教育管理專(zhuān)業(yè)的論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編整理的教育管理專(zhuān)業(yè)的論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文1
摘要
結合華南農業(yè)大學(xué)茶學(xué)專(zhuān)業(yè)在利用實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)和學(xué)生完成畢業(yè)論文過(guò)程中的實(shí)際情況,闡述了加強實(shí)驗室管理對本科生培養質(zhì)量的重要性,經(jīng)過(guò)多年的不斷摸索和總結,提出了強化實(shí)驗室管理的相關(guān)措施,旨在為提高學(xué)生的培養質(zhì)量提供建議。
關(guān)鍵詞
實(shí)驗室管理;高校茶學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生;培養質(zhì)量
實(shí)驗室是高校進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的場(chǎng)所,也是學(xué)生完成設計性試驗、綜合性試驗、創(chuàng )新性試驗以及畢業(yè)論文的重要場(chǎng)所,在高等教育中發(fā)揮著(zhù)重要作用[1-4]�，F從華南農業(yè)大學(xué)茶學(xué)專(zhuān)業(yè)在利用實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)和學(xué)生完成畢業(yè)論文過(guò)程中的實(shí)際情況出發(fā),結合筆者多年來(lái)在實(shí)驗室管理工作中的真實(shí)感受和經(jīng)驗教訓,闡述了加強實(shí)驗室管理對提高本科生培養質(zhì)量的重要性,提出了強化實(shí)驗室管理的相關(guān)措施,旨在為提高學(xué)生的培養質(zhì)量提供建議。
1培養學(xué)生的道德修養
通過(guò)建立健全規章制度,如開(kāi)放實(shí)驗室實(shí)行準入制度、儀器操作登記制度等,一方面可以規范學(xué)生在實(shí)驗室的行為,使其自覺(jué)形成愛(ài)護公物的良好習慣;另一方面可以培養學(xué)生的道德修養和科學(xué)精神。通過(guò)加強實(shí)驗室管理,為學(xué)生提供整潔舒適優(yōu)雅的環(huán)境,將茶葉審評、茶文化、茶藝培訓等實(shí)驗操作有機結合,不僅便于學(xué)生把所學(xué)的茶學(xué)知識融會(huì )貫通,而且有助于提高學(xué)生的人文情懷和道德修養。經(jīng)過(guò)多年的摸索和改進(jìn),華南農業(yè)大學(xué)茶學(xué)實(shí)驗室形成了一套完整的管理辦法和細則,通過(guò)實(shí)驗教學(xué)環(huán)節對學(xué)生品德、修養、舉止的培養,學(xué)生的道德修養明顯提升,精神風(fēng)貌煥然一新。
2培養學(xué)生的責任意識
通常情況下,在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生不僅要以科學(xué)的求知精神、規范的操作程序、準確的'試驗記錄來(lái)完成實(shí)
驗內容,而且通過(guò)分析實(shí)驗數據,提交實(shí)驗報告加強學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握。在茶學(xué)實(shí)驗過(guò)程中,從加強實(shí)驗室管理的角度出發(fā),對學(xué)生提出了一系列嚴格要求,旨在培養學(xué)生的責任意識,具體體現在:對儀器設備的使用做到先培訓后使用,不僅保障了儀器設備的有效合理使用,而且避免了其受到損壞或出現故障,影響其他學(xué)生的使用;實(shí)驗完成后對化學(xué)試劑、用品等要做到定點(diǎn)定位,擺放整齊;玻璃器具、茶杯等要清洗干凈,科學(xué)放置或置于烘箱干燥;將實(shí)驗臺、地面等恢復整潔,保障實(shí)驗室的環(huán)境整潔、優(yōu)雅、舒適。
3培養學(xué)生的實(shí)干精神
如今的大學(xué)生很多是獨生子女,在成長(cháng)過(guò)程中由于父母的過(guò)分關(guān)愛(ài)甚至溺愛(ài),造成部分學(xué)生缺乏吃苦精神,不屑于做體力或從小處著(zhù)手。筆者深刻認識到實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生善于從小處著(zhù)手,從我做起,敢于面對困難而不氣餒,善于創(chuàng )新而不冒進(jìn)的重要環(huán)節。因此,針對這一情況,在茶學(xué)實(shí)驗過(guò)程中,特別強調實(shí)驗室管理規范,嚴格要求并檢查學(xué)生打掃實(shí)驗室衛生或田間操作的質(zhì)量,培養學(xué)生吃苦耐勞和實(shí)干精神,以便于培養學(xué)生既能做到仰望星空,具有向往,又能腳踏實(shí)地,成就未來(lái)。
4培養學(xué)生的團隊精神
在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中,有些實(shí)驗內容需要學(xué)生合理分組,相互配合,共同完成,這就要求學(xué)生團結協(xié)作,在實(shí)驗用品、儀器使用方面密切配合,筆者認為這些實(shí)驗內容的完成過(guò)程就是培養團隊精神的過(guò)程。因此,通過(guò)認真觀(guān)察和及時(shí)檢查,強化了學(xué)生的團隊意識和精神的培養。另一方面,實(shí)驗室往往擁有大型儀器設備,充分做到資源共享,提高儀器的使用效率,可以給學(xué)生的教育帶來(lái)一種綜合效益,不但可以培養學(xué)生的實(shí)踐能力,而且對培養學(xué)生嚴謹的工作作風(fēng)起到潛移默化的影響。在大型儀器設備的使用方面,如果操作不當出現故障,就會(huì )影響其他人使用這些設備。因此,從加強實(shí)驗室管理的角度出發(fā),在強化設備管理、設備維護、維修等服務(wù)的同時(shí),特別注重嚴格要求,從實(shí)驗室管理和實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的團隊精神。
5培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
對學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗室的目的是補充實(shí)驗教學(xué)中學(xué)時(shí)和內容的不足,提高學(xué)生的實(shí)驗技能,使實(shí)驗室真正成為學(xué)生的第二課堂和課外科技活動(dòng)基地。加強實(shí)驗室管理,強化實(shí)驗室開(kāi)放,為學(xué)生進(jìn)行綜合性試驗、創(chuàng )新性試驗提供整潔舒適的環(huán)境,有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。充分認識到實(shí)驗室開(kāi)放對培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要性,因此為了保障開(kāi)放實(shí)驗室的高效運行,充分發(fā)揮其在培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新精神方面的作用,采取了如下措施:凡是要進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗室進(jìn)行試驗或研究的學(xué)生,必須首先提出申請,經(jīng)指導教師簽字后方可進(jìn)入;必須經(jīng)過(guò)培訓,了解和掌握相關(guān)設備后,才能取得進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗室的資格;嚴格遵守開(kāi)放實(shí)驗室規章制度和管理細則。經(jīng)過(guò)多年不斷摸索和總結,華南農業(yè)大學(xué)建立了一套行之有效的管理體系,如茶學(xué)生化實(shí)驗室1年開(kāi)放300 d以上,同時(shí)實(shí)驗室的運行做到了高效有序,在學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新精神培養方面發(fā)揮了重要作用。
6參考文獻
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教育管理專(zhuān)業(yè)的論文2
“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”時(shí)代，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在高校教育教學(xué)中的受重視程度日益增強。本文在旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎上，以提升大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為目標，從創(chuàng )業(yè)理念與人才培養體系融合、課程融合、師資隊伍融合等方面，探究了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的深融合問(wèn)題，構建了人才培養體系。在教學(xué)過(guò)程中，循序漸進(jìn)，逐步融入，建立科學(xué)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育方法，提升大學(xué)生職業(yè)素養和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。
引言
在當前“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的大背景下，高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設過(guò)程中越來(lái)越受到重視。高校教育既是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念宣揚的主力軍，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程中扮演的角色也越來(lái)越重要，而高校的專(zhuān)業(yè)教育對于學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的養成發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用，企業(yè)在學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎能力的培育方面起著(zhù)啟蒙的作用，充分發(fā)揮校企合作創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的優(yōu)勢，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既可以對自身專(zhuān)業(yè)技能熟悉掌握，又可以對自身創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力進(jìn)行培養，以適應“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”時(shí)代的就業(yè)需求。
根據經(jīng)濟社會(huì )和行業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在高校的專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中需要考慮的因素越來(lái)越多。但創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與高校專(zhuān)業(yè)教育的深度融合，還需要一個(gè)漫長(cháng)的探索過(guò)程。旅游管理作為以應用為主的學(xué)科，這需要把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行系統的設計。在旅游創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養過(guò)程中，既要重視理論知識和專(zhuān)業(yè)技能的培養，也要強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識在日常的教學(xué)過(guò)程中培養，以達到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的目標。旅游創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的培養，要通過(guò)創(chuàng )業(yè)理念與人才培養體系融合、課程融合、師資隊伍融合等方面，推進(jìn)人才培養模式改革。
一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與人才培養體系有機融合
旅游管理人才培養體系是人才培養規格的藍圖，是人才培養目標和培養規格的具體實(shí)施框架，也是實(shí)現旅游人才培養目標的關(guān)鍵環(huán)節。首先，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育對人才培養理念的更新。旅游管理人才培養方案的制訂，要堅持在理論與實(shí)踐相結合，要符合現代旅游業(yè)的發(fā)展需求，適應旅游行業(yè)人才發(fā)展的需求，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養，特別是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力的培育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養的養成。
其次，課程體系與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念的深度契合。對于旅游管理課程體系中課程的重合部分，要通過(guò)教師的集體配合，行業(yè)企業(yè)的深度調研等方式進(jìn)行相應的刪減，引入新的行業(yè)理念，保證課程體系的前沿性和針對性。特別是實(shí)踐教學(xué)的`重視程度，立體化、合理地安排理論教學(xué)、企業(yè)見(jiàn)習、崗位實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習等方面的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程深度融合
根據旅游創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養目標，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的改革，要注重理論與實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念的引入，形成理論與實(shí)際教學(xué)與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育“兩腿”融合的課程體系。在世界的教學(xué)過(guò)程中，循序漸進(jìn)地在專(zhuān)業(yè)課程教育中引入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念，以期達到培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。
（一）旅游管理創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系的構建
根據旅游創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的培養目標，構建“專(zhuān)業(yè)課程教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融合的課程體系”。以通識教育為基礎的“崗證課訓”的“基礎層”；職業(yè)素質(zhì)為基礎的“崗證課訓”的“核心層”；以專(zhuān)業(yè)技能為核心的“崗證課訓”的“提升層”；以崗位能力為目標“崗證課訓”的“拓展層”，構建專(zhuān)業(yè)課程體系，提升學(xué)生職業(yè)素養。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課教育的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中的素質(zhì)教育內容融入進(jìn)來(lái)，以期完成對學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養。
（二）專(zhuān)業(yè)課程體系構建
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念的教育要始終貫穿于旅游管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程。根據旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的獨特性，著(zhù)重強化“專(zhuān)業(yè)知識+專(zhuān)業(yè)技能+崗位體驗+創(chuàng )新意識”的人才培養功能，把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的相關(guān)課程納入現有的專(zhuān)業(yè)課程體系，設置相應的必修課和選修課。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課程教育的過(guò)程中融入專(zhuān)業(yè)課程最新的研究方向及行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)，提高學(xué)生對行業(yè)的發(fā)展認識，為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)增長(cháng)眼界夯實(shí)基礎。旅游行業(yè)是一種交叉性行業(yè)，有一定的特殊性，應該從專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識具有互補性特點(diǎn)的角度出發(fā)，搭配一些電子商務(wù)、企業(yè)管理、企業(yè)講座等選修課供學(xué)生選擇；也可以根據旅游行業(yè)相關(guān)聯(lián)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷地根據行業(yè)發(fā)展設置選修課程，以適應不同學(xué)生的需求，特別是對重點(diǎn)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的培養，完成專(zhuān)業(yè)課程體系的構建。
（三）創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系構建
對旅游管理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應在實(shí)踐中加強，注重學(xué)生的角色體驗、過(guò)程體驗和環(huán)境體驗，形成“專(zhuān)業(yè)技能+科技創(chuàng )新+社會(huì )服務(wù)+素質(zhì)拓展”的綜合體驗鏈。積極組織學(xué)生參加行業(yè)社會(huì )服務(wù)活動(dòng)、行業(yè)社會(huì )調研以及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域數據整理分析等方面的實(shí)踐學(xué)習。在實(shí)踐的過(guò)程中逐步把自身的專(zhuān)業(yè)知識與行業(yè)的發(fā)展需求相契合，提高自身的學(xué)校效果，同時(shí)根據自身的興趣愛(ài)好和現實(shí)的職業(yè)崗位確定未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，著(zhù)重提升自身的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。
依托校企合作共建課堂的綜合實(shí)訓項目，跨課程的聯(lián)合教學(xué)、考核，使學(xué)生可以綜合開(kāi)發(fā)企業(yè)需要的旅游產(chǎn)品，綜合提升學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎。積極參與社會(huì )各界組織的各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽，提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，同時(shí)借助大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)孵化基，把學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)落到實(shí)處，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。通過(guò)這些方式，使學(xué)生身在校園，意識在社會(huì )的教育模式，提升其專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的綜合體驗。
三、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)師資的融合
專(zhuān)業(yè)課教師應積極組織學(xué)生積極參與分興趣、項目、類(lèi)型等方面的校內實(shí)踐項目活動(dòng)，在此過(guò)程中可以更好地發(fā)揮各位專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)技能，提高教師的企業(yè)實(shí)踐能力。以專(zhuān)業(yè)、興趣、實(shí)踐等開(kāi)展的校園社團活動(dòng)，應配備具有專(zhuān)業(yè)背景“校內指導教師+企業(yè)指導教師”的雙師指導團隊，根據學(xué)生的需求進(jìn)行理論和實(shí)踐的雙重培養，激發(fā)學(xué)生能力、興趣和創(chuàng )意，提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。組織學(xué)生參與旅游類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽活動(dòng)，引導學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)組建相關(guān)團隊，基于項目配備相應的校內和企業(yè)指導教師，為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)團隊提供全方位的指導，形成教師、學(xué)生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的共同開(kāi)發(fā)，使學(xué)生可以真實(shí)地進(jìn)入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)景中。同時(shí)，注重創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資團隊的建設，積極加強專(zhuān)業(yè)師資的外出學(xué)習和企業(yè)實(shí)踐，借助學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育部門(mén)師資的力量，提升師資團隊的整體創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育水平，積極引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷的教師，形成專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng )業(yè)教師和企業(yè)教師的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資團隊。
四、結語(yǔ)
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與旅游管理人才培養體系、專(zhuān)業(yè)課程以及師資等方面的融合，構建新的旅游管理專(zhuān)業(yè)教育體系，改變傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，更加突出學(xué)生自主學(xué)習和實(shí)踐學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意。在專(zhuān)業(yè)教育體系中，融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念，可以促進(jìn)學(xué)生掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基礎知識；積極組織旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才培養體系、課程建設等方面深度融合，在教學(xué)中提高學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的教學(xué)新模式。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文3
