會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計形式多樣化研究論文
會(huì )計的歷史頗久，古已有之。據記載，我國從周代就有了專(zhuān)設的會(huì )計官職，掌管賦稅收入、錢(qián)銀支出等財務(wù)工作，進(jìn)行月計、歲會(huì )。下面是小編為你帶來(lái)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計形式多樣化研究論文 ，歡迎閱讀。
[摘要]文章以中國礦業(yè)大學(xué)（下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）會(huì )計專(zhuān)業(yè)為例，提出構建行動(dòng)學(xué)習法與會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計形式多樣化相結合的實(shí)施方案。通過(guò)建立固定的畢業(yè)實(shí)習基地，學(xué)生自主選擇畢業(yè)實(shí)習小組，以問(wèn)題為導向深入企業(yè)現場(chǎng)，與現場(chǎng)人員共同解決問(wèn)題，并將成果最終反映在畢業(yè)論文中，達到了分類(lèi)培養與促進(jìn)創(chuàng )新的目的。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設計；多樣化；行動(dòng)學(xué)習法
1國內外現狀
畢業(yè)設計是知識綜合運用能力的一次系統檢驗和評價(jià)，能衡量本科教學(xué)水平，鍛煉學(xué)生研究能力。然而，單一模式的畢業(yè)設計一方面未體現出學(xué)生個(gè)體的差異，另一方面，在培養學(xué)生創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)精神等方面成效甚微（江燕紅，2014）。其中對單一模式畢業(yè)設計的批評主要集中在：選題脫離實(shí)際、教師難以關(guān)注、學(xué)生無(wú)意作為、答辯流于形式與抄襲造假?lài)乐氐龋埣逸x等，2014）。有學(xué)者提出應廢除本科畢業(yè)設計，但教育界和學(xué)術(shù)界對“不應取消本科畢業(yè)論文的觀(guān)點(diǎn)”已基本形成共識（胡成，2011）。因此，為了適應現代高等教育發(fā)展的要求，本科畢業(yè)論文形式多樣化是必然趨勢（武云亮等，2013）。2009 年10 月，四川大學(xué)率先公開(kāi)決定“本科畢業(yè)論文（設計）可以多樣化”。隨后，寧波大學(xué)、浙江工商大學(xué)、長(cháng)沙理工大學(xué)、山東工商學(xué)院、安徽財經(jīng)大學(xué)等都相繼出臺了本科畢業(yè)論文多樣化改革文件。
2校內現狀
我校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)是國家級特色專(zhuān)業(yè)建設點(diǎn)與江蘇省品牌專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)論文質(zhì)量較高。最近學(xué)生人數激增給傳統模式下的畢業(yè)設計工作帶來(lái)了新挑戰。一是分散實(shí)習難以獲得符合要求的財務(wù)數據；二是指導教師指導學(xué)生人數增加，工作量增大。三是并非所有學(xué)生都適合進(jìn)行學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文寫(xiě)作。綜上所述，畢業(yè)設計形式多樣化在會(huì )計專(zhuān)業(yè)勢在必行。畢業(yè)論文形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要全新模式帶動(dòng)形式多樣化的畢業(yè)論文達到預定目標。
行動(dòng)學(xué)習法強調學(xué)生要組織學(xué)習團隊，采取“學(xué)習知識―分享經(jīng)驗―創(chuàng )造性研究解決問(wèn)題―展開(kāi)實(shí)際行動(dòng)”四位一體的循環(huán)學(xué)習方式完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。國外高等教育中有大量的碩士課程把行動(dòng)學(xué)習作為主要的學(xué)習方法。2009―2011年，應用于業(yè)界和碩士層面。目前，行動(dòng)學(xué)習法應用還不多見(jiàn)，具有研究?jì)r(jià)值。
3實(shí)施方案
3.1畢業(yè)實(shí)習基地多樣化
