大學(xué)生思政教育中素質(zhì)拓展活動(dòng)教育模式的應用論文
摘要：在當前的教育形勢下, 學(xué)生綜合素質(zhì)的提升已經(jīng)成為大學(xué)教育的主要目標。思想政治教育是大學(xué)教育過(guò)程中的重點(diǎn)內容, 良好的思政教育質(zhì)量對于大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān), 具有十分積極的理論價(jià)值和現實(shí)意義。素質(zhì)拓展活動(dòng)是一種全新的教育模式, 在大學(xué)生思政教育中的應用, 對于提高教育的整體質(zhì)量具有一定促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生; 素質(zhì)拓展; 思政教育;
隨著(zhù)國民經(jīng)濟水平的不斷提升, 國家對于教育的重視程度越來(lái)越高。大學(xué)生是國家未來(lái)建設和發(fā)展過(guò)程中的希望, 因此, 良好的大學(xué)教育是十分重要的。思政教育是大學(xué)生教育過(guò)程中的重點(diǎn)內容之一, 對于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合能力都具有較大的促進(jìn)意義。素質(zhì)拓展活動(dòng)在大學(xué)生思政教育中的應用, 能夠使大學(xué)生更好地接受和理解思政教育內容, 起到有效提高教學(xué)質(zhì)量的作用。
一、素質(zhì)拓展活動(dòng)對于大學(xué)生思政教育的主要作用分析
(一) 有利于豐富大學(xué)生思政教育內容
在大學(xué)生思政教育過(guò)程中, 教師一直都以教材內容為主, 因此大學(xué)思政教育一直處于理論說(shuō)教的狀態(tài)。由于思想政治知識本身具有一定的枯燥性, 學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候積極性不高, 長(cháng)此以往, 就會(huì )失去學(xué)習的興趣, 影響教學(xué)的整體質(zhì)量。素質(zhì)拓展活動(dòng)在思政教育中的運用, 改變了傳統的思政教育形式, 將傳統的理論說(shuō)教變成實(shí)踐活動(dòng), 一改之前單一枯燥的教學(xué)狀態(tài), 這種轉化使大學(xué)生更容易接受思想政治知識, 愿意主動(dòng)參與到素質(zhì)拓展活動(dòng)中來(lái), 可以有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性[1]。通過(guò)素質(zhì)拓展活動(dòng)中的思考和總結, 大學(xué)生可以實(shí)現自我教育, 真正將思想政治知識內化于心, 外化于行。
(二) 在一定程度上拓寬了思政教育領(lǐng)域
思政教育是大學(xué)教育的主要內容, 也是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。但是, 大學(xué)生思政教育一直都集中在課堂教學(xué)過(guò)程中, 對于其他方面的思政教育, 大學(xué)生教育過(guò)程中則很少涉及。在現代教育觀(guān)念的影響下, 對大學(xué)生的思政教育應該貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程, 在各學(xué)科教學(xué)中不斷滲透思想政治教育, 但是由于思想政治學(xué)科并不是大學(xué)教育的重點(diǎn)內容, 所以這一教學(xué)觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常被大學(xué)思政教育教師忽視[2]。思政教育關(guān)系著(zhù)大學(xué)生良好世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成, 所以在教學(xué)實(shí)踐中, 教師應積極轉變傳統教育形式, 扭轉傳統教育觀(guān)念, 不斷改進(jìn)和拓寬思政教育渠道。素質(zhì)拓展活動(dòng)在一定程度上實(shí)現了這一教學(xué)目的, 有效拓寬了思政教育的內容, 使傳統的課堂教學(xué)內容逐漸豐富, 并且融入全新的教育形式。
二、素質(zhì)拓展活動(dòng)在大學(xué)生思政教育中應用的主要對策
從以上分析中可以看出, 素質(zhì)拓展活動(dòng)對于促進(jìn)大學(xué)生思政教育質(zhì)量的提升具有十分積極的作用, 但是, 在運用素質(zhì)拓展活動(dòng)的過(guò)程中, 教師仍然需要注重一定的方式方法, 這樣才能使素質(zhì)拓展活動(dòng)真正發(fā)揮其應有的作用。具體來(lái)說(shuō), 大學(xué)生思政教育過(guò)程中運用素質(zhì)拓展活動(dòng)時(shí)應該注重以下幾方面問(wèn)題。
(一) 通過(guò)素質(zhì)拓展活動(dòng)突出學(xué)生的課堂主體地位
