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CDIO模式在職業(yè)計算機教育中的應用論文
摘要：在全面推動(dòng)素質(zhì)教育的當前教學(xué)環(huán)境中，新的教學(xué)模式不僅可以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，同時(shí)也是教師明晰教學(xué)效果以及學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習與創(chuàng )新的重要方式。CDIO模式作為當前先進(jìn)的教育模式，將其運用到職業(yè)計算機教育中，可以創(chuàng )新現有的教學(xué)模式，提升職業(yè)計算機教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：CDIO模式 職業(yè)計算機教育 教育質(zhì)量
1引言
當今職業(yè)教育在人才培養方面面臨較多的問(wèn)題，為了有效解決當前存在的這些問(wèn)題，應該不斷運用最新的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，加強教學(xué)創(chuàng )新，不斷提升教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。本文以社會(huì )視角去分析職業(yè)計算機教育，以CDIO模式作為計算機人才培養的有效措施，實(shí)現傳統教學(xué)理念的轉變，促進(jìn)計算機職業(yè)教育的全面發(fā)展。
2CDIO模式概述
CDIO模式是近些年來(lái)國際教育學(xué)界研究的成果，通過(guò)借鑒產(chǎn)品生產(chǎn)的四大環(huán)節進(jìn)行人才的培養。CDIO是四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，其分別為構思(Conceive)、設計(Design)、實(shí)施(Implement)和運行(Operate)，這四大環(huán)節是產(chǎn)品生命周期的基本環(huán)節，包括從產(chǎn)品最初方案的研定，包括頭腦風(fēng)暴，產(chǎn)品造型以及結構的設計，產(chǎn)品的批量化生產(chǎn)、產(chǎn)品投放市場(chǎng)并被使用以及產(chǎn)品后期的改進(jìn)。CDIO教育模式要求培養學(xué)生的綜合能力，將基礎知識、操作技能、創(chuàng )新能力等有機地結合起來(lái)，實(shí)現傳統教學(xué)模式的突破，為我國職業(yè)化教育培養出更多優(yōu)秀的人才。
3基于CDIO模式下的職業(yè)計算機教育教學(xué)體系的層次與結構
3.1基礎教學(xué)體系
基礎教學(xué)體系是針對學(xué)生的基本理論知識進(jìn)行培養，對于老舊的計算機教學(xué)內容進(jìn)行刪除，并且及時(shí)補充最新的計算機知識，讓學(xué)生更好更快地對于基礎計算機內容進(jìn)行掌握。同時(shí)，為了配合基礎教學(xué)內容的有效開(kāi)展，應該適當增加一些內容較為簡(jiǎn)單的綜合性計算機實(shí)驗，盡可能多地將基礎知識融入到計算機實(shí)驗教學(xué)中，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)驗中對于計算機基礎知識、原理、方法能夠有更加直觀(guān)的認識，對于基礎知識的來(lái)龍去脈能夠更加清楚地掌握。
3.2綜合教學(xué)實(shí)驗體系
綜合教學(xué)實(shí)驗體系是基礎教學(xué)體系基礎上進(jìn)行的綜合性實(shí)驗教學(xué)，即要求學(xué)生在掌握計算機基礎知識、方法、原理的基礎上，對于相關(guān)知識進(jìn)行整合運用，最終實(shí)現自我綜合計算機能力的提升。在進(jìn)行綜合教學(xué)實(shí)驗體系的設計時(shí)，應該充分考慮多方面的教學(xué)要求，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，在保證實(shí)驗目的的基礎上提供多樣化的實(shí)驗內容，并且積極鼓勵學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)驗。在實(shí)驗內容的選取上，要緊跟計算機學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生感受到計算機學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，能夠積極主動(dòng)地投身于學(xué)習當中。在實(shí)驗的難度上，應該進(jìn)行梯度設置，根據學(xué)生的學(xué)習能力、對于知識的掌握程度設計出與學(xué)生自身相契合的實(shí)驗內容。
3.3創(chuàng )新教學(xué)體系