【摘要】隨著(zhù)“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”口號的提出和落實(shí)，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育逐漸在高等院校中推廣開(kāi)來(lái)。在高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，創(chuàng )業(yè)教育正作為一項提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的教育類(lèi)型而受到教學(xué)管理者和一線(xiàn)教師的重視。然而，由于種種主客觀(guān)原因，當前高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育成效并不理想，學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力也不突出。因此，厘清旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的構成，探尋該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的培養途徑，對于提升高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量具有一定的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】旅游管理；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)；教育研究
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不僅是很多高校教育改革的重點(diǎn)內容，也是大學(xué)生實(shí)際能力和創(chuàng )新能力的重要展現途徑，學(xué)校作為人才培養基地，為社會(huì )培養人才傳輸新鮮血液。高校開(kāi)設旅游管理專(zhuān)業(yè)，能夠快速的促進(jìn)旅游行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，而且旅游行業(yè)還具有投入產(chǎn)出比高，門(mén)檻較低，操作靈活，資金回籠快等特點(diǎn)，這些優(yōu)勢確保了高校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的可能性，同時(shí)為學(xué)生也將擁有很多創(chuàng )業(yè)的機會(huì )和可能。在旅游管理專(zhuān)業(yè)的教育中有效植入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是高職院校培養輸送人才最有效的方法之一。
1目前國內高職學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力和影響因素
職業(yè)院校學(xué)生能力參差不齊，很多學(xué)生對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的缺乏深入的探究和認識，實(shí)踐能力略差，積極性也不高。有些學(xué)生認為學(xué)校里面缺乏啟動(dòng)資金，融資渠道困難；有些學(xué)生是找不大好的創(chuàng )業(yè)方向，更是尋覓不到好的創(chuàng )業(yè)項目；還有些學(xué)生對學(xué)校政策缺乏了解，不知道學(xué)校的政策申請途徑和流程[1]。高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后創(chuàng )業(yè)，不僅可以豐富就業(yè)環(huán)境，也可以使旅游業(yè)逐步發(fā)展壯大，但旅游管理專(zhuān)業(yè)在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中也存在許多問(wèn)題。第一，缺少系統的創(chuàng )業(yè)教育體系，現今旅游管理專(zhuān)業(yè)方面的創(chuàng )業(yè)教育課程較少，沒(méi)有系統的課程給予學(xué)生教學(xué)。第二，校內創(chuàng )業(yè)文化氛圍不高，在校園中，缺少有關(guān)旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)內容的設計與宣傳，造成了整個(gè)學(xué)校自主創(chuàng )業(yè)的氛圍不濃。第三，國家及政府對于創(chuàng )業(yè)支持的支出不多。第四，企業(yè)沒(méi)有在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中發(fā)揮輔助作用，只是與學(xué)校初步合作，沒(méi)有宣導作用，只提供資金的幫助，使創(chuàng )業(yè)教育的效果不明顯。第五，普遍的學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識不強，學(xué)生更青睞于平穩安逸的工作，不想有所嘗試，避免創(chuàng )業(yè)就業(yè)。
2旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養課程的定位
現在很多高職院校開(kāi)設旅游管理專(zhuān)業(yè)，都會(huì )把培養學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，技能提升作為重點(diǎn)教育方向，也把這些當做出色的旅游行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員的思想本源當做培養目標。在實(shí)際的教育過(guò)程中，不要局限于旅游相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識灌輸，也要學(xué)會(huì )與其他學(xué)科進(jìn)行交叉教育，全面提升學(xué)生的文化水平以及開(kāi)拓學(xué)生的視野，比如說(shuō)學(xué)習財務(wù)相關(guān)的基礎知識，計算機基礎技能以及藝術(shù)鑒賞能力的培養等等都會(huì )有助于提升學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，為以后的創(chuàng )業(yè)蓄力。而且在具體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式上，在堅守自身的教學(xué)特色的基礎上，也要與時(shí)俱進(jìn)，也要學(xué)習和借鑒其他高校的好多教育案例，積極開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維，并對基礎能力嚴格要求和培養，從多種課堂上汲取養分，提升水平[2]。
3旅游管理創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)現途徑
3.1營(yíng)造校園創(chuàng )業(yè)氛圍
一個(gè)良好的氛圍能夠帶動(dòng)整體的發(fā)展，對于中職旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，校園整體擁有一個(gè)強大的創(chuàng )業(yè)氛圍，能夠帶動(dòng)學(xué)生擁有創(chuàng )業(yè)意識。因此，在常規的教學(xué)之外，還要積極營(yíng)造校園創(chuàng )業(yè)的氣氛。比如，中職院校組織旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的競賽，依據現今熱門(mén)的旅游管理專(zhuān)業(yè)的話(huà)題，加以舉辦有關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的比賽，使學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，注重培養在校期間的創(chuàng )業(yè)能力，從而為今后的創(chuàng )業(yè)做準備。
3.2做好心理素質(zhì)培訓
創(chuàng )業(yè)是對大學(xué)生心理素質(zhì)的極大考驗，要讓旅游管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生能夠在創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中不敗給心理因素，就要在創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中貫徹心理素質(zhì)的培訓。第一，高職院校在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就應當注重大學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，尤其是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，教師要與學(xué)生保持一定的距離，不能事必躬親，不僅要讓學(xué)生在陌生的環(huán)境中自己想辦法完成學(xué)習任務(wù)，還應當創(chuàng )設一定的困難情境，訓練學(xué)生的心理承受能力；第二，創(chuàng )業(yè)導師要幫助學(xué)生從思想上認識到失敗的客觀(guān)性，從情感上體驗到失敗的滋味，比如可以進(jìn)行模擬創(chuàng )業(yè)失敗演練，讓大學(xué)生切身體會(huì )到失敗的過(guò)程和感覺(jué)，增強其抗挫折能力；第三，對于創(chuàng )業(yè)實(shí)踐或者創(chuàng )業(yè)項目失敗的學(xué)生，要給予寬容和鼓勵，即使做好心理疏導，幫助他們走出陰影，重拾信心。
3.3增強與企業(yè)的合作
對高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育時(shí)，要加強多方面的聯(lián)系，尤其是與企業(yè)之間的'聯(lián)系，尋找有一定發(fā)展及創(chuàng )新意識的企業(yè)，帶動(dòng)及熏陶學(xué)生加強創(chuàng )業(yè)精神，給予學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉機會(huì )，加強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐力，真正實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育。而在創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中，要結合教學(xué)內容加以合理運用，充分給予理論知識的融合，好好利用企業(yè)與學(xué)校提供的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐機會(huì )，從中獲取豐富的經(jīng)驗。掌握企業(yè)中比較新的創(chuàng )業(yè)要點(diǎn)，總結獨立自主的實(shí)踐過(guò)程，并進(jìn)行一定期限內的紙質(zhì)自我評價(jià)，指出自身存在的問(wèn)題，這樣對今后步入社會(huì )創(chuàng )業(yè)時(shí)，有規避錯誤與節省時(shí)間的好處，同時(shí)也為創(chuàng )業(yè)教育的良好進(jìn)行有重要的作用。
4結束語(yǔ)
在旅游管理專(zhuān)業(yè)有效的植入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，能夠很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和催生學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情，而且還能給旅游行業(yè)培養更多更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)校提升校內實(shí)訓條件，發(fā)揮教師團隊的強有力量，結合一些校企合作項目，給學(xué)生提供良好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)平臺或有效途徑，充分給學(xué)生灌輸創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念，提升學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。對職業(yè)院校旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的培養要從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)創(chuàng )新意識培養、師資隊伍創(chuàng )建和創(chuàng )新能力培養，以及特殊機構創(chuàng )建等，全方位、多角度地提升學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
參考文獻
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教育管理專(zhuān)業(yè)的論文4
摘要：學(xué)校是知識的發(fā)源地與動(dòng)力源，是最為典型的可適用于知識管理的領(lǐng)域。本文將教育知識管理引入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，詳細介紹了教育知識管理的概念，討論了中國教師發(fā)展的現狀，并在此基礎上提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的知識管理途徑與方法，對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有一定的指導作用。
關(guān)鍵詞：教育知識管理；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；顯性知識；隱性知識
一、教育知識管理
二十世紀九十年代初，管理學(xué)領(lǐng)域首次提出了知識管理這一概念，其核心理念為對各類(lèi)知識的分類(lèi)與轉化。1996年，國際經(jīng)濟合作與發(fā)展組織，將知識分為四種類(lèi)型，即事實(shí)的知識（Know-what）、自然原理和科學(xué)的知識（Know-why）、如何去做的知識（Know-how）、誰(shuí)擁有自己所需要的知識（Know-who）。[1]其中，前兩種知識屬于“顯性知識”，即可以看得見(jiàn)摸的著(zhù)的知識；后兩種知識屬于“隱性知識”，即經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累而得來(lái)的“只可意會(huì )不可言傳”的知識。[2]隨著(zhù)知識經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，知識管理在企業(yè)管理中的成功應用，逐漸引發(fā)了教育領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注。學(xué)校作為人類(lèi)文明進(jìn)程中知識的發(fā)源地與動(dòng)力源，是最為典型的可適用于知識管理的領(lǐng)域。教育知識管理為一種教育知識管理視角，是以各類(lèi)教育知識作為文化資源,以知識或知識活動(dòng)作為教育組織的核心財富，對知識的獲得和繼承、知識的學(xué)習和使用、知識的發(fā)展和傳播、知識互換和教育組織內部知識的分享結構、知識水平與能力的增加進(jìn)行管理,以發(fā)揮個(gè)人、團體乃至整個(gè)教育組織的智慧,從而在知識創(chuàng )新過(guò)程中謀求生存和發(fā)展。[3]
二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為動(dòng)態(tài)過(guò)程，是在教學(xué)過(guò)程中教師以自身的教育教學(xué)實(shí)踐為基礎,通過(guò)持續的學(xué)習-思考-探究模式，不斷豐富和升華其專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)結構。目前，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要內容分為四個(gè)，即基本知識素養、專(zhuān)業(yè)知識體系、教授知識及研究學(xué)習能力、積極上進(jìn)的個(gè)人情感和高尚的品質(zhì)�，F代社會(huì )中，新一代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、信息技術(shù)和計算機技術(shù)持續發(fā)展，在教育領(lǐng)域中的應用也不斷拓展與深化，隨之而來(lái)的是各類(lèi)信息和知識在教學(xué)和研究過(guò)程中的爆炸性增長(cháng)。在此背景下，具有從大量信息中篩選出其中的知識精髓，從而促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力，對廣大教師具有十分重要的意義。特別是當代社會(huì )提出的復合型教師觀(guān),不僅要求教師從傳播的角色向教育合作者積極轉化,而且還要具有研究能力,具備對工作的反思和探索能力，從而成為一名合格的研究者。[4]中國的教育體系中，教師的成長(cháng)一度具有“自然成熟”烙印,通過(guò)幾年甚至幾十年的實(shí)踐環(huán)節完成新教師的自發(fā)成長(cháng)過(guò)程。為了實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)的科學(xué)發(fā)展,當前中國采用學(xué)歷教育和專(zhuān)業(yè)技能訓練為主，在職進(jìn)修等方式為輔積極促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。然而，目前教育培訓一般以技術(shù)操作類(lèi)為主要內容,片面地注重教學(xué)技能和技法的.作用,忽視了實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程起到的不可或缺作用，使得教育培訓流于形式,對教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高作用極其有限，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起到了一定的負面作用。因此,在上述基礎上，通過(guò)教育知識管理思想的引入，改善中國教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，具有顯著(zhù)的創(chuàng )新性。
三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的知識管理
第一，個(gè)人知識庫建立。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行個(gè)人知識管理的第一步是根據教師個(gè)人的發(fā)展目標獲取有價(jià)值的知識。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，信息化教學(xué)對教師個(gè)體的各類(lèi)知識素養提出了更高的要求。構建個(gè)人知識庫以整理容納在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中汲取的有價(jià)值知識，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的第一要務(wù)。在此過(guò)程中，教師既可以通過(guò)自主總結學(xué)習，又可以利用培訓學(xué)習等途徑完成知識庫的建立。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源來(lái)獲得各類(lèi)富有價(jià)值的信息數據也是有效途徑之一。經(jīng)過(guò)對個(gè)人知識進(jìn)行整理和分類(lèi)后，教師先建立知識地圖，隨后形成知識架構，進(jìn)而完成個(gè)人知識庫的建立。第二，個(gè)人知識共享與交流。個(gè)人知識的共享與交流在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。研究發(fā)現，在知識的共享和交流過(guò)程中,教師不但可以學(xué)習到更多的顯性知識，從而充實(shí)個(gè)人知識庫,完善自身知識結構;而且可以將自己的隱性知識轉化為顯性知識,通過(guò)與其他人員的積極分享,最終實(shí)現知識的外化。通過(guò)上述交流與分享,教師自身可以達成汲取新觀(guān)點(diǎn)，獲得新思路,感悟新知識,增加并豐富自己的知識庫的目的。在此過(guò)程中，作為新興的網(wǎng)絡(luò )交互式技術(shù)，博客、虛擬學(xué)習社區等手段，可以實(shí)現教師個(gè)體間知識的共享與交流，并且創(chuàng )造了自由、開(kāi)放的學(xué)習交流環(huán)境。第三，知識與教學(xué)實(shí)踐相結合。教學(xué)實(shí)踐是檢驗教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地，根據知識轉化理論，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐完成知識應用，可以獲得解決各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗，完成顯性知識向隱性知識的積極轉化,最終加速知識的內化進(jìn)程。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師自身經(jīng)過(guò)觀(guān)察、體驗和反思,不但可以獲得其他個(gè)人的隱性知識,還能夠把自己的隱性知識傳播給他人，從而通過(guò)上述雙向過(guò)程，完成知識的社會(huì )化，并實(shí)現知識的價(jià)值特點(diǎn)。
參考文獻：
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教育管理專(zhuān)業(yè)的論文5
當代教育管理的過(guò)程性質(zhì)與特征
當代教育管理以過(guò)程為取向,是一種全新的教育管理過(guò)程觀(guān),體現出一些新的過(guò)程性質(zhì)與特征。這種過(guò)程是一種開(kāi)放生成過(guò)程、有機互動(dòng)過(guò)程和合作共享過(guò)程。它表征著(zhù)當代教育管理過(guò)程的創(chuàng )新性和創(chuàng )造性、動(dòng)態(tài)性和人性化,形成教育管理的無(wú)限生機與活力,促進(jìn)教育管理各方的共同成長(cháng)與發(fā)展。
國際間的科學(xué)迅猛開(kāi)展，國度與國度之間的競爭日益劇烈，越來(lái)越顯現成為技術(shù)與科學(xué)上的競爭，以至是民族整體素質(zhì)的競爭。也就是說(shuō)，將來(lái)，誰(shuí)把握住了教育，誰(shuí)就能在新的國際形勢中占領(lǐng)有利位置。而我國在這方面早就有了深入的認識，不斷貫徹著(zhù)"科教興國"的方針。但是，就中學(xué)教育管理而言，固然體制上曾經(jīng)日趨成熟，但是在新的應戰下，體制仍顯落后，弊端也逐步顯現，這不只影響了學(xué)生的開(kāi)展，也障礙了我國教育的開(kāi)展，因而關(guān)于當代中學(xué)的教育管理與創(chuàng )新有必要停止深化的討論與研討。
1.當代中學(xué)教育管理的背景
社會(huì )開(kāi)展進(jìn)入21世紀以后，全球化的經(jīng)濟開(kāi)展帶來(lái)了各方面的應戰與變革，而國際化的教育方向也漸成趨向。在教育全球化的背景下，關(guān)于學(xué)校辦學(xué)、學(xué)校教育以及學(xué)生學(xué)習都帶來(lái)了很多啟示，學(xué)習上有了來(lái)自世界各個(gè)中央的協(xié)助支持與資源，有了很多互動(dòng)與分享的時(shí)機。往常是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟的時(shí)期，學(xué)問(wèn)經(jīng)濟的降臨，也讓人類(lèi)開(kāi)端重新考慮與認識許多嚴重的問(wèn)題，關(guān)于學(xué)問(wèn)的認知也得到了更新，關(guān)于學(xué)問(wèn)的概念也開(kāi)端向外擴展，擴展的過(guò)程中又會(huì )強調學(xué)問(wèn)所謂的產(chǎn)生過(guò)程、源頭以及如何在應用中生存。也就是說(shuō)隨著(zhù)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟的開(kāi)展，我們人類(lèi)關(guān)于探究未知事物的才能變得越來(lái)越強大，而關(guān)于信息的最求與必需也好像對空氣一樣迫切。但是，學(xué)問(wèn)經(jīng)濟的呈現，對教育開(kāi)展提出了很大的應戰，我國也同樣面臨著(zhù)這樣的應戰。學(xué)問(wèn)經(jīng)濟的降臨對教育變革發(fā)出的應戰不是單一的而是全方位的，一切傳統的思想與形式以至是內容都要徹底變革。
