心理教育機制在高校學(xué)生教育管理中的引入

　　導語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò )，不斷完善學(xué)生的人格隨著(zhù)現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷發(fā)展，對學(xué)生的教育手段也更加多樣化，經(jīng)心理教育機制引入到學(xué)生的教育管理工作中，可以通過(guò)建立完善的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )來(lái)實(shí)現不斷完善學(xué)生的人格的目的。

　　現階段，由于社會(huì )多元化的不斷發(fā)展，高校學(xué)生在面對外界多元化的社會(huì )時(shí)，容易受到誘惑和迷惑，導致學(xué)生的認知觀(guān)和價(jià)值觀(guān)出現扭曲。在我國的高等教育事業(yè)取得了良好的成績(jì)時(shí)，大學(xué)生的思想和心理發(fā)展卻讓人們擔憂(yōu)，在多元化的社會(huì )下，學(xué)生很容易滋生物質(zhì)觀(guān)、金錢(qián)觀(guān)等資本主義提倡的貪腐思想，學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展成為了一個(gè)人們高度關(guān)注的社會(huì )性問(wèn)題。因此，在高校學(xué)生教育管理工作中，引入心理教育機制培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)勢在必行。

　　1.在高校學(xué)生教育管理工作中引入心理教育機制的重要性

　　1.1對學(xué)生的健康成長(cháng)具有重要的意義

　　處于大學(xué)階段的學(xué)生，是學(xué)生人生價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)定型的重要階段，而通過(guò)提升學(xué)生的心理健康程度對于學(xué)生以后的發(fā)展也是具有重要的意義的。大學(xué)生只有形成了正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，才能完成自己人生的規劃。大學(xué)階段的學(xué)生行為是受到心理素質(zhì)的支配的，如果在教育管理工作中，忽視了學(xué)生的心理成長(cháng)，那么學(xué)生在掌握再多的知識也是徒然的，學(xué)生做掌握的知識也不會(huì )造福社會(huì )，甚至會(huì )利用所掌握的知識對社會(huì )造成危害。近年來(lái)，由于高校大學(xué)生心理問(wèn)題導致的殺人事件、投毒事件非常常見(jiàn)，正是由于學(xué)生的心理素質(zhì)不強，和周?chē)鷮W(xué)生發(fā)生一點(diǎn)的口角或者意見(jiàn)不合都可能釀成殺人悲劇。大學(xué)生是社會(huì )未來(lái)的主力軍，只有擁有健康良好的心態(tài)以及正確的價(jià)值觀(guān)才能更好的服務(wù)與社會(huì )，對學(xué)生自身人生的規劃和發(fā)展也是具有非常重要的意義的。

　　1.2是學(xué)生教育管理工作的需求

　　在教育改革不斷深入中，對學(xué)生的素質(zhì)教育提出了更高的要求。因此在學(xué)生的教育管理工作中，對于學(xué)生的實(shí)現狀況以及心理健康的掌握和控制已經(jīng)成為了必需的內容。只有正確引導學(xué)生的心理狀況，才能對學(xué)生的不良心理思維和認知進(jìn)行糾正。隨著(zhù)我國互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的發(fā)展，心理健康教育工作的深度也應該進(jìn)一步深化。在社會(huì )結構多元化的今天，學(xué)生的消極認知和反感度卻在不斷上升，使教學(xué)管理工作者對學(xué)生的教育管理工作面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。針對這種情況，如果對學(xué)生心理的教育管理還不提出更高的重視，將會(huì )對我國社會(huì )的發(fā)展造成不利的影響。在高校的教育管理工作中，自強和自立是管理的宗旨，在培養學(xué)生自強和自立等性質(zhì)的過(guò)程中，引入心理健康教育機制是非常關(guān)鍵和重要的。在學(xué)生教育管理工作中，通過(guò)引入心理健康機制，對于學(xué)生自主學(xué)習、自強生活來(lái)說(shuō)都是非常重要的。

　　我國的教育受到應試教育的影響，學(xué)生從幼兒園一直到大學(xué)的教育過(guò)程中，都忽視了學(xué)生的健康心理教育。不僅如此，在進(jìn)入大學(xué)以前，學(xué)生都是被管理的，很多行為都是在教師和家長(cháng)的指導下完成的。而進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)校沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行強有效的管理，學(xué)生在放縱的學(xué)習環(huán)境中，不知該如何去學(xué)習和支配自己的自由時(shí)間，對于學(xué)習和生活中遇到的問(wèn)題都不知該如何解決。針對這種情況，高校的教育管理部門(mén)應該充分發(fā)揮應有的職責，進(jìn)入到學(xué)生心態(tài)和思想的深處，及時(shí)了解學(xué)生在心理上的困惑，并及時(shí)幫助學(xué)生應對心理問(wèn)題。通過(guò)引入心理教育機制，可以有效的解決學(xué)生迷惑和焦慮的心理，同時(shí)協(xié)助學(xué)生養成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，在學(xué)生的教育管理工作中引入心理健康教育機制具有重要的現實(shí)意義。

