素質(zhì)拓展活動(dòng)在大學(xué)生思想政治教育中的應用研究
摘要：當代大學(xué)生由于受到社會(huì )、經(jīng)濟和家庭等各種因素的影響，呈現出鮮明的“80后”甚至“90后”的特點(diǎn)，高校必須轉變原有的灌輸式教育方式，根據學(xué)生的特點(diǎn)不斷探索適應學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)方式，本文通過(guò)探索素質(zhì)拓展活動(dòng)對大學(xué)生思想政治教育中所產(chǎn)生的效果，拓展大學(xué)生思想政治教育的方式方法，并為素質(zhì)拓展活動(dòng)在大學(xué)生思想政治教育中運用提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展活動(dòng)；大學(xué)生；思想政治教育；應用建議
“思想政治教育，在各級各類(lèi)學(xué)校都要擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱。思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，不斷增強學(xué)生和群眾的愛(ài)國主義、集體主義和社會(huì )主義思想是素質(zhì)教育的靈魂�！北仨毤訌妼W(xué)生的思想政治教育已成為人們的共識，大學(xué)生的思想政治教育工作是一個(gè)長(cháng)期不懈的工作，所以要根據新時(shí)期出現的新情況，遇到的新問(wèn)題，思想工作的新特點(diǎn)，不斷探索全面推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新方法、新手段。因此，高校必須轉變思想政治教育的教育方式。我們已往的思想政治教育多采取呆板的灌輸式教育，應性學(xué)習，這不但對新時(shí)期的大學(xué)生不能起到很好的效果，有時(shí)甚至相反，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，筆者認為原有的教育方式應向體驗型、交流型、導向型轉變，使學(xué)生自覺(jué)接收思想政治內容。高校開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)就是遵循了“以人為本”的教育理念，強調人的主觀(guān)能動(dòng)性在人的成長(cháng)中的價(jià)值，體現了人才的成長(cháng)與經(jīng)歷的辯證關(guān)系，為學(xué)生的成長(cháng)實(shí)踐、拓展了廣闊的行為空間。
一、素質(zhì)拓展活動(dòng)
素質(zhì)拓展訓練是目前世界上最成功、最受歡迎的戶(hù)外體驗式學(xué)習方式之一，是一種現代人和現代組織全新的學(xué)習方法和訓練方式。它借鑒風(fēng)行全球半個(gè)世紀的OutwardBound國際組織的培訓理念，通過(guò)與國際接軌的戶(hù)外體驗式培訓方式以及與MBA課程相似的教學(xué)手段，幫助企業(yè)和組織整合文化，激發(fā)員工潛能，增強團隊凝聚力和創(chuàng )造力，從而提升企業(yè)和組織的市場(chǎng)競爭力。[1]根據學(xué)校的具體情況將素質(zhì)拓展訓練引入到大學(xué)生校園，作為大學(xué)生的思想政治教育的方式之一，具有重要的意義。素質(zhì)拓展訓練是作為體驗式思想政治教育的一種形式，它的親身體驗是為其教育性服務(wù)的，精華在于“教”，是真正以學(xué)生為主體的一種教育形式，體現了以人為本的教育觀(guān)，充分尊重學(xué)生的主體地位，使教育人性化和教育個(gè)性化發(fā)展的思想得到了很好的結合。把拓展活動(dòng)與思想教育結合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的某種“實(shí)踐”，感悟其中蘊涵的道理，形成自己的認識，對受訓學(xué)生有很強的說(shuō)服力，成果也較穩固。值得運用到學(xué)生的思想政治教育工作中去。
二、素質(zhì)拓展活動(dòng)教育方式是高校大學(xué)生思想政治教育改革的需要
現代大學(xué)生由于受到經(jīng)濟、科技、社會(huì )和家庭，結構的影響，顯現出鮮明的特點(diǎn)：思想活躍，表現自我，但協(xié)作意識較差；適應能力弱，依賴(lài)性強，但表現從眾樂(lè )觀(guān)；現實(shí)目標缺失，認知能力不足，但自認信心較足；理想信念薄弱，政治觀(guān)不穩定，但不乏理性愛(ài)國；求知欲強，敢于嘗試，但抗挫能力弱，這是“80”后，以及“90后”大學(xué)生反映的心理和行為特點(diǎn)。高校是不僅要培養學(xué)生具有一定專(zhuān)業(yè)知識，還有培養學(xué)生具有良好的思想和心理素質(zhì)，但是如果僅僅依靠單一的思想政治教育方式，已經(jīng)不適應當代大學(xué)生的學(xué)習需要，因此必須不斷探索適應現代大學(xué)生特點(diǎn)并能夠校正學(xué)生體現出來(lái)的不適應社會(huì )需求的心理和行為的具有針對性的教育方式。素質(zhì)拓展活動(dòng)可以根據參與群體和活動(dòng)目標進(jìn)行調整，其豐富的形式和寓教于樂(lè )的功能，符合當代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，具有與當代大學(xué)生思想教育相結合的客觀(guān)條件。
三、高校開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)是大學(xué)生思想政治教育的重要手段
我國大學(xué)生思想政治教育手段多是采取說(shuō)教的方式進(jìn)行，曾經(jīng)取得了一定的教育效果，但是隨著(zhù)高校大學(xué)生的行為和心理特點(diǎn)的改變，原有的教育方式已經(jīng)不能達到學(xué)生思想政治教育的目的。那么，素質(zhì)拓展以培養學(xué)生的實(shí)踐能力為基點(diǎn)。以人生觀(guān)教育為重點(diǎn)，遵循大學(xué)生思想道德變化、形成和發(fā)展的規律，針對大學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中經(jīng)常遇到的思想、政治、道德和心理等問(wèn)題，綜合運用馬克思主義理論以及其它多種學(xué)科知識，培養及提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)[2]，高校開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)就是對傳統的教育方式的一種有益的補充，它具有娛樂(lè )性、開(kāi)放性和創(chuàng )造性，彌補了學(xué)科教育的標準化、專(zhuān)業(yè)化的缺陷，體現了課內與課外教育的結合、教學(xué)內容與現實(shí)生活的結合、學(xué)校教育與社會(huì )教育的結合，受到學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)在創(chuàng )新意識心理素質(zhì)、溝通能力、團隊協(xié)作能力等方面都起到了潛移默化的作用。四、高校開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)的幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬┩晟聘咝Ｋ刭|(zhì)拓展活動(dòng)的目標體系