2.當代中學(xué)教育管理的特性
學(xué)問(wèn)經(jīng)濟背景下，世界目前一切一切教育開(kāi)展都呈現出這樣的趨向，就是都在請求全面進(jìn)步學(xué)習教育質(zhì)量，而這也成為一切學(xué)校教育管理中的燃眉之急。目前，當代中學(xué)教育的管理有著(zhù)這樣的特性：
2.1 管理系統由封鎖逐步走向開(kāi)放。有教育學(xué)家以為，當前的學(xué)校教育不應該是封鎖的，而應該和社會(huì )、家庭成為一個(gè)教育的整體。學(xué)校、社會(huì )、家庭之間應該彼此之間多溝通，學(xué)校更應該向社會(huì )和家庭開(kāi)放。只要這樣才干充沛發(fā)揮好這三者之間關(guān)于學(xué)生教育的良好作用。
2.2 管理制度向科學(xué)化方向開(kāi)展。隨著(zhù)社會(huì )的開(kāi)展，如今是一個(gè)凡事都考究科學(xué)的時(shí)期，自然學(xué)校的管理也不例外，也要講求科學(xué)化。首先要有比擬完善的學(xué)校管理制度，這樣才干保證學(xué)校管理與教育的持續穩定開(kāi)展。其次在學(xué)校管理上要以民主管理權益，也就是說(shuō)學(xué)校本身要有自主權，這自主權包括行政權、決策權以及人事權等。
2.3 我國的.學(xué)校管理體制為校長(cháng)擔任制。自解放以來(lái)，在學(xué)校管理體制上，我國構成了校長(cháng)義務(wù)制、校務(wù)委員會(huì )制及黨支部指導下的校長(cháng)分工擔任制等多種體制。自1985年提出變革管理體制，擴展學(xué)校辦學(xué)自主權后，我國便確立了校長(cháng)擔任制為主體的學(xué)校指導體制。目前，許多中學(xué)曾經(jīng)開(kāi)端打破這種管理形式，探究管理的新形式了。
3.當代中學(xué)教育管理的變革與創(chuàng )新
隨著(zhù)我國教育體制的不時(shí)變革以及新課標的不時(shí)落實(shí)貫徹，本來(lái)一些學(xué)校的管理形式曾經(jīng)不能順應時(shí)期需求了，而這時(shí)就請求學(xué)校的相關(guān)管理理念就要發(fā)作恰當的革新。
3.1 刷新教育觀(guān)念。在中學(xué)教育中，必需要一直樹(shù)立著(zhù)正確的教育觀(guān)念，并在此根底上構建科學(xué)的管理機制。首先，肯定學(xué)生才是教學(xué)的主體，在學(xué)習中，學(xué)生才是學(xué)習的主人；其次，在課堂中，在學(xué)校里，師生都應該是對等的；再次，一切教員要秉承著(zhù)只要差別沒(méi)有差生的觀(guān)念；最后，教員在教學(xué)過(guò)程中要注重對學(xué)生們理論才能與創(chuàng )新才能的培育。
3.2 走出管理誤區。在當代中學(xué)教育管理上要走出三個(gè)誤區：首先是認識上的誤區，要正確了解素質(zhì)教育的涵義；其次則是措施上的誤區，留意課程方式上的分配；最后就是關(guān)系上的誤區，素質(zhì)教育與考試制度并不對立。
3.3 順應課改請求。要留意新課改下的學(xué)校管理，正確看待"量化管理"，"向管理要數量"這樣的行為已定要走向"向管理要質(zhì)量"。于此同時(shí)，還要注重學(xué)生學(xué)習的主體主人作用，從重"教"向重"學(xué)"轉變，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。
3.4 注重"人本"管理。在傳統學(xué)校管理形式中的監控、管制、命令等行為，這在某種角度上約束了個(gè)性與發(fā)明力的開(kāi)展�？茖W(xué)的管理形式請求我們要依據教師與學(xué)生之間的開(kāi)展將管理制度停止重建，主張人人都應該是管理與決策的執行者。
3.5 辦學(xué)體制多元化。在辦學(xué)體制上要突破我國長(cháng)期以來(lái)比擬單一的形式，要逐步樹(shù)立以"國辦"為主，社會(huì )各界共同參與的形式。國度也要鼓舞那些社會(huì )人士以及個(gè)人的依法辦學(xué)，擴展中學(xué)教育中的"私有"成分。讓各種辦學(xué)方式之間能夠構成互補，讓教育向著(zhù)更順應市場(chǎng)的方向開(kāi)展。
3.6 學(xué)校管理體制多樣化。面對當前社會(huì )關(guān)于人才的需求，我國在教育目的與人才培育上要跟隨時(shí)期開(kāi)展的腳步，進(jìn)一步深化管理體制變革，完善校長(cháng)擔任制，并在此根底上樹(shù)立起其他多樣化的管理機制。比方說(shuō)，在公辦中學(xué)的校長(cháng)擔任制中，要進(jìn)一步完善與確立好學(xué)校事業(yè)法人的實(shí)踐位置，推進(jìn)學(xué)校由法人組織向自主組織的轉變。在民辦中學(xué)要逐步樹(shù)立起現代學(xué)校法人制度，實(shí)行在董事會(huì )指導下的校長(cháng)擔任制等。
完畢語(yǔ)：
當代中學(xué)的教育管理與創(chuàng )新是一個(gè)持久而又艱巨的問(wèn)題，需求深沉的理論功底做指導，也需求豐厚的實(shí)踐管理經(jīng)歷做支撐。自己將在獻上此文章的根底上，繼續這方面的研討與探究，同時(shí)也希望從事教育的同仁們能不時(shí)互相交流與討論，為提升我國的教育管理獻計獻策。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文6
近年來(lái)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟水平的提升，新時(shí)期衡量人才的重要標準為創(chuàng )新素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。對于高等院校來(lái)說(shuō)，只有適時(shí)調整人才培養模式，樹(shù)立全新人才觀(guān)才能滿(mǎn)足目前社會(huì )對新型創(chuàng )業(yè)人才的迫切需求。本文則以工商管理專(zhuān)業(yè)為例，分析該專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育現狀，并給予相應的優(yōu)化實(shí)踐途徑，以供參考。
一、開(kāi)創(chuàng )創(chuàng )業(yè)教育的必要性
創(chuàng )業(yè)教育的主要對象為接受高等教育的大學(xué)生，目的在于培養高素質(zhì)的學(xué)生群體。新形勢下高校工商管理培養專(zhuān)業(yè)人才開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育是高�？沙掷m發(fā)展的必經(jīng)之路，因為學(xué)生群體是高校服務(wù)的主體，高校教育應把滿(mǎn)足學(xué)生訴求放在首位，尤其在競爭激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟背景下，過(guò)于重視理論知識灌輸和傳授的.傳統教育已經(jīng)不能適應社會(huì )發(fā)展，創(chuàng )業(yè)教育的出現是補充和修補傳統教育方式的不足。社會(huì )對人才的需求要求高校樹(shù)立全新的人才觀(guān)，建立創(chuàng )業(yè)型人才培養體系，構建符合教育發(fā)展規律和社會(huì )經(jīng)濟對人才需求的創(chuàng )業(yè)教育。開(kāi)創(chuàng )創(chuàng )業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑之一;近年來(lái)隨著(zhù)我國高等院校連續的擴招，社會(huì )對高質(zhì)量人才的需求及大學(xué)生供給出現嚴重的失調，導致大學(xué)生就業(yè)形勢變得越發(fā)嚴峻。再加上受全球經(jīng)濟危機影響，多數企業(yè)都實(shí)施了大面積裁員和縮減招聘人數，想找到合適的工作十分困難。而高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育為了讓學(xué)生能盡早地接觸社會(huì )和熟悉企業(yè)環(huán)境，從而增強實(shí)際工作和操作能力，有利于幫助其順利就業(yè)。
二、高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng )業(yè)教育現狀
首先受應試教育影響;我國很多高校都受應試教育影響運用傳統教學(xué)模式，以應試教育為主的教育方式普遍應用于教師和學(xué)生，使教學(xué)僅僅停留在理論層面，導致學(xué)生因缺乏應用能力而無(wú)法提高實(shí)踐能力。其次對工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育定位及認識存有偏差;工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育只針對部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不能從根本上改革現有教育教學(xué)體系，只能通過(guò)添加和創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)課程才能加以改變。部分學(xué)校在衡量學(xué)生是否有創(chuàng )業(yè)教育標準時(shí)還會(huì )在學(xué)校內具備創(chuàng )業(yè)大賽，根據學(xué)生比賽結構判斷學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力，一定程度上弱化了創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)際性質(zhì)。第三創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐存有短板;首先課程設置需完善;工商管理專(zhuān)業(yè)雖然和其他學(xué)科相比在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育時(shí)具備一定的優(yōu)勢，但不代表只要集中開(kāi)設相關(guān)創(chuàng )業(yè)課程如《職業(yè)生涯規劃》和《創(chuàng )業(yè)實(shí)踐》就能實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育目標。目前創(chuàng )業(yè)教育課程體系缺乏完整的創(chuàng )業(yè)教育教材，設計創(chuàng )業(yè)教育課程體系時(shí)難以從系統性角度加以思考，使學(xué)生開(kāi)拓性綜合素質(zhì)受到嚴重影響。其次缺乏“雙師型”教師資源;多數教師都通過(guò)考試獲得行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，但很多未從事過(guò)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，教師社會(huì )閱歷粗淺，群體知識背景受限，很大程度上會(huì )制約教師創(chuàng )業(yè)教育水平的提高。第三創(chuàng )業(yè)教育缺乏實(shí)踐經(jīng)驗;多數高校工商管理專(zhuān)業(yè)都缺乏實(shí)踐機會(huì )，只簡(jiǎn)單的停留在以課堂教學(xué)為主的學(xué)術(shù)教育，或者借助學(xué)校實(shí)驗室的虛擬軟件，導致實(shí)踐水平受到影響，再加上尚未健全學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐培養體系，限制創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展和實(shí)現。
三、新形勢下高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐途徑
(一)完善創(chuàng )業(yè)教育內容與教育形式
企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才學(xué)習重點(diǎn)在傳統教學(xué)環(huán)境中包括企業(yè)發(fā)展戰略、企業(yè)文化及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，企業(yè)生產(chǎn)運營(yíng)人才關(guān)注生產(chǎn)運作及流程優(yōu)化等內容，同時(shí)還要學(xué)習市場(chǎng)分析、管理溝通及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略等知識。工商管理專(zhuān)業(yè)可在傳統課程教學(xué)的基礎上根據創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐增加與與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的如創(chuàng )業(yè)融資、創(chuàng )業(yè)學(xué)等知識或講授有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng )業(yè)課程，有條件的高�？稍鎏韺�(shí)驗設備和創(chuàng )造實(shí)踐環(huán)境，目的鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力及體驗所學(xué)習知識。
(二)創(chuàng )業(yè)型人才能力和素質(zhì)要求形成機制
創(chuàng )業(yè)型人才應具備多項素質(zhì)要求，如創(chuàng )業(yè)知識結構、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)意識及良好的創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)等。而具備的強烈的社會(huì )角色責任擔當、善于學(xué)習及有敏銳的洞察力和觀(guān)察力及有效的社會(huì )溝通才是創(chuàng )業(yè)型人才應具有的特征，只有重塑上述特征才能構成創(chuàng )業(yè)教育。工商管理專(zhuān)業(yè)具有知識結構寬泛及緊密聯(lián)系實(shí)際等特點(diǎn)，高校在提高學(xué)生意會(huì )性知識、體驗性知識及認知性知識水平時(shí)要結合當下社會(huì )對創(chuàng )業(yè)型人才素質(zhì)要求，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程培養認知性知識和部分管理技能，然而如實(shí)體組織經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì )適應性及公共關(guān)系等意會(huì )性知識概念需要通過(guò)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰、實(shí)訓模擬等方式培養。由此一來(lái)，創(chuàng )業(yè)教育人才能力由以下三個(gè)主要環(huán)境組成形成機制。①傳授基礎基礎，是創(chuàng )業(yè)教育的基礎，也是創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育之間的結合點(diǎn)。個(gè)人知識和知識結構有著(zhù)緊密聯(lián)系，知識面越廣泛說(shuō)明該學(xué)生的創(chuàng )造能力越強。②強化意識;通過(guò)榜樣示范、課堂教學(xué)等方式營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)教育氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)熱情。③實(shí)踐拓展;教育主體通過(guò)與政府、企業(yè)協(xié)調、整合社會(huì )資源等方式為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提高良好的環(huán)境。
(三)創(chuàng )新課內課外實(shí)踐
創(chuàng )業(yè)教育的重要教學(xué)步驟為實(shí)踐教學(xué)，目的在于幫助學(xué)生熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能及鞏固所學(xué)理論知識，提升管理實(shí)踐和創(chuàng )業(yè)能力。因此教育主題應對實(shí)踐教學(xué)體系將進(jìn)行系統的構建，在課程實(shí)踐教學(xué)，可依托課程教學(xué)改革方案建立創(chuàng )業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò )平臺，以此設置相關(guān)實(shí)踐操作課程。課外實(shí)踐可通過(guò)建立實(shí)訓基地將教學(xué)過(guò)程植入創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中，幫助學(xué)習將理論知識轉化為實(shí)踐能力，或針對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展中存有的問(wèn)題創(chuàng )辦各類(lèi)創(chuàng )業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)潛能，從而提高其創(chuàng )業(yè)教育水平。
四、結語(yǔ)
綜上所述，工商管理是一門(mén)涉及多個(gè)應用領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)，涵蓋了經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)諸多課程。在培養該專(zhuān)業(yè)人才時(shí)引入創(chuàng )業(yè)教育目的在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )新思想及創(chuàng )業(yè)能力能和當下社會(huì )需求相符。除此之外，政府應鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，通過(guò)優(yōu)化制度和相關(guān)政策為大學(xué)生提供良好的創(chuàng )業(yè)環(huán)境，從而促進(jìn)國家經(jīng)濟快速增長(cháng)。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文7
本文以高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出了輔導員要做好班級管理工作，應該從多渠道、多方位開(kāi)展高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級管理工作，建立合理的班級管理制度入手。
同時(shí)，輔導員應根據學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索輔導員思想政治教育工作和班級管理工作的新方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
高職院校的班級是高職教育、教學(xué)及管理活動(dòng)的基本單位，而輔導員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育、班級管理和日常生活管理的組織者、引導者和實(shí)施者，是大學(xué)生學(xué)校生涯和開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐的引路人。
高職院校輔導員需要根據高職學(xué)生獨有的一些特點(diǎn)不斷探究新的工作方法來(lái)更好地做好學(xué)生工作。
一、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
當前，學(xué)前教育是社會(huì )的一大熱點(diǎn)，高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)較之于其他各專(zhuān)業(yè)具有其特殊性：首先，學(xué)前教育是一個(gè)性別比例嚴重失衡的專(zhuān)業(yè)，女生多男生少。性別比例失調會(huì )導致在班級管理上有一定的難度，女生對專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習積極性比較高，但是在日常人際交往上表現出比較多的矛盾，不利于班集體的融合。
其次，學(xué)生生源構成復雜，質(zhì)量稂莠不齊。學(xué)生來(lái)自不同的地方，有著(zhù)不同的生活經(jīng)歷、教育背景，生源構成復雜，質(zhì)量良莠不齊，給班級管理帶來(lái)了巨大的挑戰。
第三，學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)缺乏職業(yè)認同感。在學(xué)校里，很大一部分學(xué)生因為高考失利、學(xué)習基礎差或者因家里人的央求等原因才來(lái)高職院校學(xué)習，這些原因使得學(xué)生進(jìn)入高職院校的心態(tài)就不是很好，思想上就無(wú)形的背上了一個(gè)沉重的包袱，容易自暴自棄。
同時(shí)大學(xué)校園環(huán)境賦予她們更多的獨立與自由空間，使她們失去前進(jìn)方向和學(xué)習動(dòng)力。第四，對網(wǎng)絡(luò )過(guò)度依賴(lài)，對人生規劃很迷�！，F在高職院校學(xué)生多半是90后，這些學(xué)生是伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)成長(cháng)起來(lái)的一代，大部分的時(shí)間都沉迷網(wǎng)絡(luò )，就連上課也是手機時(shí)刻不離手，學(xué)生們過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )使得她們對班里的事物和集體活動(dòng)漠不關(guān)心，對于老師和家長(cháng)的教導也是不放在心上，對人生就更加迷茫。
二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級管理的新路徑
(一)以愛(ài)育人，建立與學(xué)生溝通的橋梁
教育的任務(wù)之一是讓學(xué)生感到愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)。輔導員只有付出愛(ài)，才能收到愛(ài)。輔導員在愛(ài)育的過(guò)程中，不僅要針對優(yōu)秀的學(xué)生，還要針對“后面的'”學(xué)生，更應該關(guān)注那些“中間的”學(xué)生。
愛(ài)育沒(méi)有固定的程式，而是心與心的交流，只要輔導員付出，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必然能感受到。通過(guò)愛(ài)培育的師生關(guān)系，能促進(jìn)同學(xué)關(guān)系、宿舍關(guān)系、班級關(guān)系、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的全面提高。
(二)定期開(kāi)展形式多樣、有針對性的主題班會(huì )
高職院校的主題班會(huì )是在一定背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對班級學(xué)生思想、學(xué)習、日常生活行為或生活中的某個(gè)問(wèn)題而組織的主題教育活動(dòng)。
開(kāi)展主題班會(huì )那個(gè)讓學(xué)生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，將主題內容貫穿她們工作、學(xué)習、生活的各個(gè)角落。
班會(huì )主題還要有針對性，要做到有針對性，輔導員需要善于搞好調查研究，對于本班學(xué)生的精神面貌、學(xué)習風(fēng)氣和當前存在的主要問(wèn)題等都要做到心中有數，這樣班會(huì )的主題內容才能貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才會(huì )感受到班會(huì )與自己是有密切關(guān)系的，才會(huì )關(guān)心并積極參與班會(huì )活動(dòng)。
(三)公平公正做好每一次獎學(xué)金、助學(xué)金評定
