間、學(xué)校之間、學(xué)校與社區之間、學(xué)生之間多一些交流、溝通。
三、結論及建議
推廣先進(jìn)經(jīng)驗與改革措施，了解國外先進(jìn)教育思想，學(xué)校體育必須重視國家和社會(huì )的需要；認真學(xué)習和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，應充分考慮現有的基礎和實(shí)際；作為上級領(lǐng)導部門(mén)，全面貫徹和落實(shí)20xx年7月30日全國學(xué)校體育工作會(huì )議上的講話(huà)精神；加強對學(xué)校體育改革的領(lǐng)導，進(jìn)一步提高思想認識，加大工作力度，采取有效措施，不斷提升學(xué)校體育工作整體水平；學(xué)校統籌按安排，因地制宜，因材施教，嚴格按課程標準開(kāi)展教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的“大課間體育活動(dòng)”；保證運動(dòng)負荷，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分鍛煉，為促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康、體魄強健、德智體美全面發(fā)展而不懈努力。
小學(xué)素質(zhì)教育論文15
從本世紀初開(kāi)始的教育教學(xué)的改革，習慣被人們稱(chēng)之為“新課程”“新課改”。無(wú)論是與之相應的“課程標準”，還是種種新的說(shuō)法，歸結起來(lái)本質(zhì)實(shí)為人們常說(shuō)的“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育的提出，其實(shí)是針對于“應試教育”而言的。眾所周知，“應試教育”是以考試獲取高分為目的教育模式，而“素質(zhì)教育”，則是以發(fā)展人的各項生存能力為目的的教育方式。以素質(zhì)教育為中心的新課改，也已走過(guò)了十多個(gè)年頭，可在教學(xué)實(shí)踐中，不盡如人意的課堂現象很多，如何開(kāi)展素質(zhì)教育，真正落實(shí)素質(zhì)教育的精神內涵，是教育與教學(xué)永無(wú)止境的追求。對于素質(zhì)教育在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的實(shí)施與體現，筆者結合自身教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談一下自己的心得與體會(huì )。
一、在小學(xué)數學(xué)中要想落實(shí)素質(zhì)教育，一定要培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
小學(xué)數學(xué)是一門(mén)基礎性學(xué)科，它是日后學(xué)習物理、化學(xué)等其他學(xué)科的基礎。因此，小學(xué)階段學(xué)好數學(xué)，對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習具有非常重要的現實(shí)意義。而想學(xué)習好一門(mén)課，就需學(xué)生對這門(mén)課充滿(mǎn)興趣，如果一提這門(mén)課，就一臉愁相，唉聲嘆氣的，這門(mén)課肯定是學(xué)不好的。有人可能會(huì )說(shuō)，數學(xué)就是跟數字和符號打交道，不像語(yǔ)文課那樣生動(dòng)有趣、有故事性，要讓學(xué)生對數學(xué)課感興趣，那比登天還難！其實(shí)不然，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，如果我們遵循一定教育的原則，小學(xué)生也會(huì )對數學(xué)課產(chǎn)生學(xué)習興趣的。近年來(lái)，賞識教育在教育上比較流行。賞識教育，說(shuō)白了就是讓每一名學(xué)生對自己的付出有成功的體驗。這樣，就要求老師在課堂教學(xué)中對所有學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，并根據學(xué)生不同學(xué)習程度和學(xué)習能力因材施教，讓所有的孩子跳一跳都能摘到桃子，讓不同程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數學(xué)這一學(xué)科具有系統性和連續性，循序漸進(jìn)、激勵優(yōu)生和表?yè)P后進(jìn)生都是可行之策。這樣，基礎、天賦都好的學(xué)生可獲得超越性的發(fā)展，而差一點(diǎn)的學(xué)生，在原有水平上獲得屬于自己的進(jìn)步。當每一名學(xué)生都從數學(xué)課上體驗到自己的`成就感，他們對學(xué)習數學(xué)不僅僅是充滿(mǎn)信心，更會(huì )從中獲得學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)力。當學(xué)生對數學(xué)有了興趣，以一種積極的態(tài)度來(lái)面對時(shí)，其學(xué)習的成果必然是高效的�？梢哉f(shuō)，任何一門(mén)課程學(xué)習的過(guò)程，都是艱苦而枯燥的。因此，從事一項學(xué)習活動(dòng)，除了這件事能讓自己有成就感、有興趣之外，如果讓這件事本身變得有趣味，也就相當重要了。