實(shí)驗的目的不僅僅是讓學(xué)生對于計算機知識、方法、原理進(jìn)行學(xué)習、鞏固，更為重要的是讓學(xué)生在實(shí)驗中能夠進(jìn)行積極的思考，通過(guò)實(shí)驗去發(fā)現問(wèn)題并且解決問(wèn)題，能夠有所創(chuàng )新。在進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)體系設計時(shí)，應該注重培養學(xué)生對于計算機知識的綜合運用能力，實(shí)現計算機理論知識的實(shí)踐應用。不能夠對全體學(xué)生進(jìn)行強制性教學(xué)，應該針對學(xué)生自身的學(xué)習特點(diǎn)，鼓勵引導有學(xué)習能力的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)驗。創(chuàng )新實(shí)驗的內容應該由淺入深，由易到難，以當前的計算機實(shí)驗教學(xué)內容為基礎，實(shí)現教學(xué)新突破，不斷挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能，最終幫助學(xué)生養成科學(xué)有效的計算機思維方式以及應用能力。
4CDIO模式在職業(yè)計算機教育中的應用策略
4.1建設開(kāi)放式實(shí)驗室，實(shí)現實(shí)驗資源的整合與共享
實(shí)驗室是職業(yè)計算機教育系統的重要組成部分，是幫助學(xué)生們理解理論知識，增強實(shí)踐運用能力，提升理論教學(xué)效果的重要渠道。開(kāi)放的實(shí)驗室是培養創(chuàng )新型實(shí)驗人才的重要方式，是詮釋理論結合實(shí)踐的重要渠道。封閉固化的實(shí)驗室阻礙了不同學(xué)科之間的交流與互動(dòng)，在無(wú)形中影響了對學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)驗能力的培養。通過(guò)建設開(kāi)放式實(shí)驗室，可以實(shí)現實(shí)驗資源的整合與共享，使得實(shí)驗資源在全校乃至地區范圍內的共性，從根本上發(fā)揮出實(shí)驗資源的綜合效能。開(kāi)放式實(shí)驗室的建立是信息化發(fā)展的必然趨勢，開(kāi)放式實(shí)驗室面向的是全體社會(huì )成員，包括教師、學(xué)生、科研人員、企業(yè)人員等，這樣就可以實(shí)現人員的有效互動(dòng)交流，在培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，幫助學(xué)生拓寬實(shí)驗視野，增強學(xué)生的綜合實(shí)驗能力。
4.2加強教學(xué)管理
在計算機專(zhuān)業(yè)課程建設上，應在參考同類(lèi)院校課程設置的基礎上，結合自身實(shí)際，分門(mén)別類(lèi)地規范了所有本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)計劃，無(wú)論基礎實(shí)驗還是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗都有明確的學(xué)時(shí)及要達到的具體目標，建立健全了“精品實(shí)驗”評選制度，為確保正常的教學(xué)活動(dòng)按綱施訓、不受沖擊提供好的環(huán)境，從而極大限度提升了實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。加強教學(xué)管理管理機構的組織建設，制定出符合教學(xué)管理發(fā)展要求的工作計劃，強化對于管理人員的績(jì)效以及工作考核，協(xié)調各方面工作。結合教學(xué)發(fā)展自身實(shí)際，深化改革，完善教學(xué)管理建設體系。制定出一套完整、科學(xué)、協(xié)調的管理體系，明確職責，從而有效改變教學(xué)管理管理混亂的局面。在教學(xué)管理中要堅持層次性原則，不僅要做到全體管理人員的職責明確，還要做到工作分配協(xié)調。通過(guò)層次分明的管理機制，明確教學(xué)管理的責任范圍以及管理范疇。
5結語(yǔ)
為了扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生計算機應用能力的提升，很多職業(yè)院校積極引入了CDIO模式，并且在此基礎上對于計算機綜合技能培養體系的教學(xué)理念、實(shí)驗教學(xué)方法等實(shí)驗內容進(jìn)行了改革，構建了較為系統的計算機創(chuàng )新教學(xué)體系，并且取得了較大的成果。筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐，對于CDIO模式在職業(yè)計算機教育中的應用進(jìn)行了一定的探討。
參考文獻：
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