關(guān)于試探大學(xué)生畢業(yè)設計與就業(yè)矛盾的解決方案

　　為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于試探大學(xué)生畢業(yè)設計與就業(yè)矛盾的解決方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　關(guān)于試探大學(xué)生畢業(yè)設計與就業(yè)矛盾的解決方案

　　畢業(yè)設計教學(xué)環(huán)節與大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)成為近年來(lái)高校的一個(gè)非常突出的矛盾，由于大學(xué)生面臨著(zhù)嚴峻的就業(yè)形勢，許多高校學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期幾乎都在外出找工作，提前畢業(yè)急于上崗，嚴重影響了學(xué)生的水平和正常畢業(yè)設計教學(xué)的實(shí)施。

　　一、當前的現狀及原因

　　畢業(yè)設計是綜合檢驗大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習質(zhì)量的一個(gè)重要訓練環(huán)節，是大學(xué)生將前期所學(xué)的理論知識應用到實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。目前，學(xué)生的畢業(yè)設計一般安排在大四上學(xué)期末開(kāi)始,持續到整個(gè)下學(xué)期,直到六月份的畢業(yè)答辯。然而，由于當前就業(yè)形勢發(fā)生了變化，“雙向選擇、自主擇業(yè)”是現在的就業(yè)政策。在這種時(shí)代環(huán)境下，用人單位擁有主動(dòng)權。此外，由于一些高校連年不斷“擴招”，本科生和碩士畢業(yè)生的數量迅猛增加，就業(yè)形勢愈顯嚴峻。用人單位門(mén)檻也在不斷抬高,除了要求畢業(yè)生具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能之外,還要求具有一定的工作經(jīng)驗。用人單位往往要求學(xué)生到單位實(shí)習以便考察他們的動(dòng)手能力。這部分學(xué)生為了以后的就業(yè)考慮，也往往要求在校外單位做畢業(yè)設計,但由于校外畢業(yè)設計缺乏操作方案和規范化管理,進(jìn)而影響畢業(yè)設計的效果和質(zhì)量。

　　總之,就業(yè)壓力的增大,使得畢業(yè)生付出更多的精力來(lái)?yè)駱I(yè),在畢業(yè)設計和擇業(yè)之間,學(xué)生更看重后者,畢業(yè)設計往往敷衍了事,難以達到教學(xué)訓練的初衷。因此,面對大學(xué)生的就業(yè)與畢業(yè)設計的時(shí)間沖突,如何協(xié)調好二者之間的關(guān)系是當前要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

　　二、對策分析

　　針對當前的現狀,我們既要保證畢業(yè)設計的質(zhì)量,又要使學(xué)生能夠順利就業(yè),使二者兼顧,本文從以下三個(gè)方面探討協(xié)調畢業(yè)設計與就業(yè)之間矛盾的方案。

　　1.努力完善和強化就業(yè)指導工作

　　必須完善加強學(xué)生就業(yè)指導工作，在以市場(chǎng)配置為主導的人才配置模式下,就業(yè)指導應以培養和提升學(xué)生就業(yè)能力為主導。目前,高校學(xué)生的就業(yè)指導工作還存在認識不足、政策理解不準確、服務(wù)不到位、機制不健全等問(wèn)題。高校必須轉變觀(guān)念,不包分配不是不管分配。高校學(xué)生就業(yè)指導工作既要把用人單位請進(jìn)來(lái)，又要走出校門(mén)尋找用人單位建立人才輸出通道。

　　工作可以從以下幾個(gè)方面入手:第一,實(shí)行全程就業(yè)指導工作,也就是就業(yè)指導應從低年級開(kāi)始做起,大一的學(xué)生就可以開(kāi)設就業(yè)指導課程,并且不同學(xué)習階段實(shí)行不同的指導方案,讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向和前景,指導學(xué)生正確認識自我,使其學(xué)習有目標,增強學(xué)習的動(dòng)力。第二,就業(yè)指導需要結合專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行,應以學(xué)生生涯設計為中心,有專(zhuān)業(yè)特色的大學(xué)就業(yè)指導能夠幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)選擇能力。第三,就業(yè)指導教師要專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)職化。就業(yè)指導教師不僅要從事思想政治教育工作,還要專(zhuān)業(yè)化,了解用人單位的專(zhuān)業(yè)需求,這樣就業(yè)指導工作就更加有效，就業(yè)指導工作體系才能不斷完善。