　　2.在高校學(xué)生教育管理工作中引入心理教育機制的路徑

　　2.1以學(xué)生為中心正確對待學(xué)生

　　從高校大學(xué)生的不良行為分析，學(xué)生不良行為都是由于不良的思想和心理問(wèn)題導致的，而心理問(wèn)題形成的過(guò)程主要有兩個(gè)方面，一個(gè)是客觀(guān)的事物作用在學(xué)生的大腦，另一個(gè)是學(xué)生沒(méi)有形成正確的思維方式。學(xué)生所有的不良行為和行動(dòng)都是有一個(gè)導火線(xiàn)的，這個(gè)導火線(xiàn)就是客觀(guān)的事物作用在學(xué)生的大腦。當客觀(guān)的事物作用在學(xué)生大腦時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有正確的思維方式看待事物，則就會(huì )產(chǎn)生心理問(wèn)題或者思想沖突，而行為受到思想的支配，最終也會(huì )導致學(xué)生做出不良的行為。在學(xué)生的高校教育管理工作中，教育工作者需要通過(guò)講解道理幫助學(xué)生養成正確的看待事物的觀(guān)點(diǎn)和思想。在這個(gè)教育管理工作者，教育工作者往往以教育者的地位自居，此時(shí)學(xué)生很容易產(chǎn)生叛逆的心理，覺(jué)得自己的思想和想法沒(méi)有被理解，對于教育工作者講出的道理也自然聽(tīng)不進(jìn)去，形成一種心理距離。

　　從心理學(xué)的角度來(lái)看，人都有一種自我實(shí)現的潛能和傾向。因此，在學(xué)生教育管理工作中，教育者應該以學(xué)生我中心正確的對待學(xué)生，要注重學(xué)生的想法和尊嚴，站在學(xué)生的角度思考和看待問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。將心理教育機制引入到學(xué)生教育管理工作中，首先應該真誠的對待學(xué)生，用自己的真心對待學(xué)生的心理問(wèn)題和思想問(wèn)題;其次是要足夠尊重學(xué)生，不能以教育者自居，而是應該將自己和學(xué)生看成是平等的，這樣學(xué)生才能吐露自己的真實(shí)情感;最后就是要設身處地的為學(xué)生著(zhù)想，體會(huì )學(xué)生的情感和感受，從而真正發(fā)揮心理教育的效果。

　　2.2采用分析心理沖突的方法

　　解決學(xué)生的思想問(wèn)題心理學(xué)認為，學(xué)生的心理問(wèn)題是由學(xué)生的心理沖突導致的，因此要有效解決學(xué)生的思想問(wèn)題，可以采用分析心理沖突的方法來(lái)實(shí)現。大學(xué)生的心理發(fā)展還為完全成熟，當學(xué)生的心理同時(shí)存在兩種不同的情感或者欲望時(shí)，就會(huì )引發(fā)心理矛盾，如果沒(méi)有正確的解決學(xué)生的心理矛盾，將會(huì )引發(fā)各種思想問(wèn)題，最終導致學(xué)生做出不良的行為。例如學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習本身應該是掌握知識的一種手段，還有的人將學(xué)習本身作為一種生活的樂(lè )趣，如果不學(xué)習就會(huì )覺(jué)得不舒服。

　　這時(shí)，學(xué)習這種手段已經(jīng)轉化為了一種目的。但是在大學(xué)校園，大多數學(xué)生只是將學(xué)習作為一種達到目的的手段，學(xué)習都是有目的的。這樣學(xué)習的過(guò)程就會(huì )變得非常痛苦。在管理工作中，管理者應該針對學(xué)生的實(shí)際情況培養學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生的學(xué)習變成一種目的，而非一種手段。因此，在學(xué)生的教育管理工作中，可以對學(xué)生的心理沖突進(jìn)行分析，協(xié)助學(xué)生應對心理上同時(shí)存在的兩種欲望、思想和行為傾向，指導其向正確的一方發(fā)展，便能夠有效的解決學(xué)生的思想問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度等正確的行為。

　　2.3建立完善的心理健康教育

　　網(wǎng)絡(luò )，不斷完善學(xué)生的人格隨著(zhù)現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷發(fā)展，對學(xué)生的教育手段也更加多樣化，經(jīng)心理教育機制引入到學(xué)生的教育管理工作中，可以通過(guò)建立完善的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )來(lái)實(shí)現不斷完善學(xué)生的人格的目的。首先，學(xué)生應該以學(xué)生的心理咨詢(xún)室為中心陣地建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，保證對學(xué)生的心理咨詢(xún)工作可以順利進(jìn)行。在管理工作中，每周都應該開(kāi)展心理學(xué)教師接受學(xué)生的電話(huà)咨詢(xún)或者固定面談的活動(dòng)，通過(guò)心理咨詢(xún)室及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。其次，高校還應該成立大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì )，讓更多的學(xué)生參與到健康的心理活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生自主發(fā)揮作用解決學(xué)生自身的心理問(wèn)題。心理健康協(xié)會(huì )通過(guò)組織各種心理健康自主活動(dòng)，可以不斷擴展對學(xué)生的心理教育空間。

　　最后，應該充分發(fā)揮心理健康教育協(xié)會(huì )的作用，鼓勵更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，從而培養學(xué)生健康的心理。在高校學(xué)生管理工作中，通過(guò)引入心理教育機制，加強了教育工作者對學(xué)生心理成長(cháng)的重視，對于培養學(xué)生的健康心理具有重要的意義�？梢酝ㄟ^(guò)以學(xué)生為中心正確對待學(xué)生，采用分析心理沖突的方法解決學(xué)生的思想問(wèn)題，指導學(xué)生形成正確的心理觀(guān)念。此外，還應該建立完善的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，不斷發(fā)揮心理教育機制的作用，從而不斷完善學(xué)生的人格。

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