大學(xué)生素質(zhì)養成教育精選論文

　　一、養成教育的必要性探析

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)生健全人格的需要

　　在經(jīng)濟高速發(fā)展和社會(huì )急速進(jìn)步的當下，高校的教育尤其是養成教育需要一次顛覆性的反思和革新。面對人類(lèi)精神信仰多元化、社會(huì )風(fēng)氣浮躁化、價(jià)值引領(lǐng)非單一化的影響，大學(xué)生們的誠信缺失、道德失落、價(jià)值取向畸形，種種的狀況令人擔憂(yōu)。在這種大背景下，養成教育呼之欲出，“養成”本意為培養使之形成或長(cháng)成。古人云：“始生之者天也，養成之者人也�！薄爸翁煜轮�治者在于才，成天下之才者在教化�！边@就是說(shuō)人的本性是自然形成的，但是良好的道德品格和健全的人格則是需要后天的教育和培養。這就要通過(guò)養成教育來(lái)實(shí)現，所謂的養成教育是要摒棄傳統的知識灌輸，喚醒個(gè)性的核心價(jià)值取向，潛移默化地讓人獲取一種積極向上的力量。大學(xué)生養成教育就是要通過(guò)教育者的傳授和指導，使受教育者對自身已經(jīng)形成的行為規范和人格定式重新經(jīng)過(guò)認同、理解、接納、吸收和轉換的過(guò)程，再來(lái)指導自己的行為，并在反復的強化中，形成良好的行為習慣。目的就是經(jīng)過(guò)養成教育的培養，使受教育者的思想道德和認知在教育實(shí)踐的活動(dòng)中自覺(jué)提升和修正，在充分調動(dòng)受教育者自我改造積極性的同時(shí)，進(jìn)一步加強受教育者對科學(xué)文化知識的系統學(xué)習和強化訓練，最終使受教育者通過(guò)主觀(guān)能動(dòng)性的調動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐、總結、感悟和學(xué)習的過(guò)程提升自我認知能力和技巧。

　�。ǘ�）大學(xué)生自我成長(cháng)的需要

　　教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的目的是為了達到不教育�！辈唤逃�不是說(shuō)要放棄教育，而是要在教育實(shí)踐的過(guò)程中確立以學(xué)生為主體的自我教育形式，讓學(xué)生在自我意識下自覺(jué)地、主動(dòng)地進(jìn)行自我能力的認識，自我管理和自我教育，并不斷地完善自我的過(guò)程。馬克思的德育論中認為，教育與自我教育是相輔相成、統一進(jìn)行的過(guò)程，自我教育是教育的結果，又是進(jìn)一步促進(jìn)和完善教育的必要條件和內部原動(dòng)力。所謂的大學(xué)生的自我教育就是指大學(xué)生為了樹(shù)立良好的思維道德品質(zhì)而自覺(jué)地進(jìn)行的思想轉化和行為控制活動(dòng)，是大學(xué)生實(shí)現人生目標而進(jìn)行的自我培養和修繕活動(dòng)。因此，強化養成教育就要按照大學(xué)生的身心發(fā)展階段和規律給予必要的外部指導，要充分發(fā)揮他們自身的自覺(jué)性和積極性，使他們自覺(jué)地把教育者的要求和影響主動(dòng)地轉化為學(xué)生個(gè)體的思維意識和道德準則，變成他們自己的能力，并以此規范自身的思想言行。養成教育的實(shí)質(zhì)和核心，就是要塑造學(xué)生正確的是非觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。就是要在實(shí)踐教育活動(dòng)中培養大學(xué)生自我道德認同、自我行為監督和自我素養評價(jià)的能力，最終實(shí)現學(xué)生的自我約束、自我管理、自我教育和自我成長(cháng)。

　�。ㄈ�）增強德育實(shí)效性的需要

　　傳統的思想道德教育一貫將德育作為塑造人思想品格的單向性工作。這種認識是對德育低級層次的認知，缺乏對德育教育本質(zhì)內涵的界定，容易造成受教育者在思想和行為上的脫節現象，是對德育認知的偏誤，充分說(shuō)明了傳統德育教育在實(shí)效性上的缺失。與此相反，大學(xué)生養成教育在完成傳統德育教育目標的基礎上，通過(guò)受教育者不斷自我修繕和不斷社會(huì )實(shí)踐強化訓練的過(guò)程，具備了雙向的學(xué)習、交流和反饋的教育培養模式。這種模式在道德教育的實(shí)施上具有較高的優(yōu)勢，它可以準確反饋和評價(jià)出受教育者在接受養成教育培養過(guò)程之后的行為習慣建立、自我修養能力及養成教育成果實(shí)效。大學(xué)生養成教育所體現出的教學(xué)互動(dòng)、自我約束、自我修繕、自我教育、自我成長(cháng)的新模式，有效地詮釋了社會(huì )實(shí)踐中高尚思想品格的形成和良好行為習慣養成的實(shí)質(zhì)，增強了教育內容的傳播效率，保證了養成教育在思想道德教育內容中特有的時(shí)代性、先進(jìn)性和實(shí)效性。