　　2.建立校外畢業(yè)設計實(shí)習基地,使畢業(yè)實(shí)習成為畢業(yè)生就業(yè)的紐帶

　　現在高校應屆畢業(yè)生存在的普遍問(wèn)題是：在專(zhuān)業(yè)上，雖然在學(xué)校經(jīng)過(guò)了系統的理論學(xué)習以及相關(guān)的課程訓練，但沒(méi)有真正投入市場(chǎng)得到檢驗，假想案例和實(shí)際案例還存在差距；在溝通上，環(huán)境適應能力差，缺乏團隊精神。這都是用人單位不愿接收應屆畢業(yè)生的原因。

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代,社會(huì )競爭日趨激烈。企業(yè)對人才的需求,已從單純地追求知識型、高學(xué)歷型人才,轉向既有扎實(shí)的理論基礎,又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(包括工作實(shí)踐與社會(huì )實(shí)踐)的高素質(zhì)、實(shí)用型人才。這就對各高等院校在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養方面提出了更高的要求。實(shí)踐性教學(xué)是高等藝術(shù)類(lèi)院校的重要環(huán)節，高等學(xué)校要培養出高素質(zhì)的創(chuàng )新人才,必須建立產(chǎn)學(xué)研相結合、廣泛且穩固的校外實(shí)習基地，調整教學(xué)計劃,優(yōu)化培養模式,圍繞強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,理順課程體系，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　校企共建實(shí)習基地,強調建立雙方“平等、互利、互信”的合作關(guān)系,特別是校方可以針對不同的專(zhuān)業(yè)方向有目的地選擇幾個(gè)固定的企業(yè)或公司作為實(shí)習基地。在大四實(shí)習期間，若雙方滿(mǎn)意并有意向,就簽訂就業(yè)協(xié)議，校外實(shí)習基地可以使學(xué)生將所學(xué)理論知識應用到實(shí)踐中,既可以檢驗其所掌握的專(zhuān)業(yè)知識水平,又可以增強學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗和適應社會(huì )的能力，同時(shí)可以保證畢業(yè)設計的時(shí)間，從而在一定程度上解決了畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設計時(shí)間沖突的問(wèn)題。

　　3.對畢業(yè)設計教學(xué)環(huán)節進(jìn)行整合，體現學(xué)生未來(lái)就業(yè)導向。

　　第一，培養學(xué)生做課題的信心。在開(kāi)始畢業(yè)設計的時(shí)候，指導教師應首先和學(xué)生進(jìn)行很好的交流，讓學(xué)生樹(shù)立信心，哪怕有些知識學(xué)得不是很好，但可以通過(guò)在畢業(yè)設計階段的努力把這部分知識掌握并加以應用。樹(shù)立信心是學(xué)生完成高質(zhì)量畢業(yè)設計的最根本的一步，也是學(xué)生日后工作中不可缺少的工作精神。

　　第二，制定目標。指導教師應根據學(xué)生的情況制定科學(xué)的目標，既不能過(guò)松也不能強度過(guò)大。通過(guò)制定目標會(huì )讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學(xué)生在成功實(shí)踐中獲得自信和成就感。

　　第三，設立淘汰制。從教育體制上來(lái)說(shuō)，高校應當建立淘汰制，而淘汰制應該是在每個(gè)階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說(shuō)競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學(xué)生能力培養和人才成長(cháng)最好的保護。第四，注重畢業(yè)前的獨立設計能力的培養。對大多數本科生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設計前的實(shí)踐機會(huì )相對較少且時(shí)間較短，所以才會(huì )出現很多學(xué)生缺乏獨立的設計能力。學(xué)校應多給學(xué)生提供各種實(shí)習的機會(huì )，鼓勵低年級學(xué)生根據興趣加入，讓他們積累理論知識的同時(shí)提高獨立設計的能力,為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個(gè)良好的開(kāi)端。

　　當前畢業(yè)設計與就業(yè)二者的現狀及原因分析

　　畢業(yè)設計是高等學(xué)校人才培養計劃中的重要組成部分，是大學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)習環(huán)節，是大學(xué)生將前期所學(xué)的理論知識應用到實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程，是對學(xué)生綜合素質(zhì)教育的全面檢驗。目前大學(xué)生的畢業(yè)設計一般是在大學(xué)四年級上學(xué)期末開(kāi)始進(jìn)行，持續到整個(gè)下學(xué)期，直到六月份畢業(yè)前的畢業(yè)答辯。

　　當前就業(yè)工作形式發(fā)生了變化，由計劃經(jīng)濟時(shí)代的“統招統分”畢業(yè)生分配形式轉向市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的“雙向選擇、自主擇業(yè)”，現行的就業(yè)政策給了畢業(yè)生和用人單位更多的自主權，使畢業(yè)生的就業(yè)充滿(mǎn)了活力和生機，但就業(yè)形勢也越來(lái)越嚴峻，用人單位的就業(yè)門(mén)檻在不斷地抬高，除了要求大學(xué)生具有基本素質(zhì)、基本技能之外，還要求大學(xué)生具有一定的上崗能力，不需要經(jīng)過(guò)培訓能直接接手工作，這無(wú)形中增加了大學(xué)生就業(yè)的壓力和難度。

