高校體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程改革分析的論文

　　武術(shù)是中華民族傳統的體育項目，距今已有幾千年的文化歷史武術(shù)項目拳種比較多，目前已有129種，包括各種器械。在高校體育教育專(zhuān)業(yè)設置武術(shù)課程的宗旨主要在于增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)揚民族精神。2003年，教育部在《全國普通高等學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)本科專(zhuān)業(yè)課程方案》中將武術(shù)類(lèi)課程列為六大類(lèi)主干課程之一，并明確提出專(zhuān)業(yè)培養目標是——能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì )體育指導等工作的復合型體育教育人才。因此，高校體育教育專(zhuān)業(yè)的武術(shù)課程體系的構建及教學(xué)工作都應該以這項目標為依據來(lái)進(jìn)行。但是，由于各種因素的影響，很多高校體育教育專(zhuān)業(yè)的武術(shù)課程的教學(xué)并沒(méi)有達到相應的要求，對高校武術(shù)課程的改革已成為必然趨勢，本文將對其改革策略進(jìn)行具體的分析。

　　一、關(guān)于武術(shù)課程

　　1.武術(shù)課程的設置目的。在高校體育教育專(zhuān)業(yè)中設置武術(shù)課程主要有以下兩個(gè)方面的目的：①通過(guò)體育課堂教學(xué)使學(xué)生了解中國武術(shù)的基本理論知識，掌握并學(xué)會(huì )一定的武術(shù)基本技術(shù)及攻防技術(shù)；培養學(xué)生武術(shù)學(xué)習的興趣，養成良好的健身習慣；培養學(xué)生的團隊精神、堅韌不拔和愛(ài)國主義等優(yōu)良品質(zhì)；②根據學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，按照WHO的要求，提高學(xué)生的健康水平，增強學(xué)生的體質(zhì)、心理健康以及社會(huì )適應能力，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。

　　2.武術(shù)課程的任務(wù)。武術(shù)課程的任務(wù)：①使學(xué)生了解武術(shù)運動(dòng)的基本理論知識，學(xué)會(huì )散手的基本戰術(shù)，掌握基本的攻防格斗能力，增強學(xué)生的體質(zhì)；②加強學(xué)生的武術(shù)文化教育，注重武德修養和團隊精神、頑強堅韌精神的培養，發(fā)揚民族精神。

　　3.武術(shù)課程內容。武術(shù)是以中國傳統文化為理論基礎，以徒手和器械的防攻動(dòng)作為主要鍛煉內容，兼有功法運動(dòng)、套路運動(dòng)及格斗運動(dòng)等三種形式的體育項目。武術(shù)課程的內容主要由武術(shù)的理論知識及武術(shù)技術(shù)兩部分構成，其中武術(shù)的理論知識包括武術(shù)運動(dòng)概述、武術(shù)的形成與發(fā)展、太極拳運動(dòng)的概述、拳術(shù)、搏斗對練與集體項目等內容；武術(shù)技術(shù)包括武術(shù)的基本功如步型、腿法等、長(cháng)拳套路、初級刀術(shù)、太極拳套路等內容。不同課程內容的教學(xué)方法都有所不同，教學(xué)重難點(diǎn)也不一樣。

　　二、當前高校體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程教學(xué)的現狀

　　1.教學(xué)內容與學(xué)生需求相矛盾�，F階段，很多高校體育教育專(zhuān)業(yè)在武術(shù)課程教學(xué)內容設置這一方面還缺乏足夠的科學(xué)性、合理性，導致教學(xué)內容與學(xué)生的需求相矛盾，主要表現在以下兩個(gè)方面：①理論教學(xué)未得到充分的重視：目前，我國很多高校體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程的理論教學(xué)課時(shí)都沒(méi)有達到《新指導綱要》規定的課時(shí)數，由于課堂對理論知識講授得不夠，使得學(xué)生對武術(shù)知識的了解也不足，對其掌握也僅限于理論考試的那一小部分，因此學(xué)生都是考前背、考后忘，不能形成長(cháng)時(shí)記憶；②技術(shù)教學(xué)內容單一：目前，高校體育教育專(zhuān)業(yè)的武術(shù)課程的技術(shù)教學(xué)內容基本上都是學(xué)習比較規范化的武術(shù)套路，并且在教學(xué)過(guò)程中，教師講授的大多數都是肢體動(dòng)作的學(xué)習，內容單一，教學(xué)效率低。

　　2.課程教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)模式單一。很多高校體育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程的教師教學(xué)觀(guān)念還比較傳統、陳舊，忽略學(xué)生在課堂中的主體地位，過(guò)于強調學(xué)生整齊劃一的接受學(xué)習，這種教學(xué)觀(guān)念不僅教學(xué)效率低，還限制學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生創(chuàng )造性的培養。教師的教學(xué)模式比較單一，基本都按照“基本功→基本動(dòng)作→套路→器械”這一個(gè)流程進(jìn)行，授課也是采用一些比較傳統的語(yǔ)言法、示范法，雖然起到一定的作用，但是教學(xué)效果不佳，也不能滿(mǎn)足學(xué)生對知識的需求。