大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)教育應以“獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展獨特個(gè)性和拓展自身素質(zhì)”為核心理念，以學(xué)生的興趣和需要為主要依據，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)而獲得直接經(jīng)驗和實(shí)踐能力的一種新型模式。[3]在實(shí)踐中，我們根據社會(huì )發(fā)展的要求和學(xué)生自身的實(shí)際，積極引導需求，構建了一個(gè)重點(diǎn)突出的目標體系。素質(zhì)活動(dòng)的目標體系是開(kāi)展高校素質(zhì)拓展活動(dòng)風(fēng)向標和指導原則。高校素質(zhì)拓展活動(dòng)應以培養學(xué)生的探究意識、創(chuàng )新精神、團隊合作、實(shí)踐能力、敬業(yè)精神、人際交往能力和健康的心理素質(zhì)等為內容建立教育目標體系。
�。ǘ└咝ｉ_(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)必須根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行設計
為了提高素質(zhì)拓展活動(dòng)教育效果和意義，對于大學(xué)生四個(gè)年級的學(xué)生不能設計“一刀切”的單一活動(dòng)形式。素質(zhì)拓展活動(dòng)作為一種體驗式的教育方式，是讓學(xué)生親身去體驗、去感受，整個(gè)過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己悟出正確的道理來(lái)，因此，實(shí)施對象的心理特征不同，所顯現的教育效果也就不盡相同。筆者建議根據不同年級的學(xué)生特點(diǎn)設計體驗活動(dòng)的方式，例如針對大一學(xué)生主要是教育學(xué)生如何適應大學(xué)生生活，學(xué)會(huì )度過(guò)集體生活，學(xué)會(huì )同學(xué)間的理解和信任等方面設計項目；針對大二的學(xué)生主要是提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，彰顯個(gè)人特色設計體驗項目；針對大三年級學(xué)生，主要是針對建立自信心，培養專(zhuān)業(yè)特色方面設計體驗項目；針對大四學(xué)生，主要是讓學(xué)生在體驗活動(dòng)中學(xué)會(huì )總結個(gè)人大學(xué)四年的成果，傳遞成功經(jīng)驗，積極做好低年級學(xué)生的領(lǐng)路人。素質(zhì)拓展活動(dòng)的設計應該充分遵循教育教學(xué)規律、運用管理心理學(xué)和運籌學(xué)等方法和手段，增強實(shí)踐性活動(dòng)組織和開(kāi)展的科學(xué)性和合理性。
�。ㄈ┨岣咚刭|(zhì)拓展活動(dòng)思想政治教育效果，搭建多種的教育效果交流平臺
素質(zhì)拓展活動(dòng)的開(kāi)展是作為大學(xué)生思想政治教育的方式之一，最終的目標是通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中獲得的感性的認識轉換為理性的思維，從而達到對學(xué)生思想政治教育的目的。因此，一方面組織者要將學(xué)生在參與活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的感性認識及時(shí)、正確的轉為理性的認識；另一方面將學(xué)生在活動(dòng)參與中的感受正確的引導到現實(shí)的學(xué)習和生活中，并進(jìn)行相互的交流，達到自我教育的效果。這就要求做好分享指導人員的培訓工作，以便在活動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)活動(dòng)指導人員及時(shí)對學(xué)生的抽象的教育感受、認識，進(jìn)行分享交流。另外，積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò )、報刊等宣傳載體，例如建立素質(zhì)拓展網(wǎng)站或團體博客等方式為學(xué)生搭建交流的平臺，既有利于對活動(dòng)目的、意義和效果的宣傳，又有利于對學(xué)生進(jìn)行正確的思想政治教育的引導。
�。ㄋ模┎捎每茖W(xué)的素質(zhì)拓展評估體系對活動(dòng)教育效果進(jìn)行評估
素質(zhì)拓展活動(dòng)作為一種教育方法，能否符合學(xué)生的學(xué)習需求，是否達到教育目標，對其在高校思想政治教育中的應用價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值等方面的評價(jià)，均需要科學(xué)的活動(dòng)評估體系進(jìn)行量化考評。因此，積極探索采用數學(xué)、統計學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科對素質(zhì)拓展活動(dòng)教育方式進(jìn)行評估，并建立評估體系，這是既是對該項教育方式評價(jià)的需要，同時(shí)也是對科學(xué)發(fā)展和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的要求。
參考文獻：
[1]尼次,陳亮濤,劉成彬.淺析素質(zhì)拓展訓練在心理健康教育中的作用[J].中華文化論壇,2009年7月.
[2]李寧,潘文浩.高校大學(xué)生如何開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)[J].遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2004,2.
[3]譚焱良,羅薇.論大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)教育體系的構建[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報,2008年11月(5).
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