　　在嚴峻的就業(yè)形勢面前，一方面，大四的畢業(yè)生要搜尋各種就業(yè)信息，要去參加一場(chǎng)場(chǎng)的招聘會(huì )，要投無(wú)數份個(gè)人簡(jiǎn)歷，在最后一個(gè)學(xué)期甚至最后一年根本靜不下心來(lái)學(xué)習，無(wú)暇兼顧畢業(yè)設計，所有心思都在找工作上。另一方面，對簽訂工作協(xié)議的同學(xué)，就業(yè)單位往往要求學(xué)生到單位實(shí)習，以考察他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，這部分同學(xué)也不能在校內正常學(xué)習，往往要求在校外單位作畢業(yè)設計，由于校外畢業(yè)設計缺乏規范化管理，進(jìn)而影響畢業(yè)設計的總體質(zhì)量。

　　總之，就業(yè)壓力的增大，使得畢業(yè)生付出更多的時(shí)間和精力來(lái)?yè)駱I(yè)，在做畢業(yè)設計和擇業(yè)之間，大學(xué)生更看重后者，直接導致畢業(yè)設計的正常時(shí)間難以保證，畢業(yè)設計往往敷衍了事，難以達到畢業(yè)設計的預期效果，大學(xué)生畢業(yè)設計環(huán)節的教學(xué)質(zhì)量出現較明顯的滑坡現象。因此，大學(xué)生的畢業(yè)設計與就業(yè)同步進(jìn)行的方式，不可避免地導致就業(yè)與畢業(yè)設計之間的矛盾沖突。

　　面對大學(xué)生的就業(yè)與畢業(yè)設計時(shí)間沖突的這種客觀(guān)現象，如何協(xié)調處理好二者之間的關(guān)系是當前應重點(diǎn)解決的重要問(wèn)題。

　　對策分析

　　針對當前畢業(yè)設計與就業(yè)之間的現狀，既要保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)，使就業(yè)和有質(zhì)量的畢業(yè)設計二者兼得，本文從以下４個(gè)方面探討如何協(xié)調畢業(yè)設計與就業(yè)之間的矛盾沖突。

　　1、調整目前畢業(yè)設計方式，由集中式畢業(yè)設計改為分散式畢業(yè)設計

　　目前畢業(yè)設計與就業(yè)之間的沖突主要是在時(shí)間上的重疊，所以可以考慮調整專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，將畢業(yè)設計由集中式進(jìn)行改為分散式操作，實(shí)施畢業(yè)設計大學(xué)期間全程訓練計劃，將畢業(yè)設計工作貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習階段，最后一個(gè)學(xué)期的任務(wù)只是總結前段工作并完成論文的寫(xiě)作，輔助于一些學(xué)生感興趣的專(zhuān)業(yè)選修課程學(xué)習，或者工作前的實(shí)踐訓練。這樣可以減輕大學(xué)生的擇業(yè)壓力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去解決就業(yè)問(wèn)題。

　　實(shí)施分散式畢業(yè)設計可以采用以下兩種方法：

　　第一，成立學(xué)生科研中心，可按學(xué)科方向開(kāi)設不同的科研訓練中心，同時(shí)輔助于導師制度，配備一些年輕教師在其中指導。通過(guò)導師的言傳身教，讓學(xué)生邊學(xué)習邊實(shí)踐�？蒲杏柧氈行牡目蒲许椖縼�(lái)自于兩個(gè)方面，一是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中所探索出的，二是指導教師的科研課題。第二，讓大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室，包括教學(xué)實(shí)驗室和科研實(shí)驗室，尤其是教學(xué)實(shí)驗室閑置時(shí)間過(guò)多，充分利用實(shí)驗室資源。一方面，在學(xué)習的同時(shí)進(jìn)行科研實(shí)踐的訓練，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強了學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生具備初步的科研實(shí)踐能力，加快了后期的畢業(yè)設計的效率，減小了畢業(yè)設計與就業(yè)之間的矛盾。另一方面，科研訓練可以使學(xué)生早些適應社會(huì )。學(xué)生在科研訓練的過(guò)程中，通過(guò)同學(xué)之間的相互配合和分工合作，團隊精神大大加強，提高了綜合素質(zhì)能力，為就業(yè)后更好地適應工作、適應社會(huì )做好了鋪墊。