　　二、素質(zhì)養成教育實(shí)踐路徑的探索

　　“大學(xué)生素質(zhì)養成教育”是長(cháng)春師范大學(xué)總結多年學(xué)生養成教育工作經(jīng)驗，歷經(jīng)10年教育積累，探索出的適合師范院校實(shí)際情況的人才培養方案。在提升學(xué)生的思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教師素質(zhì)、身心素質(zhì)、特長(cháng)素質(zhì)方面取得了良好的教育效果，構建了全員養成、全方位養成和全過(guò)程養成的格局，具有較強的操作性和示范性。

　�。ㄒ唬┟鞔_的目標體系有助于全方位養成

　　根據素質(zhì)養成教育的規律和學(xué)生行為養成的特點(diǎn)，制定整體、階段和專(zhuān)題相結合的目標體系，從而實(shí)現養成教育的全方位進(jìn)行。整體目標確保養成教育的長(cháng)效性，階段目標夯實(shí)養成教育的過(guò)程性，專(zhuān)題目標保障養成教育的操作性。通過(guò)循序漸進(jìn)的目標培養模式的實(shí)施，在過(guò)程中賦予養成教育目標的新內涵，有效地將傳授知識、培養能力和提高素質(zhì)相融合，更加注重受教育者的體驗式內化過(guò)程，著(zhù)實(shí)地提升了人才培養質(zhì)量。整體目標的設定要從養成教育的長(cháng)效機制來(lái)關(guān)注，要以師范養成教育的特點(diǎn)為切入口，將“思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)、教師綜合素質(zhì)、身心素質(zhì)、特長(cháng)技能素質(zhì)”五大目標合理融入整個(gè)教育過(guò)程中，分步驟、分層次整體實(shí)施推進(jìn)。要以思想道德素質(zhì)教育為根本抓手，根據高師院校學(xué)生特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養和學(xué)生特長(cháng)技能素質(zhì)培養上下工夫，同時(shí)狠抓教師綜合素質(zhì)和身心素質(zhì)，強化教師基本技能，讓學(xué)生具備健康的體魄、良好的運動(dòng)機能和心理適應能力。階段目標要側重養成教育的過(guò)程指導，大一階段為適應期，側重于大學(xué)認識、誠信愛(ài)國、三觀(guān)培養、專(zhuān)業(yè)學(xué)習、自我展示、自我設計的導航。大二、大三階段為發(fā)展期，側重于學(xué)術(shù)科研、實(shí)踐創(chuàng )新、身心健康、職業(yè)道德、特長(cháng)技能等綜合素質(zhì)的全面培養。大四階段為成熟期，側重于學(xué)生多種素質(zhì)的綜合運用能力、與社會(huì )的對接能力的養成。

　�。ǘ�）明晰的實(shí)施體系有助于全過(guò)程養成

　　在目標體系的指導下，實(shí)施體系就要緊緊圍繞學(xué)生的教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，采取教學(xué)、實(shí)踐和考評相結合的方式，不斷加強思想政治素質(zhì)教育主渠道和主陣地建設，全力提升政治理論和思想道德教學(xué)水平。通過(guò)“課內課外”“動(dòng)手動(dòng)腦”“軟件硬件”“教師學(xué)生”的四個(gè)結合，全過(guò)程訓練，全方位覆蓋，加強學(xué)生教師基本技能培養，促進(jìn)學(xué)生從教能力的整體提升。教學(xué)環(huán)節中要合理構建課程體系，拓展教學(xué)新模式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生養成教育中的主導作用。要將思想政治理論課作為大學(xué)生養成教育的主渠道，把思想政治教育潛移默化地融入到大學(xué)生學(xué)習生活的各個(gè)環(huán)節，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使思想政治教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦，把知識傳授與思想道德教育有機結合，把系統教學(xué)與專(zhuān)題教育相輔相成來(lái)，把理論武裝與實(shí)踐育人融會(huì )貫通，把思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課、選修課結合起來(lái)對學(xué)生進(jìn)行全面的引導，使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中自覺(jué)加強思想道德修養，提高政治覺(jué)悟。實(shí)踐環(huán)節中要整合育人方法，創(chuàng )新實(shí)踐體系，拓展新形勢下的大學(xué)生養成教育途徑。

　�。ㄈ�）完善的保障體系有助于全員養成

　　素質(zhì)養成教育質(zhì)量如何，關(guān)鍵要看學(xué)生是否能實(shí)現全面發(fā)展，是否能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需要。為此，要想保證養成教育實(shí)效，必須狠抓機構保障建設，建立健全完善的保障體系。首先，政策保障是基礎。學(xué)校黨委要高度重視，全面統籌養成教育工作，發(fā)揮方向引領(lǐng)作用，協(xié)調部門(mén)合作，確保養成教育的科學(xué)性。其次，人員保障是關(guān)鍵。素質(zhì)養成教育要想取得扎實(shí)的成效，就要成立單獨的組織機構，配備專(zhuān)門(mén)的工作人員，主抓素質(zhì)養成項目的規劃、培養、督察和考核，確保養成教育的規范性。最后，師資保障是重點(diǎn)。配備高數量和高質(zhì)量的師資隊伍，發(fā)揮專(zhuān)兼職教師主導作用，根據高師學(xué)生特點(diǎn)有的放矢地開(kāi)展就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃和特長(cháng)素質(zhì)培訓，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養和職業(yè)技能，確保養成教育的實(shí)效性。

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