在高職院校，獎學(xué)金、助學(xué)金的評定是學(xué)生工作中一項很重要的內容，輔導員在班級管理工作中要充分、合理地利用激勵機制，強化班級管理實(shí)際效果。這就要求輔導員認真把握助學(xué)金申報的基本條件，促進(jìn)班級良性發(fā)展，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。國家助學(xué)金的評選要求學(xué)生遵紀守法，無(wú)違規違紀行為。
輔導員應建立助學(xué)金評選制度，同時(shí)制定一系列有利于班級管理的相關(guān)制度，并將班級衛生制度、考勤制度、參加課外活動(dòng)和誠信等相關(guān)情況與助學(xué)金掛鉤，這樣不僅完善制度，還提高制度的約束力。
(四)合理運用綜合測評
現在的學(xué)生大多都比較懶散自私，不愿意占用自己的丁點(diǎn)兒時(shí)間去做別的事情。這時(shí)候綜合測評就能夠大顯身手了。每個(gè)月月初統計的綜合測評，從每一件小事上考核著(zhù)每位同學(xué)。有效的控制了班級的積極程度，保證了活動(dòng)的參與面。
另一方面也在潛移默化的過(guò)程中培養著(zhù)學(xué)生各方面的品德。比如在學(xué)校舉行的冬運會(huì )里，從服務(wù)點(diǎn)的布置，每位參賽選手所對應的后勤人員，啦啦隊，投稿，我們都用綜合測評來(lái)進(jìn)行安排及考評。
這一方法的實(shí)施使得整個(gè)運動(dòng)會(huì )期間，我所帶的三個(gè)班都呈現出有組織，積極向上，團結奮進(jìn)的好局面。
最終，學(xué)前四班取得了團體總分一等獎，學(xué)前一班道德風(fēng)尚獎的好成績(jì)。運動(dòng)會(huì )結束后，整個(gè)班級的凝聚力又有了一定的加強。因為看到綜合測評運用以后的效果，我把它用到了幾乎所有活動(dòng)中，包括迎新晚會(huì )的節目排練，廣播體操比賽等。
(五)以各種活動(dòng)、大賽為依托開(kāi)展素質(zhì)養成教育，提高學(xué)生就業(yè)競爭力
高職院校培養的是應用型人才，突出對學(xué)生技能的培養，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)更是如此。學(xué)校會(huì )適時(shí)舉辦各種活動(dòng)或者比賽，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的技能得到了提高，也在活動(dòng)中養成了良好的行為習慣。
在畢業(yè)生離校之前組織一次大型的畢業(yè)生技能匯報演出，邀請各知名幼兒園的園長(cháng)前來(lái)觀(guān)看，給用人單位和畢業(yè)生提供一個(gè)很好的交流平臺。輔導員通過(guò)組織和督促學(xué)生參加類(lèi)似活動(dòng)和比賽，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)就業(yè)打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，提高她們的就業(yè)競爭力。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文8
一、中職教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特征和重點(diǎn)
1.中職教育專(zhuān)業(yè)的區分性
中等職業(yè)技術(shù)教育的類(lèi)型，主要包括中專(zhuān)、職高、技校。中專(zhuān)和職高由教育部主管，技校是由國家人力資源和社會(huì )保障部主管。中職學(xué)校在管理上具有部門(mén)的區分性。中職教育培養人才的目標是專(zhuān)業(yè)的工作人員，是適應社會(huì )需求的各類(lèi)人員。中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設立一般符合社會(huì )職業(yè)性需求，在專(zhuān)業(yè)設置上具有明確的針對性。一般情況下都會(huì )設置旅游餐飲專(zhuān)業(yè)、機械加工專(zhuān)業(yè)、幼兒教育專(zhuān)業(yè)或者電子加工專(zhuān)業(yè)等。在新的教育理念下，還開(kāi)拓了計算機專(zhuān)業(yè)、財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)等現代化的科目。中職學(xué)校在招生方面要求寬泛，主要的招生范圍就是初中畢業(yè)生，這種教學(xué)模式就決定了中職學(xué)校的教育教學(xué)要以專(zhuān)業(yè)性和基礎性為主，以實(shí)現學(xué)生實(shí)際能力的提高。中職學(xué)校不同于高校，更不同于專(zhuān)業(yè)性強的教育類(lèi)型，而是以專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐能力培養為主要要求。中職學(xué)校的基礎性專(zhuān)業(yè)教育需要在教學(xué)實(shí)踐中以應用性為主要要求。
2.課程體系以專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐性為主
財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在高等院校屬于重點(diǎn)科目，高等院校在教學(xué)設計上，各個(gè)學(xué)校也有明顯的區別。但是，財務(wù)管理的課程體系都是大同小異的。對于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)同樣需要規范的課程體系，需要科學(xué)的教學(xué)方法。專(zhuān)業(yè)課設置要充分適應中職學(xué)校的教學(xué)時(shí)限，在課程設置上體現科目的綜合性和完整性。具體科目可以包括會(huì )計學(xué)、審計學(xué)、會(huì )計電算化、財務(wù)分析、金融市場(chǎng)、投資學(xué)等科目。在教學(xué)活動(dòng)中，針對專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐性的教學(xué)要求，課程設置既要以基礎性知識為常態(tài)教育，更要兼顧教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性。教師在專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)中，將基礎知識集中進(jìn)行傳授，然后在實(shí)踐過(guò)程中滲透基礎知識和高一級的教學(xué)標準，這樣就會(huì )使教育教學(xué)活動(dòng)符合不同基礎的學(xué)生，使中職學(xué)校的教育更具活力，更加符合教育對于實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)作用。
3.突出中職教育特色，倡導教學(xué)改革
我國的經(jīng)濟體制和教育體制改革，對中等職業(yè)教育提出了更高的要求。如何提高中職學(xué)校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育，如何使財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養目標、培養模式、課程體系、教學(xué)內容適應社會(huì )發(fā)展需求，是財經(jīng)專(zhuān)業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。中職教育要適應新時(shí)期的社會(huì )經(jīng)濟需要，就要從教學(xué)方法和教育機制上進(jìn)行改革。改革是為了突出中職教育的特點(diǎn)。珍惜學(xué)生在校期間的學(xué)習時(shí)間，以知識的全面化、科學(xué)化開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。在中職教育教學(xué)活動(dòng)中，充分調查學(xué)生的實(shí)際需要，通過(guò)學(xué)生的反饋，更新教學(xué)設置，以學(xué)生的需要為現實(shí)要求。中職財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，要與教育環(huán)境相適應，與社會(huì )發(fā)展相協(xié)調，與知識體系相融合。
二、中職教育中財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.職業(yè)教育對財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的認知和重視程度不夠
我國的中等職業(yè)學(xué)校，處于初級教育和高等教育的中間階段，在對中等職業(yè)專(zhuān)業(yè)化教學(xué)上，無(wú)論是社會(huì )群體，還是教育機構，都沒(méi)有做到足夠的重視。財務(wù)管理的教學(xué)設置內容不科學(xué)。職業(yè)教育的任務(wù)不同，采取的教學(xué)環(huán)節也會(huì )有明顯的差異，在預習、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、輔導答疑等方面沒(méi)有完整的進(jìn)行。理論教學(xué)不實(shí)際、不具體。同時(shí)，教學(xué)實(shí)驗和社會(huì )實(shí)習都缺乏一定的安排，實(shí)踐性教學(xué)占據的時(shí)間較短。教育教學(xué)是一個(gè)系統化的過(guò)程，如果沒(méi)有足夠的認知和了解，就會(huì )使教育教學(xué)停留在表面，無(wú)法實(shí)現從本質(zhì)上的突破。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在這樣的環(huán)境下，也無(wú)法得到充分的肯定。對財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)化教育，缺乏足夠的認知和理解。很多人都認為財務(wù)管理教育需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化程度高的培訓，而忽略了財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要以基本的財務(wù)素養引導為主。對職業(yè)教育認知的局限性導致了對專(zhuān)業(yè)化程度的懷疑。
2.生源知識結構與教學(xué)常規化模式產(chǎn)生矛盾，影響教學(xué)設置
財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)既需要從財務(wù)知識學(xué)習的角度考量，又需要從知識實(shí)踐能力角度衡量。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)的基礎不同，生源的不穩定性，造成教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有效進(jìn)行。職業(yè)技術(shù)教學(xué)過(guò)程，不能延續傳統的教學(xué)模式，職業(yè)教學(xué)與高等教育是有形式上和教學(xué)目標上的區別。職業(yè)技術(shù)教育是按照職業(yè)崗位進(jìn)行定向培養，在教學(xué)過(guò)程中，注重基礎業(yè)務(wù)能力的培養。但是，現實(shí)教學(xué)中，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)缺乏知識的針對性，更缺乏具有社會(huì )參與性質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，在教學(xué)內容的'設計上，因學(xué)生知識基礎的懸殊，導致在統一教學(xué)中不能有效的開(kāi)展高水平技能的應用，教學(xué)過(guò)程得不到應有保障。生源知識素養基礎的障礙，是短期內無(wú)法解決的實(shí)際困難，對于中職財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的升級發(fā)展，形成了嚴重的阻礙。
3.財務(wù)管理教學(xué)基礎設施投入不足，不利于現代化教學(xué)實(shí)施
財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)需要基礎設施作為教學(xué)工作的支持。但是，在現階段的很多中等職業(yè)學(xué)校，財務(wù)管理基礎設施還處于老舊的狀態(tài)，一臺計算機或者一個(gè)工具已經(jīng)應用很多年。而學(xué)生的接受能力是直觀(guān)的，沒(méi)有教學(xué)設備作為模具的講解，缺乏真實(shí)性和有效性。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎設施是財務(wù)管理教學(xué)的載體，缺乏必要載體，或者基礎設施的不對稱(chēng)，就會(huì )造成學(xué)生無(wú)法調動(dòng)積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，造成最初興趣的缺失。中職教育作為專(zhuān)業(yè)性的教育機構，教學(xué)基礎設施是快速提升教學(xué)效果的輔助設施。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，涵蓋的內容較多，在現實(shí)教學(xué)中需要運用信息化教學(xué)或者多媒體教學(xué)方式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些中職學(xué)校更愿意采用傳統的書(shū)本教學(xué)模式，這種方式可以采用，但是，不能貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，在一些特殊的理論知識上，如果沒(méi)有采用直觀(guān)的教學(xué)手段，就會(huì )影響教學(xué)的整體效果。
三、提高中職教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑
1.明確教學(xué)目的，培養學(xué)生實(shí)踐能力
中等職業(yè)學(xué)校財務(wù)管理教育，是當前社會(huì )比較稀缺的人才培養模式。財務(wù)管理教育本身就具有一定難度，因而需要較高的專(zhuān)業(yè)水平，在教學(xué)的前期，就要明確中職財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育的目標，不是以高標準的專(zhuān)業(yè)知識為主體，而是首先以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為主，通過(guò)引導使廣大學(xué)生對財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣。例如采用現代化的教學(xué)方法，如會(huì )計模擬和案例教學(xué)法等，在第一學(xué)期設置《基礎會(huì )計學(xué)》課程，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節要根據教學(xué)內容，進(jìn)行細致的階段性教學(xué)。例如在《企業(yè)會(huì )計學(xué)》方面，要使學(xué)生進(jìn)入管理現場(chǎng)，充當一個(gè)真正的會(huì )計角色，進(jìn)行出納、材料、成本費用、財務(wù)報表等實(shí)踐。在模擬實(shí)驗階段，把理論與實(shí)踐結合教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)仿真操作，明確知識體系的重要內容，同時(shí)，運用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行會(huì )計電算化的實(shí)踐。中職教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐實(shí)際上就是知識梳理和整合的過(guò)程，針對現代化的教學(xué)手段，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)還要涉及財務(wù)軟件的學(xué)習與操作，以適應財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的新發(fā)展。
2.合理設置教學(xué)目標，優(yōu)化財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系
在中等職業(yè)教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，只有合理的設置教學(xué)目標，才能為中等職業(yè)教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)指引明確的方向，使財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠在整體性和實(shí)效性方面有較大提高。具體應從三個(gè)方面開(kāi)展工作：首先，中等職業(yè)教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應將實(shí)效性作為主要的教學(xué)目標，其課程內容和教學(xué)安排都要圍繞著(zhù)教學(xué)目標進(jìn)行。其次，中等職業(yè)教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應提高其針對性，使財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠具有較強的專(zhuān)業(yè)性和針對性，滿(mǎn)足財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，達到提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。再次，中等職業(yè)教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)性教學(xué)，重點(diǎn)培養學(xué)生的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)能力，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而達到提升財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)整體效果的目的。與此同時(shí)，在中等職業(yè)教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，還要優(yōu)化財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，積極實(shí)行素質(zhì)教育和能力教育，重點(diǎn)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。例如生活化教學(xué)，我們的日常生活當中也經(jīng)常會(huì )涉及到財務(wù)管理問(wèn)題，只是我們很多時(shí)候沒(méi)有留意。比如說(shuō)很多學(xué)生在過(guò)年的時(shí)候都會(huì )收到一筆數目可觀(guān)的壓歲錢(qián)，應該怎樣處理這樣一筆錢(qián)呢？很多同學(xué)會(huì )選擇將它花掉�？梢越ㄗh學(xué)生從自己價(jià)值的角度去考慮一下，想想怎樣才能讓它實(shí)現增值？而要實(shí)現增值，就必須進(jìn)行投資，那么應該采用哪種投資方式呢？用來(lái)購買(mǎi)股票，可以取得較高的收益，但是風(fēng)險較大；用來(lái)做定期存款或購買(mǎi)國債，風(fēng)險低，但是收益也低。這樣，就可以引出投資收益和風(fēng)險之間的管理，可以讓學(xué)生根據自己的風(fēng)險承受能力來(lái)決定采取哪一種投資方式。
3.積極開(kāi)展探究式教學(xué)方式，培養學(xué)生的實(shí)際能力
在中職教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的實(shí)際能力應是教學(xué)的重中之重。只有有效提高學(xué)生的實(shí)際能力，才能保證中職學(xué)生在激烈的社會(huì )競爭中處于優(yōu)勢地位�；谶@一認識，中職教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應積極開(kāi)展探究式教學(xué)方式，以培養學(xué)生的興趣為主，使學(xué)生對財務(wù)管理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并學(xué)會(huì )主動(dòng)積極的將財務(wù)管理知識應用在生活中，達到快速掌握財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識的目的。在探究式教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，可以采用案例教學(xué)的模式，提高探究式教學(xué)效果。例如：某家庭貸款買(mǎi)房，月工資收入為2500元，向銀行按揭貸款20萬(wàn)元，借款期限為20年，年利率為5.04%。簽約時(shí)他選擇了按等額本息方式還款。這樣，他每月需要還款1324.33元，總還款317829.20元�？傊Ц独�117839.20元。同樣算一筆帳：若按等額本金還款法計算，首期還款額1673.33元，總還款301220元，總支付利息101220元，所付利息比等額本息還款法要少付16619元。講完此案例后，可以讓學(xué)生調查自己周?chē)挠H戚朋友是否有按揭購房計劃，如果有的話(huà)，可以讓學(xué)生給他們提一些建議，讓學(xué)到的知識能夠活學(xué)活用，也讓學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的知識有用武之地。在講授股利分配的常用方法后，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，往往會(huì )將前面學(xué)過(guò)的現金流、業(yè)績(jì)評價(jià)指標等內容與工商銀行的股利分配政策結合起來(lái)分析，由此可提高學(xué)生融會(huì )貫通所學(xué)知識的能力，以及提高綜合分析問(wèn)題的能力。
四、結語(yǔ)
中職教育的存在和發(fā)展，是我國職業(yè)教育的重點(diǎn)設置。職業(yè)教育在經(jīng)濟快速發(fā)展的時(shí)代具有重要意義。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，在就業(yè)方面有明顯的優(yōu)勢，因此，對該類(lèi)型的學(xué)科設置和內容設計一定要符合專(zhuān)業(yè)課的要求，更要符合時(shí)代發(fā)展的要求。中等職業(yè)教育的有效性就體現在實(shí)際應用能力上，在實(shí)際教學(xué)管理中，要積極進(jìn)行仿真練習，通過(guò)學(xué)生實(shí)際運用知識的能力，強化金融素養培育，形成教育對能力全面提高的教學(xué)目標。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文9
摘要：創(chuàng )業(yè)教育不僅能夠緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力和綜合素質(zhì)，也是當前社會(huì )發(fā)展的需求和教育改革的必然趨勢。創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育主要是相互引導、相互促進(jìn)、相互調控和相互滲透的關(guān)系，本文探究了在工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育中滲透創(chuàng )業(yè)教育的路徑。
關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)教育；創(chuàng )業(yè)教育
一、理念的滲透
理念是教育改革的先導條件，而創(chuàng )業(yè)教育的理念核心是融合教育哲學(xué)中的個(gè)人本位和社會(huì )本位價(jià)值觀(guān)，并在不斷的培養和激發(fā)中實(shí)現學(xué)生的主體創(chuàng )造性，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )的長(cháng)足進(jìn)步，并使社會(huì )空間和團隊發(fā)展得到開(kāi)拓和進(jìn)步。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng )業(yè)教育的理念，不僅是教師傳授工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)知識的重要方法，還能夠依據專(zhuān)業(yè)和課程的實(shí)際情況和特征，充分結合授課的內容，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。另外，將創(chuàng )業(yè)教育理念滲透進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育，其實(shí)就是依據專(zhuān)業(yè)的特征，結合專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，簡(jiǎn)而言之就是以創(chuàng )業(yè)教學(xué)為基礎，充分結合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，加強對于專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)背景的講授，使得教學(xué)更加靈活，在列舉專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)案例后，從中挖掘出創(chuàng )新元素和知識點(diǎn)，從而使創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相互滲透。