　　這樣，通過(guò)科研合作，使大學(xué)生可以將畢業(yè)設計的前期工作準備好，后期的論文寫(xiě)作工作自然就水到渠成；同時(shí)科研工作的嚴謹性，大家之間的團結協(xié)作又增強了學(xué)生的團隊精神，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個(gè)良好的開(kāi)端。

　　2、建立校外畢業(yè)設計實(shí)習基地，合理地安排和管理畢業(yè)實(shí)習，使畢業(yè)實(shí)習成為畢業(yè)生就業(yè)的紐帶和橋梁

　　應屆大學(xué)畢業(yè)生適應能力和動(dòng)手能力差，缺乏上崗能力，是企業(yè)不愿接收應屆畢業(yè)生的重要原因之一，建立校外畢業(yè)設計實(shí)習基地，正可以培養大學(xué)生的這種上崗能力。

　　實(shí)習基地的確立可以通過(guò)兩種渠道，一是由學(xué)校聯(lián)系用人單位作為實(shí)習基地；二是學(xué)生個(gè)人聯(lián)系實(shí)習單位。學(xué)校應針對不同的專(zhuān)業(yè)方向有目的地選擇幾個(gè)固定的企業(yè)或公司作為學(xué)生實(shí)習基地，實(shí)行大四期間校企聯(lián)合辦學(xué)。實(shí)習期間若雙方滿(mǎn)意并有意向，大家就簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生大四時(shí)的部分課程可由企業(yè)根據需要開(kāi)設，學(xué)生完成該項課程后可折算成學(xué)分；同時(shí)畢業(yè)設計也可以在企業(yè)中完成，由學(xué)校與單位簽訂合約，學(xué)生可以結合企業(yè)科研課題在企業(yè)做畢業(yè)論文，由學(xué)校指導教師與企業(yè)工程師一起指導學(xué)生的畢業(yè)設計，論文答辯時(shí)也選擇在企業(yè)。

　　校外畢業(yè)設計實(shí)習基地的建立，可以使學(xué)生將所學(xué)理論知識應用到實(shí)踐中，既可以檢驗其所掌握的專(zhuān)業(yè)知識，又可以增強學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和適應社會(huì )的能力；既保證了畢業(yè)設計的時(shí)間和質(zhì)量，同時(shí)又解決了一部分同學(xué)的就業(yè)。

　　3‘’完善大學(xué)生就業(yè)指導工作體系，緩解就業(yè)與畢業(yè)設計之間的矛盾

　　我國各高校都在不同程度上開(kāi)展了大學(xué)生就業(yè)指導工作，但目前的就業(yè)指導工作存在一些誤區，主要表現在：就業(yè)指導對象往往局限于大四畢業(yè)生，缺乏連續性和系統性；就業(yè)指導內容簡(jiǎn)單，僅限于對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)心理調適和勞動(dòng)力市場(chǎng)信息的提供，缺乏對學(xué)生發(fā)展的指導，泛泛談得多，具體細節談得少；就業(yè)指導教師主要是從事思政系列工作的教師，指導力量薄弱，指導的專(zhuān)業(yè)性不強。在以市場(chǎng)配置為主導的人才配置模式下，就業(yè)指導應以培養和提升學(xué)生就業(yè)能力為主導。

　　針對這種現狀，高校應從思想上充分重視就業(yè)指導工作，針對大學(xué)生就業(yè)的具體問(wèn)題進(jìn)行全面而具體的指導。具體做到：第一，實(shí)行全程就業(yè)指導工作，就業(yè)指導應從低年級開(kāi)始做起，大一學(xué)生就開(kāi)設就業(yè)指導課程，并且不同學(xué)習階段實(shí)行不同的指導方案，要讓大學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，指導學(xué)生正確認識自我，使其學(xué)習有目標，增強其學(xué)習動(dòng)力。

　　第二，就業(yè)指導要結合專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行，應以學(xué)生生涯設計為中心，專(zhuān)業(yè)化的大學(xué)就業(yè)指導能夠幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)選擇能力。第三，就業(yè)指導教師要專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)職化。教育部［２００２］１８號文件強調指出：“要盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體素質(zhì)，把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個(gè)高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平�！�，就業(yè)指導教師不僅要有從事思政系列的專(zhuān)職教師，就業(yè)指導教師還要專(zhuān)業(yè)化，因為專(zhuān)業(yè)教師更加了解社會(huì )上用人單位的專(zhuān)業(yè)需求，專(zhuān)職和專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導工作更有效。

　　就業(yè)指導工作體系的完善，可以讓學(xué)生明確學(xué)習目標，早做就業(yè)打算，在一定程度上緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，進(jìn)而保證畢業(yè)設計的正常進(jìn)行時(shí)間和質(zhì)量。

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