小學(xué)語(yǔ)文教育模式的問(wèn)題及實(shí)施素質(zhì)教育的措施論文

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教育模式的問(wèn)題及實(shí)施素質(zhì)教育的措施論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，社會(huì )對人才的需求也在不斷變化，學(xué)校以往的應試教育轉變成了素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育，就是實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展的教育。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎性學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教師要理解素質(zhì)教育的內涵，明確素質(zhì)教育的目標，在語(yǔ)文教學(xué)中應當合理、全面地實(shí)施素質(zhì)教育。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；實(shí)施策略；

　　教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，也是為培養綜合型人才奠定基礎。語(yǔ)文是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎學(xué)科，是融思想品德教育、審美教育、情感教育和文化知識教育于一體的課程。相比單調的語(yǔ)文教學(xué)，素質(zhì)教育可以讓學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習興趣。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略進(jìn)行了一些探討。

　　一、當前小學(xué)語(yǔ)文教育模式中存在的一些問(wèn)題

　�。ㄒ唬┛磮D識字忽略了表達能力的培養

　　語(yǔ)文主要是訓練一個(gè)人的表達能力。語(yǔ)言表達能力很重要，對一個(gè)人一生都有很大影響，無(wú)論是在上學(xué)期間對素質(zhì)的提升，還是在以后的實(shí)踐中都有著(zhù)舉足輕重的地位。大多教師認為小學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作能力，于是只教學(xué)生看圖識字，對于作文、看圖寫(xiě)話(huà)方面的設計很少。語(yǔ)文寫(xiě)作主要是培養學(xué)生的表達能力。語(yǔ)文教師卻對表達能力的培養缺乏足夠的重視。

　�。ǘ�）知識灌輸，忽略學(xué)生創(chuàng )新發(fā)展

　　傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要介紹作者、教識生字、劃分段落和概括中心思想等。教師獨占講臺，只注重知識的灌輸，讓學(xué)生在臺下茫然聽(tīng)講，昏昏欲睡。這種情況是沒(méi)有把學(xué)生當成學(xué)習的主體，不能讓學(xué)生在自我探究的模式中發(fā)展自主學(xué)習的能力。久而久之，學(xué)生的好奇心則會(huì )被抹殺，失去了探索的欲望。教師將原本有趣的語(yǔ)文課堂變成了只是照本宣科地念書(shū)。這樣的教學(xué)，使學(xué)生喪失了學(xué)習興趣，更阻礙其創(chuàng )新發(fā)展。

　�。ㄈ�）為考而學(xué)，只重分數忽略全面發(fā)展

　　雖然素質(zhì)教育已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，但在實(shí)際教學(xué)中，應試教育依然在各個(gè)小學(xué)中占有很大比例。學(xué)生以高分為目的，為考而學(xué)。家長(cháng)也只重視孩子的學(xué)習成績(jì)，考100分就高興，并給予獎勵，考60分就嚴肅批評，完全不分析原因，也不重視孩子的能力是否真正提高了。同學(xué)之間也是用分數來(lái)排名，考得好的同學(xué)可以隨便挑座位，差生只能待在教室的最后面。這就導致學(xué)生的全面發(fā)展仍然只是一個(gè)幻想。

　　二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一些措施

　�。ㄒ唬┒嘧寣W(xué)生閱讀和發(fā)言，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力

　　比如，在學(xué)習《翠鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生根據文章內容按自己的理解去解釋翠鳥(niǎo)飛行的樣子和速度。"蹬開(kāi)""像箭一樣"都是速度非�？斓囊馑�，因為是在一瞬間進(jìn)行的。"它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，秀滿(mǎn)了翠綠色的花紋"這一句描寫(xiě)得非常詳細，里面有優(yōu)美詞匯（動(dòng)詞"蹬"、形容詞"翠綠"）和修辭手法（頭上的羽毛像橄欖色的頭巾）。這些語(yǔ)句可以讓學(xué)生在無(wú)形之中感受到語(yǔ)文的魅力。教師可以鼓勵學(xué)生在平日里多積累這些語(yǔ)句，為以后的寫(xiě)作積累素材。學(xué)生積累的詞匯和語(yǔ)句豐富了，表達能力自然也就會(huì )提高。[1]

　�。ǘ�）充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

　　教師應該把課堂變成學(xué)生自主學(xué)習、師生合作交流的平臺，讓學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)文教學(xué)中得到張揚。學(xué)生是學(xué)習的主體，我們要杜絕教師一人霸占講臺的情景。例如，在對《烏鴉喝水》的學(xué)習中，我們可以用動(dòng)畫(huà)視頻，播放烏鴉叼小石子倒進(jìn)瓶子里，直到把瓶子填滿(mǎn)的視頻。這樣會(huì )使學(xué)生更直觀(guān)地感受到整個(gè)事情發(fā)生的過(guò)程，如烏鴉一開(kāi)始看到水的興奮，到發(fā)現水太少喝不著(zhù)的生氣，再到叼石子一點(diǎn)一點(diǎn)填滿(mǎn)瓶子時(shí)喝到水的如愿以?xún)�。學(xué)生看到整個(gè)烏鴉喝水的過(guò)程，就能引起學(xué)生的興趣，主動(dòng)地思考烏鴉為什么喝不到水，以及最后是怎樣喝到水的。這樣就將學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習的素質(zhì)教育巧妙地融合入到了語(yǔ)文課堂教學(xué)中。[2]

　�。ㄈ�）積極開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)

　　教師課堂上不能光讓學(xué)生坐著(zhù)聽(tīng)講，而應該讓他們多進(jìn)行配樂(lè )朗誦，培養學(xué)生的誦讀能力。比如，在學(xué)習《雪地里的小畫(huà)家》一文時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生回憶，下大雪的時(shí)候，地上一片潔白，當時(shí)的心情會(huì )怎樣，自己會(huì )到雪地上做什么？由此激發(fā)學(xué)生的想象力。一群"小畫(huà)家"們和自己一樣興奮地跑向雪地，一邊跑一邊大聲歡呼，學(xué)生朗讀時(shí)要把自己的心情表達出來(lái)。教師也可讓學(xué)生穿插一些表演，選某一種小動(dòng)物按照它的心態(tài)來(lái)體驗狂奔的喜悅心情。課后，教師還可以讓學(xué)生根據興趣畫(huà)一畫(huà)，在畫(huà)畫(huà)中感受課文內容。

　　三、結論

　　語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。因此，教師必須要認真研究課堂規律，徹底改變陳舊、過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，走出語(yǔ)文教學(xué)"耗時(shí)多，負擔重，效益低"的誤區。這樣才能把學(xué)生培養成思想健康、會(huì )學(xué)樂(lè )學(xué)，具有獨立性、創(chuàng )造性、主動(dòng)性的跨世紀人才。

　　四、參考文獻

　　[1]李東太.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略探討[J].教學(xué)研究,2020(02).

　　[2]楊麗娟.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2012(59).

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