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會(huì )計專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習完善措施研究論文
一、會(huì )計專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習現狀
1.會(huì )計專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習課程的形式
會(huì )計專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習課程主要有四種：一是專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習。開(kāi)設在第一學(xué)年、基礎會(huì )計課程結束后，以參觀(guān)、聽(tīng)介紹為主，內容包括了解企業(yè)基本信息、組織結構、車(chē)間、產(chǎn)品、會(huì )計機構及其核算形式、會(huì )計崗位及分工、會(huì )計流程及會(huì )計賬簿憑證等，目的是讓學(xué)生對會(huì )計工作及會(huì )計核算對象建立基本的感性知識。二是專(zhuān)業(yè)實(shí)習。開(kāi)設在第二學(xué)年、企業(yè)會(huì )計核算（財務(wù)會(huì )計）課程結課之后。以觀(guān)摩、實(shí)習操作為主，內容包括熟悉企業(yè)會(huì )計全部業(yè)務(wù)處理流程及流程中各環(huán)節的主要工作內容，以會(huì )計業(yè)務(wù)核算為實(shí)習重點(diǎn)。目的是使學(xué)生將之前課堂所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識以及在校內實(shí)訓中掌握的操作技能通過(guò)實(shí)習過(guò)程與實(shí)務(wù)相印證，加深印象、提高認識、深化理解、提高操作水平。三是頂崗實(shí)習。即畢業(yè)實(shí)習。開(kāi)設在最后一個(gè)學(xué)期，持續3個(gè)月左右。頂崗實(shí)習是綜合實(shí)習，采取就業(yè)與實(shí)習相結合的方式，內容為各個(gè)會(huì )計崗位工作，目的是掌握崗位操作內容、程序和技巧，積累經(jīng)驗，為就業(yè)做準備。四是其他實(shí)習。如“社會(huì )調查”，此種實(shí)習不占用學(xué)習時(shí)間，形式靈活，內容與會(huì )計專(zhuān)業(yè)相關(guān)，目的不是為提高其專(zhuān)業(yè)能力，而是擴大會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視野，鍛煉其組織、應變能力，提高交流與溝通能力，豐富并拓展專(zhuān)業(yè)知識。
2.會(huì )計專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習的效果
總體而言，會(huì )計專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習的效果遠未達到預設效果。通過(guò)向100名有實(shí)習經(jīng)歷的學(xué)生發(fā)放調查問(wèn)卷及座談，發(fā)現100%的學(xué)生未能按照實(shí)習計劃完成各項實(shí)習內容，大部分學(xué)生僅實(shí)習了計劃內容的2～3項。學(xué)生大部分時(shí)間是翻看舊的賬簿憑證或在做整理裝訂憑證、打印等辦公雜務(wù)，很少有機會(huì )在實(shí)習單位會(huì )計監管下進(jìn)行具體的實(shí)務(wù)操作，對實(shí)習感到失望的學(xué)生很少聯(lián)系指導教師或主動(dòng)向實(shí)習單位提出實(shí)習內容方面的請求，通常是混出勤或找借口請假，實(shí)習結束時(shí)從網(wǎng)上下載篇實(shí)習報告上交，完成實(shí)習。以至于有超過(guò)10%的學(xué)生認為校外實(shí)習是浪費時(shí)間，還不如校內實(shí)訓收獲大。實(shí)習報告是目前多數高校判定學(xué)生實(shí)習成績(jì)的主要依據，雖然知道該依據不可靠，卻也無(wú)意改變。因此，不少高校的會(huì )計實(shí)習流于形式。
二、造成高校會(huì )計校外實(shí)習收效差的原因
1.缺少滿(mǎn)足教學(xué)需要、條件適當的實(shí)習單位