二、課程的滲透
高校應當在人才培養體系中融入創(chuàng )業(yè)教育，制定出專(zhuān)業(yè)的人才培養方案，并充分體現出創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的培養，從課程的培養目標、素質(zhì)結構、教學(xué)計劃、課程設置等方面入手，促進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育和工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育的滲透，從而形成一體化的教學(xué)架構，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)拓性能力和綜合素質(zhì)提高。在設置創(chuàng )業(yè)課程方敏不僅需要充分考慮到創(chuàng )業(yè)課程的獨立性，還需要注意與其他課程的相互聯(lián)系和交叉，不僅需要有針對性地設置創(chuàng )業(yè)課程，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、精神、能力等素質(zhì)，還需要充分挖掘出工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)中的創(chuàng )新性教學(xué)絨絨，并以此為基礎開(kāi)設一些具有專(zhuān)業(yè)傾向的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，并通過(guò)選修課和必修課等形式將創(chuàng )業(yè)教育滲透進(jìn)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃中。
三、活動(dòng)的滲透
工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育中的活動(dòng)種類(lèi)非常豐富，如實(shí)訓、實(shí)習、畢業(yè)設計和競賽等，甚至有很多基于專(zhuān)業(yè)教育所開(kāi)展的社團活動(dòng)、興趣小組和勤工儉學(xué)活動(dòng)，因此可以充分結合活動(dòng)的特色，以活動(dòng)為載體，將創(chuàng )業(yè)教育的內容滲透到活動(dòng)當中去。另外，還可以以專(zhuān)業(yè)背景為基礎，以創(chuàng )業(yè)教育的課程目標和任務(wù)為依據，設計出與創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相融合的活動(dòng)，如創(chuàng )業(yè)方案設計比賽、企業(yè)參觀(guān)、專(zhuān)題講座等，甚至還可以開(kāi)展與工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng )業(yè)比賽，活動(dòng)的`內容可以使創(chuàng )業(yè)計劃、能力和模擬實(shí)戰，還可以與校內外的實(shí)訓室、中心或基地相結合，使學(xué)生在競賽中感受到真實(shí)的狀態(tài)，從而調動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情和學(xué)習的積極性，為未來(lái)的創(chuàng )業(yè)積累充足的經(jīng)驗，提升學(xué)生的綜合創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的相互滲透與融合時(shí)，可以從課程的正規性、活動(dòng)的也與豐富性以及教育的多元化入手，培養出高質(zhì)量的工商企業(yè)管理人才。
四、師資力量的滲透
學(xué)�？梢允褂脙炔颗c外部相結合的方式，培養與引進(jìn)同時(shí)進(jìn)行，在提高現有教師的專(zhuān)業(yè)素養的同時(shí)，了解和掌握當前的專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和校內的創(chuàng )業(yè)教學(xué)水平狀況，由此制定出相應的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)教學(xué)素質(zhì)培養計劃，在有條件的情況下，還可以定期派遣教師到知名高校和企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習及培訓。教師在經(jīng)過(guò)實(shí)際的理論應用后，就能夠在參與到企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及技術(shù)服務(wù)中積累到相關(guān)的經(jīng)驗，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)、能力。而外部的引進(jìn)則需要遵循著(zhù)求精不求廣的原則，高�？梢耘c企業(yè)建立起密切的關(guān)系，從企業(yè)中聘請專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)高校中擔任兼職教師，甚至還可以邀請成功的創(chuàng )業(yè)人士開(kāi)設創(chuàng )業(yè)專(zhuān)題報告等。通過(guò)這些方法就能夠建立起規模龐大且專(zhuān)業(yè)能力及創(chuàng )業(yè)能力較強的高水平專(zhuān)兼職教師團隊，為高校的師資力量建設打下良好的基礎。
五、結論
總而言之，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育中滲透創(chuàng )業(yè)教育的研究，不僅是國家政策和當前形勢的趨勢，也是符合高校人才培養目標的重要發(fā)展戰略，高校應當大力推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育，從中探索出適應專(zhuān)業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育相融合的發(fā)展模式，從而實(shí)現高等教育的科學(xué)發(fā)展觀(guān)和提高人才質(zhì)量的長(cháng)遠發(fā)展的目標。
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教育管理專(zhuān)業(yè)的論文10
摘要酒店是一個(gè)相對熱門(mén)的行業(yè)，對管理人員的綜合素質(zhì)要求較高，因此，中職院校應該加強對酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng )新與改革，不斷提升學(xué)生的綜合素養。本文通過(guò)研讀國內外相關(guān)學(xué)者的已有文獻，并結合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，歸納總結了中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性以及當前的教育現狀，在此基礎上就如何進(jìn)行中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養教育的創(chuàng )新提出了一些針對性建議，希望為今后相關(guān)學(xué)者的研究提供一定的理論基礎，同時(shí)也希望能夠促進(jìn)中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素養的提升，進(jìn)而促進(jìn)我國酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。
關(guān)鍵詞中職學(xué)生酒店管理職業(yè)素養教育創(chuàng )新
0引言
酒店是為客戶(hù)提供舒適、安全、能夠進(jìn)行短期休息或者睡眠場(chǎng)所的一種商業(yè)機構。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展與社會(huì )的進(jìn)步，酒店這一行業(yè)也在蓬勃發(fā)展，相關(guān)管理人員吸收國外酒店的先進(jìn)管理經(jīng)驗同時(shí)結合自身的實(shí)際情況，對我國酒店行業(yè)進(jìn)行不斷變革與創(chuàng )新。一個(gè)酒店要想得到可持續的發(fā)展，就必須打造一支高素質(zhì)的管理團隊。當前，我國各個(gè)中職院校都注重提高酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養，酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從各個(gè)環(huán)節對學(xué)生展開(kāi)職業(yè)素質(zhì)教育，不斷創(chuàng )新相關(guān)的教學(xué)內容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式，以便于在最大程度上促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養的提升。中職院校及其相關(guān)酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師通過(guò)一系列途徑使學(xué)生在邁入工作崗位后能夠更好地適應相關(guān)工作，滿(mǎn)足酒店的用人標準，不斷提升自身的服務(wù)質(zhì)量，促使酒店的經(jīng)濟效益實(shí)現最大化，進(jìn)而促進(jìn)我國整個(gè)酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。接下來(lái)筆者就中智酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng )新從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細分析。
1中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性
激烈的市場(chǎng)競爭不僅存在于各個(gè)行業(yè)之間，而且還存在于各個(gè)行業(yè)的內部，競爭在一定程度上能夠促進(jìn)行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。各個(gè)行業(yè)之間進(jìn)行競爭的核心是產(chǎn)品質(zhì)量的競爭，酒店這一行業(yè)以為客戶(hù)提供高質(zhì)量的服務(wù)，因此，酒店之間的競爭核心在于其所提供服務(wù)質(zhì)量的競爭，實(shí)質(zhì)上是指酒店工作人員綜合素質(zhì)的競爭。酒店行業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員要具有較強的敬業(yè)精神與團隊精神、較高的服務(wù)意識、優(yōu)良的品質(zhì)以及較強的職業(yè)素養等。酒店基層員工與中高層管理人員還要加強彼此之間的協(xié)調與配合，從而打造一支具有較高職業(yè)綜合素養的酒店團隊，進(jìn)而在最大程度上增強酒店行業(yè)的影響力和競爭力。隨著(zhù)酒店這一行業(yè)競爭的不斷激烈化，我國的各個(gè)酒店企業(yè)逐步重視分析我國酒店行業(yè)的整體情況，不斷加強對酒店客戶(hù)需求與酒店發(fā)展環(huán)境的分析與研究，注重樹(shù)立酒店的品牌，努力為客戶(hù)提供更好、更完善的服務(wù)。面對這樣激烈的競爭環(huán)境，酒店行業(yè)要想得到長(cháng)足的發(fā)展就必須依靠專(zhuān)業(yè)性較強的管理人員。因此，中職院校的酒店管理專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意加強對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育工作，不斷提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養，為酒店行業(yè)儲備一定的人才，進(jìn)一步提高酒店的管理水平，為酒店客戶(hù)提供更好的服務(wù)，樹(shù)立良好的企業(yè)形象，進(jìn)而推動(dòng)酒店整個(gè)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，不斷滿(mǎn)足人們日益增長(cháng)的需求。酒店行業(yè)與旅游行業(yè)是密不可分的，二者對經(jīng)濟的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。在中職院校酒店專(zhuān)利專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育具有十分重要的作用，對于這一專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)要不斷革新自身的教學(xué)內容、教學(xué)方法與教學(xué)模式，為我國酒店行業(yè)的發(fā)展培養出一支高素質(zhì)的人才團隊，從而促進(jìn)我國酒店行業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展。
2中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現狀
高素質(zhì)管理人才是酒店行業(yè)健康發(fā)展的重要保障，一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備較強的工作能力，另一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備良好的職業(yè)綜合素養以便滿(mǎn)足職業(yè)要求。但是當前大部分酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習過(guò)程中往往對理論知識與職業(yè)素養的提升缺乏興趣，僅僅注重職業(yè)能力以及實(shí)踐能力的提升。中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師教學(xué)理念較為傳統，盲目追求就業(yè)率，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而忽視對學(xué)生進(jìn)行理論知識上的指導。在這樣的教學(xué)理念和學(xué)習方式下，只能在短期內彌補酒店行業(yè)從業(yè)人員的缺失，無(wú)法從長(cháng)遠上為酒店行業(yè)供應高質(zhì)量的人才，進(jìn)而影響了酒店行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。在這種教學(xué)思想的'指導下，酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養不可能有很大的提升，對學(xué)生進(jìn)入工作崗位也將產(chǎn)生較為不利的影響。
3中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng )新
3.1提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量
當前在我國學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作成為一種較為普遍的現象，教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要格外注意增強教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，這是從根本上提升中職院校學(xué)生綜合職業(yè)素養的重要途徑。學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作，開(kāi)發(fā)相關(guān)的實(shí)踐課程，這一方式能夠使學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)提升自身的綜合職業(yè)素養。教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應當確立明確的課程標準，不斷創(chuàng )新與改革教學(xué)內容與教學(xué)方法，創(chuàng )設科學(xué)合理的教學(xué)情境。教師在教授專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應當通過(guò)導入案例、任務(wù)驅動(dòng)以及轉換角色等方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要在課堂教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生傳達有關(guān)職業(yè)理想的概念，以便于不斷提升學(xué)生的溝通交流能力、組織能力以及團隊合作能力等，將每一次課堂中都融入職業(yè)素養教育。中職院校要想進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養，就必須與企業(yè)進(jìn)行合作，兩者進(jìn)行合作以便于加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識與職業(yè)素養的教育。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)�？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ谄刚埉數刂频甑母呒壒芾砣藛T以及技術(shù)人員開(kāi)展講座活動(dòng)，并參與相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式引導學(xué)生積極參與到學(xué)校和企業(yè)合作舉辦的項目中，使學(xué)生能夠將課堂中學(xué)習到的理論知識應用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生接收到的不僅僅是專(zhuān)業(yè)的理論知識，而且還能夠使學(xué)生親身感受到酒店行業(yè)的氛圍，加深學(xué)生對酒店行業(yè)的認識與理解。
3.2盡可能多地開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)
中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師如果反復對學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因此，教師要想不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，單單通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法實(shí)現的。除了開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之外，教師還可以在課堂教學(xué)之外開(kāi)展一些與提升學(xué)生綜合職業(yè)素養的課外活動(dòng)。例如，可以在每年的開(kāi)學(xué)季，帶領(lǐng)酒店管理專(zhuān)業(yè)的新生參觀(guān)相關(guān)的合作酒店，使學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)之前充分體會(huì )酒店行業(yè)的職業(yè)標準，激發(fā)新生學(xué)習相關(guān)知識的積極性。在參觀(guān)酒店的過(guò)程中，學(xué)�？梢哉埦频晗嚓P(guān)技術(shù)或者管理人員為新生講解酒店對于人才的要求、自身的工作經(jīng)驗以及這一行業(yè)的發(fā)展前景。通過(guò)這樣的方式能夠讓新生對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行初步了解，促使學(xué)生確立自身的就業(yè)目標。同時(shí)，還可以將一個(gè)班級或者一個(gè)年級作為單位，定期或者不定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)以便于不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養。例如服務(wù)禮儀風(fēng)采大賽、形體表演、專(zhuān)業(yè)知識技能大賽以及演講比賽等豐富多彩的競賽類(lèi)活動(dòng)。此外，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之余，還可以組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)的社團活動(dòng)、假期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)以及聯(lián)誼活動(dòng)等，為學(xué)生營(yíng)造一種交流合作的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與積極性，以便于不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力、團隊合作能力以及人際交往能力。
3.3加強專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設
提升教學(xué)質(zhì)量的首要保證是創(chuàng )建一支高水平的教師團隊，因此，學(xué)校應該不斷加強酒店管理專(zhuān)業(yè)教師隊伍的建設，促使這支隊伍整體上提升專(zhuān)業(yè)素養、管理能力、教訓能力等，引導教師加強對學(xué)生的監督和教育，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐能力。要想確保這一目標的順利實(shí)現，學(xué)校應該逐步發(fā)展和完善自身的教育改革體制，一旦有教師入職，就要為其制定一系列系統的教學(xué)制度，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，還要定期或者不定期組織教師進(jìn)行培訓，提升教師的綜合素養。此外，輔導員要及時(shí)高效地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)為學(xué)生解決生活上或者學(xué)習上的難題，不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養。
3.4組織技能大賽檢驗學(xué)生學(xué)習成果
素養的養成是一項長(cháng)期的工程，能力的提升也需要不斷進(jìn)行訓練。在培養學(xué)生職業(yè)技能的過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓是必不可少的一個(gè)組成部分。技能大賽又是檢驗學(xué)生實(shí)訓成果的有效途徑，一方面要鼓勵學(xué)生參與學(xué)校組織的技能大賽，另一方面還要鼓勵學(xué)生參與省級比賽或者國家級比賽。教師要對學(xué)生的表現進(jìn)行詳細觀(guān)察與記錄，以便于能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。學(xué)生通過(guò)多次參與比賽，可以增強學(xué)生的心理承受能力，不斷提升學(xué)生的實(shí)際操作水平，使學(xué)生在走入相關(guān)工作崗位后能夠很快地適應工作環(huán)境。學(xué)校應該結合社會(huì )發(fā)展的需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的優(yōu)勢與不足，引導學(xué)生參加相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能大賽，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)綜合素養。
4結束語(yǔ)
