簡(jiǎn)論激勵機制在新時(shí)期學(xué)生教育管理中的重要意義

　　【摘要】新時(shí)期的學(xué)生指新一代零零后的學(xué)生們，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，這一代學(xué)生的生活水平已經(jīng)明顯高于父輩，高于九零后學(xué)生，他們有著(zhù)更加良好的教育條件和氛圍。然而，這一代的孩子在思想、行為、認知等方面都與其他年代的孩子有著(zhù)非常大的差別，需要教師及家長(cháng)進(jìn)行耐心的呵護和引導。面對如此新時(shí)期的學(xué)生，教育管理中也要逐漸加強對激勵機制應用的重視，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。

　　【關(guān)鍵詞】激勵機制 新時(shí)期零零后 學(xué)生教育

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展及教育體制的不斷改革，使得學(xué)生的思想意識逐漸呈現出多元化，尤其是出生在21世紀的學(xué)生，其思想、認知等多個(gè)方面都和其他年代的學(xué)生有著(zhù)很大的不同，傳統的教育模式已經(jīng)逐漸不能適應他們的要求，這就在一定程度上給這一代學(xué)生的教育管理工作提出了更高的要求。激勵機制是現階段教育管理中較為常用的教育管理手段，其是通過(guò)相應的制度來(lái)對激勵客體和主體間的相互作用進(jìn)行反應的管理方式，將其應用到零零后學(xué)生的教育管理中能有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。

　　一、激勵機制在零零后學(xué)生教育管理中的重要性

　　激勵機制即為通過(guò)在組織內實(shí)施相應的政策、制度、措施來(lái)有效地激發(fā)相關(guān)人員工作的積極性，并對其行為進(jìn)行規范和引導。將其應用到零零后學(xué)生的教育管理中，即為教師以一定的言行來(lái)對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。將其應用到學(xué)生教育管理中的作用主要表現在以下幾個(gè)方面：一是將激勵機制應用到學(xué)生的教育管理中能有效地起到凝聚、團結、教育學(xué)生的作用，并且教師通過(guò)對學(xué)生的激勵還能有效地達到教學(xué)相長(cháng)與教學(xué)互動(dòng)的效果，從而有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì);二是將激勵機制應用到學(xué)生的教育管理中能為學(xué)生的特長(cháng)與才能得到有效的發(fā)揮提供相應的保障。零零后學(xué)生相比其他年代的學(xué)生而言，其擁有著(zhù)更加良好的教育條件，這也就為其掌握相應的技能和特長(cháng)提供了便利的條件，而將激勵機制應用到零零后學(xué)生的教育管理中，通過(guò)教師對學(xué)生優(yōu)勢和特長(cháng)的肯定、鼓勵和指導能有效地增強學(xué)生的信心和勇氣，激發(fā)起學(xué)習興趣，不僅能有效地提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)還能有效地提升學(xué)校的整體素質(zhì)與水平，從而讓學(xué)校在激烈的市場(chǎng)競爭中立于不敗之地;三是將激勵機制應用到學(xué)生的教育管理中能推動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，并且還能推動(dòng)中間學(xué)生或者較為落后的學(xué)生取得顯著(zhù)的進(jìn)步，在提高學(xué)生自身素質(zhì)的同時(shí)，也為學(xué)校教育管理工作的高校性提供了相應的保障。

　　二、激勵機制在零零后學(xué)生教育管理中的應用

　　1.目標激勵。目標激勵即為設定相應的目標來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。由于零零后的學(xué)生年齡還小，還不能深刻認識到學(xué)習的重要性，因此，教師一定要耐心地對學(xué)生進(jìn)行教育和溝通，使學(xué)生認識到學(xué)習的重要性。同時(shí)，教師要耐心地對學(xué)生進(jìn)行指導，使其認識到自身的實(shí)際情況，并根據自身的實(shí)際情況制定合理的學(xué)習目標，并且要認真地對學(xué)生制定的目標進(jìn)行把關(guān)。同時(shí)，對于目標過(guò)高或者過(guò)低的現象要及時(shí)給予指導，從而確保學(xué)生目標的合理性，避開(kāi)出現由于目標過(guò)高難以實(shí)現而對學(xué)生學(xué)習的積極性及自信心產(chǎn)生影響，從而導致學(xué)生出現厭學(xué)心理;同樣也要防止由于目標過(guò)低而使學(xué)生出現盲目自信、自滿(mǎn)的現象。同時(shí)，在日常的教學(xué)管理中，教師要及時(shí)地指導學(xué)生反思自己的目標是否得到初步實(shí)現，對于實(shí)現學(xué)習目標的學(xué)生要及時(shí)給予相應的獎勵，從而有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，對于尚未實(shí)現目標的學(xué)生也要及時(shí)地給予鼓勵和支持，從而增強學(xué)生的信心和勇氣，使其更加積極主動(dòng)地學(xué)習。

　　2.行為激勵。行為激勵即為通過(guò)教師、學(xué)生干部等良好思想及工作行為來(lái)感染、教育學(xué)生，從而有效地激發(fā)零零后學(xué)生的積極性。良好的品行是為人處世的基本原則，零零后學(xué)生正處于長(cháng)知識、長(cháng)身體的重要時(shí)期，非常容易受到外界的不良影響而形成錯誤的思想認識。因此，教師更要加強對學(xué)生行為、思想教育的重視，通過(guò)優(yōu)良的行為來(lái)起到表率、引導的作用，幫助學(xué)生養成良好的品德。此外，教師要認識到每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢和特點(diǎn)，沒(méi)有優(yōu)劣之分，教師不僅要認識到學(xué)生的不足之處，同時(shí)也要認識到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，從思想、生活、學(xué)習等各個(gè)方面給予學(xué)生關(guān)心和幫助，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護，從而有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性。

　　3.榜樣激勵。榜樣就像是一面鮮明、生動(dòng)的旗幟，能有效地引起零零后學(xué)生的感情共鳴。特別是要樹(shù)立學(xué)生周?chē)�的榜樣，零零后學(xué)生的各個(gè)方面還不成熟，榜樣的力量則能為其提供相應的學(xué)習方向和目標。比如可以將學(xué)校中成績(jì)特別優(yōu)異的學(xué)生當做榜樣來(lái)鼓勵大家向其學(xué)習，或者將學(xué)校中思想行為優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣來(lái)鼓勵大家學(xué)習等。

　　總而言之，零零后學(xué)生還處于長(cháng)身體、長(cháng)知識的重要時(shí)期，其思想、行為等各個(gè)方面還不成熟，需要教師給予其更多的幫助和引導。因此，將激勵機制應用到零零后學(xué)生的教育管理中，通過(guò)目標激勵、行為激勵、榜樣激勵等方式有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性就顯得至關(guān)重要。

　　參考文獻：

　　[1]朱志華.學(xué)生激勵機制在高校輔導員工作中的應用[J].科技信息.2009(08).

　　[2]吳勇.基于學(xué)生主動(dòng)參與的高校學(xué)生管理工作探討[J].教育探索.2013(05).

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