由于每個(gè)實(shí)習單位一般只能接受5名以?xún)葘W(xué)生實(shí)習，因此要滿(mǎn)足一個(gè)班的學(xué)生實(shí)習，需要多家實(shí)習單位。但會(huì )計專(zhuān)業(yè)難覓實(shí)習單位的尷尬狀況由來(lái)已久，首先是企業(yè)會(huì )計機構的特殊性及財務(wù)信息的保密要求；其次會(huì )計核算不局限于會(huì )計機構本身，會(huì )牽涉多個(gè)重要的經(jīng)營(yíng)部門(mén)，給企業(yè)帶來(lái)諸多不便；更重要的是——有實(shí)習需求的高職類(lèi)院校難以成為企業(yè)的利益共同體，對企業(yè)及其相關(guān)人員而言，接受學(xué)生實(shí)習是額外的負擔，大多不愿接收，使得各高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)難以設立滿(mǎn)足教學(xué)要求的校外實(shí)習基地。
2.校外實(shí)習管理難度大，缺乏現場(chǎng)實(shí)習指導人員
由于每個(gè)指導教師負責的學(xué)生分布在幾個(gè)實(shí)習單位，指導教師必須在課余時(shí)間在幾個(gè)實(shí)習地點(diǎn)間奔波，難以實(shí)施有效的教學(xué)管理。同時(shí)，接受學(xué)生實(shí)習的單位會(huì )安排1～2名工作人員作為學(xué)生實(shí)習指導人員，但由于這些臨時(shí)實(shí)習指導對學(xué)生的基礎并不了解、無(wú)指導經(jīng)驗，并且他們還必須完成自己份內的日常工作，因此通常無(wú)暇或不知道該如何指導學(xué)生。
3.實(shí)習內容無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)習要求
通常高校教學(xué)大綱規定有各類(lèi)實(shí)習的大致內容范圍，負責實(shí)習的校內指導教師應在實(shí)習前根據大綱要求制訂實(shí)習計劃，明確實(shí)習內容、進(jìn)度和要求。但如此制定的實(shí)習內容及實(shí)習安排是單方面的，未與實(shí)習單位進(jìn)行事前的充分溝通，實(shí)習單位一般按照自身的考慮和方便安排實(shí)習。因此，高校的實(shí)習計劃與企業(yè)安排的實(shí)習嚴重脫節，實(shí)際實(shí)習內容難以滿(mǎn)足教學(xué)要求。
4.實(shí)習時(shí)間安排不能滿(mǎn)足教學(xué)需要
一般，校外會(huì )計實(shí)習集中在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習結束后進(jìn)行，需要實(shí)習的內容較多。從各校的教學(xué)組織來(lái)看，安排的實(shí)習時(shí)間有限，加之理論學(xué)習與實(shí)習的時(shí)間差，使得學(xué)生難以及時(shí)將課堂所學(xué)對照實(shí)務(wù)進(jìn)行反思。
5.高校管理層重視程度不夠，缺少政策及資金支持
雖然高職教育教學(xué)重視實(shí)踐，近些年對校內實(shí)訓設施的投資力度有目共睹，但對不可替代的校外實(shí)習并無(wú)有力的政策支持，實(shí)習所能得到的資金，如學(xué)生交通、住宿、伙食補助、校外指導的聘金還是10年前的標準。這在現今市場(chǎng)化的背景下，已成為制約校外實(shí)習正常開(kāi)展的瓶頸。
6.學(xué)生對校外會(huì )計實(shí)習的興趣不大，實(shí)習主動(dòng)性較差
在校內指導教師顧不上、實(shí)習單位指導人員不愿管的情況下，校外實(shí)習的學(xué)生多處于自治狀態(tài)。習慣于聽(tīng)從安排、學(xué)習的主動(dòng)性差的學(xué)生通常的反應是，每天堅持去，被動(dòng)地接受實(shí)習單位安排的任何實(shí)習內容或者逃避實(shí)習——經(jīng)常性地請假、遲到、早退。即使感到不滿(mǎn)、感覺(jué)浪費時(shí)間，學(xué)生也不會(huì )主動(dòng)按照實(shí)習計劃或感興趣的內容向實(shí)習單位提出自己的實(shí)習要求。
三、完善會(huì )計專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習管理的措施
1.重視校外實(shí)習，完善教學(xué)任務(wù)安排