進(jìn)入21世紀，教師和學(xué)生在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)都需要具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識，教師通過(guò)不斷革新教學(xué)內容和教學(xué)方式以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，學(xué)生通過(guò)對自身學(xué)習方式的創(chuàng )新不斷提升其學(xué)習能力。創(chuàng )新是發(fā)展的前提，中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)教師應當不斷革新自身的教學(xué)方法和教學(xué)內容，以便于更好地為學(xué)生呈現相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和職業(yè)綜合素養，更好地滿(mǎn)足酒店對人才的需求，進(jìn)而促進(jìn)酒店行業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
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教育管理專(zhuān)業(yè)的論文11
一、管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系構建的基本思路
�。ㄒ唬┡囵B目標
創(chuàng )業(yè)教育模式是創(chuàng )業(yè)人才培養目標實(shí)現的基礎，創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系是創(chuàng )業(yè)教育模式實(shí)施的重點(diǎn)。管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系構建的總體目標是：基于專(zhuān)業(yè)教育，培養適應21世紀社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有戰略眼光與創(chuàng )新意識，掌握扎實(shí)的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)具備較強的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)能力，能夠勝任企業(yè)各層次經(jīng)營(yíng)管理工作，具備自主創(chuàng )業(yè)的綜合素質(zhì)和發(fā)展潛力的創(chuàng )業(yè)型管理專(zhuān)門(mén)人才。
�。ǘ┗驹瓌t
本文將運用系統的設計思想，在專(zhuān)業(yè)教育的基礎上，遵循創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)和規律，在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中有計劃、分階段，循序漸進(jìn)地開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育。創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系構建的基本原則如下：
1.融合性原則
即普及性和專(zhuān)業(yè)性相結合的原則。在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中逐步強化與滲透創(chuàng )業(yè)教育，融專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育于一體，最終實(shí)現所有大學(xué)生接受普及性創(chuàng )業(yè)教育，部分大學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)性創(chuàng )業(yè)教育，少數大學(xué)生實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)的目標。
2.主體性原則
為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，教學(xué)核心應從以教師為主體轉向以學(xué)生為主體。相關(guān)教學(xué)組織要基于學(xué)生的現有水平與專(zhuān)業(yè)需要，即“學(xué)生需要什么”，而不是“教師現在有什么”，同時(shí)在教學(xué)中要注意觀(guān)察、收集學(xué)生反應，并積極做出改進(jìn)回應。因此，創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系的設計，應遵循以學(xué)生為中心的原則，同時(shí)以培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，豐富學(xué)生的創(chuàng )業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力為目的。
3.實(shí)踐性原則
即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中運用多種教學(xué)方法，將創(chuàng )業(yè)實(shí)訓貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節、各個(gè)階段，貫穿于大學(xué)四年的始終，使學(xué)生能夠接受全過(guò)程創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的訓練，注重理論與實(shí)訓、課內與課外有機結合，實(shí)行全過(guò)程質(zhì)量監控。
�。ㄈ┛傮w框架
基于上述總體目標，遵循創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系構建的基本原則，從實(shí)際需求出發(fā)，本文構建了管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系的總體框架。創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系構建的總體思路是按照“培養思想-培養目標-培養結構-教學(xué)體系-教學(xué)內容-教學(xué)方法-評價(jià)方法”的邏輯思路，以造就創(chuàng )業(yè)型管理者為培養理念，以培養創(chuàng )業(yè)型人才為教學(xué)目標，在能力結構上要求學(xué)生具有戰略決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、創(chuàng )新綜合能力、人際溝通能力。在知識結構上要求學(xué)生掌握人文素質(zhì)知識、專(zhuān)業(yè)基礎知識、工具方法知識、拓展性知識、創(chuàng )業(yè)專(zhuān)業(yè)知識。在此基礎上構建理論與實(shí)訓兩大教學(xué)系統，具體教學(xué)內容、教學(xué)方法等在創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系設計中詳述。
二、管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )業(yè)教育教學(xué)課程體系設計
1．課內教學(xué)體系設計
創(chuàng )業(yè)教育課程體系設計是實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育目標的主要途徑和手段。在各專(zhuān)業(yè)原有課程體系的基礎上，構建基于創(chuàng )業(yè)教育的管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)的課程體系，主要包括創(chuàng )業(yè)思維、創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐五大模塊，各模塊的具體內容、要求以及實(shí)現方式如下：
�。�1）在原有專(zhuān)業(yè)課的基礎上增設創(chuàng )業(yè)思維和創(chuàng )業(yè)意識模塊課程，即開(kāi)設“創(chuàng )業(yè)學(xué)”和“企業(yè)家研究”、“名師論道”等課程，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展系統的創(chuàng )新思維訓練課程，使學(xué)生接受創(chuàng )業(yè)普及教育。這些課程要求學(xué)生必修，大一修完，這是學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )業(yè)實(shí)驗班的必要條件。
�。�2）對進(jìn)入實(shí)驗班的學(xué)生增設創(chuàng )業(yè)知識類(lèi)模塊課程，即組織設計、創(chuàng )業(yè)戰略、風(fēng)險投資、公司治理、新創(chuàng )企業(yè)管理等課程，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展系統的創(chuàng )業(yè)模擬訓練課程。這些課程要求學(xué)生必修，大二修完。
�。�3）大三以后，進(jìn)入實(shí)驗班的學(xué)生可根據興趣，有針對性地選修創(chuàng )業(yè)能力模塊（如團隊管理、領(lǐng)導力、企業(yè)倫理與文化、創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域專(zhuān)題研究等）和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐模塊（如創(chuàng )業(yè)設計、管理決策模擬等）課程，使學(xué)生掌握創(chuàng )業(yè)能力與技巧，最終實(shí)現少數學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的目標。這些課程一部分列入教學(xué)計劃，一部分要求學(xué)生自修，要求學(xué)生在大三、大四修完。
2.課外實(shí)訓教學(xué)體系設計
�。�1）建立創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地。實(shí)訓基地是創(chuàng )業(yè)理論與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐相互聯(lián)系的主要環(huán)節,是高校與社會(huì )溝通的重要橋梁。因此，各高校應加大力度建立適合本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地，將理論教學(xué)過(guò)程根植于企業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的土壤之中，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展提供堅實(shí)的實(shí)踐基礎。
�。�2）強化校企合作。一是讓專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，提高教師的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力；二是請企業(yè)家走進(jìn)課堂，介紹創(chuàng )業(yè)的成功經(jīng)驗；三是探討逐步建立教學(xué)與企業(yè)發(fā)展之間利益相關(guān)的.機制，以及產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng )新、校企合作共同成長(cháng)等有效方式，如為中小企業(yè)提供咨詢(xún)、財務(wù)、稅務(wù)代理服務(wù)等，實(shí)現企業(yè)與學(xué)校共同成長(cháng)。
�。�3）開(kāi)展創(chuàng )業(yè)大賽。創(chuàng )業(yè)競賽包括創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)大賽、挑戰杯創(chuàng )業(yè)計劃大賽、創(chuàng )新創(chuàng )意大賽、GMC國際企業(yè)挑戰賽等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)各種大賽活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的創(chuàng )業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。
�。�4）搭建創(chuàng )業(yè)融資平臺。把各種創(chuàng )業(yè)投資人集聚起來(lái)，建立起創(chuàng )業(yè)投資基金，并開(kāi)展線(xiàn)上和線(xiàn)下的各種互動(dòng)，使投資者和創(chuàng )業(yè)者能夠相互了解，以此來(lái)解決創(chuàng )業(yè)者的資金籌集問(wèn)題，為資金困難的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者籌集創(chuàng )業(yè)資金。
�。ǘ﹦�(chuàng )業(yè)教育教學(xué)方式與方法設計
根據創(chuàng )業(yè)教育的目標要求，應對教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行一系列改革與創(chuàng )新。依據教學(xué)內容的特點(diǎn)和各種教學(xué)方法對不同能力培養的作用程度，優(yōu)化教學(xué)方法，改變“在黑板上生產(chǎn)，在書(shū)本里經(jīng)營(yíng)，在課程中交流”這種紙上談兵的教學(xué)方法，實(shí)施網(wǎng)絡(luò )教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法及互動(dòng)教學(xué)法等多種方法于一體的新的教學(xué)方法。系統整合各種教學(xué)方法，使之能有效相互滲透與補充。如應用動(dòng)態(tài)案例教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng )業(yè)案例討論、書(shū)面分析報告、角色模擬、課堂辯論等，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng )業(yè)案例教學(xué)的體驗，實(shí)現理論與實(shí)際的結合，感受和把握創(chuàng )業(yè)管理的真諦和精髓，提高學(xué)生對創(chuàng )業(yè)知識的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的創(chuàng )業(yè)欲望。
�。ㄈ﹦�(chuàng )業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò )支撐平臺設計
建立創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò )支撐平臺，實(shí)現對整個(gè)教學(xué)體系的支撐。目前部分高校已經(jīng)建立了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)模擬實(shí)訓平臺，并取得了很好的教學(xué)效果，可供各高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育借鑒。平臺設有教學(xué)模塊、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐模塊、模擬實(shí)訓軟件模塊及導師模塊、交流互動(dòng)模塊等，通過(guò)這些模塊的有效組合，實(shí)現教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò )化。另外，通過(guò)搭建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育網(wǎng)絡(luò )支撐平臺，可以將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程置于云平臺，實(shí)現開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò )教育。待條件成熟，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程制作成慕課MOOC，實(shí)現國際上最流行的大型開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)。
三、結論
本文運用系統的設計思想，以先進(jìn)的教學(xué)理念為導向，形成了由培養目標、培養過(guò)程、培養途徑、培養評價(jià)等基本要素構成的人才培養架構。以專(zhuān)業(yè)教育為基礎，尋找該學(xué)科與創(chuàng )業(yè)教育的契合點(diǎn)，并依托于此專(zhuān)業(yè)建立了課內與課外有機結合的一體化創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系，將課外創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的訓練作為輔助教學(xué)計劃納入教學(xué)過(guò)程，作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)方案的延伸和補充，建立起“以課堂教學(xué)為主線(xiàn)，課外實(shí)訓教學(xué)相配套”的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案。希望本文的研究結論能夠為我國高校創(chuàng )業(yè)教育改革提供借鑒和參考。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文12
我國工商管理學(xué)科自1998年從經(jīng)濟學(xué)中分離出來(lái)，到目前為止已有500多所高校開(kāi)設工商管理專(zhuān)業(yè),是高校開(kāi)設數量最多的十大專(zhuān)業(yè)之在中國大學(xué)專(zhuān)業(yè)排行榜上工商管理專(zhuān)業(yè)曾經(jīng)為熱門(mén)報考專(zhuān)業(yè)排行榜中的第三名。工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應用性很強的專(zhuān)業(yè)，具有較為廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。但由教育部委托麥可思人力資源信息管理咨詢(xún)公司進(jìn)行的20xx年度本科主要專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力調查顯示，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力沒(méi)有進(jìn)入前50名，這一調查說(shuō)明，目前我國工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養質(zhì)量還難以滿(mǎn)足社會(huì )、企業(yè)的發(fā)展需求。工商管理人才培養方面卻呈現出“大一統”的狀態(tài),未體現各高校的行業(yè)特色,“隔行如隔山”,通識性管理理論的培養模式缺乏針對性導致學(xué)生無(wú)法適應行業(yè)工作的行業(yè)環(huán)境，模塊化的工商管理教育體系割裂了企業(yè)內部的內在聯(lián)系。如何創(chuàng )新工商管理專(zhuān)業(yè)的培養機制已成為業(yè)內的關(guān)注熱點(diǎn)。
―、高校工商管理專(zhuān)業(yè)教育現狀與問(wèn)題
目前,盡管許多行業(yè)高校像醫藥類(lèi)、石油類(lèi)、建筑類(lèi)等都開(kāi)設了工商管理專(zhuān)業(yè)，為社會(huì )源源不斷的輸送工商管理人才,然而,在工商管理人才培養方面依然缺乏針對性，學(xué)校的行業(yè)特色未能得到充分體現,“大一統”的狀態(tài)依然存在。主要表現在以下幾個(gè)方面：
1“管理通識”而缺乏行業(yè)深入大多數行業(yè)高校的學(xué)生個(gè)性化培養由于其有限的工商管理專(zhuān)業(yè)師資力量而受到了阻礙,所以,管理通識教育”是各行業(yè)高校培養出來(lái)的工商管理人才的一大特點(diǎn)。此外，由于許多行業(yè)高校的選修課程呈現散、亂、多的狀態(tài)，缺乏專(zhuān)業(yè)課程理論的系統性,并且針對性較弱，這樣造成學(xué)校選修課的效果不明顯，意義不強。學(xué)生的個(gè)性化培養也因為批量式的人才培養模式而趨于同質(zhì)化，忽略了個(gè)體的差異,從而導致應聘時(shí)缺乏競爭優(yōu)勢。
1.目標趨同、定位偏高
在人才培養的目標方面，大多數行業(yè)高校都存在著(zhù)趨同性,相似度非常高。內容空乏,專(zhuān)業(yè)個(gè)性不強，各行業(yè)高校的辦學(xué)特色未能得到充分體現。其次,在人才培養的定位上,符合社會(huì )需求的“高級專(zhuān)門(mén)人才”由于大眾化教育背景的限制而不可能在短短大學(xué)四年內培養出，因此,造成了大多數學(xué)校的培養目標的定位普遍偏高。
2.適應性較差
許多行業(yè)高校的工商管理專(zhuān)業(yè)由于受到國內傳統應試教育的影響，在教學(xué)模式上仍然采用以課堂教學(xué)為主，這樣使得工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需要花費很長(cháng)一段時(shí)間才能適應企業(yè)的管理和經(jīng)營(yíng)工作,其實(shí)際工作能力并不是很強。實(shí)踐性和操作性是工商管理專(zhuān)業(yè)的重要特征。然而,學(xué)校每年為工商管理專(zhuān)業(yè)安排的各種實(shí)習、實(shí)踐機會(huì )雖然形式多樣,但由于時(shí)間、地點(diǎn)的分散,針對性都不強,遠遠達不到理想的實(shí)踐效果。此外,工商管理專(zhuān)業(yè)作為大多數行業(yè)高校的非主干類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)生獲得進(jìn)入與學(xué)校聯(lián)系緊密的行業(yè)企業(yè)實(shí)習的機會(huì )非常少，從而導致在畢業(yè)后一段時(shí)間內無(wú)法適應社會(huì )的需求。
3.層次性不明顯
各行業(yè)高校并沒(méi)有根據行業(yè)企業(yè)的需求方向、需求層次來(lái)進(jìn)行工商管理人才的培養,培養的大多為通用性人才,缺乏針對性。其次,在大多數行業(yè)高校中，他們對研究生、本科生、專(zhuān)科生的培養并沒(méi)有做明確的區分，目標基本相同，層次性不明顯。
4.條塊分割,缺乏整合
工商管理的教育長(cháng)期采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結構雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專(zhuān)業(yè)知識，然而卻無(wú)法幫助學(xué)生將各個(gè)模塊的專(zhuān)業(yè)知識整合運用。同時(shí)雖然現在創(chuàng )業(yè)教育越來(lái)越引起大學(xué)教育的重視，大多數高校已經(jīng)納入研究生和本科生的培養方案當中，并取得了初步的推廣成效。但由于受到傳統、歷史及現行教育體制等因素的影響,創(chuàng )業(yè)教育還存在著(zhù)很多亟待解決的問(wèn)題。例如,在大多數工商管理院校中僅把創(chuàng )業(yè)教育作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)始,或者簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些課外創(chuàng )業(yè)競賽,或者僅僅是為了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)而進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育等。創(chuàng )業(yè)需要—36—整合各項知識，對于專(zhuān)業(yè)學(xué)習將起到非常重要的整合作用，然而目前的創(chuàng )業(yè)教育并未起到原來(lái)應有的整合作用。
二、行業(yè)嵌入與創(chuàng )業(yè)整合教育模式