選擇實(shí)習基地的首要條件是實(shí)習單位符合畢業(yè)設計要求，具體包括：硬件和軟件設施良好，具備接納實(shí)習生的能力；存在突出的值得深入研究的問(wèn)題；可提供畢業(yè)設計所需財務(wù)數據；具有長(cháng)期合作的基礎。為保障實(shí)習基地的長(cháng)久性，校方應結合不同類(lèi)型企業(yè)的特點(diǎn)，力促合作共贏(yíng)。對于會(huì )計師事務(wù)所，在業(yè)務(wù)繁忙的年報審計時(shí)段，可安排學(xué)生前往協(xié)助審計工作；對于企事業(yè)單位，校方可為企業(yè)員工提供培訓服務(wù)。
3.2畢業(yè)實(shí)習分組多樣化
畢業(yè)實(shí)習采用集中實(shí)習形式，每家實(shí)習基地安排一組學(xué)生。根據學(xué)生前三學(xué)年加權平均分排名，結合固定實(shí)習基地的數量進(jìn)行實(shí)習分組，確保在各個(gè)實(shí)習基地進(jìn)行實(shí)習的學(xué)生調研水平較為平均，達到良好的行動(dòng)學(xué)習法教學(xué)效果。
3.3畢業(yè)論文選題多樣化
畢業(yè)論文可采用學(xué)術(shù)論文、調研報告、財務(wù)分析報告、財務(wù)風(fēng)險評估報告、內部控制評價(jià)報告等類(lèi)型。選題時(shí)，采取學(xué)生自由選擇與指導老師參與協(xié)調相結合的方式，同一組學(xué)生畢業(yè)論文選題不得相同。學(xué)生根據所學(xué)知識，結合實(shí)習基地的行業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行分析，發(fā)現問(wèn)題，與企業(yè)員工、小組成員進(jìn)行交流，最后，對實(shí)習單位的特性進(jìn)行評價(jià)并提出自己的意見(jiàn)。
3.4畢業(yè)論文指導多樣化
畢業(yè)實(shí)習結束后，學(xué)生按照畢業(yè)論文類(lèi)型重新分組，然后按類(lèi)型重新安排指導教師。指導教師的分類(lèi)根據其研究領(lǐng)域確定，保證對學(xué)生指導的專(zhuān)業(yè)性。對于計劃進(jìn)一步深造的`學(xué)生，原則上，畢業(yè)設計和碩士研究生階段師從同一位導師，從而保證學(xué)生課題的延續性和前瞻性；對于直接工作的學(xué)生，試行雙導師制度，校內指導老師從理論知識和報告寫(xiě)作等方面進(jìn)行指導，校外指導老師從選題和項目實(shí)施方面給予幫助，并定時(shí)安排小組成員集中討論。
3.5畢業(yè)設計評價(jià)多樣化
畢業(yè)設計采用以下方式考核：
�、僦笇Ы處煾鶕䦟W(xué)生在畢業(yè)設計期間的學(xué)習態(tài)度，參與討論情況，查閱文獻、翻譯文獻、獨立思考和解決問(wèn)題的能力評定平時(shí)成績(jì)；②教師根據實(shí)用性、邏輯性、分析能力、自主完成情況匿名評定分析報告（論文）成績(jì)；③學(xué)術(shù)論文逐個(gè)答辯，其他類(lèi)型分組召開(kāi)研討會(huì )，評審組旁聽(tīng)打分；④畢業(yè)設計成果創(chuàng )新點(diǎn)突出、被企業(yè)采納或分析報告（論文）在正規刊物發(fā)表等特殊情況可得到額外加分。
4結論
行動(dòng)學(xué)習導向的畢業(yè)設計形式多樣化研究具有現實(shí)意義，表現在三個(gè)方面：
�。�1）能激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng )新與實(shí)踐能力。興趣是學(xué)生最好的老師，通過(guò)自主選擇畢業(yè)論文類(lèi)型以及實(shí)踐論題，學(xué)生選擇了自己感興趣的內容，能夠與現實(shí)狀況聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升創(chuàng )新能力。
�。�2）能大幅度提升畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)水平。在畢業(yè)設計形式多樣化背景下，只有一部分學(xué)生可以選擇撰寫(xiě)傳統意義上的畢業(yè)論文。學(xué)生較少，指導老師也會(huì )有充足的時(shí)間進(jìn)行指導，能夠獲得較高水平的畢業(yè)論文。
�。�3）能夠加強學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間的交流，促進(jìn)三個(gè)主體的協(xié)同發(fā)展�；谛袆�(dòng)學(xué)習導向的畢業(yè)設計（論文）是以企業(yè)具體項目為主體，通過(guò)與企業(yè)密切合作，研究企業(yè)目前亟待解決的問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間的交流，促進(jìn)三者共同提升。
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