　　3.專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設缺乏科學(xué)性。在《全國普通高等學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)本科專(zhuān)業(yè)課程方案》正式頒布后，很多高校都將武術(shù)課程納入了專(zhuān)業(yè)主干課程，隨著(zhù)課程的改革，也對武術(shù)課程做了不同程度的修訂和改革，但是很多高校雖然都是以課程大綱為依據，但是在實(shí)際的武術(shù)課程開(kāi)設過(guò)程中，并沒(méi)有按照大綱的要求來(lái)落實(shí)，課程開(kāi)設也缺乏科學(xué)性，武術(shù)課程內容基本都是關(guān)于套路和散打基礎，與武術(shù)內容、課程目的以及培養目標都不能很好地銜接。

　　4.教學(xué)課程目標及培養目標認識不夠。高校體育教育專(zhuān)業(yè)的很多教師由于對武術(shù)課程教學(xué)課程目標及培養目標的認識不夠，導致教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有使用正確、合適的教學(xué)手段，再加上一些教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)缺乏，使得學(xué)生在認知、情感等方面的教育沒(méi)有得到很好的落實(shí)和發(fā)展。此外，在民族體育文化的傳承和民族精神的弘揚等方面，教師也沒(méi)有過(guò)多的重視，更多的是注重對武術(shù)套路及攻防技術(shù)的學(xué)習，而忽略了對學(xué)生情感及精神的培養。

　　三、高校體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程改革策略分析

　　1.轉變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)模式。傳統的武術(shù)課程教學(xué)模式比較枯燥、單一，基本上是遵循“基本功→基本動(dòng)作→套路→招法→器械”這一程序化的教學(xué)模式。隨著(zhù)教育體制的改革，課堂教學(xué)的要求不斷在提高，傳統的教學(xué)模式已不能適應現代的教學(xué)需求和滿(mǎn)足學(xué)生的知識需要了。因此，高校應順應教學(xué)改革，轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，嘗試新型的武術(shù)教學(xué)模式。例如，“招法→套路”這一新型教學(xué)模式，雖然看似時(shí)間安排不合理，但實(shí)則轉變了教學(xué)對象，也很好地適應現代武術(shù)教學(xué)的需要。對于高校體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應采取放寬要求、突出重點(diǎn)、熟練運用這一教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行武術(shù)基本功、套路以及攻防技術(shù)上的教學(xué)。

　　2.調整教學(xué)內容，開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源。在新課改背景下，高校體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程應根據課程目標及學(xué)生的實(shí)際需要調整教學(xué)內容，適當增加理論教學(xué)的課時(shí)，增加技術(shù)教學(xué)的內容，淡化套路，突出攻防技術(shù)的方法，強調武術(shù)技術(shù)的應用，結合武術(shù)的技擊本質(zhì)，建立以學(xué)生為中心的“招法→套路→招法”的武術(shù)教學(xué)方式。此外，學(xué)校還應開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源。例如，在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體教學(xué)方式，積極對課本知識進(jìn)行補充，并及時(shí)讓學(xué)生了解武術(shù)技術(shù)的相關(guān)動(dòng)作；建立網(wǎng)絡(luò )武術(shù)課程平臺，將老師上課的視頻以及一些相關(guān)的視頻及時(shí)上傳到該平臺上，以供學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習或復習。

　　3.豐富教學(xué)手段及方法，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應突破傳統的單一教學(xué)方法，結合教學(xué)實(shí)際情況和內容進(jìn)行教學(xué)手段及方法的創(chuàng )新。對于難度較大，攻防內容較多的多做，教師可采用啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)手段，讓學(xué)生深入了解、體會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)及要求；對于較為簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作，教師可以運用提示法及預習法等，從而鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。另外，教師應注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要加強學(xué)生的理論和技術(shù)學(xué)習，還要重視對學(xué)生民族精神等的培養，使得學(xué)生全面發(fā)展，更好地進(jìn)行學(xué)習。綜上所述，武術(shù)課程改革是高校體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)的一項重要工作內容，要想使其順應學(xué)生及社會(huì )的需求，就應打破傳統，進(jìn)行課程改革，做到傳統與現代相統一，技術(shù)與文化、精神相統一。同時(shí)，還應改進(jìn)教學(xué)方面的問(wèn)題，加強學(xué)生實(shí)踐能力和民族精神的培養，將武術(shù)的競技性、健身性、教育性融合并結合實(shí)際實(shí)際應用于教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)揚民族精神。

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