欺入理論（EmbeddednessTheorj)最早是一種經(jīng)濟現象的社會(huì )學(xué)解釋理論，后來(lái)逐步演化為一般的方法論,成為很多學(xué)科重要的方法論工具。該理論反映了經(jīng)濟領(lǐng)域與社會(huì )領(lǐng)域的邊界日益模糊化，學(xué)術(shù)界對世界研究的全面化,從純粹的生理性研究到心理性研究,再發(fā)展到社會(huì )性研究。目前大學(xué)教育也越來(lái)越面臨如此問(wèn)題，大學(xué)不再是以前封閉的象牙塔,其與社會(huì )、產(chǎn)業(yè)的邊界開(kāi)始日益模糊，大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育越來(lái)越面臨如何嵌入產(chǎn)業(yè)系統和社會(huì )系統。多項研究表明企業(yè)組織社會(huì )嵌入性強度與企業(yè)績(jì)效呈現倒“U”型分布，嵌入性強度太弱則會(huì )導致關(guān)系無(wú)法形成,而影響企業(yè)績(jì)效，同樣“過(guò)度嵌入化”也會(huì )對企業(yè)績(jì)效產(chǎn)生影響。與此對應,大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的行業(yè)關(guān)聯(lián),會(huì )直接影響專(zhuān)業(yè)教育人才培養的質(zhì)量。很多學(xué)者提出應加強與社會(huì )系統、產(chǎn)業(yè)系統以及政府系統的關(guān)聯(lián)（蔣翠珍，楊斌清,20xx洽奇，20xx,與外部社會(huì )系統的嵌入能加強大學(xué)與產(chǎn)業(yè)間的合作，知識資源的相互交換,獲得更多共享性的知識,從而提高工商管理專(zhuān)業(yè)教育的績(jì)效。
我國高校已開(kāi)設很多創(chuàng )業(yè)類(lèi)的課程，但是功利性目的很強,以“企業(yè)家速成”為主要目的,或者為了緩解就業(yè)壓力，最終取得的實(shí)際效果方面并不好。國際上知名的商學(xué)院的創(chuàng )業(yè)教育更多的是“廣義上”的創(chuàng )業(yè)教育,其目的是“設定創(chuàng )業(yè)遺傳代碼”，以造就“最具有革命性的創(chuàng )業(yè)一代”為價(jià)值取向。而具體專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程,將創(chuàng )業(yè)知識融入整個(gè)工商管理教學(xué)體系之中，最終實(shí)現了科學(xué)教育與人文教育、智力教育與非智力教育、各職能模塊專(zhuān)業(yè)知識的整合。
三、工商管理專(zhuān)業(yè)行業(yè)嵌入與創(chuàng )業(yè)整合的意義
1.行業(yè)嵌入提升學(xué)生的行業(yè)適應性，實(shí)現就業(yè)平滑過(guò)渡
通過(guò)行業(yè)嵌入,促使工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系、授課內容、講授方式、社會(huì )實(shí)踐等各項教學(xué)活動(dòng)更好的貼近企業(yè)實(shí)際運營(yíng)的行業(yè)環(huán)境，引導學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài),洞察行業(yè)發(fā)展趨勢,把握行業(yè)發(fā)展特點(diǎn),將極大的`提升學(xué)生的行業(yè)適應性,便于學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)現校園與企業(yè)的平滑過(guò)渡，從而提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2.創(chuàng )業(yè)整合貫通學(xué)生的管理模塊知識，避免職能管理的條塊分割
工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設置長(cháng)期以來(lái)采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結構雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專(zhuān)業(yè)知識,但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性,各職能管理知識的綜合運用更為符合未來(lái)管理的發(fā)展實(shí)際。創(chuàng )業(yè)整合將整合各個(gè)職能模塊的管理知識,突出綜合管理知識的實(shí)踐性，將貫通學(xué)生的管理職能理論知識,模擬管理實(shí)際的環(huán)境,進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。
四、基于行業(yè)嵌入與創(chuàng )業(yè)整合的工商管理教育新模式
工商管理本科專(zhuān)業(yè)的課程體系建構，要以行業(yè)嵌入為基礎，通過(guò)創(chuàng )業(yè)整合融會(huì )貫通學(xué)生的知識模塊,不斷提升學(xué)生的行業(yè)適應性。主要可以從以下幾方面著(zhù)手：
1.行業(yè)環(huán)境分析與行業(yè)戰略定位
學(xué)院或系部應該審視自身的資源和能力優(yōu)勢，譬如教職工關(guān)注的行業(yè)分布或者以往從事的行業(yè),同時(shí)結合對外部環(huán)境的發(fā)展趨勢,形成學(xué)院的行業(yè)定位戰略。在定位戰略的指導下,有選擇性的長(cháng)期保持與這些行業(yè)的社會(huì )聯(lián)系，加強與這些行業(yè)的企業(yè)的深度合作，派遣教職工在這些行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉,加強對這些行業(yè)的科學(xué)研究,將研究成果及時(shí)應用行業(yè)企業(yè)，逐步形成工商管理專(zhuān)業(yè)的行業(yè)特色。
2.課程教學(xué)環(huán)節的行業(yè)嵌入
(1工商管理基礎課程的行業(yè)嵌入
該模塊應該以培養學(xué)生的基本經(jīng)營(yíng)管理理念為目的,強調學(xué)生對管理類(lèi)基本理論、基本方法以及基本知識的融會(huì )貫通，并能夠靈活的將理論知識運用到實(shí)際生活中，解決一些基本的問(wèn)題。必要的基礎理論功底，是學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識分析、判斷和解決問(wèn)題的前提,能為學(xué)生掌握各項管理技能打下基礎。在這一部分當中，還可以通過(guò)行業(yè)導向的嵌入，引導學(xué)生關(guān)注某行業(yè)、研究某行業(yè),提高他們對某行業(yè)的熱情,在專(zhuān)業(yè)教師方面，也可以形成以行業(yè)為導向的教學(xué)理念，從而對學(xué)生進(jìn)行更好的引導。
(2工商管理職能管理模塊的行業(yè)嵌入在該模塊為了充分體現工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養的個(gè)性化,應該拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，豐富課程設置，加大主干類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程力度,培養人力資源管理、物流管理、財務(wù)管理、會(huì )計、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等各職能人才。在這部分課程教學(xué)當中還可以根據各行業(yè)的動(dòng)態(tài)來(lái)做適當的課程行業(yè)內容調整，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,引導學(xué)生發(fā)現各行業(yè)的趨勢。學(xué)�？梢愿鶕餍袠I(yè)的國際化需求及其特色，順應與學(xué)校聯(lián)系緊密的企業(yè)的全球化發(fā)展趨勢,培養集專(zhuān)業(yè)知識、經(jīng)營(yíng)、管理、文化、語(yǔ)言于一身的全能型人才,提高學(xué)生的競爭優(yōu)勢。例如,可以根據各行業(yè)的企業(yè)文化,開(kāi)設企業(yè)文化課程,提高學(xué)生的文化問(wèn)題識別意識,CIS策劃技巧等,從文化角度增強畢業(yè)生的行業(yè)適應性,為今后更好的工作打下堅實(shí)的基礎。還可以通過(guò)開(kāi)設《戰略管理》課程，提高學(xué)生對企業(yè)內外部環(huán)境的分析,了解各行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢。
(3工商管理選修課程模塊的行業(yè)嵌入該模塊是根據社會(huì )需求,結合學(xué)生的興趣、特長(cháng),確定的可供學(xué)生自主選擇的靈活教學(xué)模塊。目的是為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高他們的社會(huì )適應性。這種“活”模塊的教學(xué)方式,使課程體系真正具有較大的柔性,能夠真正做到因材施教。但在中國傳統的教育背景下，工商管理專(zhuān)業(yè)公共選修和實(shí)踐教學(xué)的比例都普遍偏低。這樣,可供同學(xué)們選擇的課程范圍非常的窄，從而導致培養出來(lái)的人才大同小異,不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的差異化需求。因此,在工商管理專(zhuān)業(yè)人才本科培養期，可以從同學(xué)們感興趣的行業(yè)出發(fā)，從行業(yè)基礎理論、專(zhuān)業(yè)理論著(zhù)手,開(kāi)設各種選修課,盡可能早的給予學(xué)生尋找興趣愛(ài)好的機會(huì ),挖掘他們的潛力。
3.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的行業(yè)嵌入
(1社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的行業(yè)嵌入工商管理專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中必須突出其實(shí)踐性,這樣一方面有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),加強理論知識的融會(huì )貫通；另_方面也有助于學(xué)校培養滿(mǎn)足社會(huì )需求的全能型人才。但我國當前對學(xué)生課余社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此,我們應該從校、院、系、教師等多層次加強對學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的支持，通過(guò)制定各種辦法鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。如可以積極爭取與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)的協(xié)助，也可以結合導師的課題項目進(jìn)行研究，支持學(xué)生參與各種專(zhuān)業(yè)調研活動(dòng)以及各種企業(yè)兼職活動(dòng)，這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，能盡快地融入社會(huì )。
(2畢業(yè)實(shí)習的行業(yè)嵌入行業(yè)企業(yè)的實(shí)習教學(xué)，能使學(xué)生在體驗行業(yè)企業(yè)的文化氛圍時(shí),發(fā)現自身的優(yōu)勢與劣勢,學(xué)會(huì )取長(cháng)補短。畢業(yè)實(shí)習是在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐的，一方面能夠幫助學(xué)生加深對管理理論知識的理解和運用，另一方面能夠讓學(xué)生體驗社會(huì )環(huán)境的復雜性和多樣性,培養團隊意識,提高個(gè)人的交際能力，能為其畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng )業(yè)奠定思想和業(yè)務(wù)基礎。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養模式中，畢業(yè)實(shí)習不能簡(jiǎn)單地走過(guò)場(chǎng),敷衍了事。學(xué)校要提供與行業(yè)方向有關(guān)的實(shí)習單位，并且要提供足夠的經(jīng)費支持，使學(xué)生能夠真正地參與到實(shí)習單位的實(shí)際工作中去。作為學(xué)生,應該好好把握畢業(yè)實(shí)習機會(huì ),鞏固專(zhuān)業(yè)知識,熟練掌握各種專(zhuān)業(yè)操作技能,提高動(dòng)手操作能力，更重要的是學(xué)會(huì )準確的自我定位。4.專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng )業(yè)整合通過(guò)“虛擬創(chuàng )業(yè)”實(shí)現知識整合。為了讓學(xué)生對所學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)各模塊知識貫通，在課程教學(xué)過(guò)程中增設“虛擬創(chuàng )業(yè)”課程，具體內容包括創(chuàng )業(yè)課程、創(chuàng )業(yè)計劃寫(xiě)作、創(chuàng )業(yè)大賽。同時(shí)可以安排學(xué)生深入創(chuàng )業(yè)企業(yè)觀(guān)摩或實(shí)習，鼓勵學(xué)生將制定的創(chuàng )業(yè)方案進(jìn)行實(shí)踐，從而在獲得創(chuàng )業(yè)體驗的同時(shí)達到各模塊知識的整合。
五、結束語(yǔ)
隨著(zhù)教育系統與社會(huì )系統的邊界日益模糊化,工商管理專(zhuān)業(yè)的“通識化”和“模塊化”的教育模式面臨越來(lái)越多的調整。高校應加強與外部行業(yè)系統的融入與交流，從“結構嵌入”與“關(guān)系嵌入”的路徑嵌入行業(yè)知識,從而讓工商管理專(zhuān)業(yè)更容易適應各具特色的行業(yè)。同時(shí)“模塊化”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)導致學(xué)生難以融合被分割的專(zhuān)業(yè)知識系統，必須增加“整合”環(huán)節，同時(shí)促使虛擬創(chuàng )業(yè)實(shí)踐,整合各個(gè)職能模塊知識，從而不斷提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和競爭力。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文13
摘要：高校對人力資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節設置可以在時(shí)間上獨立于理論學(xué)期，以加大實(shí)踐學(xué)時(shí)內容，有利于培養該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，達到實(shí)踐效果，符合現代社會(huì )發(fā)展對人力資源人才的需求。
關(guān)鍵詞：人力資源管理;實(shí)踐體系;實(shí)踐效果
一、人力資源管理專(zhuān)業(yè)現狀分析
目前，我國經(jīng)濟的發(fā)展對人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的數量和質(zhì)量的要求，而人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的培養還遠遠不能與之相適應。在企業(yè)從事人力資源管理工作的大學(xué)生，大多有系統的專(zhuān)業(yè)知識，頭腦靈活，有思想，可塑性強，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗。由于缺乏職業(yè)技能式的學(xué)習和訓練，在實(shí)際工作中往往不能很好滿(mǎn)足企業(yè)的現實(shí)需要。實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新能力、創(chuàng )業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵，在人才培養中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。隨著(zhù)社會(huì )對人才的知識、能力和素質(zhì)要求的不斷提高，實(shí)踐教學(xué)的地位和作用越來(lái)越突出。
本研究以東軟信息學(xué)院為例，探討如何從人力資源管理實(shí)踐課程體系入手，結合我國當前的經(jīng)濟建設需要，提高學(xué)生實(shí)踐能力，從而更好地實(shí)現學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的接軌，增強人才的適應性，提高人才效益。
二、基于“1321”模式與“3+1”模式相結合的實(shí)踐體系的建立
實(shí)施“1321”的教學(xué)管理是東軟信息學(xué)院創(chuàng )新教學(xué)模式的一個(gè)重要表現形式，保證了理論與實(shí)踐的有機結合。即1學(xué)年被安排成3學(xué)期，2學(xué)期基于案例的理論教學(xué)，1學(xué)期的實(shí)踐性教學(xué)。 “1321”教學(xué)管理學(xué)期設置加快了學(xué)業(yè)進(jìn)程，使學(xué)生有機會(huì )從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的全面掌握所學(xué)內容。2學(xué)期的理論教學(xué)通過(guò)系統的講授，使學(xué)生掌握基本理論知識，熟悉與人力資源管理有關(guān)的方針、政策和法規，從整體上把握本專(zhuān)業(yè)的理論體系。在理論教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節雖然也針對性的開(kāi)展角色扮演、無(wú)領(lǐng)導小組討論、案例分析、管理游戲等方法，引導學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，培養學(xué)生溝通協(xié)作能力，但這遠遠不夠滿(mǎn)足學(xué)生對現實(shí)人力資源管理實(shí)務(wù)的理解，而緊鄰的1學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，時(shí)間相對集中，強調學(xué)生動(dòng)手操作，教師只起輔助引導作用，實(shí)踐內容安排直接關(guān)系學(xué)生理論學(xué)期的知識，貫穿整個(gè)學(xué)科知識內容，所以實(shí)踐學(xué)期達到的教學(xué)效果是理論學(xué)期不可比擬的。
為了縮短企業(yè)人才需求與學(xué)校培養之間的差距，在“1321”學(xué)期設置的基礎上，東軟信息學(xué)院的人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施“3+1”教學(xué)模式，即大學(xué)最后一年，通過(guò)綜合項目實(shí)踐，全面強化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，使學(xué)生在校便具備了一年的“工作經(jīng)驗”。學(xué)生在大學(xué)1－3年級，在校完成基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，構筑良好的思想素質(zhì)、扎實(shí)的知識基礎、合理的專(zhuān)業(yè)結構；第四年通過(guò)在校內大學(xué)生創(chuàng )業(yè)中心、校外合作企業(yè)進(jìn)行一年的學(xué)習、實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習（設計），參與最新技術(shù)項目的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，保證學(xué)生具備較強的動(dòng)手技能、創(chuàng )新的思維和廣闊的視野。
三、以專(zhuān)業(yè)核心技能為目標的實(shí)踐方案的設計
針對學(xué)生在各學(xué)年所掌握的理論知識不同，上述各個(gè)實(shí)踐環(huán)節設計和實(shí)施的內容相對有不同的側重，對低年級人力資源管理專(zhuān)業(yè)要求培養學(xué)生的綜合素養，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展對企業(yè)的意義，對高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)則要掌握人力資源管理實(shí)際流程和具體實(shí)務(wù)操作。課程內容結構方面的安排要力求以市場(chǎng)對人才的需求為導向，靈活設計和開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)際應用能力。
1.概念實(shí)習。針對一年級學(xué)生，通過(guò)對各類(lèi)軟件的模擬進(jìn)行技能訓練及溝通技巧練習；請企業(yè)專(zhuān)家講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運作；參觀(guān)軟件園內高新企業(yè)，實(shí)地感受企業(yè)的工作環(huán)境和人力資源管理的具體工作，以培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。
2.技能實(shí)習。針對有一定專(zhuān)業(yè)基礎的二年級學(xué)生，在技能實(shí)習過(guò)程中，結合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)核心課程，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教室上機實(shí)習，學(xué)會(huì )利用各種辦公軟件進(jìn)行公文寫(xiě)作，運用測評軟件進(jìn)行模擬招聘和人才測評等，加強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程的理解和掌握，使學(xué)生真正成為能夠掌握現代人力資源管理理念、工具、方法論與操作實(shí)務(wù)的專(zhuān)業(yè)化人才。
3.項目實(shí)習。針對有一定專(zhuān)業(yè)知識的三年級學(xué)生，項目實(shí)習階段是在學(xué)習人力資源專(zhuān)業(yè)理論基礎知識的前提下，通過(guò)學(xué)校實(shí)驗室人力資源管理應用軟件，進(jìn)行企業(yè)人力資源管理業(yè)務(wù)模擬，讓學(xué)生動(dòng)手設計、完成人力資源各模塊的功能；運用情景模擬，圍繞學(xué)生將來(lái)可能從事的工作，模擬一個(gè)環(huán)境，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，根據現實(shí)生活中的管理程序、方法來(lái)解決人力資源管理中的`問(wèn)題；組建團隊，跟隨老師參與實(shí)際企業(yè)的項目管理與開(kāi)發(fā)項目實(shí)習等。對于幫助學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程，提高實(shí)踐動(dòng)手能力具有非常重要的作用。
4.專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓。針對有一定專(zhuān)業(yè)知識的四年級學(xué)生，設置了校內實(shí)訓＋校外企業(yè)頂崗實(shí)習的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓方案。校內實(shí)訓部分，通過(guò)應用專(zhuān)業(yè)的e-HR平臺模塊，借助真實(shí)的企業(yè)數據，綜合模擬企業(yè)的具體操作；校外實(shí)訓部分，介紹綜合素質(zhì)好的學(xué)生到合作企業(yè)頂崗實(shí)習，由企業(yè)導師與校內導師共同指導學(xué)生，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中鍛煉，提高學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)能力。
5.畢業(yè)設計。畢業(yè)設計是教學(xué)過(guò)程中最主要的實(shí)踐環(huán)節。在這一過(guò)程中學(xué)生將綜合運用所學(xué)的知識、技能進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的嘗試，同時(shí)這一過(guò)程也是增強學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐創(chuàng )新能力的重要途徑。在畢業(yè)設計過(guò)程中，人力資源專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將運用科學(xué)的管理分析方法，對利用IT技術(shù)實(shí)現企業(yè)人力資源管理課題以及一般企業(yè)人力資源專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究，撰寫(xiě)10000字左右的畢業(yè)論文。