為了保證會(huì )計校外實(shí)習效果，會(huì )計教研室及所在系部應提高對校外實(shí)習重要性的認識，并做出適當教學(xué)安排。首先，要適度延長(cháng)校外實(shí)習時(shí)間。其次，要為實(shí)習班指定專(zhuān)職、專(zhuān)業(yè)、有實(shí)習指導經(jīng)驗的指導教師。第三，應給予必要的資金支持，按照現在一般支付標準，制定符合現實(shí)要求的交通、住宿及外聘教師標準。
2.做好充分的實(shí)習準備
校外實(shí)習開(kāi)始之前，應做好充分準備。實(shí)習指導教師應按照教學(xué)大綱或課程標準的要求制定實(shí)習任務(wù)書(shū)、實(shí)習指導書(shū)。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習單位前就實(shí)習內容、日程安排、學(xué)生管理、實(shí)習安全、學(xué)生考評等與企業(yè)負責人員及現場(chǎng)指導人員進(jìn)行充分的溝通協(xié)商，確保雙方就實(shí)習涉及的各主要方面達成一致意見(jiàn)，并盡可能形成書(shū)面文件。
3.提高實(shí)習教學(xué)組織管理
�。�1）指導教師應做好學(xué)生實(shí)習前的輔導。一要在實(shí)習課程開(kāi)始時(shí)進(jìn)行充分的實(shí)習前輔導，就實(shí)習目的、實(shí)習內容及要求、實(shí)習組織管理方式、學(xué)生應完成的實(shí)習任務(wù)向學(xué)生進(jìn)行詳細、明確的解釋?zhuān)嬖V學(xué)生應該做什么和怎么做、為什么這樣做。二要將實(shí)習過(guò)程中的注意事項、可能發(fā)生的意外事件、應采取的預防措施或解決辦法提前告知學(xué)生。三要明確實(shí)習紀律。四要給學(xué)生一定的自主決定權，使其在目標明確、合理、合法的前提下，自主決定完成實(shí)習任務(wù)的方法和手段。五要就實(shí)習報告撰寫(xiě)進(jìn)行必要輔導。
�。�2）完善對實(shí)習過(guò)程的控制管理。實(shí)習過(guò)程中指導教師應做到及時(shí)了解情況、及時(shí)協(xié)調、及時(shí)解決問(wèn)題，應保持與實(shí)習學(xué)生和企業(yè)實(shí)習指導人員的聯(lián)絡(luò )，及時(shí)了解實(shí)習情況。在不影響企業(yè)正常工作的情況下，爭取實(shí)現實(shí)習效果最大化。對實(shí)習過(guò)程與原定實(shí)習安排出入較大的，應及時(shí)查明原因，進(jìn)行協(xié)調或調整。
�。�3）重視實(shí)習總結。學(xué)生因各方面的學(xué)識、經(jīng)驗有限，實(shí)習經(jīng)歷并非全部都能轉變?yōu)檎_的的認識和經(jīng)驗，有時(shí)會(huì )形成片面或扭曲的觀(guān)點(diǎn)，因此指導教師應重視實(shí)習總結，除了認真審閱實(shí)習報告外，應安排適當時(shí)間就實(shí)習過(guò)程、學(xué)生實(shí)習表現、實(shí)習態(tài)度、實(shí)習結果進(jìn)行總結，與學(xué)生就實(shí)習進(jìn)行全方位對話(huà)，了解學(xué)生的想法、考察實(shí)習效果，對學(xué)生尚存疑問(wèn)進(jìn)行答疑、對學(xué)生的錯誤認識糾偏，及時(shí)鞏固實(shí)習效果。指導教師同時(shí)還應對實(shí)習教學(xué)管理進(jìn)行總結，對實(shí)習組織管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，研究解決辦法，以提高校外實(shí)習的管理水平。
4.完善校外實(shí)習考評辦法
校外實(shí)習的成績(jì)考評應分過(guò)程性考核和結果性考核兩個(gè)部分，各部分占學(xué)生實(shí)習成績(jì)的比例可按6:4或5:5分配。過(guò)程性考核以實(shí)習單位指導人員的評分為主，考核內容及評分標準按照職業(yè)基本素質(zhì)的要求設置；結果性考核以教師評分為主，主要考核學(xué)生對實(shí)習內容的理解、實(shí)習任務(wù)的完成情況及實(shí)習報告的撰寫(xiě)。為保證評價(jià)的客觀(guān)公正，指導教師應關(guān)注學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習報告的真實(shí)性，對撰寫(xiě)內容、專(zhuān)業(yè)及敘述水平與學(xué)生實(shí)際水平不符者應進(jìn)行查驗、核實(shí)，嚴肅處理。
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