為了讓小學(xué)的數學(xué)課有趣味，教師可以在課堂上引入一些趣味性的活動(dòng)。例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時(shí)候，為了讓學(xué)生對加減的數理知識有一個(gè)直觀(guān)的印象，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過(guò)程中就學(xué)會(huì )了知識，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習變得直觀(guān)化和簡(jiǎn)單化。其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數學(xué)知識，并通過(guò)模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀(guān)地引導學(xué)生去掌握新知識。在課堂外，應該給學(xué)生創(chuàng )造自由的發(fā)展空間。因為小學(xué)數學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業(yè)。畢竟在如此小的年紀搞題海戰術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事。為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。
二、讓數學(xué)學(xué)習生活化，就要在生活中學(xué)習數學(xué)知識
在學(xué)習的過(guò)程中，特別是小學(xué)生，往往將學(xué)習與生活視作是兩張皮，學(xué)習就是在特定的時(shí)間與場(chǎng)合里做的事，生活就是和學(xué)習沒(méi)有太多的關(guān)系的休閑。這樣，不僅不能落實(shí)素質(zhì)教育中的“學(xué)以致用”的目的，也會(huì )極大地降低學(xué)習的效率。為此，利用生活中的情況開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)，能讓小學(xué)生對生活中常見(jiàn)的現象抽象成數學(xué)理論和模型，從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣和積極性。同時(shí)，由于在生活中對數學(xué)知識進(jìn)行了鞏固和深化，容易對所學(xué)知識進(jìn)行升華。要實(shí)現這一教學(xué)思想的轉化，可利用生活中常見(jiàn)的一些例子、場(chǎng)景對小學(xué)生進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，對于改變學(xué)生傳統的學(xué)習方法、提高學(xué)生的操作能力和想象能力都具有重要的現實(shí)意義，完全符合新課改的要求。如果數學(xué)老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場(chǎng)景巧妙地融入課堂教學(xué)中，并讓他們在一定的情境中發(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養孩子的實(shí)踐能力和操作能力。為了減少高分低能現象的普遍發(fā)生，相關(guān)教育工作者從小學(xué)開(kāi)始就要注意實(shí)踐能力的培養，而在生活中進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)無(wú)疑將成為一種有效的手段。
三、課堂教學(xué)中，要以學(xué)生接受能力和狀況為教學(xué)的中心
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，教師應當充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間�？墒�，不少教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往是以自己備課內容為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而對學(xué)習的對象學(xué)生的學(xué)情關(guān)注不夠。學(xué)生或是因為以前的知識沒(méi)有得到完全的掌握，吸收新知識有困難，或是因為新知識較難，需放緩教學(xué)的節奏，才能逐漸吸收消化。但教者有時(shí)不顧及學(xué)生的實(shí)際，只按照自己的預設或教學(xué)進(jìn)度，完成任務(wù)似的進(jìn)行教學(xué)，導致教師的硬灌與學(xué)生的“消化不良”，最終傷害了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與積極性。
綜上所述，為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，在小學(xué)數學(xué)課上，老師首先要讓學(xué)生有學(xué)習數學(xué)的興趣；其次，要將數學(xué)生活化；最后，作為教師，教學(xué)一定要以學(xué)生為中心。如果在教學(xué)中做到這一些，也就實(shí)現了新課改的宗旨。
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