在大學(xué)教育實(shí)踐中, 一直以來(lái)受應試教育觀(guān)念根深蒂固的影響, 灌輸式教育一直是教師在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)形式, 思政教育同樣也不例外。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā), 單純地想讓學(xué)生學(xué)習更多知識, 但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀(guān)體驗, 并不適合大學(xué)生學(xué)習和接受知識。所以, 應用素質(zhì)拓展活動(dòng)進(jìn)行大學(xué)生思政教育時(shí), 應該關(guān)注學(xué)生的體驗性, 讓學(xué)生充分地參與到素質(zhì)拓展活動(dòng)中來(lái), 突出學(xué)生的課堂主體地位[3]。教師應該從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā), 以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設計, 提高學(xué)生參與的積極性, 這樣才能達到預期的教學(xué)目的, 實(shí)現教學(xué)效率的整體提升, 使大學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
(二) 素質(zhì)拓展活動(dòng)過(guò)程中應該注重師生之間的互動(dòng)
素質(zhì)拓展活動(dòng)是一種全新的思政教育形式, 不僅能夠有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性, 而且對于學(xué)生思想素質(zhì)的提高也具有促進(jìn)意義。但是有一點(diǎn)應該注意的是, 素質(zhì)拓展活動(dòng)中教師應該與大學(xué)生之間保持良好的互動(dòng)[4]。在各學(xué)科的教學(xué)體系中, 受傳統教學(xué)模式的影響, 課堂上普遍缺乏互動(dòng)性, 學(xué)生與教師之間幾乎很少會(huì )有一定的互動(dòng)[4], 尤其對于思政教育這樣的學(xué)科來(lái)說(shuō), 課堂互動(dòng)對于提升教學(xué)質(zhì)量更是非常重要的。因此, 在運用素質(zhì)拓展活動(dòng)對大學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí), 首先應該注重課堂互動(dòng), 以加強師生之間的互動(dòng)為基本原則, 有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性, 幫助學(xué)生更好地完成素質(zhì)拓展活動(dòng)內容, 從而達到預期的教學(xué)目的。
(三) 應用素質(zhì)拓展活動(dòng)提升思政教育課堂的趣味性
無(wú)論處于哪個(gè)教育階段, 對于學(xué)生來(lái)說(shuō), 在學(xué)習知識的過(guò)程中, 具有一定趣味性的知識學(xué)生會(huì )很容易接受, 而單一枯燥的知識學(xué)生在接受過(guò)程中就會(huì )出現一定困難[5]。因此, 在應用素質(zhì)拓展活動(dòng)進(jìn)行大學(xué)生思政教育的時(shí)候, 一定要注重課堂教學(xué)的趣味性。因為對于大學(xué)生來(lái)說(shuō), 他們一般都以學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識為主, 對于思想政治這種邊緣學(xué)科并不重視, 而學(xué)科本身的知識又顯得比較枯燥乏味, 如果教師在講解過(guò)程中再不注重一定的方式方法, 學(xué)生的學(xué)習效果可想而知, 但是如果在運用素質(zhì)拓展活動(dòng)的過(guò)程中注重突出課堂的趣味性, 就可以有效吸引學(xué)生的注意力, 將學(xué)生的精力都集中在課堂上, 進(jìn)而營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍, 使學(xué)生在進(jìn)行素質(zhì)拓展活動(dòng)的過(guò)程中, 潛移默化地接受思想政治知識, 實(shí)現綜合素質(zhì)的整體提升。
三、結語(yǔ)
思政教育是大學(xué)生教育的基本內容, 對于大學(xué)生以后的成長(cháng)和發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此, 教師在應用素質(zhì)拓展活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí), 應該摒棄傳統教育觀(guān)念, 不斷創(chuàng )新和改進(jìn)應用模式, 突出學(xué)生的課堂主體地位, 以學(xué)生為教學(xué)主體, 規劃和設計素質(zhì)拓展活動(dòng)方案, 從而有效提升思政教育質(zhì)量。
參考文獻
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