總之，與傳統的教學(xué)模式相比，該實(shí)踐體系的設計使學(xué)時(shí)增多，課程集中，打破了學(xué)生容易關(guān)注零散的知識點(diǎn)而忽略了整體知識體系的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的全局觀(guān)及整體意識，有利于實(shí)現知識的融會(huì )貫通。以企業(yè)實(shí)際案例做背景，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)操和演練的環(huán)境，讓學(xué)生扮演企業(yè)中不同的崗位角色，模擬日常的業(yè)務(wù)操作，真正縮短了從理論到實(shí)踐的距離，實(shí)現了學(xué)歷教育與企業(yè)業(yè)務(wù)的無(wú)縫鏈接。
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教育管理專(zhuān)業(yè)的論文14
1.應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展現狀
(1)教學(xué)內容不明確�，F今，我國大多數應用型本科院校在設置旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程時(shí)，大都沒(méi)有對教學(xué)內容進(jìn)行明確。在沒(méi)有對市場(chǎng)進(jìn)行調研的情況下，教師們僅僅根據自身所在學(xué)校的特點(diǎn)來(lái)設置課程，最終教授培育出來(lái)的學(xué)生們完全不能滿(mǎn)足旅游行業(yè)和社會(huì )市場(chǎng)的需求。其次，教師們根本沒(méi)有充分了解旅游行業(yè)的市場(chǎng)需求，從而導致設置的課程和旅游管理專(zhuān)業(yè)方面的知識聯(lián)系并不密切，學(xué)生們在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中根本不能學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識，碌碌無(wú)為。
(2)教學(xué)目標不明確。目標明確是取得成功的基本條件。但是,在我國應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師們沒(méi)有對教學(xué)目標進(jìn)行清晰的制定。因為制定的教學(xué)目標不明確，學(xué)生們在學(xué)習旅游管理專(zhuān)業(yè)的知識時(shí),方向性較為模糊,專(zhuān)業(yè)內容太過(guò)廣泛而且比較雜亂，進(jìn)而導致學(xué)校教育出來(lái)的學(xué)生們大多數都是對各方面的知識都是略懂皮毛，但是沒(méi)有一項是精通的。而且，學(xué)生們在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，沒(méi)有給自己設置一個(gè)清晰明確的目標，學(xué)生們在具體學(xué)習過(guò)程中根本不知道如何學(xué)習，學(xué)習方式雜亂無(wú)章，長(cháng)此以往，學(xué)生們就會(huì )逐漸失去學(xué)習的熱情與興趣。
(3)實(shí)踐場(chǎng)所過(guò)于簡(jiǎn)陋。目前，我國絕大多數的應用型本科院校還沒(méi)有為旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們準備條件較好的實(shí)踐場(chǎng)所。如今我國的應用型本科院校沒(méi)有充足的經(jīng)費，進(jìn)而使本科院校不能在校內為學(xué)生們布置良好的.實(shí)習場(chǎng)所，學(xué)生們根本沒(méi)有機會(huì )去課外進(jìn)行實(shí)踐，接受的僅僅是課堂上的教育，大部分學(xué)生都只是掌握了基礎的理論知識和技能。然而，旅游管理專(zhuān)業(yè)畢竟是一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科。在此環(huán)境下培養出來(lái)的學(xué)生不具備實(shí)踐經(jīng)驗與創(chuàng )新能力，不能滿(mǎn)足當今社會(huì )對人才的需求。
2.應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng )新途徑
當前,我國旅游業(yè)發(fā)展十分迅速,旅游業(yè)市場(chǎng)對人才的要求也更高更嚴格。但是當前我國應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)設定的人才培養標準，顯然是不符合旅游業(yè)對社會(huì )人才的需求標準,所以，為了跟上當前我國社會(huì )與旅游業(yè)的前進(jìn)步伐，培養出更多能夠適應旅游業(yè)發(fā)展的精英，必須要對其進(jìn)行創(chuàng )新與改革。創(chuàng )新是推動(dòng)我國應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)教育發(fā)展的前提條件。下面，筆者將會(huì )根據我國旅游行業(yè)的發(fā)展現狀，提出一些創(chuàng )新的途徑：
(1)創(chuàng )新人才培養方案。目前，雖然我國在旅游業(yè)人才培養方面取得了豐碩的成果，但是其中仍然還存在較多的問(wèn)題。根據相關(guān)研宄成果顯示，我國在培養旅游業(yè)人才方面主要包含兩個(gè)問(wèn)題:第一，旅游行業(yè)人才的培養不能和該行業(yè)的發(fā)展相互適應;第二，培養出來(lái)的人才根本不符合當前我國旅游業(yè)的發(fā)展要求，也就是說(shuō)滯后于旅游市場(chǎng)發(fā)展需求。所以，應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)就是創(chuàng )新人才培養的方案。在設計人才培養方案時(shí)，應該設立一個(gè)“零距離”的概念，具體而言就是，旅游業(yè)的發(fā)展需求和人才的培養目標沒(méi)有絲毫距離，旅游專(zhuān)業(yè)知識和設置的專(zhuān)業(yè)課程也不存在距離，校內安排的實(shí)習場(chǎng)所設備和具體旅游工作場(chǎng)所的設備沒(méi)有距離。在應用型本科院校中，對人才培養方案的創(chuàng )新必須高度重視學(xué)生們的旅游實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)管理技能，從而讓學(xué)生們無(wú)論在思想上還是在技能上，都可以較快較好地融入旅游行業(yè)中。
(2)創(chuàng )新考核辦法。當前,我國較多的應用型本科院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)在成績(jì)考核方面,仍然較為普遍地采用學(xué)分制。在此種考核制度下對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)只會(huì )讓學(xué)生們更加注重考試成績(jì)，進(jìn)而忽視了對知識的運用，在一定程度上對學(xué)生們的思維能力與創(chuàng )新能力進(jìn)行了無(wú)形的束縛。因此，應用性本科院校必須要對學(xué)生們的考核方式進(jìn)行創(chuàng )新。學(xué)校需要充分結合旅游管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)，設計出科學(xué)合理的考核方式,可以把多種考核模式互相結合起來(lái)對學(xué)生進(jìn)行綜合測評。
(3)創(chuàng )新教學(xué)方式�，F如今，教師們采用的教學(xué)方式大都比較傳統而且過(guò)于單一，具體表現在：在課堂上，教師們只是把旅游管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識傳授給學(xué)生們，學(xué)生們只能被動(dòng)地進(jìn)行知識學(xué)習。長(cháng)期下去，學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭倦的情緒。所以，必須要對教師們的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新。在課堂中，教師們應當采用靈活、互動(dòng)性較高的教學(xué)手段，比如案例分析、課堂討論以及多媒體教學(xué)等各種方式使課堂氣氛得到調節。而且把實(shí)踐當作手段，促進(jìn)學(xué)生們培養獨立思考的能力，充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生們的創(chuàng )新能力。
3.總結
總而言之，如果應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)要得到長(cháng)遠發(fā)展,那么就需要加強創(chuàng )新工作，進(jìn)一步提升教育教學(xué)的整體水平,保證人才培養的質(zhì)量得到穩步提高。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文15
一、當前飛行教育管理中存在的問(wèn)題
在我國、民航業(yè)快速發(fā)展的背景下，圍繞著(zhù)、我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的整體水平、發(fā)展需求和民航強國戰略實(shí)施情況，國務(wù)院及中國民用航空局制定了促進(jìn)民航業(yè)健康快速發(fā)展的中長(cháng)期戰略規劃以及加快通用航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰略規劃，同時(shí)，加快了低空空域資源的開(kāi)發(fā)和相關(guān)管理措施的制定。這些發(fā)展戰略、目標和任務(wù)的實(shí)施給以飛行教學(xué)訓練為主業(yè)的中國民航飛行學(xué)院的學(xué)生教育管理工作帶來(lái)了一系列新問(wèn)題和困難。
�。ㄒ唬┛焖僭鲩L(cháng)的飛行員需求與培訓容量增長(cháng)緩慢的矛盾
我國已經(jīng)成為全球民航第二大國，并且保持年均10%的發(fā)展速度，根據20xx年民航局和全球兩大主要飛機生產(chǎn)企業(yè)——波音、空客的預測以及我國對機隊規模擴充的速度和飛行機組與飛機的人機比例估算，未來(lái)20年里，中國大約需要新增3500架商業(yè)運輸類(lèi)飛機，同時(shí)，考慮到快速發(fā)展的通航飛行需要，我國每年需新增飛行員約4000人。目前，從全國已有的20余家各類(lèi)級別的飛行員培訓機構來(lái)看，只有中國民航飛行學(xué)院一家能夠完成私照、商照、儀表等級、高性能飛機訓練的全過(guò)程，并能保證學(xué)員畢業(yè)后擁有全日制本科學(xué)歷，同時(shí)提供完備的航線(xiàn)及ICAO英語(yǔ)（PEPEC）考試平臺，其余的都只能完成部分訓練。根據20xx年的數據，中國民航飛行學(xué)院當年招收的飛行學(xué)生，包括“大改駕（指普通在校大學(xué)生或大學(xué)畢業(yè)生改學(xué)飛機駕駛）”在內，約2400人，而其他所有培訓機構共計招收學(xué)生1000余人，扣除每年因執照考試、身體、技術(shù)和心理等因素停飛的約18%學(xué)員，共計620余人，當年飛行學(xué)生的缺口就達1200人。對飛行員的培養受飛機數量、教師、校舍設施、空域資源等多種因素的制約，是一個(gè)經(jīng)驗積累與理論不斷豐富的過(guò)程，沒(méi)有捷徑可走。近幾年，中國民航飛行學(xué)院雖然采取多種飛行學(xué)員培養模式，訓練量不斷增加、學(xué)生規模不斷增長(cháng)，招生規模從每年1000余人增加到現在的2400余人，但每年增加的訓練容量仍然無(wú)法滿(mǎn)足培訓需求，每年都要選送300余人到國外接受飛行訓練。
�。ǘ┤找嫣岣叩膶W(xué)業(yè)標準與飛行學(xué)員招收入口標準、學(xué)生水平差異較大的矛盾
飛行學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力與普通專(zhuān)業(yè)的學(xué)生截然不同。隨著(zhù)國際民航組織（ICAO）和中國民航局對從事商業(yè)飛行的飛行員執業(yè)標準、英語(yǔ)應用水平和持證標準要求的提高，飛行學(xué)生從入校開(kāi)始就要面臨私、商、儀執照（指飛行員在理論學(xué)習階段要通過(guò)的私用飛機執照、商用飛機執照和儀表等級執照）關(guān)；13小時(shí)篩選關(guān)（指飛行學(xué)員在飛行實(shí)踐訓練階段，在初級教練機飛行到13小時(shí)時(shí)面臨的淘汰性選拔）；航線(xiàn)（ATPL）執照考試關(guān)；ICAO英語(yǔ)（ICAO英語(yǔ)等級考試，是ICAO針對民航飛行員英語(yǔ)陸空通話(huà)水平的測試）關(guān)等，有的航空公司還要求取得CET4級以上的英語(yǔ)等級證書(shū)。然而，由于飛行專(zhuān)業(yè)對招收學(xué)生的身體、政治背景都有嚴格要求，這就限制了人才選拔的范圍，隨著(zhù)招生規模的逐年擴大，招收的飛行專(zhuān)業(yè)學(xué)生標準普遍較低，成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生與成績(jì)較差學(xué)生之間水平相差較大。
�。ㄈ┹^高的行業(yè)綜合素質(zhì)要求與較低的基礎素質(zhì)教育水平之間的矛盾
飛行行業(yè)的特殊性決定了飛行學(xué)生應當具有較高的職業(yè)技能素質(zhì)、思想道德修養和強健的身心，然而，中國長(cháng)期以來(lái)重應試教育、輕素質(zhì)教育，一切圍著(zhù)高考轉，以高考升學(xué)為唯一出發(fā)點(diǎn)和終極目標的中小學(xué)基礎教育模式，使飛行學(xué)生的教育管理面臨基礎薄弱、孤掌難鳴的尷尬，要使學(xué)生認可當前的教育管理理念和對他們的職業(yè)素質(zhì)要求，使他們自覺(jué)朝著(zhù)應有的價(jià)值方向發(fā)展，還存在一定的難度。（四）飛行學(xué)生理論學(xué)習、飛行訓練實(shí)施的階段性和人員的高流動(dòng)性與學(xué)生教育管理連續性、一致性的矛盾學(xué)生的教育管理要達到既定目標，使學(xué)生接受學(xué)校的教育管理理念，激發(fā)學(xué)生自省，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才，就必須保證對學(xué)生教育管理的連續性，持久性，有計劃、有步驟、有的放矢地進(jìn)行。在學(xué)生的教育管理上嚴防“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”的現象，做到全面育人、全程育人、全員育人。但是，由于飛行學(xué)生培養方式特殊，整個(gè)教育管理過(guò)程中穿插多次理論學(xué)習和飛行訓練，而且教育管理的實(shí)施主體也不盡相同，實(shí)施地點(diǎn)有所變化，有的甚至是在國外接受飛行訓練，這就給飛行學(xué)生的教育管理帶來(lái)了一定困難。
二、如何做好新時(shí)期飛行大學(xué)生的教育管理工作
�。ㄒ唬﹫猿譁受娛禄芾聿粍�(dòng)搖，不斷創(chuàng )新、豐富
其新時(shí)期的內涵對飛行學(xué)生實(shí)施準軍事化管理是由飛行職業(yè)的特殊性和飛行員核心素質(zhì)決定的。準軍事化管理是保證飛行員聽(tīng)黨指揮，培養其遵章守紀意識，樹(shù)立優(yōu)良作風(fēng)的重要手段，是被社會(huì )、民航企事業(yè)單位、學(xué)生家長(cháng)以及學(xué)生廣泛認可、褒揚的管理措施，在長(cháng)期的飛行專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育管理實(shí)踐中發(fā)揮著(zhù)重要作用。因此，在飛行學(xué)生的管理上必須堅持準軍事化管理傳統。在新的歷史時(shí)期下，社會(huì )及經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入了持續、健康的通道，民航業(yè)也進(jìn)入了努力實(shí)現“民航強國夢(mèng)”的關(guān)鍵時(shí)期。飛行學(xué)生教育管理工作者要順應時(shí)代和行業(yè)需要，不斷創(chuàng )新和發(fā)展準軍事化管理的內容和形式，豐富準軍事化管理的時(shí)代內涵。
�。ǘ┻M(jìn)一步加強學(xué)生思想政治教育，不斷創(chuàng )新
教育平臺和教育模式思想政治教育是飛行學(xué)生政治合格、道德情操高尚、思想積極健康、愛(ài)崗敬業(yè)的重要保障，是確保飛行學(xué)生飛得高、飛得遠、飛得正的重要抓手。在新時(shí)期，要進(jìn)一步加強飛行學(xué)生的思想政治教育，避免教育的空洞、干癟。首先，要在做好學(xué)生二課和《形勢與政策》課教育的基礎上，增加教育平臺、豐富教育方法，充分利用社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生多走訪(fǎng)革命老區、愛(ài)國教育基地、民航生產(chǎn)管理的前沿等，正所謂“百聞不如一見(jiàn)”，讓學(xué)生切身感受?chē)遗c民航業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程，領(lǐng)悟當前成就與幸福生活的來(lái)之不易，使他們能自發(fā)、自覺(jué)地產(chǎn)生崇敬感、責任感與使命感，并將之轉化為學(xué)習與奮斗的動(dòng)力。其次，在新生入校時(shí)，召開(kāi)家長(cháng)見(jiàn)面會(huì )，向學(xué)生家長(cháng)介紹專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、培養流程及特殊要求，并聽(tīng)取家長(cháng)建議，搭建家校共建平臺，對學(xué)生進(jìn)行全方位教育管理，共同促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才；認真做好新生入學(xué)教育，堅持實(shí)施新生教育的“六個(gè)一”工程，即進(jìn)行一系列的入學(xué)專(zhuān)題教育、進(jìn)行一次軍訓、一次學(xué)唱校歌活動(dòng)、一次參觀(guān)校史陳列館、舉行一次入校宣誓活動(dòng)、寫(xiě)一篇入校教育心得；在新生入校第一年里，利用寒暑假開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀學(xué)校指定的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和學(xué)生自選優(yōu)秀書(shū)籍并撰寫(xiě)讀后感；寒暑假期間堅持開(kāi)展“給家長(cháng)的一封信”活動(dòng)，將平時(shí)表現好、學(xué)習成績(jì)好，做了好人好事、受過(guò)表彰的.學(xué)生的情況和平時(shí)表現差，學(xué)習差、有掛科現象的學(xué)生的學(xué)習情況在信中如實(shí)反饋給家長(cháng)，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。再次，利用好飛行學(xué)生教育管理的周講評制度，結合社會(huì )熱點(diǎn)、國際國內時(shí)政，學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習情況、職業(yè)生涯規劃等幾大方面進(jìn)行專(zhuān)題講座、主題教育。最后，思想政治教育還應有前瞻性和針對性，要多到學(xué)生中間去，多與學(xué)生聊天談心，善于從日常溝通交流中發(fā)現問(wèn)題，提前進(jìn)行有針對性的教育管理。
�。ㄈ├^續深度發(fā)掘和弘揚學(xué)校悠久的飛行文化
和安全文化，做到以文化育人健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，將學(xué)校教育管理的目標、思想融入學(xué)生骨髓和行動(dòng)中，在潛移默化中培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中國民用航空飛行學(xué)院在60來(lái)年的辦學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了行業(yè)特色鮮明的校園文化，既堅持利用校園網(wǎng)站、宣傳櫥窗、特定活動(dòng)等多種有形的平臺，宣傳“遠舉高飛，博學(xué)篤行”的校訓，宣傳“忠誠團結、勤奮嚴謹、安全精飛、求實(shí)創(chuàng )新”的校風(fēng)，宣傳“安全是最大的政治、安全是最大的效益、安全是最大的幸�！钡陌踩砟�，又以組織集體學(xué)習或自學(xué)相結合的方式堅持學(xué)習《學(xué)生手冊》《民航法》和學(xué)校的各種規章。飛行與安全是密不可分的，在學(xué)生的日常教育管理中，要使用生動(dòng)的案例對學(xué)生進(jìn)行安全意識教育，適時(shí)組織學(xué)生觀(guān)看飛行事故調查案例，同時(shí)，可以在特殊時(shí)點(diǎn)，使用宣傳櫥窗進(jìn)行安全主題宣傳。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化團學(xué)組織建設，加強學(xué)生骨干培養、任用
飛行專(zhuān)業(yè)比較特殊，理論學(xué)習與實(shí)踐訓練是多次穿插進(jìn)行的，先是兩年的理論學(xué)習，再進(jìn)行一年的飛行實(shí)踐訓練，接著(zhù)進(jìn)行理論學(xué)習，然后又是3個(gè)月的飛行實(shí)踐訓練，最后3個(gè)月回歸理論學(xué)習，可以簡(jiǎn)單歸納為“三進(jìn)三出”模式，這樣就給學(xué)生教育管理的連續性、持久性、一致性帶來(lái)了挑戰，所以必須優(yōu)化相關(guān)團學(xué)組織建設，加強學(xué)生骨干力量的培養和使用。團學(xué)組織新老生成員比例要合理、崗位分布要均勻，學(xué)生骨干的使用要不分階段，不管所處地點(diǎn)，這樣不但可以減少骨干培訓和使用中的人力、物質(zhì)資源浪費，還能發(fā)揮骨干的模范帶頭作用，保持學(xué)生教育管理的一致性。
�。ㄎ澹┙∪珜W(xué)生心理健康教育、疏導機制及設施，完善學(xué)生法制教育平臺
強健的身心與遵紀守法意識不僅是一名合格飛行大學(xué)生必備的職業(yè)素質(zhì)，還是一個(gè)人能健康持久地在社會(huì )中生存與發(fā)展的根本所在。要結合當代飛行學(xué)生的特點(diǎn)，健全已有的心理健康教育、疏導機制及設施，充分利用學(xué)管干部和專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師的雙層干預，采取一般開(kāi)導和專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、疏導相結合的方式，通過(guò)設立專(zhuān)業(yè)心理輔導咨詢(xún)室，配備專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師，與學(xué)管干部建立定期交流機制，及時(shí)發(fā)現和疏導心理有問(wèn)題的學(xué)生。建立情緒宣泄室，讓精神緊張、壓力大的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行情緒宣泄，避免因為情緒得不到宣泄而導致的失控行為。在已有的“庭審進(jìn)校園活動(dòng)”平臺基礎上，建立學(xué)生法制講堂，擴大受教育面，邀請本地法院或公安局的法律專(zhuān)家結合本地治安實(shí)際與學(xué)校背景對學(xué)生進(jìn)行法制普及教育。
�。┘訌妼W(xué)管干部隊伍建設，改善學(xué)管干部隊伍結構層次
建設一支高素質(zhì)的學(xué)管干部隊伍是學(xué)生教育管理工作的智力支撐和人才保障。正所謂“德高為師、身正為范”，學(xué)管干部每天與飛行學(xué)生朝夕相處，他們的言行、師德師風(fēng)的好壞在無(wú)形中影響著(zhù)學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的形成。因此，要堅持“以生為本，平等尊重，嚴管善教，關(guān)愛(ài)服務(wù)”的學(xué)生教育管理工作原則，逐步引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才，充實(shí)學(xué)管干部隊伍；要逐步建立并完善學(xué)管干部在崗定期教育培訓制度，合理安排大學(xué)生學(xué)管干部與退伍軍人學(xué)管干部比例，形成高低搭配，人盡其才，各司其職的格局；要建立科學(xué)合理的學(xué)管干部激勵及晉升機制，充分調動(dòng)他們的工作積極性和創(chuàng )新精神；要搞好傳、幫、帶，以老人帶新人，切實(shí)發(fā)揮教技術(shù)、幫思想、帶作風(fēng)“九字經(jīng)”的作用。
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